«Pour apprendre, il faut le pouvoir, le vouloir et en avoir

l’opportunité »

La motivation à apprendre : mieux comprendre pour mieux

agir

Rolland ViauUniversité de Sherbrooke (Québec)

rolland.viau@usherbrooke.casite web : http://www.pages.usherbrooke.ca/rviau/

CRDP de Poitou-CharentesDécembre 2011

Questions Pourquoi l’enseignant doit-il se préoccuper de la motivation de ses élèves ?

Pourquoi certains élèves sont-ils motivés à apprendre alors que d’autres ne le sont pas ?

Quelles sont les « portes d’entrée » pour agir sur la motivation à apprendre ?

Que pouvons-nous faire réalistement ?

Objectifs

Réfléchir sur la motivation à apprendre des élèves à l’école

Faire le point sur les stratégies à mettre en place pour augmenter ou maintenir la motivation des élèves

R. Viau CRDP de Poitou-Charentes

Pourquoi l’enseignant doit-il se préoccuper de la motivation de ses élèves ?

C’est une condition essentielle à l’apprentissage Dans bien des cas, l’enseignant est le seul modèle «d’apprenant» que

l’élève peut observer Apprendre à l’école n’est pas toujours intrinsèquement motivant, il faut

parfois le soutien et les encouragements de l’enseignant

Quelles sont ses limites? Il ne peut être motivé pour ses élèves; c’est à eux de l’être

Des facteurs hors de sa responsabilité influent sur la motivation de ses élèves

Sans le soutien et l’encouragement des parents et de l’administration …

R. Viau CRDP de Poitou-Charentes

Pourquoi l’enseignant doit-il se préoccuper de la motivation de ses élèves ? Son rôle

Apprendre

Vouloir (motivation)

Pouvoir (connaissances antérieures,

stratégies d’apprentissage, etc.)

Enseigner matière

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Activité pédagogique

Perception de la valeur(est-ce important ?)

Perception de compétence(suis-je capable?)

Perception de contrôlabilité(ai-je mon mot à dire ?)

S’engager

Apprendre

Persévérer

Sources Conséquences

Autres sources

Pourquoi certains élèves sont-ils motivés en classe, alors que d’autres ne le sont pas?

La dynamique motivationnelle qui anime un élève en classe

R. Viau CRDP de Poitou-Charentes

Pourquoi certains élèves sont-ils motivés alors que d’autres ne le sont pas?

Un élève motivé :

Considère les activités qui lui

sont proposées utiles et / ou

intéressantes;

et se sent capable de faire ce

qu'on lui demande;

et a l'impression qu'il a un

certain contrôle dans le

déroulement de ses

apprentissages.

Un élève démotivé :

Considère les activités qui lui sont

proposées inutiles ou

inintéressantes;

et/ou se sent incapable de faire ce

qu'on lui demande ou doute qu'il en

sera capable;

et/ou a l'impression de n'avoir

aucune responsabilité dans le

déroulement de ses apprentissages.

R. Viau CRDP de Poitou-Charentes

Quelles sont les « portes d’entrée » pour agir sur la motivation à apprendre?

Facteurs relatifsà la société

p. ex. : valeurs, lois, culture …

Facteurs relatifsà l’élève

Caractéristiques individuelles p. ex. attentes, capacités …

Environnement familial p. ex. valeurs familiales, amis, travail d’appoint …

Facteurs relatifs à l’école

p. ex. : projet éducatif, règlements, activités

extrascolaires ...

Dynamique motivationnelle de l’élève

Facteurs externes qui influent sur la motivation de l’élève

Facteurs relatifs à la classe activités / évaluation / enseignant / climat de

la classe / récompenses-sanctions

Facteurs relatifs à la classe activités / évaluation / enseignant / climat de

la classe / récompenses-sanctions

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Que pouvons-nous faire réalistement?

Des activités pédagogiques

Aux États-Unis, les élèves accomplissent au minimum 10 activités par jour. À la fin de leur secondaire, ils ont accompli au moins 20 000 activités.  

«Si la majorité des 20 000 activités sont dictées par les professeurs, peu exigeantes sur le plan cognitif et consistent pour la plupart à faire ce qu'un adulte exige, on devrait se demander pourquoi tant d'élèves restent à l'école, plutôt que de se demander pourquoi ils abandonnent». (Paris et Turner, 1994)

Toutes situations organisées et proposées par un enseignant dont le but est d’aider ses élèves à apprendre.

R. Viau CRDP de Poitou-Charentes

Des activités pédagogiques: deux types

Caractéristique: L'élève est l'acteur principal; son rôle n'est pas de recevoir, mais d’utiliser ce qu’il a appris

Exemples : Réalisation de projets, exercices effectués après un exposé, résolution de problèmes, expérimentations en laboratoire, jeux de rôle, etc.

Des activités d’apprentissage

Des activités d’enseignement

Caractéristique: L‘enseignant est l'acteur principal; son rôle est de communiquer le plus clairement possible la matière à ses élèves

Exemples : Exposé, « modeling », démonstration en laboratoire, etc.

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10 conditions motivationnelles à rencontrer

2. La signifiance : l’élève est capable de donner du sens à ce qu’il fait en fonction de ses propres buts et des questions qu’il se pose

5. Le défi : l’activité est difficile à réussir, mais «réalisable»

3. L’authenticité : l’activité débouche sur un produit authentique (qui ressemble à ce que l’élève peut retrouver dans la vie courante)

4. L’engagement : l’activité nécessite l’utilisation de stratégies d’apprentissage de haut niveau

1. Des buts et des consignes clairs : l’élève sait où il s’en va et ce qu’on attend de lui

Comment susciter davantage la motivation des élèves dans les activités d’apprentissage?

R. Viau CRDP de Poitou-Charentes

Comment susciter davantage la motivation des élèves dans les activités d’apprentissage?

10 conditions motivationnelles (suite)

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Des activités d’enseignement (exposé)

Commencer par une anecdote ou par un problème à résoudre

Techniques d’enseignement qui favorise une meilleure motivation

Présenter un plan de l’exposé (au tableau ou verbalement)

Illustrer la relation entre les concepts, notions, etc. (les schémas)

Donner des exemples issus du quotidien de l’élève

S’offrir comme modèle

Faire appel aux connaissances antérieures des élèves

Utiliser l’analogie ou la métaphore Questionner les élèves Etc.

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L’enseignant

Sa compétence et sa motivation à enseigner favorisent la motivation de ses élèves

Il suscite une démotivation chez les élèves en difficulté d’apprentissage ou qui démontrent peu de motivation par des comportements discriminatoires tels que:

- les critiquer plus souvent que les autres;

- les faire asseoir loin de lui;

- limiter ses contacts avec eux;

- se contenter de réponses inadéquates de leur part;

- manifester de la pitié lorsqu’ils échouent.

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L’enseignant (suite)

Un enseignant qui connaît sa matière

Ce que les élèves souhaitent :

Un enseignant qui les stimule

Un enseignant qui est motivé à enseigner

Un mentor et un modèle

Des échanges fondés sur le respect et la reconnaissance

Un enseignant qui est compétent à enseigner (préparation / organisation / clarté)

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Conclusion : Que devons-nous retenir?

L’enseignant doit se considérer comme un acteur incontournable dans le maintien de la motivation des élèves

Il ne peut être motivé à leur place, mais il peut les aider à l’être et le demeurer

Il existe des «portes d’entrée» pour les aider : (1) les activités qu’il propose; (2) ses pratiques évaluatives; (3) le climat de classe qu’il instaure; (4) lui-même (5) son système de récompenses et de sanctions.

L’élève veut : (1) apprendre des «choses» qui ont du sens pour lui; (2) sentir qu’il avance; (3) une classe agréable et « sécurisée » pour apprendre; (4) un mentor et un modèle qui l’inspire

« Tout faire ce qu’il est réalistement possible de faire »

R. Viau CRDP de Poitou-Charentes