PISTES POUR LA CONSTITUTION DUN DOSSIER A PROPOSER AUX MEMBRES DU JURY LORS DE LEPREUVE DE CERTIFICATION AU CAPASH. Attention, malgré les apparences, ce

PISTES POUR LA CONSTITUTION D’UN DOSSIER A PISTES POUR LA CONSTITUTION D’UN DOSSIER A PROPOSER AUX MEMBRES DU JURY LORS DE PROPOSER AUX MEMBRES DU JURY LORS DE

L’EPREUVE DE CERTIFICATION AU CAPASH.L’EPREUVE DE CERTIFICATION AU CAPASH.

L’expérience montre que la constitution de ce type de compilation étaye, sans toutefois être un modèle, d’une manière non négligeable le travail et l’argumentaire. Elle permet aussi une prompte distanciation qui facilite la mise en évidence de votre réflexivité dans votre pratique. Par ailleurs, même si cet instant n’est pas une inspection, vous devez à tout le moins fournir les éléments concrets de votre pratique, en particulier la préparation du jour (voir modalités académiques).

Attention, malgré les apparences,ce n ’est pas une « galère » supplémentaire!

Dans cette partie, on peut situer le travail présenté :On pourra évoquer des constats ou tel ou tel intérêt professionnel voire personnel qui motivent le choix de la séquence ou du type d’activité. On peut placer aussi cela dans un contexte culturel ou environnemental, en particulier au regard des différents projets englobant l’action pédagogique au sein de l’école.la vie de la classe (progressions, programmations), les élèves (projets individuels), leurs besoins…Pour les « E » cela peut être le projet de groupe.

1 - CONTEXTUALISATION


2 - OBJECTIFS GENERAUXCOMPETENCES VISEES

Là on définira les objectifs généraux et les champs de compétences traversés dans la séquence.On peut aussi schématiser les champs d’application annexes ou transverses (diagrammes, arborescences)



3 - PROGRAMMES CROISES

REFERENCES THEORIQUES

Là on peut glisser des extraits de programmes en n’oubliant pas de croiser (ex en SEGPA, programme de 4ème en français, référentiel, livret de compétences si il fonctionne dans l’établissement, projets école, élève). On peut aussi adjoindre un article ou paragraphe faisant référence à des données théoriques afférentes.





4 - PLAN DE SEQUENCE

Séance Date ou période Acitivité proposée Compétence/programme ou référentiel

N°1

N°2

N°3

N°4

Là on fait état de la planification. On peut mettre d’une couleur différente la séance à laquelle le jury va assister. On doit y voir une progression et y trouver soit un bilan soit une évaluation finale.






5 - BREF HISTORIQUE et/ou

SEANCE PRECEDENTE (préparation et ou bilan)

Ici on peut donner à voir la préparation de la séance précédente ou son bilan.








6 - PREPARATION DE LA SEANCE DU JOUR

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Objectifs générauxObjectifs opérationnelsObjectifs transversauxCompétences travaillées

Scénario de la séance avec chronologie (souple)La chronologie donne une ligne des temps. On peut s’y référer afin de ne pas être surpris(e) par le défilement du temps. A contrario cela ne doit pas devenir un carcan. Avoir la main sur le déroulement de la séance est un garde fou et un signe de maîtrise pour un jury. De là aussi “ ne pas essayer d’en faire trop ”, c’est plus facile de prolonger une séance que de la raccourcir………

Les élèves font ?Le maître fait ?Consignes : on demandeAides ou type de remédiationSupports/outils nécessaire (les prévoir à l’avance (rétro, traçage ou découpe pour les élèves, feuilles etc)Evaluation (quel type) : on exigeClôturer avec un bilan ou synthèse :Prolongements envisagés.

“ aujourd’hui qu’avons-nous appris ? ”








6 - PREPARATION DE LA SEANCE DU JOUR

7 - PIECES ET DOCUMENTS PROPOSES

AUX ELEVES, PAGINES

Sous chemise contenant les documents proposés aux élèves : fiches, photocopies, schémas, etc

POWER POINT

Documents relatifs à l’accompagnement spécialisé

PPS ou projet individualisé. Projet d’élève dans le cadre d’une prise en

charge RASED (Toutes pièces utiles à la construction du projet de prise en charge.

Tout document qui vous semble pouvoir éclairer le jury sur votre entrée dans le métier.