Parcours de formation au 2Parcours de formation au 2ee cycle du secondairecycle du secondaire

École secondaire du Chêne-Bleu 09-10

Parcours de formationParcours de formationdu 1du 1erer et du 2 et du 2ee cycle cycle

Parcours de formationParcours de formationgénérale et générale appliquéegénérale et générale appliquée

Les deux parcours de formation sont équivalents.

Ils mènent au diplôme d’études secondaire DES.

Ils donnent également accès à la formation professionnelle et à la formation collégiale.

Partagent plus de 60 % du contenu de formation

Permettent le passage d’un parcours à l’autre à la fin de la 3e secondaire

Visent le développement des mêmes compétences

Applications technologiques et scientifiques (6 unités)

Schéma Applications technologiques et scientifiques,

Science et technologie

Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

Science et technologie (6 unités)

Science et technologie (4 unités)

Applications technologiques et scientifiques (6 unités)

Science et environnement (2 unités)

Science et technologie de l’environnement (4 unités)

Chimie - Physique

2 programmes de 4 unités

3e secondaire

matière obligatoire

4e secondaire

matière obligatoire matière à option

5e secondaire

matière à option

+

+

Parcours de formation / 3Parcours de formation / 3ee secondairesecondaire

Parcours de formation générale

Français (8 unités)

Mathématique (6 unités)

Anglais (4 unités)

Histoire et éducation à la citoyenneté (4 unités)

Art dramatique ou arts plastiques ou musique (2 unités)

Édu. phy. et à la santé (2 unités)

Science et technologie (6 unités)

Cours à option (matières 4 unités)

Parcours de formation générale appliquée

Français (8 unités)

Mathématique (6 unités)

Anglais (4 unités)

Histoire et éducation à la citoyenneté (4 unités)

Art dramatique ou arts plastiques ou musique (2 unités)

Édu. phy. et à la santé (2 unités)

Applications technologiques et scientifiques (6 unités)

Projet personnel d’orientation (4 unités)

ST ATS

COMPÉTENCE DISCIPLINAIRE 2

Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques

Construire son opinionEntretien et réparation d’un objet technique

ou d’un système technologique

DÉMARCHE PRÉPONDÉRANTE

Démarche d’investigation scientifique

(laboratoire)

Démarche d’analyse et de conception

(atelier)

DÉMARCHE RÉSERVÉE

De construction d’opinion De design et de production

CONTEXTE PÉDAGOGIQUE

Problématique

Étude du concept et lien vers l’application

Application

Étude de l‘application et lien vers le concept

Distinction entre les cours de science et technologie

Projet personnel d’orientation Projet personnel d’orientation (PPO)(PPO)

• Amène l’élève à travailler son orientation scolaire et professionnelle;

• Permet à l’élève d’envisager des hypothèses de parcours scolaire et professionnel;

• Permet à l’élève d’apprendre à s’orienterpprendre à s’orienter, en apprenant à mieux se connaître et en expérimentant, dans l’action, ce qui l’intéresse.

Les voies de sortieLes voies de sortie

Parcours de formation générale et générale appliquée

Formation professionnelle(plus de 170 programmes d’études)

Formation collégialePré-universitaire ou technique(154 programmes d’études)

Marché du travail Formation universitaire Marché du travail

Marché du travail

Règles de sanctionRègles de sanction

6 unités de français de la 5e secondaire4 unités d’anglais de la 5e secondaire4 unités de mathématique de la 4e secondaire4 unités de science et technologie ou 6 unités

d’applications technologiques de la 4e secondaire4 unités d’histoire et éducation à la citoyenneté

de la 4e secondaire2 unités d’arts de la 4e secondaire2 unités d’éthique et culture religieuse ou

d’éducation physique et à la santé de 5e secondaire

Le Programme de formation du 2Le Programme de formation du 2ee cycle du secondairecycle du secondaire

MathématiqueMathématique

Les séquencesLes séquences

Les séquences au 2Les séquences au 2ee cycle du cycle du secondairesecondaireCheminements diversifiés pour répondre Cheminements diversifiés pour répondre

aux intérêts, aux aptitudes et aux besoins aux intérêts, aux aptitudes et aux besoins de formation des élèves:de formation des élèves:

Séquence Culture, société et Séquence Culture, société et techniquetechnique

Séquence Technico-sciencesSéquence Technico-sciences

Séquence Sciences naturellesSéquence Sciences naturelles

La séquence La séquence Sciences naturellesSciences naturelles … …

Prépare plus Prépare plus particulièrement à particulièrement à

poursuivre des études poursuivre des études scientifiquesscientifiques

Vise principalement le Vise principalement le développement des développement des

concepts et des concepts et des processus inhérents à processus inhérents à

l’algèbre et la géométrie, l’algèbre et la géométrie, et la statistique est et la statistique est

exploitée en rapport exploitée en rapport avec les fonctionsavec les fonctions

Permet de Permet de comprendre l’origine comprendre l’origine et le fonctionnement et le fonctionnement

de certains de certains phénomènesphénomènes

Favorise l’élaboration Favorise l’élaboration de preuves ou de de preuves ou de

démonstrations dans démonstrations dans lesquelles des lesquelles des

relations ou des relations ou des propriétés algébriques propriétés algébriques et géométriques sont et géométriques sont

mises à profitmises à profit

MobiliseMobilise des des procédésprocédés de de recherche, recherche,

l’élaboration et l’élaboration et l’analyse de modèles l’analyse de modèles

issus de diverses issus de diverses expériencesexpériences

Met l'accent sur des Met l'accent sur des activités ayant un lien activités ayant un lien avec le domaine des avec le domaine des

sciencessciences

1212

La séquence La séquence Culture, société et techniqueCulture, société et technique … …changer les couleurschanger les couleurs

Prépare plus Prépare plus particulièrement à particulièrement à

poursuivre des poursuivre des études dans le études dans le

domaine des arts, de domaine des arts, de la communication et la communication et

des sciences des sciences humaines ou humaines ou

socialessociales

Vise à enrichir et à Vise à enrichir et à approfondir la approfondir la

formation de base en formation de base en mathématique en mathématique en

traitant l’ensemble des traitant l’ensemble des champs champs

mathématiques, et ce, mathématiques, et ce, à chaque année du à chaque année du

cyclecycle

Contribue à la Contribue à la formation d’un formation d’un

citoyen autonome, citoyen autonome, actif et raisonnéactif et raisonné

Aide l’élève à Aide l’élève à développer des développer des

aptitudes aussi bien aptitudes aussi bien pour traiter des pour traiter des

données que pour données que pour optimiser des optimiser des

situationssituations

Ancrée Ancrée culturellement, elle culturellement, elle

est susceptible est susceptible d’éveiller un intérêt d’éveiller un intérêt

pour les causes pour les causes sociales et l’esprit sociales et l’esprit

d’entreprise d’entreprise

Met l'accent sur des Met l'accent sur des situations auxquelles situations auxquelles

l’élève devra faire l’élève devra faire face dans sa vie face dans sa vie personnelle et personnelle et

professionnelleprofessionnelle

1313

La séquence La séquence Technico-sciencesTechnico-sciences……

Prépare plus Prépare plus particulièrement à particulièrement à

poursuivre des études poursuivre des études dans des domaines dans des domaines

techniques liés à techniques liés à l’alimentation, l’alimentation,

l’administrationl’administration, , la la biologie, la physique, les biologie, la physique, les arts et la communication arts et la communication

graphiquegraphique

Échelonne Échelonne l’apprentissage des l’apprentissage des

champs mathématiques champs mathématiques de l’algèbre et de la de l’algèbre et de la

géométrie sur deux ans géométrie sur deux ans et ceux des probabilités et ceux des probabilités et de la statistique sur et de la statistique sur

un anun an

Permet l’exploration Permet l’exploration de situations qui de situations qui

combinent le travail combinent le travail manuel et intellectuelmanuel et intellectuel

Met en relief les Met en relief les concepts et les concepts et les

processus associés à processus associés à des instruments liés à des instruments liés à certaines techniquescertaines techniques

Favorise l’exploration Favorise l’exploration de différentes de différentes

sphères de formation sphères de formation

Met l'accent sur la Met l'accent sur la réalisation d’études de réalisation d’études de

cas, le repérage d’erreur cas, le repérage d’erreur et d’anomalies, l’apport et d’anomalies, l’apport

de correctifs ou de correctifs ou l’émission de l’émission de

recommandations, et ce, recommandations, et ce, dans des contextes dans des contextes

variésvariés

1414

Parcours de formation générale et générale appliquée

Culture, société et technique

Technico-sciences

Sciences naturelles

PremièreAnnée

063 100

DeuxièmeAnnée

063 212

PremièreAnnée

063 306

DeuxièmeAnnée

064 406

TroisièmeAnnée

064 506

DeuxièmeAnnée

063 404

TroisièmeAnnée

063 504

DeuxièmeAnnée

065 406

TroisièmeAnnée

065 506

Premier cycle Deuxième cycle

100 h100 h 100 h100 h

150 h150 h 150 h150 h

150 h150 h 150 h150 h

150 h150 h150 h150 h150 h150 h

La mathématique au secondaire

Le choix d’une séquenceLe choix d’une séquence

Le rôle de l’élèveLe rôle de l’élève◦ Prendre conscience de ses préférences, intérêts et Prendre conscience de ses préférences, intérêts et

aptitudes aptitudes ◦ S’informer du marché du travail et des différentes S’informer du marché du travail et des différentes

séquences séquences ◦ Choisir une séquenceChoisir une séquence

Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant◦ Donner des informations, des exemples et des pistes de Donner des informations, des exemples et des pistes de

réflexion susceptibles d’aider l’élève à faire son choix réflexion susceptibles d’aider l’élève à faire son choix Les ressources pour l’élève et l’enseignantLes ressources pour l’élève et l’enseignant

◦ Une connaissance des profils des séquences :Une connaissance des profils des séquences : Leur portée post-secondaireLeur portée post-secondaire Les contextes et les types d’activités ou de Les contextes et les types d’activités ou de

productions privilégiées productions privilégiées Le contenu de formation exploitéLe contenu de formation exploité

◦ Le conseiller en orientationLe conseiller en orientation◦ Le cours projet personnel d’orientationLe cours projet personnel d’orientation 1616

Comparaison de l’articulation des Comparaison de l’articulation des contenus entre les 068 et le contenus entre les 068 et le programme de formation du 2programme de formation du 2ee cycle cycle

Séquence Séquence

Technico-sciencesTechnico-sciences

Séquence Sciences Séquence Sciences naturellesnaturelles

Séquence Culture, Séquence Culture, société et techniquesociété et technique

1717

Préalables CEGEPPréalables CEGEP

Les séquences « sciences naturelles et technico-sciences » donneront accès à l’ensemble des programmes collégiaux.

Le CEGEP offrira les préalables manquants pour l’ensemble de ses programmes. (sciences, mathématique)