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Rafika SELMI, COLLEGE LES RIVES DU LEMAN [email protected] http://www.gilmant.fr/wordpress/?category_name=miss-selmo «Lose Urself in Da Music 1 » Rap Séquence n° 6 4 ème / 3 ème Bien que centrée sur le travail phonologique, la diction, la théâtralisation de la parole ainsi que l’expression écrite dite libre (dans une certaine mesure), cette séquence a pour toile de fond le topo du Rêve Américain : un rêve de gloire, de succès et de liberté illimitée. Elle balaie en ce sens des supports qui traitent aussi bien d’un rêve de gloire individualiste (Eminem ou Sophia Grace) que d’un rêve de liberté dont la résonnance est collective (Flocabulary). Avant d’aller plus loin dans la lecture, voici une sorte de teaser pour vous mettre l’eau à la bouche ou au contraire vous inciter à chercher des idées dans un autre projet. http://www.gilmant.fr/wordpress/?p=798 Les objectifs : Linguistiques Méthodologique Citoyen Lexicaux Grammaticaux 2 Phonologiques -Capter l’attention de son public en travaillant sur le rythme de la diction et sur l’attitude. -Montage vidéo : Utilisation de divers outils informatique. -Les origines du rap -La dimension politique du Rap (clivage noirs/blancs) -Le rap et la ségrégation (Let freedom Ring : Rosa Park//Martin Luther King) -Prévention contre le racisme et les inégalités -L’importance de la protection des données informatique (lors du montage vidéo) Les différents registres de langue Street language (American slang): Verbes : Put’em//Ain’t// Gonna// Wanna// Gotta// Holla Pronoms : Ya //Yo Short forms: ‘n// Dream La scansion Le rythme accéléré ou saccadé du rap Tâche finale : Write a one minute rap song 3 1 Eminem Lose Yourself in the Music 2 L’objectif grammatical dans cette séquence est secondaire. 3 Cf. Enoncé de la tâche finale détaillé et contextualisé dans les documents annexes.

Rap Séquence n° 6 - anglais-pedagogie.web.ac … · Rap is part of hip hop: Rap is the music; hip hop is the life style. Dr Dre, Tupac &Eminem are very famous rappers. Phase 4:

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Rafika SELMI, COLLEGE LES RIVES DU LEMAN [email protected] http://www.gilmant.fr/wordpress/?category_name=miss-selmo

«Lose Urself in Da Music1»

Rap

Séquence n° 6

4ème

/ 3ème

Bien que centrée sur le travail phonologique, la diction, la théâtralisation de la parole ainsi que l’expression écrite

dite libre (dans une certaine mesure), cette séquence a pour toile de fond le topo du Rêve Américain : un rêve de

gloire, de succès et de liberté illimitée. Elle balaie en ce sens des supports qui traitent aussi bien d’un rêve de gloire

individualiste (Eminem ou Sophia Grace) que d’un rêve de liberté dont la résonnance est collective (Flocabulary).

Avant d’aller plus loin dans la lecture, voici une sorte de teaser pour vous mettre l’eau à la bouche ou au contraire

vous inciter à chercher des idées dans un autre projet.

http://www.gilmant.fr/wordpress/?p=798

Les objectifs :

Linguistiques Méthodologique Citoyen

Lexicaux

Grammaticaux2

Phonologiques

-Capter l’attention

de son public en

travaillant sur le

rythme de la

diction et sur

l’attitude.

-Montage vidéo :

Utilisation de

divers outils

informatique.

-Les origines du

rap

-La dimension

politique du Rap

(clivage

noirs/blancs)

-Le rap et la

ségrégation

(Let freedom

Ring : Rosa

Park//Martin

Luther King)

-Prévention

contre le racisme

et les inégalités

-L’importance de

la protection des

données

informatique (lors

du montage

vidéo)

Les différents

registres de

langue

Street language

(American slang):

Verbes:

Put’em//Ain’t//

Gonna// Wanna//

Gotta// Holla

Pronoms:

Ya //Yo

Short forms:

‘n//

Dream

La scansion

Le rythme

accéléré ou

saccadé du rap

Tâche finale : Write a one minute rap song3

1 Eminem Lose Yourself in the Music 2 L’objectif grammatical dans cette séquence est secondaire. 3 Cf. Enoncé de la tâche finale détaillé et contextualisé dans les documents annexes.

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Séance 1 :

Activités langagières dominantes de la séance : Compréhension écrite et expression orale

Découverte de la thématique

L’histoire du Rap (Compréhension écrite)

S’entraîner à rapper

Phase 1 : Appel / Warming up

Phase 2 : Anticipation

a) Anticipation

Noter au tableau le mot « rap » et les laisser réagir

Phase 3 : Compréhension écrite

(Texte authentique extrait d’un magazine destiné aux jeunes relativement simple en termes de

compréhension)

a) Distribution du document et travail sur le paratexte.

(Les élèves ont une méthodologie et sont entraînés à se référer au paratexte d’un texte, d’une image

avant de se lancer dans une lecture plus approfondie.)

Productions attendues:

The document is an extract from a magazine for teenagers. It is about the History of Rap and the

author/ it was written by …..

It is composed of several pictures and paragraphs.

b) Lecture globale et rapide

c) Compréhension détaillée4

Distribution du questionnaire

Correction

Trace écrite: texte à trous distribué

Rap was born in the late 70’s in New York city. It comes from Jamaica.

At the beginning it was about the problems of life in the ghetto like violence, poverty &drugs.

Rap is part of hip hop: Rap is the music; hip hop is the life style. Dr Dre, Tupac &Eminem are very

famous rappers.

Phase 4:

Do you think that today, rap is still only about the problems of life?

a) Découverte d’un rap : authentique, léger et surprenant.

Videoprojection d’une vidéo de 2 petites filles qui rappent:

http://www.youtube.com/watch?v=cCgrEhIovaM

4 Cf questionnaire.

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Rosie’s & Sophia Grace’s rap (à partir de 1 :40)

(Ce rap permet de mettre les élèves en haleine, de susciter de l’enthousiasme de leur part et

essentiellement de leur montrer que le rap s’est démocratisé).

Les laisser réagir :

Les productions fusent: It’s cool, they are beautiful…

Phase 5:

Je leur donne des informations sur ces petites filles à savoir qu’elles sont cousines, que leurs parents les ont

filmées en train de rapper et que suite à la video postée sur Youtube les petites filles ont fait le “buzz” et ont

été repérées par The Ellen Show (un talkshow Américain dans la même veine que celui d’Oprah Winfrey).

Phase 6 :

Distribution des paroles du rap.

Le texte ne pose aucun problème de compréhension la vidéo aidant beaucoup à la compréhension.

Entraînement A capella et ensuite nous avons rappé.

Homework :

Apprendre la leçon : Etre capable de parler du Rap

S’entraîner à rapper sur le rap de Sophia Grace et Rosie (inutile de leur préciser cela, les élèves ont tellement

adhérer au rap qu’ils le rappaient à voix haute dans le couloir)

Séance 2

Activités langagières dominantes de la séance : Compréhension écrite/ Orale & expression orale

Eminem’s rap

http://www.youtube.com/watch?v=hO2wA0Te0wM

Phase 1:

Ecoute : Lose Yourself jusqu’au refrain (sans texte sous les yeux)

Les laisser réagir

Phase 2:

a) Distribution des paroles sous forme de texte à trous

b) Ecoute

c) Correction

What is the song about? (Leur permettre de répondre en français si ça pose problème)

Phase 3 : Le sens du texte

Lecture avec Toolbox (voir le document annexe. Je leur apporte seulement une aide d’ordre lexicale pour

éviter une totale incompréhension).

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Rechercher le sens du texte : La thématique

Now I want you to think of themes that could correspond to certain lines in the poem

Reconstruction du sens : (noter les mots suivants : Topic, structure, message…)

It’s a rap song by Eminem entitled Lose Yourself. It was taken from the movie 8 Mile. It’s about a singer

called/ nicknamed Rabbit who dreams of becoming a successful star and who is stressed out about singing in

front of a lot of people.

Phase 4: La prosodie

a) La scansion

Listen to Eminem’s song and stress the most important words

(Faire la première strophe avec eux)

b) La structure

What can you say about the structure of this rap?

Rimes/ repetitions/ (pentameters éventuellement ; Les bilangues ont identifié les alexandrins et autres

merveilles poétiques…)

Phase 5:

Lecture expressive avec les accents de quelques passages mais surtout de l’introduction et du premier

couplet.

Phase 6 : Let’s rap

Challenge îlots : rapper l. 1 à 13

Phase 7 :

Trace écrite:

It’s a rap song by Eminem entitles Lose Yourself. In the Rap song there are rhymes, repetitions…

It was taken from the movie 8 Mile. It’s about a singer called/ nicknamed Rabbit who dreams of becoming a

successful star. He is stressed out/ anxious about singing in front of a lot of people but he still wants to fight

to capture the moment and sing his song.

Homework: Etre capable de parler du rap d’Eminem. S’entraîner à rapper sur Lose Yourself .

Séance 3 : Let’s write a rap song (tâche intermédiaire à évaluer ou à bonifier)

Activités langagières dominantes : Expression écrite// Expression orale

Phase 1: Warming up// Rebrassage// Rapper Lose Yourself

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Phase 2: Brainstorming des thèmes

Today you are going to write a rap song, let us think of the themes you could rap on.

(Faire plusieurs bulles au tableau et leur distribuer un document similaire qu’ils rempliront)

Poverty// school//…

Phase 3: Expression écrite

Chaque îlot doit s’accorder sur une thématique: Ecriture en commun

Leur donner le 1er

premier vers

“I’m going to tell you a story so listen…”

Chaque personne dans le groupe écrit un vers de (10 ou12 syllabes) sans le montrer à ses camarades

Cadavre exquis

Mise en commun : Relecture et auto-correction (je passerai dans les rangs pour leur pointer des erreurs

qu’ils sont à même de corriger et qui nuisent à la bonne compréhension de leur texte).

Practice rapping your rap!

Phase 4: Rapper

J’ai proposé aux élèves 3 versions instrumentales de rap: Lose Yourself5, Rosie & Sophia Grace’s rap

6,

Hall of fame7.

Phase 5:

Trace écrite (chaque élève tape ses vers sur le clavier numérique).

Reprise en commun des erreurs qui persisteraient. Imprimer et afficher le rap en classe.

Séance 4

Webquest :

http://www.michellehenry.fr/ozwq.htm

Correction

Séance 5

Activités langagières dominantes: Compréhension orale et écrite

Etude du rap Flocabulary I have a dream 5 http://www.youtube.com/watch?v=qE17yKbqXHw 6 http://www.youtube.com/watch?v=t0BtHDB36t8 7 http://www.youtube.com/watch?v=Q6EZUwdGtAE

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Phase 1:

Anticipation: Photo de Martin Luther King // image noir blanc

Les laisser réagir

Phase 2:

Ecoute/ visionnage d’un extrait du discours de Martin Luther King (le même passage qui sera repris dans Let

Freedom Ring). L’utilisation de ce support a une finalité double :

http://www.youtube.com/watch?v=vx3Z8ZToq3c

- Identifier par la suite l’extrait du discours utilisé dans le rap

- Observer l’attitude de Martin Luther King et son assurance

Les laisser réagir

Phase 3:

Diffuser le rap de Flocabulary

http://www.youtube.com/watch?v=3xPqiBd_xIw

A la fin de la première écoute, les élèves expliquent qu’il s’agit d’un rap sur le racisme et sont à même de dire que

divers passages du discours de Martin Luther King ont été repris dans le rap de Flocabulary.

Chanson à trous à compléter

Phase 4 :

Compréhension écrite à l’aide d’une bande dessinée désordonnée.

Remettre les images dans l’ordre pour s’assurer de la bonne compréhension des allusions faites au

mouvement des Civil Rights et permettant par la même une compréhension globale.

Phase 5 :

Préparation à la tâche finale :

-Relevé dans tous les textes des expressions argotiques pour les réutiliser

-Brainstorming : la thématique du rêve. (Sans vouloir hypothéquer leur parole ou encore leur créativité, j’ai tenu à

imposer le thème du rêve pour éviter des écrits creux sur une thématique qui n’a pas lieu d’être évoquée8).

Séance 6 :

Tâche finale9

8 Il ne s’agit pas d’éluder les problèmes que rencontrent les élèves mais j’ai pris le parti pris de leur imposer une thématique « fédératrice » 9 Tâche finale contextualisée dans les documents annexes

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Les élèves doivent s’accorder sur l’orientation générale qu’ils donneront à leur rap/chanson.

1ère

phase : Ecriture individuelle (4 vers chacun)

2ème

phase : Mise en commun et inter-correction

3ème

phase : Ecriture en groupe du refrain (5 lignes pour le refrain)

4ème

phase : S’entraîner à rapper.

Séance 7 :

Battle en amphithéâtre

Séance 8 :

Montage vidéo en classe fait par les élèves.