Sciences expérimentales et Technologie au cycle 3

• Les connaissances et les compétences sont construites dans le cadre d’une méthode qui permet d’articuler questionnement sur le monde et démarche d’investigation

• La séquence comporte le plus souvent un travail en petits groupes

• L’activité est la règle et les expériences magistrales sont rares

• Le renforcement de la maîtrise du langage et de la langue française est un aspect essentiel

• Tout au long du cycle, les élèves tiennent un carnet d’expériences et d’observations

De l’oral à l’écrit• L’initiative laissée aux élèves dans la conception des

actions et dans l’organisation des confrontations permet d’installer dans la classe des échanges oraux chargés d’utilité et porteurs de sens.

• Le projet développé par les élèves nécessite que certains éléments du discours soient fixés comme traces provisoires ou définitives, comme éléments de référence, comme notes et relevés, comme messages à communiquer.

• Le travail de production d’écrits n’a pas comme visée principale de montrer que l’on sait écrire, mais bien de favoriser les apprentissages scientifiques de l’élève et de faciliter le guidage pédagogique du maître.

Le cahier d’expériences au cycle 3• Le cahier d’expériences appartient à l’élève :

c’est un outil personnel de construction d’apprentissages en sciences, mais aussi dans le domaine de la langue

• Il est important que l’élève garde son cahier tout au long du cycle

• Le cahier comprendra aussi bien les traces personnelles de l’élève que des écrits élaborés collectivement et ayant le statut de savoir, que la reformulation par l’élève de ces derniers écrits

Le cahier d’expériences au cycle 3

Il doit regrouper, en les distinguant :• des écrits personnels

• des écrits collectifs intermédiaires (de recherche)

• des écrits institutionnalisésLe statut de chacun de ces textes doit être clair,

facilement repérable (couleur différente, logo particulier, place dans le cahier …), mais leur

co-existence peut aider l’élève dans sa progression.

Le cahier est un support de communication.

L’intérêt de l’écrit personnel• Il permet de garder mémoire de ce que l’enfant a

vu et fait• Il aide l’enfant à structurer sa pensée et permet

des débats plus riches• Il aide l’enfant à acquérir un vocabulaire technique

et scientifique, des mots nouveaux• Il permet à l’enfant qui parle peu ou pas, de

s’exprimer• Il aide l’enfant à faire des synthèses• Il permet à l’enseignant d’avoir des informations

sur ce que l’enfant a, ou non, compris, ce à quoi il s’est intéressé …

• Il valorise les recherches individuelles

L’intérêt de l’écrit collectif

• Il permet de se remémorer la naissance du problème et le cheminement entrepris pour le résoudre

• Il oblige les enfants à se mettre d’accord, à discuter, à argumenter …Il n’est que la trace de nombreux échanges oraux

• Il permet de faire progresser le raisonnement, la logique

Le rôle du maîtreLe maître apportera des aides sous des formes variées :• En réponse à une demande• Sous la forme d’un glossaire affiché, construit au fur et à

mesure des besoins• En proposant des outils pour garder trace des

observations• En proposant des cadres d’écriture pour guider sans

enfermer• En organisant la communication d’expériences ou de

synthèses dans la classe et avec d’autres classes pour permettre aux élèves de tester l’efficacité de leurs choix

• En mettant à la disposition des élèves des documents, des supports d’analyse, des référents, écrits de forme complexe et dont l’usage est bien identifié

Quelle forme pour le cahier ?

• Ce peut être un ou plusieurs cahiers, un ou plusieurs classeurs, un porte-vues …

• Au début, il est possible de se rassurer en utilisant des feuilles pré-formées (« ce que je pense », « nos expériences »). A ne pas garder trop longtemps, pour laisser place à plus de souplesse.

• Les écrits personnels ne sont pas systématiquement retravaillés• Le classeur peut être découpé en 7 (ou 8, avec les Tice) domaines

correspondant au programme sur le cycle 3• Les types de traces sont variés : dessins d’observation, notes,

comptes rendus de visites, d’observations, d’expériences, graphiques, tableaux, rédaction de textes documentaires, de protocoles expérimentaux, de synthèses …faits à la main par les élèves (copiés, ou réalisés par l’élève) ou tapés sur ordinateur. Il y a aussi des documents, des photos, commentés ou non …

Le cahier d’expériences au cycle 3• La mise en place du cahier d’expériences

doit être expliquée aux parents (voir sur le site « lamap » ou de l’inspection d’Amiens « sciences 80 », des modèles de lettres)

http://www.lamap.fr/?Page_Id=18&Action=1&Element_Id=646&DomainPedagogyType_Id=2

Ou

http://www.ac-amiens.fr/inspections/80/amiens5/sciences/

Les étapes de la démarche dans le cahier d’expériences

• Le choix d’une situation de départ• La formulation du questionnement des

élèves• L’élaboration des hypothèses et la

conception de l’investigation• L’investigation conduite par les élèves• L’acquisition et la structuration des

connaissances• L’évaluation

Découverte de sites montrant des cahiers d’expériences

Liens vers des cahiers d’expériences Cycle 3• http://www.lamap.fr/?

Page_Id=18&Action=1&Element_Id=970&DomainPedagogyType_Id=2 : le cahier d’expériences présenté par le site « la main à la pâte ».

• http://www.lamap.fr/?Page_Id=18&Action=1&Element_Id=996&DomainPedagogyType_Id=2 : des exemples de cahiers d’expériences, à regarder pour voir un peu ce qui peut se faire.

• http://www.lamap.fr/?Page_Id=18&Action=1&Element_Id=997&DomainPedagogyType_Id=2 : des exemples possibles d’organisations du cahier d’expériences (quelques séances vidéo sur le site de l’Ariège / Par contre, inutile d’aller sur Bergerac, Mâcon et Jura : introuvables)

• http://pedagogie.ac-toulouse.fr/sciences31/cahierdexperiences/mainframeexemplecahierdexperiences31.htm : Des exemples de cahiers dans tous les cycles et pour la plupart des domaines. Prendre le temps de bien regarder !

Découverte de sites montrant des cahiers d’expériences

• Feuille-guide pour mieux repérer les étapes proposées dans les cahiers d’expériences en démonstration

• Le cahier d’expériences est un outil personnel de construction d’apprentissages. Il contient aussi bien les traces personnelles de l’élève que des écrits élaborés collectivement et ayant le statut de savoir, que la reformulation par l’élève de ces derniers écrits.

• On doit pouvoir retrouver dans le cahier les étapes de la démarche d’investigation :– La situation de départ– Le recueil des conceptions premières – Les questions que les enfants se posent après avoir échangé sur leurs conceptions– La formulation d’hypothèses et la conception de l’investigation– L’investigation conduite par les élèves (expérimentation, réalisation matérielle, observation

directe, recherche sur documents, enquêtes et visites)– Ecrits intermédiaires après confrontation des résultats– Structuration des connaissances : synthèse– Evaluation

• Essayez maintenant de repérer, en lisant les cahiers d’expériences, de quelle étape il est question.