Programme

Form@HETICE

Réunion plénière du

26 septembre 2006

26/09/06Form@HETICE

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Programme - AM9h30-11h00 Présentation et commentaires à propos des résultats de

l’étude de C.Feyens sur les pratiques de formation des futurs enseignants aux TIC et aux médias dans les Hautes Écoles (HE)

Débat ouvert en lien avec les résultats de cette étude sur les conditions d’intégration efficace des TIC dans les pratiques des enseignants des HE

11h00-11h15 Pause

11h15-12h00 Présentation rapide de LimSee (logiciel auteur multimédia issu du développement libre)

Court débat sur la pertinence d’une analyse plus approfondie de l’outil et sur son intérêt dans le cadre de la création de cours à distance

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Programme - PM12h00-12h30 Identification de chantiers potentiels et constitution

de mini-groupes

14h00-15h30 Groupe de travail sur la maîtrise d’un logiciel de navigation

ou

Identification des préoccupations des enseignants et des personnes intéressées à apporter leur expertise dans la recherche de solutions pour la suite du projet et réflexion collective sur la programmation du projet jusqu’à fin 2006

ou

Autre(s) proposition(s) émanant d’un participant ou d’un groupe thématique

15h30-16h00 Bref compte-rendu des travaux des différents groupes

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Activités fin 2006

• Réunions plénières– 24 octobre– 21 novembre

• Colloque– décembre

• Formations

www.stecrifa.ulg.ac.be/formahetice

FH Perspectives d'avenir

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Un objectif majeur

• Préparer un projet (plan d’action)

– gérer l’urgence

– identifier les capacités et les intérêts des

partenaires potentiels• en dressant, à l’occasion, un état des lieux du projet

– identifier les acquis

– identifier les manques

– identifier les points positifs

– identifier les problèmes, les difficultés

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Une ligne de conduite

• Un nouveau projet doit– tenir compte des résultats acquis– proposer de nouvelles voies de réflexion– tenir compte des partenaires volontaires– tenir compte de ce qu’ils peuvent amener

dans la collaboration

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Programme en rapport

• Débat autour du cours « apports des TICs et des médias »

– exploitation du travail de C. Feyens• validation, problèmes, pistes de solution

• …et de la formation des enseignants en général

– maîtrise pour soi

– maîtrise pour enseigner

• LimSee

– un logiciel auteur MM• à développer avec les développeurs

• qui demande une recherche de collaboration

• Mini-groupes de travail (2-4 personnes)

– explorer les pistes de travail évoquées

– proposer des tâches concrètes et en définir les modalités• échéances

• contraintes

• nature des résultats

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« Apports des TIC et des médias »: constats

• Pas de curriculum de formation

• Fusion des domaines TIC et éducation aux médias

– parfois deux enseignants pour donner ce cours

• Compétences limitées des enseignants? (cf. auto-évaluation)

• Pas d’enseignants spécialisés (vs Communauté flamande)

• Stratégies pédagogiques variées

• Évaluation des étudiants pauvre ou absente

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Pas de curriculum de formation

• Pas de directives aux niveaux

– objectifs

– méthodologie

– évaluation

– ressources

– organisation

– …

• Hétérogénéité des publics

– préacquis des étudiants

– prérequis du cours

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Parmi une liste de 21difficultés …

Difficultés N/26

Différences de niveau entre étudiants 15

Absence de programme 11

Locaux inadaptés 7

Manque d’heures 7

Matériel en mauvais état (ce compris problème de connexion) ou inadapté 6

Pas de reconnaissance de la part des collègues 6

Manque d’ordinateurs 5

Manque de logiciels 4

Manque de formation technologique 4

Manque de formation pédagogique 4

Manque d’échanges avec des collègues donnant le même cours 4

Niveau maîtrise insuffisante des étudiants 4

Manque de ressources pédagogiques pour la préparation des cours 3

Manque de périphériques 2

Pas de reconnaissance de la part de la direction 2

Cours sans lien avec le reste de la formation 1

Pas de reconnaissance de la part des étudiants 1

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Auto-évaluation desenseignants

Se situer par rapport à une liste de compétences relatives à quatre axes:

• Axe pédagogique lié à l’exploitation des médias et des TIC

• Axe d’enseignement

• Axe médiatique

• Axe technologique

Auto-évaluation :

• Je ne n’en sens pas capable, je ne le fais pas, mais cela ne me pose pas de problème car

je ne trouve pas ça indispensable.

• Je ne n’en sens pas capable, mais j’y pense et j’aimerais savoir le faire.

• J'agis, j’en suis personnellement capable.

• Je maîtrise cette compétence au point de "former à" ou d’être capable de l'appliquer

dans différents contextes.

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Compétences (1)

• Identification

– savoir développer de nouvelles compétences chez les enfants

– apprendre à communiquer

– utiliser l'outil informatique, utiliser les TIC dans leurs pratiques

éducatives

– maîtriser la technique et l'intégration des TIC, maîtriser les outils

– percevoir les opportunités pédagogiques liées aux TIC

– utilisation consciente des medias et des TICE

– être capable de découvrir le savoir nécessaire

– choisir des ressources de manière pertinente

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Compétences (2)

• Savoirs ou connaissances :

– connaître le langage des médias et comprendre leur représentation du monde

• Savoir-faire :

– maîtriser les fonctionnalités d'un traitement de texte

– analyser un document audio et/ou visuel pour lui-même (quant à la forme et quant au

fond)

– concevoir un dispositif pédagogique intégrant des moyens audio et/ou visuels

• Savoir-être ou attitudes :

– être en recherche, curieux

– prendre conscience de l'importance des médias dans notre société et de l'importance

des médias par rapport à l'école pour devenir libre

– entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir relatif à sa discipline et avec

la recherche en éducation

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Compétences (3)

• Compétences transversales

– apprendre à apprendre

– mener à bien des projets 

– développer la créativité, la logique, la réflexion et l’innovation

– travailler en équipe pluridisciplinaire en partageant la responsabilité collective de la formation

– réfléchir sur sa pratique

… autonomie et auto-formation :

– être capable de s'auto-former pour s'adapter aux rapides évolutions des outils TICE 

– être autonome vis à vis de l'apprentissage : l'idéal serait de faire en sorte que les étudiants soient

capables de trouver aide et modes d'emploi par eux-mêmes 

– prendre conscience de l'autoformation 

– développer l'autonomie des étudiants 

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Stratégies pédagogiques

Méthodes utilisées

69

1519 20

239 3

6

5 32

1215

63 4 2

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 : pas du tout

1 : un peu

2 : beaucoup

Bref rappel à propos du logiciel libre

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Plan

• Définition et caractéristiques des logiciels libres

• Exemples de quelques applications concrètes

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Logiciel libre

• Le code source est accessible et peut être vérifié, modifié et redistribué

• Issus du projet GNU (GNU is Not Unix) démarré en 1984

• Licence GPL (GNU General Public Licence) de la FSF (Free Software Foundation)

• Interactions entre communautés d'utilisateurs et de développeurs

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À distinguer• Logiciel libre (open source)

– droits d’auteur– code source accessible– gratuit– peut être copié, amélioré, distribué

• Gratuiciel (freeware)– droits d'auteur– code source inaccessible– gratuit– peut être copié et distribué

• Partagiciel (shareware)– droits d'auteur– code source inaccessible– gratuit à l'essai– payant pour l’utilisation durable

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Exemples

• Système d'exploitation Linux

• Navigateur Mozilla Firefox

• Bureautique OpenOffice.org

• Encyclopédie libre Wikipédia

http://fr.wikipedia.org

LimSee

Logiciel auteur multimédia

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Intérêt pour le multimédia

• Différents supports…

– texte, image, son

• …variété possible de paradigmes

– pratique, exploration, imprégnation…

• Synchronisation d’événements

– texte et image

– image et son

– …

• Interactions - navigation

– optique d’exploration

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Complexité dudéveloppement

• Contrepartie de ce qui précède• Interfaces compliquées à développer• Conséquences

– outils généraux• tout est permis (ou presque)• compétences techniques requises des utilisateurs

– outils dédiés• usage simplifié• pas beaucoup de liberté d’action

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Avantages de LimSee

• N’intègre pas toutes les composantes

– elles restent indépendantes

– elles sont réutilisables

– elles peuvent être situées n’importe où (Web)

• Utilise des structures logiques

– ex: organisation en chapitres

– à définir et à inventer

• Fonctionne sur un mécanisme de gabarits

– diaporama

– album photos

– juke-box

– film (modèle DVD)

– (à inventer)

• Propose une interface adaptable

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Avantages théoriques

• Il est « open source ».– pas une véritable nécessité, mais…

• Il est gratuit.– téléchargeable et aisément installé

• Il génère du code XML (SMIL).– langage d’intégration multimédia synchronisée

(Synchronized Multimedia Integration Language)

• Il est développé par l’INRIA (Grenoble)• collaborateurs W3C

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Intérêt d’un tel outil

• Simplicité de la démarche

– composition individuelle

– mise en ligne simple vs dispositif complexe de

FAP

• Ouverture des possibilités

– focus sur la création de scénarios jouables et de

gabarits utiles• cf. le projet PALETTE

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Les problèmes

• Une version actuelle (LimSee 2) non utilisable– trop complexe

• Beaucoup d’espoirs fondés sur l’interface de LimSee

3– développement collaboratif avec les CoPs dont

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– recherche d’un public non effarouché • à ne pas perdre de vue

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Une chance…

• …de faire développer une interface

adaptée

• …de façonner l’outil à la mesure des

espoirs fondés en matière de scénarios

d’usage

• Un pari…

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Des exemples simples

• SMILthèque

• Images en maternelle

• Synchronisation

• Anniversaires

• Mode d’emploi

Chantiers potentielsCréation de mini-cellules

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État des lieux

• La participation actuelle

– public étendu…• personnes ressources

• enseignants du cours « apports des TIC et des médias »

• enseignants intéressés par les TIC

– …et disparate

• Les raisons possibles…

– lassitude

– intérêts non rencontrés

– manque de temps et besoin de résultats rapides

– pas d’intérêt pour une recherche active

• Trois journées plénières

– pour étudier certaines initiatives possibles

– pour analyser l'intérêt qu'elles rencontrent

• 1/2h pour constituer des mini-cellules de réflexion sur l’initiation de certaines démarches

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Contraintes

• Le CRIFA peut initier des projets en fonction de ses propres forces et

de ses centres d'intérêt

• Les professeurs des HE peuvent collaborer à résoudre de vrais

problèmes

– nécessité d'identifier finement ces problèmes et les solutions envisageables

• ex1: définir, proposer un curriculum pour le cours sur les TIC et les médias

• ex2: mettre en place un système de soutien à l'introduction de la FAD dans la HE

• ex3: animer de manière autonome la communauté FH (lien avec le projet

PALETTE)

• ex4: collaborer au développement d’un outil pour la communauté

• …