Sciences expérimentales et technologie au cycle 3 · révolution de la Lune autour de ... Animation flash mettant en relation : séisme, volcans et ... d’eau solide occupe un volume

C. Hilliou J. Navarro CPAIEN Sisteron-Sud Véronique Brun Emala Forcalquier 13/03/2012 1/9

Sciences expérimentales et technologie au cycle 3

CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources Lumières et ombres � Connaître les conditions d’obtention d’une ombre. � Savoir qu’à plusieurs sources lumineuses correspondent plusieurs ombres. Vocabulaire : lumière, ombre, écran, source lumineuse. Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil � Mettre en lien l’évolution de la durée du jour au cours de l’année et les saisons. � Définir les termes équinoxes, solstices. � Savoir que le Soleil est une étoile, centre d’un système solaire constitué de planètes dont la Terre. � Différencier étoile et planète, planète et satellite (exemple : la Lune, satellite naturel de la Terre). Vocabulaire : saison, planète, étoile, système solaire, satellite naturel, rotation, révolution. Volcans et séismes � Décrire une éruption volcanique terrestre en utilisant un vocabulaire adapté. � Distinguer les différents types d’éruption. � Connaitre le phénomène des tremblements de terre. Vocabulaire : volcan, éruption, projection, cône volcanique, magma, lave, cratère, cendres, tremblement de terre.

Lumières et ombres � Savoir expliquer la variation de la forme de l’ombre d’un objet en fonction de la distance source lumineuse / objet et de la position de la source lumineuse. � Mobiliser ses connaissances sur Lumières et ombres pour expliquer et comprendre le phénomène d’alternance du jour et de la nuit. Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du soleil � Repérer et comprendre le mouvement apparent du soleil au cours d’une journée et son évolution au cours de l’année. � Connaître le sens et la durée de rotation de la Terre sur elle-même. � Savoir interpréter le mouvement apparent du Soleil par une modélisation. � Connaître la contribution de Copernic et Galilée à l’évolution des idées en astronomie. Vocabulaire : solstice, équinoxe, sens et axe de rotation, inclinaison, points cardinaux. Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines � Identifier les risques que représentent les séismes, les tsunamis et les éruptions volcaniques pour la population, notamment en lien avec les événements naturels se produisant au cours de l’année scolaire. Vocabulaire : croûte terrestre, séisme, échelle de Richter, sismographe.

Lumières et ombres � Mobiliser ses connaissances sur Lumières et ombres pour comprendre et expliquer le phénomène de phases de la Lune. Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du soleil � Différencier les planètes du système solaire (caractéristiques, ordres de grandeur) Vocabulaire : planète gazeuse / rocheuse. Le mouvement de la Lune autour de la Terre � Connaître les différentes phases de la Lune, savoir que ces phases se reproduisent toujours dans le même ordre et la même durée. � Savoir que les phases de la Lune s’expliquent par la révolution de la Lune autour de la Terre. � Comprendre les phases de la Lune par une modélisation. Vocabulaire : nouvelle lune, pleine lune, premier / dernier quartier. Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines � Mobiliser ses connaissances sur les risques sismiques et volcaniques pour faire le lien avec la prévention des risques majeurs, notamment à propos des événements naturels se produisant au cours de l’année scolaire (circulaire n°2002-119 du 29 mai 2002, pour la prise en compte de la dimension éducative des PPMS). → Géographie - Territoires à différentes échelles - Les territoires français dans le monde

� Modélisation pour expliquer les phases de la lune avec des boules de polystyrène (Terre + Lune + projecteur)

� La trajectoire apparente du Soleil et son évolution : mise en œuvre

d’observation à l’aide d’un gnomon

� Evolution de la durée du jour dans l’année : utilisation mensuelle de l’hélio kinescope (saladier en verre + planche avec points cardinaux)

� Système solaire : Modélisation avec boules de polystyrène + projecteur

� Mesurer le rayon de la Terre : projet Eratosthène (La main à la pâte)

� Partir des faits d’actualité pour recueillir les conceptions des élèves. � Lister toutes les questions que se posent les élèves � Modélisations : séismes et éruptions volcaniques � Travail sur carte � Recherche documentaire � Analyse de texte d’auteur � Etude du PPMS de la commune

� Visite ou séjour au Centre d’Astronomie de Saint Michel l’Observatoire

� Malle Astronomie � Le Site.tv : Vidéo Astronomie � Album : Il y a très très longtemps de S Hochain � Roman : Classe de Lune François Sautereau � Livres documentaires :

o « Où est la Lune ? » de Chang-hoon Jang Ho o « Planètes »E Beaumont o La Lune, la Terre et le Soleil Jean Duprat o Voyage dans l’espace Delalandre Benoît

Sites internet : Le site est un concentré des connaissances scientifiques de chacun des corps de notre système solaire. http://www.le-systeme-solaire.net/ http://www.systemesolaire.net/#

� Volcans, séismes : vidéo « C’est pas sorcier » � Le Site.tv : vidéo « qu’est-ce qu’un volcan ? » et

« Fabriquer un dispositif pour reconstituer une éruption volcanique ».

� Visite ou séjour à Vulcania en Auvergne Sites internet : Activités en ligne sur les volcans http://www.curiosphere.tv/ressource/1710-les-volcans Mobiclic : module interactif « Comment se forment les tremblements de terre ? » http://www.mobiclic.com/le-blog/comment-se-forment-les-tremblements-de-terre/ Documentaire interactif sur les Tsunamis (ainsi qu?une fiche pédagogique pour la classe) : http://www.mobiclic.com/le-blog/les-tsunamis-expliques-aux-enfants/ Le site de l’Activ : base de données francophone sur les volcans du monde : http://www.activolcans.info/ Animation flash mettant en relation : séisme, volcans et plaques tectoniques : http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=geo-0024-1


CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources États et changements d’état � Connaître les trois états physiques de l’eau. � Savoir que d’autres matières changent d’état. � Mettre en évidence les caractéristiques de différents états physiques observés. � Isoler des paramètres intervenant dans l’évaporation (température, surface libre, ventilation…). Vocabulaire : état physique, matière, solide, liquide, gazeux, ébullition, évaporation, vapeur, condensation, fusion, solidification, glace. Le trajet de l’eau dans la nature � Connaître et représenter le trajet de l’eau dans la nature (cycle de l’eau). � Identifier les changements d’état de l’eau et leurs conséquences dans le cycle. Vocabulaire : cycle de l’eau, perméable, imperméable, infiltration, nappe phréatique, ruissellement, cours d’eau, évaporation, condensation, précipitations. � Mobiliser ses connaissances sur le cycle de l’eau pour faire le lien avec la prévention des risques majeurs, ici les inondations. Les déchets : réduire, réutiliser, recycler → Environnement et développement durable

Mélanges et solutions � Distinguer deux types de mélanges : homogènes et hétérogènes. � Apprendre à séparer les constituants des mélanges par l’expérimentation. � Identifier les procédés permettant de séparer les constituants des mélanges homogènes et hétérogènes. � Connaître quelques caractéristiques des mélanges homogènes (conservation de la masse, saturation). Vocabulaire : mélange, miscible, solution, soluble, dissolution, saturation, homogène, hétérogène, suspension, décantation, filtration. L’eau, une ressource, le maintien de sa qualité pour ses utilisations � Connaître le trajet de l’eau domestique de sa provenance à l’usager. � Différencier eau trouble, limpide, pure, potable. � Connaître des méthodes de traitement permettant d’obtenir de l’eau potable. Vocabulaire : potable, pure, limpide, décantation, filtration, réseau d’eau, station d’épuration, traitement, domestique, eaux usées, canalisations. → Environnement et développement durable

Etats et changements d’état � Savoir que les changements d’état de l’eau se font à température fixe (0°C et 100°C sous la pression atmosphérique normale). � Découvrir qu’une masse d’eau solide occupe un volume plus important que la même masse d’eau liquide. Vocabulaire : vaporisation, liquéfaction, fusion, solidification. L’air et les pollutions de l’air � Identifier par l’expérimentation des propriétés qui confèrent à l’air un caractère matériel. � Caractériser diverses formes de pollution de l’air. � Identifier différentes sources de pollution de l’air. Vocabulaire : matière, gaz, compressible, résistant, pesant, vent, pollution, qualité de l’air, poussière. → Environnement et développement durable → Le fonctionnement du corps humain et la santé

L’eau : états et changements d’états

� Fusion/solidification � Ebullition � Influence d’une substance dissoute sur le changement d’état � Distinction entre ébullition et évaporation

L’eau : une ressource – mélanges et solutions � Expérience : mélange huile/eau (hétérogène) Mélange sirop/eau (homogène) MISSIBLE → NON MISSIBLE � Expérience : terre + eau → non soluble → décantation � Sel + eau → soluble → évaporation � Expérience : saturation du sel ou du sucre dans l’eau � Nettoyer de l’eau (inventer des systèmes de filtration, les tester,

schématiser) � Modélisation d’une nappe phréatique � Visite d’une station d’épuration � Comment économiser l’eau chez soi ?

L’air :

� L’air est un mélange � L’air contient aussi de la vapeur d’eau � L’air est pesant � Les pollutions de l’air � L’effet de serre

Les déchets :

� Les matériaux et les matières premières � Le devenir des matériaux � Le tri des déchets : visite d’une déchetterie, jeu des paysages pollués

Sites internet : La main à la pâte : Matière et matériaux : changements d’état. Séquences élaborées et testées par des enseignants http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=11&ThemeType_Id=23 L’existence de l’air : Module de 7séances http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/ain/dombes/IMG/pdf/air-3.pdf


CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources Exemples simples de sources d’énergie � Identifier diverses sources d’énergie utilisées dans le cadre de l’école ou à proximité. � Savoir que l’utilisation d’une source d’énergie est nécessaire pour chauffer, éclairer, mettre en mouvement. � Utiliser un dispositif permettant de mettre en évidence la transformation de l’énergie. Vocabulaire : source d’énergie, électricité, chaleur, mouvement, consommation, transport, transformation. → Les objets techniques

Exemples simples de sources d’énergie � Connaître différentes énergies, leur source et savoir que certaines sont épuisables. � Classer les énergies selon qu’elles soient ou non renouvelables. � Identifier la conversion d’énergie dans une centrale électrique. � Connaître les différents modes de production et de transformation d’énergie électrique en France. � Connaître des exemples de transport de l’énergie sur les lieux de consommation. Vocabulaire : énergie fossile, renouvelable, uranium, charbon, pétrole, gaz, hydraulique, éolienne, solaire, nucléaire, thermique, géothermique, conduite, ligne électrique, centrale. → Environnement et développement durable - Comprendre l’impact de l’activité humaine sur l’environnement.

Besoins en énergie, consommation et économies d’énergie � Comprendre la notion d’isolation thermique. � Comprendre et mettre en œuvre des gestes citoyens pour faire des économies d’énergie dans les situations de la vie quotidienne (à la maison, dans les transports…). Vocabulaire : économie d’énergie, isolation, matériau isolant. → Environnement et développement durable - Comprendre l’impact de l’activité humaine sur l’environnement.

� Définir la notion d’énergie � Lister les différentes utilisations de l’énergie � Lister les différentes sources d’énergie � Distinguer sources d’énergie fossile / source d’énergie

renouvelable � Besoins en énergie et consommation

o Economie d’énergie et développement durable o Connaître et maîtriser la consommation d’un objet o Mesure de températures en utilisant différents isolants o Etude d’un compteur électrique et d’une facture EDF o Analyse de divers gestes quotidiens pour économiser

l’énergie (maison, cuisine, chauffage, transport…) � Réaliser des objets fonctionnant avec des énergies renouvelables

(éolien / solaire / hydraulique) → fabrication d’un four solaire � Elaborer une plaquette de gestes citoyens (économies d’énergie)

en direction des élèves de l’école, des familles, de la mairie…

Site de La Main à la Pâte : On trouvera des séquences sur les circuits électriques : http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=6&ThemeType_Id=16 On trouvera des séquences sur l’énergie. http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=7&ThemeType_Id=17 On trouvera des séquences sur l’électricité : énergie. http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=6&ThemeType_Id=17 Site de la Goutte d’Or : Des fiches de recherche. http://18b-gouttedor.scola.ac-paris.fr/spip.php?article798

Bibliographie : Documents d’application des programmes : Fiches connaissances cycles 2 et 3 applicable à la rentrée 2002 Centre national de documentation pédagogique Sciences et technologie cycle 3, Documents d’accompagnement des programmes, DESCO, Edition CNDP 2002 Graines de sciences n° 3. Jean Matricon. chapitre « L’énergie se conserve et se dégrade. » Editions Le Pommier. Découverte de la matière et de la technique. J.L. Martinand, A. Coué et M. Vignes. (2000). « Le point de vue de l’énergie » « Guide du maître CE CM. » Collection Tavernier. Editions Bordas. - Sciences physiques et technologie. (2000). JL Fourneau. CRDP Pays de la Loire.


CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources Présentation de l’unité du vivant � Identifier les différentes caractéristiques du vivant (s’alimenter, se reproduire…). � Découvrir que les êtres vivants ont une organisation et des fonctions semblables. Vocabulaire : vivant et non vivant, reproduction, alimentation, respiration, cycle de vie (naissance, croissance, maturité, vieillissement, mort), espèce. → Fonctionnement du vivant

Présentation de la biodiversité � Rechercher des différences et des ressemblances entre espèces vivantes (présence de vertèbres, nombre de membres, présence de poils, présence de plumes…). � Proposer des tris en fonction des différentes caractéristiques mises en évidence, justifier ses choix. Vocabulaire : biodiversité, animaux, végétaux. Le vocabulaire est enrichi selon les critères retenus par les élèves (mammifère, ovipare, zoophage, phytophage, terrestre, aquatique…).

Présentation de la classification du vivant � À partir de petites collections (3 ou 4 espèces), par exemple, animaux, champignons, végétaux : ◦ approcher la notion de caractère commun avec le support de schémas simples (ensembles emboîtés) ; ◦ interpréter les ressemblances et les différences en terme de parenté. Vocabulaire : caractère commun, parenté. Le vocabulaire des caractères identifiés est enrichi selon la collection d’êtres vivants proposée aux élèves dans la recherche (se nourrit de façon visible ou invisible, se déplace activement ou est fixé à un support, possède des feuilles vertes, peut se nourrir sans lumière, squelette interne / externe, présence de membres, d’yeux, de bouche…). Présentation de la biodiversité � Constater la biodiversité animale et végétale d’un milieu proche. → Les êtres vivants dans leur environnement

Découverte d’une mare : Observer Prélever et relâcher (matériel adapté) Photographier Dessiner Réalisation d’une présentation ou exposition Activités de classification à partir : D’animaux vus en « vrai » : à l’occasion de sorties A l’occasion du visionnage du fil cité en ressources. [ A travers l’étude de la mare, on aborde aussi :

- le fonctionnement du vivant - les êtres vivants dans leur environnement - l’Education au Développement Durable ]

Activités identiques possibles dans différents milieux proches :

- environs de l’école - la forêt

La classification du vivant

Le film « La clé des champs » sur les animaux de la mare Site : http://www.lacledeschamps-lefilm.com/index.html Dossier pédagogique disponible sur le site : « travail sur la flore d’une mare, sur les animaux qui y vivent (classification et reproduction animales, chaînes alimentaires…). Il offre également de larges possibilités en Arts Visuels : dessin d’animaux, création d’objets à partir d’éléments naturels, découverte de photographes célèbres… » Association locales de protection de la nature : La Cistude ( Secteur carrefour Bléone/Durance ) Site : http://www.lacistude.fr/ Travail avec l’ONF http://www.onf.fr/mediterranee/@@index.html Bibliographie : « Des bêtes qui partagent la forêt avec… » Nagata Tatsu – SEUIL « Mammifères des bois et des champs » Delfour J + Eydoux A – MILAN ET AUTRES LIVRES DE VOS BCD….. Module sur la classification du vivant disponible sur le site de Sisteron. Livre du maître « Sciences Odysséo » Cycle 3 – MAGNARD Livre du maître p 144 – 161 Evolution et classification des animaux :

Documents téléchargeables

http://www.perigord.tm.fr/~ecole-scienc/pages/activite/monde_vivant/Telechargements/SoMod.htm Scénario pédagogique avec utilisation de TBI : http://www.ac-bordeaux.fr/ia64/index.php?id=1348 A voir : Le site « Phylogène » sur la classification et des relations de parenté (collège et lycée) ...: http://acces.ens-lyon.fr/evolution/logiciels/phylogene Petit guide d’utilisation du logiciel :http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/dossiers/FT/phylogene/FT_phylogene.pdf


CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources Les stades du développement Les stades du développement Les stades du développement Les stades du développement d’un être vivantd’un être vivantd’un être vivantd’un être vivant

(végétal et animal)(végétal et animal)(végétal et animal)(végétal et animal) En privilégiant la pratique de plantations et d’élevages :

◦◦◦◦ construire le cycle de vie naturel d’un végétal (de la graine à la plante, de la fleur au fruit, du fruit à la graine) ;

◦◦◦◦ construire le cycle de vie d’un animal, étude de deux cas : - croissance continue ; - croissance discontinue (un animal à métamorphose). Vocabulaire : germination, fleur, graine, fruit, croissance, métamorphose, oeuf, larve, adulte. → Unité et diversité du vivant

Les conditions de Les conditions de Les conditions de Les conditions de développement desdéveloppement desdéveloppement desdéveloppement des

végétaux et des animauxvégétaux et des animauxvégétaux et des animauxvégétaux et des animaux Mettre en évidence, par une pratique de l’expérimentation, les besoins d’un végétal en eau, lumière, sels minéraux, conditions de température.

Identifier certaines conditions de développement des animaux (notamment celles liées au milieu).

Connaître, pour un environnement donné, les conditions favorables au développement des végétaux et des animaux. Vocabulaire : besoins vitaux, milieu, favorable/hostile. → Le fonctionnement du corps humain et santé → Les êtres vivants dans leur environnement.

Les modes de reproduction des Les modes de reproduction des Les modes de reproduction des Les modes de reproduction des êtres vivantsêtres vivantsêtres vivantsêtres vivants

Distinguer les formes de reproduction végétale sexuée et asexuée. Pour la forme asexuée, identifier les organes responsables (tige, feuille, racine) et découvrir quelques techniques (marcottage, bouturage). Connaître la principale caractéristique de la reproduction animale : reproduction sexuée (procréation).

Faire des comparaisons entre les types ovipare et vivipare. Vocabulaire : reproduction sexuée, reproduction asexuée, mode de développement, ovipare, vivipare. → Le fonctionnement du corps humain et la santé

• Les élevages en classe : o Coccinelles o Phasmes – Tavernier p 323 o Têtards o Ver à soi – Tavernier p 327

• Le jardinage : choisir les végétaux en fonction du mode de reproduction

• Voir les expériences : « la découverte du monde vivant »

Tavernier p 43 o Situation déclenchante : « pourquoi des graines n’ont-elle

pas germé ? »

• Les animaux de montagne et les animaux du désert : o Recherches documentaires qui feront l’objet d’un exposé o Liens avec la géographie : « les paysages, la végétation

dans le monde »

• Travail autour des graines : o « pourquoi la disparition des abeilles pourrait être une

menace pour certaines espèces végétales ? » o Pollinisation : visite d’un apiculteur o Fécondation de la fleur : Tavernier p 93 à 97

• « la grenouille » Starosta – Milan • Vidéo : les différentes formes de ponte • Site.tv : C’est pas sorcier

o « De la graine à la plante, conditions de développement des végétaux »

o « La petite graine » Yak Rivais o Vidéo : « du jardin à la table » Galilée coll o Vidéo : « comment poussent les plantes ? » coll les

enquêtes de la luciole o « Jardin secret » David François o « Le secret » Eric Battut Didier Jeunesse

Sites internet : Les modes de reproduction des êtres vivants Les divers modes de reproduction (animale et végétale): procréation et reproduction non sexuée (bouturage…). Reproduction des humains et éducation à la sexualité. Module complet à télécharger http://www.perigord.tm.fr/~ecole-scienc/pages/activite/monde_vivant/Reproduction_C3_pdf/Reproduction_C3.pdf Document d’aide pour la préparation de la classe Plan de Rénovation de l’Enseignement des Sciences et de la Technologie à l’Ecole au cycle 3 http://www.ac-grenoble.fr/mathssciences/IMG/pdf_animale.pdf


CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources Hygiène et santé L’alimentation � Connaître les actions bénéfiques ou nocives de nos comportements alimentaires. � Connaître les différentes catégories d’aliments, leur origine et comprendre l’importance de la variété alimentaire dans les repas. Vocabulaire : familles d’aliments (eau, fruits et légumes, produits laitiers, céréales et dérivés, viande-poisson-oeuf, matières grasses, produits sucrés), besoins énergétiques. Le sommeil � Connaître les besoins en sommeil pour soi et pour les autres (notamment la variabilité selon l’âge). � Prendre conscience des conséquences du manque de sommeil. Vocabulaire : veille, sommeil, réveil. Le sport � Prendre conscience des effets positifs d’une pratique physique régulière. � Rendre compte pour soi de ces effets sur l’organisme (sensation de bien-être, santé, développement physique…). Vocabulaire : activité physique, santé, bien-être, fatigue, récupération. → Initiative et autonomie, compétence 7 du socle commun, avoir une bonne maîtrise de son corps et une pratique physique (sportive ou artistique) Les mouvements corporels � Approcher les rôles des os, des muscles et des tendons dans la production des mouvements élémentaires au niveau des articulations. � Concevoir des modélisations de mouvements de flexion / extension, schématiser, représenter l’amplitude. Vocabulaire : flexion, extension, os, muscle, tendon, articulation.

Première approche des fonctions de nutrition Digestion � Connaître l’appareil digestif et son fonctionnement (trajet des aliments, transformation, passage dans le sang) et en construire des représentations. Vocabulaire : tube digestif, appareil digestif, sucs digestifs, aliments, nutriments, énergie. Respiration � Modéliser les mouvements respiratoires (rôle du diaphragme, des muscles…). � Mesurer des rythmes respiratoires et les interpréter pour comprendre les liens entre respiration et activité physique. Vocabulaire : poumon, diaphragme, cage thoracique, inspiration, expiration, fréquence respiratoire, échanges respiratoires, air inspiré, air expiré, dioxygène, dioxyde de carbone. Circulation sanguine � Aborder le rôle de la circulation sanguine dans le fonctionnement des organes à partir des poumons et du tube digestif. � Connaître l’appareil circulatoire humain et son principe de fonctionnement (rôle du cœur et des différents vaisseaux). � Établir des relations entre l’activité physique, les besoins des muscles et la fréquence cardiaque. Vocabulaire : organes, coeur, sang, vaisseaux sanguins, artères, veines, circulation, pulsations, fréquence cardiaque. � Savoir que les trois fonctions (digestion, respiration et circulation) sont complémentaires et nécessaires au bon fonctionnement de l’organisme.

Reproduction de l’Homme et éducation à la sexualité � Connaître le mode de reproduction des humains, le situer par rapport aux modes de reproduction déjà étudiés. � Connaître les rôles respectifs des deux sexes dans le processus de reproduction : fécondation, gestation. � Prendre conscience des données essentielles du développement sexuel à la puberté. Vocabulaire : reproduction, sexué, accouplement, fécondation, organes reproducteurs, spermatozoïdes, testicules, ovule, ovaires, oeuf, embryon, foetus, gestation, grossesse, accouchement, puberté. → Les modes de reproduction des êtres vivants → Compétences sociales et civiques, compétence 6 du socle commun, respect de la mixité, de l’égalité filles / garçons → Apprendre à porter secours1 (APS) � Réinvestir les connaissances acquises sur le fonctionnement du corps humain et la santé pour : ◦ comprendre les mesures de prévention ; ◦ mettre en œuvre une protection adaptée ; ◦ analyser une situation pour alerter efficacement (apprécier l’état de conscience, la présence de la respiration…) ; ◦ connaître et exécuter les gestes de premiers secours.

• Observation et Manipulation de tendons – ligaments o EPS : échauffement o Modélisation : construction de maquettes (élastiques,

attaches parisiennes) o Utilisation de radios

• Respiration

o Dissection des poumons et du cœur • Circulation sanguine

o Apport d’oxygène : activités en EPS o Construire des graphiques o Schématiser

Respiration, circulation : La main à la pâte : http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=4&ThemeType_Id=11 Logiciel cœur 2 http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/coeur/coeurpp.htm Site Dolomieu CM2 : les ressources d’un enseignant http://www.cm2dolomieu.fr/ (Onglet SVT Technologie) Le cœur et le sang mais aussi Reproduction et sexualité des humains Alimentation, digestion : La Main à la pâte : http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=4&ThemeType_Id=4 Apprendre à porter secours SCEREN Apprendre à porter secours : Site de Strasbourg 8 : des ressources. ( en fin de site, des jeux de cartes intéressants) http://www.circ-ien-strasbourg8.ac-strasbourg.fr/articles.php?lng=fr&pg=91 Des documents et un exemple de programmation élaboré par des collègues pour aider à la mise en oeuvre des actions autour de “Apprendre à Porter Secours” : http://tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/Viep%C3%A9dagogique/Ressourcesp%C3%A9dagogiques/Apprendre%C3%A0PorterSecours/tabid/2232/language/fr-FR/Default.aspx


CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources Places et rôles des êtres Places et rôles des êtres Places et rôles des êtres Places et rôles des êtres vivants ; notions devivants ; notions devivants ; notions devivants ; notions de chaînes et de réseaux chaînes et de réseaux chaînes et de réseaux chaînes et de réseaux alimentairesalimentairesalimentairesalimentaires Établir des relations de prédation.

Établir la notion de ressources alimentaires, de peuplement. Vocabulaire : milieu (forêt, mare, ruisseau…), peuplement, espèces, prédateur, proie.

Places et rôles des êtres Places et rôles des êtres Places et rôles des êtres Places et rôles des êtres vivants ; notions devivants ; notions devivants ; notions devivants ; notions de chaînes et de réseaux chaînes et de réseaux chaînes et de réseaux chaînes et de réseaux alimentairesalimentairesalimentairesalimentaires Mobiliser ses connaissances pour mettre en évidence le rôle et la place des êtres vivants et leur interdépendance dans un milieu donné.

Établir des chaînes et des réseaux alimentaires. Vocabulaire : maillon, chaînes, réseau alimentaire. → L’unité et la diversité du vivant → Le fonctionnement du vivant

L’adaptation des êtres vivants L’adaptation des êtres vivants L’adaptation des êtres vivants L’adaptation des êtres vivants aux conditionsaux conditionsaux conditionsaux conditions du milieudu milieudu milieudu milieu Associer les caractéristiques morphologiques et comportementales des animaux à leur adaptation au milieu (membres / déplacement, becs / alimentation, organes respiratoires / lieux de vie, migration / saisons…). Vocabulaire : adaptation, comportements. Le vocabulaire est enrichi selon les exemples traités. → Unité et diversité du vivant

L’évolution d’un environnement L’évolution d’un environnement L’évolution d’un environnement L’évolution d’un environnement

géré par l’Homme : la forêtgéré par l’Homme : la forêtgéré par l’Homme : la forêtgéré par l’Homme : la forêt Connaître la gestion d’un milieu : la forêt. Connaître les enjeux biologiques et économiques, et les différentes étapes d’évolution de la forêt. Vocabulaire : essences, feuillus, résineux, plantation, plants, coupe, élagage, bois, gestion raisonnée, parcelle, filière bois, écosystème. → Environnement et développement durable - Comprendre l’impact de l’activité humaine sur l’environnement → Unité et diversité du vivant - La biodiversité

Notions de chaines et réseaux alimentaires : Activités proposées dans la page de liens ci jointe L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt Travail dans le cadre de projet »Ecole de la Forêt » L'adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu :

Livres sur les réseaux alimentaires: « Croque ! - La nourrissante histoire de la vie » Par Aleksandra Mizielinska – Rue du monde Page de liens sur le thème Cycle 3 : Chaînes alimentaires et écosystème http://sitespe.fr/cycle_3/sciences/le_vivant_etres_vivants/chaines_alimentaires_et_ecosysteme.html L’ONF : http://www.onf.fr/mediterranee/@@index.html Le CPIE : http://www.cpie04.fr/index.php Séquence : « Adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu » http://alecole.ac-poitiers.fr/cred/spip/IMG/pdf/sequence_adaptation.pdf Séquence : l'adaptation morphologique des êtres vivants

à leur milieu

Ressource pour compléter ses connaissances et aborder le thème de la biodiversité : propositions de manipulations, outils (images, modèles pour traces écrites...) et bibliographie. http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1242308501388/0/fiche___ressourcepedagogique/ Vidéos Site TV: « Comment les animaux passent-ils l’hiver ? »


CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources Règles de sécurité, dangers de l’électricité � Avoir des notions sur la sécurité dans l’usage de l’électricité au quotidien et savoir que le passage de l’électricité dans le corps humain présente des dangers qui peuvent être mortels. � Distinguer l’électricité de la pile et celle délivrée par le secteur. → Le fonctionnement du corps humain et la santé → Apprendre à porter secours (se protéger, protéger autrui) → Instruction civique et morale - Gestes de premiers secours Circuits électriques alimentés par des piles � Analyser le fonctionnement de différents objets techniques de la vie quotidienne (lampes de poche, jouets à pile...). � Effectuer une première distinction entre conducteurs et isolants électriques. Le détecteur de courant sera ici une lampe adaptée à une pile usuelle. � Réaliser des montages ou objets techniques comprenant des composants divers (vibreurs, moteurs, ampoules...). � Construire une première représentation de la notion de circuit électrique : savoir qu’un circuit est constitué d’une pile avec entre ses deux bornes une chaîne continue et fermée de composants et de conducteurs. Savoir que si cette chaîne est rompue, les composants ne fonctionnent plus. Vocabulaire : circuit électrique, lampe, interrupteur, conducteur, isolant, pile, bornes. Leviers et balances, équilibres � Réaliser des équilibres (mobiles, balance romaine, Roberval…) � Mesurer des masses à l’aide de différents types de balances. Vocabulaire : balance, masse, équilibre. → La matière - États et changements d’état

Circuits électriques alimentés par des piles, règles de sécurité, dangers de l’électricité � Réaliser et comparer des montages en série et en dérivation alimentant des lampes. � Savoir schématiser des circuits électriques simples. � Approcher la notion de fusible et de disjoncteur. � Réaliser un montage permettant de mettre en évidence la conductivité des solutions et du corps humain. Le détecteur utilisé sera une DEL. � Savoir que les disjoncteurs et les fusibles permettent, dans certaines limites, d’assurer la sécurité dans une installation domestique. Vocabulaire : circuit ouvert, circuit fermé, série, dérivation, fusible, court-circuit, disjoncteurs, électrocution. Leviers et balances, équilibre � Analyser et comparer le fonctionnement de différents objets techniques de la vie quotidienne. � Identifier le levier et ses principes (rapport force / distance à l’axe). � Repérer des objets qui utilisent le principe du levier. Vocabulaire : axe de rotation, pivot, force, distance, levier. Objets mécaniques, transmission de mouvements � Concevoir et expérimenter un dispositif technique pour soulever ou déplacer un objet. Vocabulaire : poulie, courroie, transmission. Le vocabulaire est à adapter selon le dispositif produit.

Objets mécaniques, transmission de mouvements � Analyser et comparer le fonctionnement de différents objets techniques de la vie quotidienne dans lesquels un mouvement est transmis ou transformé. Identifier ces transformations et ces transmissions. � Connaître des dispositifs de transmission du mouvement. � Connaître des dispositifs de transformation du mouvement. Vocabulaire : transformation, rotation, translation, engrenage, roue dentée.

Malles électricité – Emala Forcalquier Site internet : Electricité : Circuits électriques La plupart des documents de la rubrique ont été élaborés et testés par les enseignants. http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=6&ThemeType_Id=16 Mécanique : Leviers, balances Mouvements Objets techniques http://www.lamap.fr/?Page_Id=3&DomainScienceType_Id=12 Transmission de mouvements quelques exemples de réalisation http://www.ac-grenoble.fr/mathssciences/IMG/pdf_Transmission.pdf Sciences expérimentales et technologie Cycle 3 – IA 47 : Les objets techniques http://educ47.ac-bordeaux.fr/sciences/modules.htm


CE2 CM1 CM2 Activités proposées Ressources

Les déchets : réduire, Les déchets : réduire, Les déchets : réduire, Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.réutiliser, recycler.réutiliser, recycler.réutiliser, recycler. Connaître le circuit des déchets (de son école, de sa commune).

Identifier et décrire différents circuits possibles pour les déchets (de son école, de sa commune).

Savoir que les possibilités de recyclage et de réutilisation dépendent notamment du circuit et du processus de tri et d’autre part des capacités industrielles de traitement.

Savoir trier. Vocabulaire : matériau, recyclage, collecte, tri. → La matière → Géographie - Activités économiques - Les déchets

L’eau : une ressourceL’eau : une ressourceL’eau : une ressourceL’eau : une ressource Connaitre les modalités de traitement de l’eau et de maintien de sa qualité dans le réseau de distribution.

Identifier des actions de contrôle et de limitation de la consommation d’eau. Vocabulaire : traitement, station d’épuration. → La matière → Géographie - Activités économiques - L’eau dans la commune, besoins et traitement

L’air et les pollutions de l’airL’air et les pollutions de l’airL’air et les pollutions de l’airL’air et les pollutions de l’air Mobiliser ses connaissances dans les différents domaines et disciplines et rechercher des solutions alternatives pour agir sur la pollution de l’air. Vocabulaire : réchauffement climatique, effet de serre. → La matière → L’énergie

Les déchets :

� Les matériaux et les matières premières � Le devenir des matériaux � Le tri des déchets : visite d’une déchetterie, jeu des paysages

pollués

Site internet : Matière et matériaux : Air http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=11&ThemeType_Id=22 L’air cycle 2 - cycle 3 : module sur 7 séances http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/ain/dombes/IMG/pdf/air-3.pdf Matière et matériaux : Eau La plupart des documents de cette rubrique ont été élaborés et testés par les enseignants. http://www.lamap.fr/?Page_Id=4&DomainScienceType_Id=11&ThemeType_Id=24 Les déchets : réduire, réutiliser, recycler. Outil pédagogique complet sur les déchets : fiches, ressources, vocabulaire, .. http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1253780260422/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160747075562 Projet pédagogique pour le cycle 3 Des fiches pédagogiques intéressantes http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=les%20d%C3%A9chets%20%3A%20r%C3%A9duire%2C%20r%C3%A9utiliser%2C%20recycler.%20cycle%203%20&source=web&cd=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.pedagogie.ac-nantes.fr%2Fservlet%2Fcom.univ.collaboratif.utils.LectureFichiergw%3FID_FICHE%3D1253780260422%26OBJET%3D9001%26ID_FICHIER%3D1231702&ei=R2JeT6nWHonW0QWa2O3kDQ&usg=AFQjCNE0bjaUxTfhc7OsWsOPhHASFb8iiA&cad=rja