Problématiques de genre en orientation Quelques indicateurs (J1)

Rectorat de Rouen - SAIO - CD Filles et garçons dans l'académie de Rouen : quelques indicateurs - 11 mars 2011

Problématiques de genre en orientation

Quelques indicateurs (J1)

Académie de Rouen


Statistiques et scolarité

Académie de Rouen


3

Pourquoi des statistiques ?

Constat chiffré objectivité• Faire un état des lieux et comparer à une norme

poser un diagnostic

• Définir : une problématique les objectifs à atteindre les moyens à mettre en œuvre

élaborer un projet (académique, d'établissement…)

• Faire un nouvel état des lieux, mesurer une évolution évaluer les actions poser un nouveau diagnostic construire un nouveau projet


4Statistiques et genre Diagnostic et comparaison à une norme

• Comparer les filles entre elles et les garçons entre eux en se référant à un niveau plus large

Exemple : les filles de l'académie par rapport à l'ensemble des Françaises, les filles d'un établissement par rapport à l'ensemble des filles de l'académie

• Comparer les filles et les garçons, mesurer l'écart filles/garçons et le comparer à une moyenne générale

Exemple : l'écart F/G de l'académie par rapport à l'écart F/G national

• Identifier la répartition des filles et des garçons

Repérer des différences => Inégalités ?

Démarche de projet


5Statistiques et genre

Effets non désirés des statistiques dans la problématique de genre

La répétition des constats conduit à des interprétations erronées de la mesure :

Effet de banalisation

Effet de naturalisation

Exemple : évaluation de maternelle les filles sont naturellement meilleures

Exemple


Demandes d'orientationdes filles et des garçons

Académie de Rouen

Juin 2010


8

Définition des DDO Demandes et décisions d'orientation (DDO)

• Demande = voie d'orientation demandée par l'élève et sa famille

• Quand ? à chaque palier d'orientation (6ème, 4ème, 3ème, 2nde) avant le conseil de classe du 3ème trimestre

• Exemple :En fin de 3ème : 2nde générale et technologique ou 2nde professionnelle ou 1ère année de CAP sinon redoublement

• Décision = réponse du chef d'établissement sur avis du conseil de classe à la demande de l'élève

Enquête orientation : recueil des DDO par les SAIO, puis traitement et transmission au MEN,puis production d'indicateurs


9

Indicateurs sur les DDO Calcul de taux de demandes, taux de décisions, écarts entre

demandes et décisions

Permettent de décrire, comparer, situer, évaluer les comportements en termes d'orientation

• comparer l'académie à la moyenne nationale ;

• comparer un établissement à la moyenne académique ;

• comparer les garçons et les filles aux niveaux national, académique, de l'établissement ;

• comparer les filles de l'académie à l'ensemble des Françaises ;

• etc…

Analyse des DDO utile pour construire ou modifier la politique académique, le projet d'établissement, des actions pour réduire les inégalités


10

Demandes d'orientation 3ème Orientation en 2nde GT

• Demandes académiques (62,5%) < demandes nationales (64,7%), soit -2,2 points

• Demandes des filles > demandes des garçons

Ecart filles/garçons académique < écart national

69,258,2 60,066,5

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Académie deRouen

France

Filles Garçons

8,3 9,2


11

Demandes d'orientation 3ème Orientation dans la voie professionnelle

• Demandes académiques (35,8%) > demandes nationales (33,4%), soit +2,4 points

• Demandes des filles < demandes des garçons

Ecart filles/garçons académique proche écart national

Ce n'est pas une spécificité académique29,2

40,3 38,031,7

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Académie deRouen

France

Filles Garçons

8,6 8,8


12

Demandes d'orientation 2nde GT Orientation en 1ère générale

• Demandes académiques (66%) < demandes nationales (66,9%), soit -0,9 points

• Demandes des filles > demandes des garçons

Orientation en 1ère technologique• Demandes académiques (25,7%) > demandes

nationales (24,4%), soit +1,3 points • Demandes des filles < demandes des garçons


13

Demandes d'orientation 2nde GT Orientation en 1ère générale et 1ère technologique

1ère générale : écart filles/garçons académique proche écart national

1ère techno :

Ecart filles/garçons académique > écart national

Nouveau

68,4

23,1

69,2

22,428,9 26,7

64,262,9

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1ère G 1ère T 1ère G 1ère T

Académie de Rouen France

Filles Garçons

5,5 5

5,8 4,3


14

Demandes d'orientation 2nde GT Orientation dans les séries générales

• Les filles demandent plus les séries L et ES

• Les garçons demandent nettement plus la série S

• Ce constat se retrouve au niveau national, il est légèrement plus accentué pour la série S dans l'académie

Spécificité académique

17,9

5,6

39,4

26,1

17,0

25,4

0%

10%

20%

30%

40%

ES (22,2%) L (11,9%) S (32,1%)

1ère générale

Filles Garçons

11,4

7,5

13,3


15

Demandes d'orientation 2nde GT Orientation dans les séries technologiques

• Les filles demandent plus les séries STG et ST2S

• Les garçons demandent nettement plus la série STI

• Ce constat se retrouve au niveau national mais il est plus accentué pour les séries STG et STI dans l'académie

Spécificité académique

12,0 13,615,0

1,2 2,0 4,32,1 0,40%

10%

20%

30%

40%

STG(13,7%)

STI (6,7%) STL (2,1%) ST2S(2,6%)

1ère technologique

Filles Garçons

3

12,4 3,9


16

1ère S

Orientation moins demandée dans l'académie qu'en moyenne en France (32,1%<34%) Les filles de l'académie la demandent moins que l'ensemble des Françaises (26,1%<28,4%)

1ère STG

Les filles de l'académie demandent plus cette orientation que l'ensemble des Françaises (15%>13,4%)

1ère STI

Les garçons de l'académie demandent plus cette orientation que l'ensemble des Français (13,6%>11,3%)

Demandes d'orientation 2nde GT Les spécificités académiques


Les vœux d'affectation en fin de 3ème

Académie de Rouen

Juin 2010


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Définition de l'affectation Affectation = procédure d'attribution d'une place à

un élève, en juin• Vœu = candidature formulée par l'élève et sa famille

• Un vœu = une demande de place dans une formation d'un établissement

• L'élève peut formuler plusieurs vœux qu'il ordonne

• Admission = réponse de la commission d'affectation en s'appuyant sur le logiciel AFFELNET

• Critères déterminants pour l'admission Décision d'orientation (suite au conseil de classe du 3ème

trimestre)

Dossier scolaire (résultats)

Rang du vœu

Places disponibles (capacité d'accueil de la formation)


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Principaux indicateurs sur l'affectation Des données brutes

• Capacité d'accueil : nombre de places défini par la DOS• Candidats Vœu 1 : nombre d'élèves formulant un 1er vœu • Admis Vœu 1 : nombre de candidats admis sur leur 1er vœu • Présents : nombre d'élèves effectivement inscrits lors du constat de

rentrée

Des indices• Taux d'attraction = candidats vœu 1 / capacité d'accueil indice

d'attractivité/sélectivité, adéquation offre/demande• Taux d'occupation = présents / capacité d'accueil indicateur de

"remplissage"+ Places vacantes = capacité d'accueil - présents

Des indicateurs sur les données sexuées• Mixité : répartition filles/garçons parmi les candidats• Répartition des candidatures dans les spécialités parmi les

candidatures de filles ou de garçons


20Les 10 groupes de formations les plus attractifs

chez l’ensemble des filles

chez l’ensemble

des garçons

Coiffure, esthétique 4,69 96% 11% 0%

Spécialités plurivalentes sanitaires et sociales 2,73 96% 23% 1%

Bâtiment : construction et couverture 2,55 2% 0% 3%

Agro-alimentaire, alimentation, cuisine 2,34 27% 4% 7%

Energie, génie climatique 2,32 1% 0% 4%

Techniques de l'imprimerie et de l'édition 2,02 49% 1% 1%

Commerce, vente 2,02 68% 27% 10%

Bâtiment : finitions 1,89 13% 1% 4%

Accueil, hôtellerie, tourisme 1,78 51% 8% 6%

Moteurs et mécanique auto 1,57 2% 0% 9%

Moyenne sur ces 10 groupes 2,78 56% 74% 45%

Taux d'attraction

Proportion de filles parmi les

candidats

Part des candidatures pour ces groupes

Concurrence accrue chez les filles : des vœux concentrés sur des formations sélectives.


21Les groupes de formations dans lesquels les garçons sont majoritaires

Proportion de garçons parmi les

candidats

Part des candidatures pour ces groupes chez

l’ensemble des garçons

Taux d'attraction

Forêts, espaces naturels, faune sauvage, pêche 100% 0% 0,56

Papier, carton 100% 0% 0,07

Energie, génie climatique 99% 4% 2,32

Mines et carrières, génie civil, topographie 98% 3% 1,32

Electricité, électronique 98% 17% 1,07

Bâtiment : construction et couverture 98% 3% 2,55

Moteurs et mécanique auto 98% 9% 1,57

Mécanique générale et de précision, usinage 98% 2% 0,51

Spécialités pluritechnologiques mécanique-électricité 97% 6% 0,66

Structures métalliques 97% 6% 0,91

Moyenne sur ces 10 groupes 98% 51% 1,07

Vœux dans des formations non mixtes et pas trop sélectives (en moyenne).

Des vœux variés.


22Les groupes de formations dans lesquels les filles sont majoritaires

Proportion de filles parmi les

candidats

Part des candidatures pour ces groupes chez

l’ensemble des filles

Taux d'attraction

Spécialités pluritechnologiques matériaux souples 100% 0,2% 0,58

Secrétariat, bureautique 97% 12% 0,89

Spécialités plurivalentes sanitaires et sociales 96% 23% 2,73

Coiffure, esthétique 96% 11% 4,69

Habillement 95% 4% 1,06

Commerce, vente 68% 27% 2,02

Nettoyage, assainissement, protection de l'environnement 65% 1% 0,59

Comptabilité, gestion 56% 3% 0,59

Accueil, hôtellerie, tourisme 51% 8% 1,78

Moyenne sur ces 9 groupes 77% 89% 1,61

Des vœux vers des formations demandées aussi par des garçons.

Des vœux vers des formations plutôt sélectives.

Des vœux peu différenciés (concentration sur un petit nombre de groupes)

Documents

Problématiques de genre en orientation Quelques indicateurs (J1)