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Projet FSP 2012-9 « Appui au français aux Comores ». R éunion du Comité de suivi technique insulaire Mutsamudu - 19 février 2014. Projet AFC - Objectifs. Objectif principal Améliorer durablement chez les enseignants la maîtrise et la pratique professionnelle du français - PowerPoint PPT Presentation
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Projet FSP 2012-9« Appui au français aux
Comores »
Réunion du Comité de suivi technique insulaire
Mutsamudu - 19 février 2014
Objectif principal Améliorer durablement chez les enseignants la maîtrise et la
pratique professionnelle du français
Objectifs spécifiques Renforcer
les dispositifs de formation initiale des élèves-maîtres les dispositifs de formation continue des enseignants de/en
français les capacités de pilotage des personnels d’encadrement
pédagogique Consolider l’impact de ces actions de formation en créant une
dynamique francophone par la diffusion du livre et du multimédia
Projet AFC - Objectifs
Dates repères 3 avril 2012 : validation du RP 5 octobre 2012 : signature de la convention de
financement 27 novembre 2012 : signature du contrat avec le CIEP 4 mars 2013 : mise en œuvre de la première action 31 mai 2015 : date de fin prévue (engagements des
dépenses)
Chiffres clés 1 000 000 € = 608 100 € + 350 900 € + 21 000 € + 20
000 €
Projet AFC - Historique
Réalisations
Bilan de la première année
Analyse fonctionnelle de la manière dont les programmes officiels sont mis en œuvre
L. Puren – T. Gaillat : une mission du 7 au 14 juin Accompagnement par des spécialistes nationaux
Nombreux entretiens avec des enseignants et observations de classe
Mise en évidence des relations entre les pratiques professionnelles des enseignants au regard de la langue d’enseignement, le cadre programmatique et les caractéristiques de la formation initiale des enseignants
Réalisations – volet 1.1Réforme des curricula et méthodes d’apprentissage du
français
Définition de l’architecture des formations aux métiers de l’éducation
M. Altet – J. Clanet : une mission du 11 au 18 juin Présence des responsables de formation des IFERE de Patsy et
de Fomboni + besoin de formation identifié + nécessité de disposer d’un référentiel de compétences de l’enseignant
Définition de l’UE Langues et techniques d’expression T. Gaillat – L. Souprayen : une mission du 18 au 25 novembre Travaux communs aux enseignants du Département de
français et des IFERE, mais Patsy et Fomboni non représentés
Achat de matériel informatique (IFERE et CIPR) : en cours
Réalisations – volet 1.2Amélioration de la qualité de la formation initiale des étudiants
de L1 en français et des enseignants de/en français
Formation des encadreurs de français à l’approche actionnelle et au CECRL + accompagnement à l’élaboration de modules de formation des enseignants de français
C. Raynal (et JF. Lebranchu) : deux missions, du 17 au 24 mai, puis du 26 novembre au 3 décembre
Premiers modules de formation des enseignants de français conçus
Formation linguistique des enseignants (Alliances) Tests de positionnement : 3045 enseignants testés 1ère session de formation : 125 enseignants niveau B1 ou
B2 2e session : 350 enseignants niveaux A1 à B1
Réalisations – volet 1.3Amélioration de la qualité de la formation continue des
enseignants de/en français
Formation à l’élaboration du premier cahier des charges de la FC des enseignants (M. Coqueret : mai, septembre et novembre)
Structuration du premier cahier des charges, finalisé Définition des principes d’organisation de la FC
Formation des encadreurs pédagogiques à la conception et à l’animation d’un plan de FC (5 experts en octobre), puis accompagnement à l’élaboration de modules de renforcement linguistique des enseignants (3 experts en novembre)
Construction des outils indispensables pour élaborer, animer et piloter le premier plan de formation continue des enseignants
Mutualisation de ces outils entre encadreurs pédagogiques Construction des premiers modules de formation d’enseignants
Réalisations – volet 1.4Renforcement des capacités de pilotage des politiques pour le
français et des encadreurs pédagogiques
Sélection de 21 bibliothèques 2 appels à candidature Sélection critériée sur dossiers + visites et entretiens
Formation des bibliothécaires aux principes du travail en réseau
A. Maurer : 1 mission du 1er au 18 octobre Formation dans plusieurs bibliothèques des 3 îles
Projets d’animation à développer identifiés Projets communs à plusieurs bibliothèques Etat des lieux (préparation des commandes)
Réalisations – volet 2.1Renforcement du réseau national de bibliothèques
Appui à la création de cases francophones (télévisions) et à la production d’une émission francophone (radios)
S. Messio – R. Jounin : 1 mission du 29 septembre au 12 octobre Présence d’acteurs des médias des trois îles Approfondissement de la notion de grille et de la structuration
d’une émission développement d’un projet d’émission Analyse de la chaîne de production d’une émission radio et
identification d’un projet d’émission commune à toutes les radios
Formation des formateurs du CFMJA (ORTC) L. Decloître : 1 mission du 25 novembre au 9 décembre Pré-identification d’une équipe de formateurs Réflexion sur la mise en place d’un parcours professionnel de
formation aux métiers du journalisme et de l’audiovisuel à l’UDC
Réalisations – volet 2.2Développement d’émissions, élaboration d’outils
radiophoniques et télévisuels en français
Réunions des instances de pilotage/suivi du projet
Comité de pilotage Comité de suivi technique national Comités de suivi technique de terrain
(missions des chefs de projet)
Visibilité du projet dans la presse écrite, et grâce au site internet :
www.projetafc.mineducomores.com
Réalisations – volets 3.1 et 3.2Management du projet
Bilan financier
Bilan de la première année
Engagement juridique : 980 000 € Crédits de paiement 2013 : 254 194 € 6 ordres de service : engagement de 100 % des CP ER / EJ = 25,93 % Rythme des CP : projet de 4 ans Modification de la durée de la convention de financement à prévoir Décaissements : 100 % des CP 2013
Bilan financier
Répartition des masses par composante Composante 1 : 214 531 € (soit 35,27 %)
Cœur du projet (formation des enseignants / encadreurs + grands chantiers : cahier des charges, référentiel, maquette)
Investissements en matériel informatique Composante 2 : 31 025 € (soit 8,84 %)
Report des commandes de fonds documentaires Composante 3 : 8 638 € (soit 41,13 %)
Démarrage du projet Création du site
Bilan financier
Difficultés rencontrées
Bilan de la première année
Activités prévues en 2013 mais non réalisées
Suivi des travaux d’élaboration du référentiel d’apprentissage du français : report à 2014 sur proposition des experts pour favoriser les échanges avec les spécialistes nationaux et l’appropriation du référentiel par les acteurs nationaux
Inscription de 12 formateurs UDC / encadreurs pédagogiques en Master FLE à distance : report à 2014 pour raisons techniques
Achats de fonds documentaires pour les bibliothèques : report à 2014 car l’analyse des besoins n’a été réalisée qu’en octobre et les projets des bibliothèques sont en cours d’identification
Difficultés rencontrées
Absentéisme Enseignants (secondaire), encadreurs pédagogiques (primaire) Ampleur du phénomène
Session 1 (enseignants) : 20 50 % à Mwali Session 2 : entre 50 et 60 % depuis le début de la session à
Ndzuani Formation à l’ingénierie de formation : 65 % des encadreurs du
primaire de Ndzuani et 85 % de ceux de Ngazidja Causes
Défaut d’information et de suivi des enseignants Problème culturel (fort absentéisme des enseignants du
secondaire) Pas de frais de déplacement et de pause déjeuner Manque d’effets de la formation sur l’évolution de carrière
Difficultés rencontrées
Absentéisme Conséquences
Gaspillage de ressources Risque de ne pas atteindre certains objectifs de formation Risque que le plan de formation des enseignants du
primaire soit très incomplet, alors que les besoins sont pressants dans ce cycle
Recherche de réponses institutionnelles CEIA : définition de procédures (convocation,
remplacement, suivi administratif des absences) MEN : arrêté ministériel rendant obligatoire la formation
continue des enseignants
Difficultés rencontrées
P1 : Les CEIA demanderont systématiquement des justificatifs aux enseignants absents en formation.
P2 : Ils prendront l’initiative de remplacer les enseignants dont ils savent qu’ils ne se présenteront pas en formation.
P3 : Les CEIA définiront d’après les textes les sanctions qu’ils prendront à l’encontre des enseignants absents (récidive).
P4 : Le MEN exigera à terme un certificat de niveau B2 en français pour autoriser un agent à enseigner dans cette langue.
P5 : Il étudiera un moyen de conditionner les revalorisations salariales à l’attestation de compétences recherchées.
Difficultés rencontrées – propositions
Calendrier prévisionnel 2014
Activités à venir