SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION

1er cycle Durée : 2 périodes 

Chantal Pepin CSRDN

Description Par la construction d’un bateau

en pâte à modeler, l’élève apprivoise le concept de la flottabilité.

Organisation matérielle

Discussion : bille, crayon, balle de ping-pong, objets de métal, en bois …

Expérience de préparation: pâte à modeler, rouleau et bac à

eau

Expérience de réalisation : pâte à modeler, rouleau, billes et

bac à eau

PLANIFICATION DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION :

INTENTIONS PÉDAGOGIQUES

DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION

COMPÉTENCES TRANSVERSALES

DOMAINES D’APPRENTISSAGE

Santé et bien-être Orientation et

entrepreneuriat Environnement et

consommation Médias Vivre-ensemble et

citoyenneté

Intention éducative :Offrir à l’éleve des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener à terme un projet. (construction d’un bateau)

Axes de développement :Connaissance de ses talents. Sens du défi face à ses succès et ses échecs.

Ordre intellectuel Ordre méthodologique Ordre personnel et social

Ordre de la communication

Compétences transversales possibles :Résoudre des problèmesMettre en œuvre sa pensée créatrice

LanguesMathématique, science et technologie

Univers social Arts Développement personnelProgramme d’études Compétence :

Explorer le monde de la science et de la technologie

Évaluation :

Voir grilles d’évaluation L’élève utilise un langage approprié pour décrire le phénomène de flottabilité de son bateau.

L’élève est capable de formuler des explications et de donner des pistes de solution.

DéroulementPréparation

Discussion   : Présenter quelques objets : bille, crayon, balle de ping- pong, objets de métal, en bois …

Si je plongeais ces objets dans un bac d’eau, quels objets flotteraient?

Quels objets couleraient? Petite expérimentation : Plonger les objets dans l’eau et vérifier

leur flottabilité. Retour : Pourquoi certains objets flottent-ils alors que d’autres

coulent? Émettre des hypothèses sur la flottabilité d’objets de la classe. Vérifier lorsque c’est possible.

Expérience

Matériel   : pâte à modeler, rouleau et bac à eau 1 ère situation   : Forme une boule de pâte à modeler et la laisser tomber dans l’eau. Que se passe-t-il? 2è situation   : Forme une plaque de pâte à modeler et la déposer sur l’eau. Que se passe-t-il? 3è situation : Avec ta pâte à modeler, fabrique un bateau capable de flotter.

Réalisation   : Pourquoi les bateaux flottent?Pourquoi le bateau est-il capable de flotter alors que la boule et la

plaque de pâte à modeler coulent?

Réalisation (suite)

Expérience

Matériel   suggéré : pâte à modeler, rouleau, billes et bac à eau Avec ta pâte à modeler, fabrique un bateau capable de flotter et de transporter le plus de billes possible.

Piste scientifique : L’air emprisonné dans le bateau lui permet de flotter. On peut faire flotter un objet lourd en changeant sa forme pour qu’il contienne le plus grand volume d’air possible. Il est possible de démontrer la place que prend l’air en gonflant un sac de plastique et en l’immergeant dans l’eau.

plus grand nombre de billes .

Intégration (retour sur la situation de départ, les nouvelles connaissances, etc.)

Application de mes découvertes : Existe-t-il des objets ou des animaux qui peuvent flotter et couler ? Donne des exemples : humain, certains canards plongeurs, castor, loutre, dauphin , baleine, poissons , sous-marin … Enrichissement intéressant : voir annexe sur le poisson et la vessie natatoire . Faire le lien avec les principe du sous-marin.

RéférencesMurphy Brian , Mes expériences avec l’eau ,

Éditions Scolastic, 1992 pages 16-17

Gibson Gary , Science air et eau, Editions Millepages,1996 Pages 6-7

Quelques observations possibles

- Un rebord est essentiel si on veut que notre bateau flotte.- En ajoutant un rebord on emprisonne l’air et on crée de l’espace pour les

billes.- Une plaque plus large permet une meilleure stabilité .- Une bonne répartition des billes dans le bateau permet d’en ajouter un

plus grand nombre.- Il faut recommencer ou améliorer notre bateau pour réussir à entrer un

Grille d’observation1er cycle Explorer le monde de la science et de la technologie

Noms d’élèves L’élève utilise un langage approprié pour décrire le phénomène de flottabilité de son bateau.

L’élève est capable de formuler des explications et de donner des pistes de solution.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.

Évaluation de l’élève

Moi : _______________________________________________

- Je trouve des solutions pour faire flotter mon

J’observe

bateau .

Évaluation de l’enseignant

Comp. 1er cycle : L’élève formule des explications ou des pistes de solution pour faire flotter son bateau.

Évaluation de l’élève

Moi : _______________________________________________

- Je trouve des solutions pour faire flotter mon bateau .

Évaluation de l’enseignant

Comp. 1er cycle : L’élève formule des explications ou des pistes de solution pour faire flotter son bateau.

J’observe