Questions de recherche• Quels facteurs favorisent l’évolution des

connaissances initiales vers des connaissances scientifiques dans notre séquence d’enseignement sur les gaz ?

Parmi les nombreux facteurs qui favorisent la construction de connaissance sur les gaz, nous nous centrerons sur :

• Le rôle de la perception

• L’influence du lexique

• Le rôle des interactions sociales

Questions de recherche• Quels facteurs favorisent l’évolution des

connaissances initiales vers des connaissances scientifiques dans notre séquence d’enseignement sur les gaz ?

Parmi les nombreux facteurs qui favorisent la construction de connaissance sur les gaz, nous nous centrerons sur :

• Le rôle de la perception

• L’influence du lexique

• Le rôle des interactions sociales

Cadre théorique de la didactiquePour la construction de la séquence sur les gaz :

• Activité de modélisation, registre sémiotique, travaux sur les conceptions sur les gaz.

Pour l’analyse des données :

• Changement conceptuel, conceptions sur les gaz, perception, interactions sociales, lexicologie.

Cadre théorique de la didactiquePour la construction de la séquence sur les gaz :

• Activité de modélisation, registre sémiotique, travaux sur les conceptions sur les gaz.

Pour l’analyse des données :

• Changement conceptuel, conceptions sur les gaz, perception, interactions sociales, lexicologie.

Méthodologie d’analyse

Analyse vidéo selon deux points de vue :

• L’étude de l’évolution des connaissances des élèves (Média-tagger) :

Comment évoluent les connaissances des élèves dans le temps ?

Quels liens y a-t-il entre cette évolution et la perception ?

• L’étude de l’activité de l’élève (Kronos) :

Combien de temps passent les élèves à : lire, écrire, parler, manipuler ?

Méthodologie d’analyse

Analyse vidéo selon deux points de vue :

• L’étude de l’évolution des connaissances des élèves (Média-tagger) :

Comment évoluent les connaissances des élèves dans le temps ?

Quels liens y a-t-il entre cette évolution et la perception ?

• L’étude de l’activité de l’élève (Kronos) :

Combien de temps passent les élèves à : lire, écrire, parler, manipuler ?

Étude de l’évolution des connaissances initiales des élèves lors de la mise en œuvre d’une séquence

d’enseignement sur les gaz en classe de secondeDamien Givry -équipe GRIC-COAST Université Lyon 2 - damien.givry@etu.univ-lyon2.fr

Numérisation des vidéos de classe

Numérisation des vidéos de classe pour pouvoir les analyser à l’aide de deux logiciels

Numérisation des vidéos de classe

Numérisation des vidéos de classe pour pouvoir les analyser à l’aide de deux logiciels

Récolte des données Objectif : connaître les connaissances des élèves

avant et après l’enseignement sur les gaz :

-Questionnaires écrits dans trois classes de seconde (91 élèves avant et 85 élèves après)

-Entretiens vidéo (6 élèves avant et 6 élèves après)

pendant la séquence sur les gaz :

-Films vidéo de trois dyades (ayant passé les entretiens), pendant 4 TP de 1H30 et 2 cours de 1H

-Documents écrits par les dyades

Récolte des données Objectif : connaître les connaissances des élèves

avant et après l’enseignement sur les gaz :

-Questionnaires écrits dans trois classes de seconde (91 élèves avant et 85 élèves après)

-Entretiens vidéo (6 élèves avant et 6 élèves après)

pendant la séquence sur les gaz :

-Films vidéo de trois dyades (ayant passé les entretiens), pendant 4 TP de 1H30 et 2 cours de 1H

-Documents écrits par les dyades

Exemple d’analyse croiséeÉvolution de la connaissance sur la quantité d’une élève de seconde au cours du TP n°1 sur les gaz

00:00:00 01:10:00

InstallationAct1 Q1Act1 Q2

Act1 Q3 macroAct1 Q3 micro

Act2 Q1 schémaAct2 Q1 questionAct2 Q2 schéma1Act2 Q2 schéma2

Act2 Q3 modèleAct2 Q3 Q1Act2 Q3 Q2

correc A2 Q1correc A2 Q2

correc A1Act3 Q1Act3 Q2Act3 Q3

CorrectionPartie2

prise en mainréalise la tache

rédigeattente

Q égale V macroQ différent V

même V même Qm égale V

Q égale nbre de moQ existe pas macro

E1 se parlehors sujet E1&E2

E1 intéragit à E2E1 intéragit Prof

E1 intéragit autres

ManipulationObserve

Lire fiche de TPLire TP voix haute

Lire modèleLire mod voix haut

Lire cahier E2EcrireEfface

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