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Organiser l’espace dans une classe de maternelle :

Quelques idées …

I - Les textes officiels :

« L’aménagement des salles de classe doit offrir de multiples occasions d’expériences sensorielles et motrices. Il permet d’éprouver des émotions, de créer et de faire évoluer des relations avec ses camarades ou avec les adultes. Il garantit à chaque enfant de grandir dans un univers culturel qui aiguise sa curiosité et le conduit à des connaissances sans cesse renouvelées en totale sécurité.

L’aménagement de la classe doit permettre à l’enfant de satisfaire son besoin d’activité et son envie d’apprendre. Il doit pouvoir peindre, découper, lire, bricoler, observer, jouer…communiquer avec les autres. »

(BO N°1 du 14/02/02 Horaires et programmes d’enseignement de l’Ecole primaire).

II - Les coins jeux : L’espace classe s’organise, en dehors du lieu de regroupement, en deux types distincts dans leur

fonctionnement : les coins jeux et les espaces d’activités. Ils sont aménagés et organisés par l’adulte, assortis de règles de vie, de règle de fonctionnement et répondent à des intentions pédagogiques, visant des apprentissages.

Les coins jeux sont les plus souvent répartis en périphérie, leur fréquentation est libre, et toujours à

l’initiative de l’enfant, il est le décideur de l’activité qui s’y déroule, sans obligation de production, l’adulte est en dehors, il observe.

Leur mise en place doit bien évidement respecter les normes de sécurité, offrir un mobilier de qualité,

satisfaire aux besoins de l’enfant, répondre à des objectifs pédagogiques clairement définis, permettre des actions diversifiées, donner envie d’agir, permettre à l’enfant de se repérer, faciliter le rangement, être accueillant et permettre un nettoyage aisé.

III - L’enfant et le jeu : Le jeu a des vertus fondamentales de liberté, de création, de spontanéité, de fantaisie… Tout est permis

quand on joue. Le jeu est une activité relationnelle, c’est une interaction constante entre le sujet et son milieu, une

relation à soi, aux autres, aux choses. Les aménagements mis en place permettront aux relations de s’établir et de les protéger.

Les critères du jeu :

� Autotélique : il n’y a pas de production. � Fonctionnel : il prépare les gestes et les actions utiles à l’homme adulte, il est une

expérimentation de soi même, il concourt au développement moteur et psychologique. L’enfant qui joue développe ses perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses instincts sociaux et la maîtrise de son corps.

� Un comportement global : c’est un investissement complet, l’enfant ne peut pas jouer en faisant autre chose.

� Volontaire : on peut accepter ou refuser de jouer, mais on n’y est pas contraint. � Un plaisir : dès qu’il y a déplaisir, on quitte le jeu, on ne joue plus, on refait les règles.

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� Entrer en relation : l’enfant est un être social et les autres ne sont pas absents de ses motivations : il s’agit d’imiter, de s’initier à une pratique enviée, d’attirer l’attention sur sa personne. Lorsqu’ils jouent les uns à côté des autres, on note beaucoup d’influences réciproques sur les comportements. C’est un espace de rencontres, c’est un espace d’apprentissages des règles sociales, de leur élaboration, de leur respect, de leur remise en cause, de leur modification.

� Des règles : Elles structurent le jeu : faire n’importe quoi, n’importe comment, ce n’est pas jouer. Elles sont indispensables au jeu. (« On dirait que c’est le matin, je suis la maman et toi … »).

� Faire semblant � Symbolique : l’enfant projette ses relations, ses désirs, les jouets prennent de l’importance dans

ce qu’ils représentent d’inaccessible.

IV - Quels liens avec les domaines d’activités de l’école maternelle ?

Maîtrise de la langue : � communiquer avec l’autre pour agir, � favoriser ses capacités d’écoute, d’attention aux autres, � oser parler (parler à sa poupée, à son camarade…), � communiquer sans l’aide de l’adulte, � commenter son action immédiate (dire ce qu’on fait à un camarade …), � évoquer des situations passées ou à venir (parler de situations vécues à la maison,

de ce qu’on va faire …), � Utiliser des formes variées de langage dans des situations vivantes (dialogues,

injonctions …), � réinvestir du vocabulaire usuel et spécifique (mobilier, ustensiles de cuisine,

nommer des objets et leur qualité). Vivre ensemble :

� éprouver sa liberté d’agir, � construire des relations nouvelles avec ses camarades, � se faire respecter, � accepter, respecter, les autres, � partager avec les autres (le jeu, l’espace, le matériel …), � reprendre à son compte et développer une situation proposée par un autre, � partager des moments privilégiés et « autonomes » avec les autres, sans l’adulte, � connaître, accepter et respecter les règles de fonctionnement des coins jeux, � connaître la place du matériel, savoir ranger…

Enrichir et développer ses aptitudes sensorielles :

Construction de l’identité : Dans tous les jeux symboliques, " pas pour de vrai " et " à faire semblant " l’enfant va :

• se distinguer en tant que personne, jouer d’identités différentes, tenir des rôles et les inventer…

• faire l’apprentissage des rôles sociaux réels, • développer son imagination dans des activités simulées, proches du rêvé, • développer des compétences d’initiative, • construire une image de soi positive dans le plaisir du jeu, • développer un sentiment de confiance en soi,

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• reconnaître l’autre dans le plaisir de la relation aux autres, aux choses, au monde, dans le plaisir de l’interaction.

Objectifs généraux communs à tous les coins jeu :

� Socialiser - Permettre à l’enfant de :

Se connaître, Construire son identité, Respecter les autres, Accepter les autres, Développer son autonomie, Coopérer, Favoriser ses capacités d’écoute, d’attention aux autres, Développer son sens des responsabilités, Respecter le matériel collectif, Accepter et respecter les règles collectives, les transformer, les adapter, Développer des interactions avec les autres.

� Apprendre - Permettre à l’enfant de :

Donner du sens à ses activités, Donner du sens à l’école, - Être acteur dans la construction de ses savoirs, - Confronter ses expériences, les comparer, argumenter ses résultats.

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V - Exemples d’aménagement :

� Le coin regroupementLe coin regroupementLe coin regroupementLe coin regroupement : double fonction: double fonction: double fonction: double fonction

Mais aussi un « coin jeu » pour : (sous les bancs, des tiroirs !)

- Jouer avec des véhicules : construire un circuit de voitures, ou pour le train…

- Construire : « poly », mécano…

- Grand puzzle…

- Installer la ferme…

Un grand tableau, à hauteur des enfants pour écrire, dessiner…

Mais aussi un espace qui peut perdre sa fonction initiale le temps d’un atelier dirigé : 5 à 6 enfants

peuvent s’asseoir sur le tapis et travailler avec du matériel particulier (si l’on manque de place

assise !) : tri d’objets…

Un coin spacieux et confortable,

bien éclairé avec de grands

tableaux :

* Un affichage didactique, de

« référence »:

-les chiffres,

-la frise numérique,

-l’alphabet,

-les consignes,

- les règles de vie,

- l’emploi du temps…

- les responsables,

* Les rituels :

- le calendrier

- la date

- le nombre d’absents,

- la météo…

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� Le coin cuisineLe coin cuisineLe coin cuisineLe coin cuisine ::::

Un espace bien délimité suffisamment spacieux pour 5 à 6 enfants…

Le coin jeu pour :

- Jouer pendant le temps d’accueil : exercer son imagination et sa créativité.

- Mettre en place des règles de jeu : « On dirait que je serai la maman et toi… »

- Imiter, jouer des rôles familiaux et connus

- Communiquer avec l’autre…

- …

Un « coin-atelier dirigé » pour :

- Réaliser une distribution : mettre la table pour x enfant …

- Apprendre le vocabulaire spécifique à la cuisine : vaisselle et ustensiles…

- Jouer des jeux de rôle : travail sur le langage.

- Trier et classer : du plus au petit grand …

- Trier pour ranger.

- …

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� Le magasinLe magasinLe magasinLe magasin ::::

Un espace bien délimité et réglementé …. approvisioné avec des emballages récupérés…

Une cloison à deux fonctions (intérieur du magasin, Affichage « aide » pour les ateliers dirigés…

de l’autre côté, affichage des étiquettes des présences)

Le coin jeu pour :

- Jouer pendant le temps d’accueil : exercer son imagination et sa créativité.

- Mettre en place des règles de jeu : « Je suis la vendeuse..»

- Imiter, jouer des rôles familiaux et connus

- Communiquer avec l’autre…

- …

Un « coin-atelier dirigé » pour :

- Trier : formes et couleurs

- Lire : ranger au bon endroit en fonction de l’étiquette.

- Compter : faire les courses en fonction d’une liste donnée.

- Manipuler : plus que / moins que/autant que…

Pour faciliter le rangement,

chaque produit a son emplacement étiqueté.

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� Le coin «Le coin «Le coin «Le coin « Poupées Poupées Poupées Poupées –––– docteurdocteurdocteurdocteur »»»»

Le coin jeu pour :

- Jouer pendant le temps d’accueil : exercer son imagination et sa créativité.

- Mettre en place des règles de jeu : « Je suis le docteur, et ton bébé est malade...»

- Imiter, jouer des rôles familiaux et connus

- Communiquer avec l’autre…

- …

Un « coin-atelier dirigé » pour :

- Développer les capacités motrices fines : habillage…

- Développer le langage : jeu de rôle : « Chez le docteur »

- Se déguiser et se décrire… (coin qui peut évoluer)

- Se mesurer et se peser.

- Aborder les notions d’hygiène : le bain des poupées, s’habiller…

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� Le coin scLe coin scLe coin scLe coin sciences et natureiences et natureiences et natureiences et nature ::::

De grandes tables qui permettent : (en surface)

-d’observer quotidiennement un élevage (ici cochon d’Inde,

mais il y a eu des têtards, des coccinelles…),

- de s’occuper des plantes vertes, faire des semis et pouvoir

les observer…

- de déposer des objets à étudier, à manipuler (projets du

moment): aimants, eau, diverses expériences…

Et sous les tables : (ne pas perdre de place !!!)

Des caisses thématiques, pour récupérer, conserver, avoir

rapidement sous la main, le matériel nécessaire pour …

Et une surface d’affichage…

C’est certainement le « coin » qui

évolue, se transforme le plus au cours

de l’année.

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� La bibliothèqueLa bibliothèqueLa bibliothèqueLa bibliothèque ::::

Le coin bibliothèque pour :

- Aller librement regarder des livres, pendant l’accueil où lorsque le travail dans un

atelier est terminé…

- Ecouter une histoire avec des casques…

- Travailler sur les ordinateurs…

Un « coin-atelier dirigé » pour :

- Travailler en petit groupe sur un album,

- Approfondir la lecture, destinée à un petit groupe (question, réponse, observation

des illustrations, remise en ordre des pages, vocabulaire, inventer la suite, faire des

hypothèses à partir de la couverture…)

- Chercher des albums qui ont un thème commun, une collection…

- Apprendre à ranger les albums suivant le code de la classe…

- Chercher des informations dans les documentaires sur un thème précis…

� En présence de l’Atsem ou de l’enseignant(e).

� Travail sur les règles de vie, sur le comportement à adopter dans une bibliothèque.

� Ne remplace pas la bibliothèque communale, (prêt, quantité des ouvrages…)

Un espace suffisamment grand pour

accueillir 5 à 6 enfants, installés

confortablement. La bibliothèque est

installée à l’opposé des autres coins, plus

« bruyants ».

Le coin « écoute » et « informatique » sont

aussi dans cette espace.

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� Coin de manipulationCoin de manipulationCoin de manipulationCoin de manipulation : : : :

Un bac dans lequel on peut verser du riz, de

la semoule, du sable… des récipients pour

transvaser (gobelets, entonnoirs, petite

bouteille…)…

Limité à 2 ou 3 enfants.

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� Un espace d’activitéUn espace d’activitéUn espace d’activitéUn espace d’activité : l’espace graphique: l’espace graphique: l’espace graphique: l’espace graphique ::::

� Le coin peintureLe coin peintureLe coin peintureLe coin peinture :::: chevalet et rangementchevalet et rangementchevalet et rangementchevalet et rangement ::::

Une surface d’affichage importante

pour :

- Les signes graphiques travaillés

- Les types d’écrits

- Le nom des couleurs,

- Le vocabulaire appris

- L’alphabet…

Un rangement à proximité pour les

différents outils scripteurs :

- Feutres de différentes grosseurs

- Crayons de couleurs,

- Stylos, crayons à papier…

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� Les petits «Les petits «Les petits «Les petits « plusplusplusplus »»»» ::::

� Des rangements multiples et à hauteur des enfants : � Un « vrai » bureau pour la maîtresse, mais dont une partie du plan de travail peut

aussi être utilisée pour exposer, déposer …

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� Des petits rangements bien matérialisés pour ne plus perdreDes petits rangements bien matérialisés pour ne plus perdreDes petits rangements bien matérialisés pour ne plus perdreDes petits rangements bien matérialisés pour ne plus perdre ::::

Des cloisons à double fonctionDes cloisons à double fonctionDes cloisons à double fonctionDes cloisons à double fonction ::::

Derrière la porte, les

toilettes et la salle de

sieste… Avant d’aller se

reposer, on pose les

lunettes…

On prend son doudou,

déposé en arrivant à

l’accueil dans le panier…

La caisse des tabliers

Tous les matins, les élèves collent leur

étiquette des présents.

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Des grandes surfaces d’afDes grandes surfaces d’afDes grandes surfaces d’afDes grandes surfaces d’affichagefichagefichagefichage ::::

Sans oublier le couloir, à l’extérieur de la classe …

Les tables pour les activités dirigées …