Pygmalion en classe: Les enseignants accordent-ils une chance égale d'apprendre à tous leursélèves? by Linda MorencyReview by: Pierre BoudreauCanadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, Vol. 24, No. 2 (Spring,1999), pp. 228-229Published by: Canadian Society for the Study of EducationStable URL: http://www.jstor.org/stable/1585933 .

Accessed: 12/06/2014 22:53

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BOOK REVIEWS / RECENSIONS BOOK REVIEWS / RECENSIONS

really discussed, and without a better sense of the drivers of specialization it is surely very difficult to speak about alternatives. Presumably education is one vehicle through which greater integration and unity of knowledge could be obtained. A couple of chapters describe interesting experiments with teaching university courses that attempt a greater degree of integration. One senses from these both the commitment of time and energy necessary for even a modest change in existing practice and the lack of any strong institutional support in universities for a more integrated approach.

In short, this volume provides some interesting reading, but sheds little light on either the problems of or the possibilities around the editors' goal of unity and integration of knowledge.

Pygmalion en classe : Les enseignants accordent-ils une chance egale d'apprendre ai tous leurs eleves?

Par Linda Morency

Cap-Rouge, Quebec: Presse Inter Universitaires, 1998. 117 pages. ISBN 2-89441-000-X

RECENSE PAR PIERRE BOUDREAU, UNIVERSITE D'OTTAWA

Apres avoir lu ce livre, on pourrait se demander si le titre est approprie. L'au- teure illustre la plus grande partie de son propos a l'aide de situations d'ensei- gnement de l'education physique; l'enseignement << en classe >>, pour utiliser les mots du titre, presente des similitudes avec l'enseignement de l'education phy- sique mais aussi des differences marquees. Le lecteur, que j'imagine enseignant en salle de classe et qui se procurerait le livre en se basant sur le titre seulement, risque d'etre dequ. II ne trouverait que tres peu de liens directs et tres evidents avec sa situation en salle de classe.

En introduction, l'auteure presente des situations de la vie de tous les jours ou l'effet pygmalion peut etre present. Cette presentation pique la curiosite et demontre que le sujet aborde se retrouve reellement dans toutes les experiences de vie ou il y a interaction entre deux ou plusieurs personnes.

L'auteure presente ensuite de nombreux concepts relies de pres ou de loin les uns aux autres : les definitions de pygmalion en science sociales et en education, les attentes de l'enseignant, l'effet pygmalion, les courants de recherche, les modeles etc. Cette partie ressemble beaucoup a une recension d'ecrits; elle aurait pu etre raccourcie et simplifiee. Par contre, la section sur les modeles en educa- tion decrit simplement et clairement l'effet pygmalion. La figure illustrant le processus de l'effet pygmalion est egalement claire et aide a saisir l'ensemble de

really discussed, and without a better sense of the drivers of specialization it is surely very difficult to speak about alternatives. Presumably education is one vehicle through which greater integration and unity of knowledge could be obtained. A couple of chapters describe interesting experiments with teaching university courses that attempt a greater degree of integration. One senses from these both the commitment of time and energy necessary for even a modest change in existing practice and the lack of any strong institutional support in universities for a more integrated approach.

In short, this volume provides some interesting reading, but sheds little light on either the problems of or the possibilities around the editors' goal of unity and integration of knowledge.

Pygmalion en classe : Les enseignants accordent-ils une chance egale d'apprendre ai tous leurs eleves?

Par Linda Morency

Cap-Rouge, Quebec: Presse Inter Universitaires, 1998. 117 pages. ISBN 2-89441-000-X

RECENSE PAR PIERRE BOUDREAU, UNIVERSITE D'OTTAWA

Apres avoir lu ce livre, on pourrait se demander si le titre est approprie. L'au- teure illustre la plus grande partie de son propos a l'aide de situations d'ensei- gnement de l'education physique; l'enseignement << en classe >>, pour utiliser les mots du titre, presente des similitudes avec l'enseignement de l'education phy- sique mais aussi des differences marquees. Le lecteur, que j'imagine enseignant en salle de classe et qui se procurerait le livre en se basant sur le titre seulement, risque d'etre dequ. II ne trouverait que tres peu de liens directs et tres evidents avec sa situation en salle de classe.

En introduction, l'auteure presente des situations de la vie de tous les jours ou l'effet pygmalion peut etre present. Cette presentation pique la curiosite et demontre que le sujet aborde se retrouve reellement dans toutes les experiences de vie ou il y a interaction entre deux ou plusieurs personnes.

L'auteure presente ensuite de nombreux concepts relies de pres ou de loin les uns aux autres : les definitions de pygmalion en science sociales et en education, les attentes de l'enseignant, l'effet pygmalion, les courants de recherche, les modeles etc. Cette partie ressemble beaucoup a une recension d'ecrits; elle aurait pu etre raccourcie et simplifiee. Par contre, la section sur les modeles en educa- tion decrit simplement et clairement l'effet pygmalion. La figure illustrant le processus de l'effet pygmalion est egalement claire et aide a saisir l'ensemble de

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BOOK REVIEWS / RECENSIONS BOOK REVIEWS / RECENSIONS

ce phenomene. L'explication appuyee d'exemples est la plus interessante de cette partie du livre. Une synthese se serait averee toutefois utile.

L'auteure decrit plus loin des etudes de cas. La richesse de cette partie tient aux descriptions detaill6es de situations concretes d'interaction ou d'absence d'interaction entre des enseignants et des enfants dans des situations d'ensei- gnement de l'education physique. Le lecteur familier avec ce domaine s'y retrouvera facilement. Le titre du livre laisse cependant entendre que le lecteur vise est l'enseignant en salle de classe. Je suis beaucoup moins sfur que ce dernier s'y reconnaitra.

L'auteure conclut par des suggestions et des recommandations aux ensei- gnants. Les suggestions sont presentees de faqon tres succincte et suivies de nombreuses recommandations. Cette liste aurait eu avantage a etre raccourcie pour faire place a une description plus approfondie de faqons, pour l'enseignant, de realiser une forme d'autosupervision de ses interactions. De plus, la disposi- tion des titres et sous-titres rend la lecture un peu compliquee. Certains titres de sections sont exactement les memes que les sous-titres. Une meilleure organisa- tion de cet aspect physique du livre aurait surement aide a la comprehension de chacune des sections.

On trouve, en conclusion : << Les etudes de cas presentees dans cet ouvrage ont pour but de sensibiliser le lecteur au fait que les enseignants offrent des chances inegales d'apprendre a leurs eleves > (p. 88). La lecture de ce livre sensibilise le lecteur enseignant a ses propres attentes envers les etudiants. L' ouvrage permet de prendre conscience de certaines interactions avec 1' etudiant et d'examiner si oui ou non et dans quelle mesure on offre a chacun des occa- sions reelles et equitables d'apprendre. Telle est la contribution la plus impor- tante de l'ouvrage de Morency.

Muriel Duckworth: A Very Active Pacifist

By Marion Douglas Kerans

Halifax: Femwood Publishing, 1996. 240 pages. ISBN 1-8956686-68-7 (pbk.)

REVIEWED BY CAROL E. HARRIS, UNIVERSITY OF VICTORIA

Biography has been used primarily to trace the impact of great men on the course of history; it can also be used as a mode of research and as a teaching tool (English, 1995; Middleton, 1993). Over the last three decades, biographies and life histories have played a similar role in depicting the agency of women who have influenced others profoundly.

ce phenomene. L'explication appuyee d'exemples est la plus interessante de cette partie du livre. Une synthese se serait averee toutefois utile.

L'auteure decrit plus loin des etudes de cas. La richesse de cette partie tient aux descriptions detaill6es de situations concretes d'interaction ou d'absence d'interaction entre des enseignants et des enfants dans des situations d'ensei- gnement de l'education physique. Le lecteur familier avec ce domaine s'y retrouvera facilement. Le titre du livre laisse cependant entendre que le lecteur vise est l'enseignant en salle de classe. Je suis beaucoup moins sfur que ce dernier s'y reconnaitra.

L'auteure conclut par des suggestions et des recommandations aux ensei- gnants. Les suggestions sont presentees de faqon tres succincte et suivies de nombreuses recommandations. Cette liste aurait eu avantage a etre raccourcie pour faire place a une description plus approfondie de faqons, pour l'enseignant, de realiser une forme d'autosupervision de ses interactions. De plus, la disposi- tion des titres et sous-titres rend la lecture un peu compliquee. Certains titres de sections sont exactement les memes que les sous-titres. Une meilleure organisa- tion de cet aspect physique du livre aurait surement aide a la comprehension de chacune des sections.

On trouve, en conclusion : << Les etudes de cas presentees dans cet ouvrage ont pour but de sensibiliser le lecteur au fait que les enseignants offrent des chances inegales d'apprendre a leurs eleves > (p. 88). La lecture de ce livre sensibilise le lecteur enseignant a ses propres attentes envers les etudiants. L' ouvrage permet de prendre conscience de certaines interactions avec 1' etudiant et d'examiner si oui ou non et dans quelle mesure on offre a chacun des occa- sions reelles et equitables d'apprendre. Telle est la contribution la plus impor- tante de l'ouvrage de Morency.

Muriel Duckworth: A Very Active Pacifist

By Marion Douglas Kerans

Halifax: Femwood Publishing, 1996. 240 pages. ISBN 1-8956686-68-7 (pbk.)

REVIEWED BY CAROL E. HARRIS, UNIVERSITY OF VICTORIA

Biography has been used primarily to trace the impact of great men on the course of history; it can also be used as a mode of research and as a teaching tool (English, 1995; Middleton, 1993). Over the last three decades, biographies and life histories have played a similar role in depicting the agency of women who have influenced others profoundly.

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