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Septembre 2017 Dossier de rentrée Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale Rue Georges Magnoac – BP 11630 – 65016 Tarbes Cedex

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Septembre 2017

Dossier de rentrée

Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale Rue Georges Magnoac – BP 11630 – 65016 Tarbes Cedex

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Sommaire

Edito ....................................................................................................................................P.01 Les nouveaux personnels d’encadrement...........................................................................P.03

Accueillir tous les élèves Les écoles ...........................................................................................................................P.05 Les collèges ........................................................................................................................P.06 Les lycées ...........................................................................................................................P.08 La voie professionnelle .......................................................................................................P.10 L’évolution de la carte des formations .................................................................................P.13 Le post bac .........................................................................................................................P.14

Des priorités, des offres de formation Les rythmes scolaires .........................................................................................................P.16 L’école à l’ère du numérique ...............................................................................................P.17 Le sport en milieu scolaire ..................................................................................................P.18 L’Union Nationale du Sport Scolaire ...................................................................................P.19 Les langues vivantes, les ELCO .........................................................................................P.20 Le réseau d’éducation prioritaire .........................................................................................P.22 Les internats .......................................................................................................................P.25 La scolarisation des élèves en situation de handicap .........................................................P.26 Les Segpa ...........................................................................................................................P.28 L’opération « devoirs faits » au collège ...............................................................................P.29 Les campus des métiers et des qualifications .....................................................................P.31

Accompagner les élèves dans leur parcours Les dispositifs d’évaluation .................................................................................................P.33 Les résultats aux examens .................................................................................................P.35 L’orientation des élèves ......................................................................................................P.37 Les CIO ...............................................................................................................................P.38 Le service médical, infirmier et social .................................................................................P.39 Le dispositif de lutte contre le décrochage scolaire .............................................................P.42 Les stages de remise à niveau ...........................................................................................P.42

Encourager l’ouverture et les partenariats La journée nationale du sport scolaire ................................................................................P.44 Les arts et la culture ............................................................................................................P.45 La rentrée en musique ........................................................................................................P.47 Les sciences à l’école .........................................................................................................P.48 L’éducation à la citoyenneté ................................................................................................P.50 L’éducation au développement durable ..............................................................................P.52 La sécurité des élèves ........................................................................................................P.54 Annexes : L’organigramme de la DSDEN ............................................................................................P.57 Les circonscriptions du 1er degré ........................................................................................P.59 Les établissements du 2nd degré .........................................................................................P.62

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Edito Pour une rentrée dynamique et ambitieuse Poursuivre la mise en œuvre des nouveaux programmes de l’école primaire, accompagner les équipes, assurer une bonne compréhension par tous (parents, enseignants, personnels éducatifs, partenaires, élèves) des objectifs de la réforme du collège dans sa dimension nouvelle, poursuivre la réflexion sur les rythmes scolaires et éducatifs à l’école avec des projets éducatifs de territoire riches, renforcer la lutte contre le décrochage scolaire, accueillir tous les élèves, voici quelques-uns des défis du système scolaire dans les Hautes Pyrénées au moment de cette rentrée 2017. L’attente de nos concitoyens est forte pour une école qui conduise davantage d’élèves et d’étudiants vers une qualification à la fois ouverte, permettant d’évoluer tout au long de la vie et dans un même temps en prise avec les possibilités d’emploi. Ne pas oublier l’attente légitime que l’école développe la capacité à comprendre et expliquer le monde, à construire le vivre ensemble, le respect de l’autre et de de ses convictions. Ne pas perdre de vue l’attente impérieuse que les valeurs de la République, largement fondées dans notre histoire nationale par l’école elle-même, soient renforcées dans le cadre scolaire. Pour relever ces défis, les chemins peuvent être divers, mais je veux mettre en avant à ce moment symbolique de la rentrée scolaire, trois axes de travail pour lesquels je souhaite mobiliser l’ensemble des personnels du département, mais également solliciter l’appui de tous nos partenaires, des parents, des communes et des collectivités, sans lesquels l’école ne peut rien. Accompagner Accompagner par une formation mieux ciblée, plus proche des attentes des acteurs de terrain en étroite relation avec les besoins prioritaires identifiés, et pour cela réfléchir ensemble à l’évolution de nos dispositifs de soutien aux enseignants dans leur cœur de métier, aux directeurs d’école dans leurs nombreuses responsabilités, aux personnels de direction et d’inspection pour qu’ils puissent mieux assurer leur rôle de pilotes pédagogiques. Accompagner les évolutions nécessaires dans la capacité des écoles et établissements à inclure totalement les élèves en situation de handicap dans les temps d’apprentissage et de vie collective, les mobilisations pour une école bienveillante et exigeante, les projets d’accueil des élèves à l’entrée au collège et au lycée, le développement des usages du numérique, la réalisation des devoirs au collège et la diversité de l’enseignement des langues vivantes et régionales, tant d’autres beaux projets … Responsabiliser La réussite de l’Ecole, la mise en œuvre des programmes, le succès des dispositifs (enseignements interdisciplinaires, langues et cultures de l’Antiquité, aide personnalisée, enseignements bilingues, devoirs faits…) ne peuvent se penser qu’à partir d’une approche contextualisée des besoins de chaque élève et des ressources humaines. Chaque professeur dans sa classe et le collectif des enseignants dans l’école, l’établissement, le territoire sont en situation de choisir l’approche la plus pertinente. Ce sont bien les réflexions d’équipe dans chaque école, circonscription, collège, lycée qui rendront efficaces les démarches interdisciplinaires. L’équipe académique, les corps

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d’inspection et les personnels de direction seront mobilisés tout au long de l’année scolaire pour accompagner ces réflexions. Les conseils d’école, les conseils d’administration, les conseils pédagogiques et les conseils d’enseignement donneront tout l’éclat attendu à cette ambition éducative. J’ai plaisir à saluer la très forte mobilisation des collectivités, des représentants de parents, des associations qui accompagnent avec détermination et un fort engagement l’action des personnels de l’éducation nationale. Cette année scolaire sera à nouveau marquée par un encouragement fort à la prise de responsabilité des élèves. Il nous faut surtout soutenir les démarches par lesquelles ils construisent cette citoyenneté, à leur manière et en fonction de leur perception des défis du monde d’aujourd’hui. Un grand forum laïcité et un rallye citoyenneté seront proposés. Innover Innover parce que ce sont les initiatives individuelles et collectives d’acteurs éducatifs qui permettent d’avancer. Ceux qui les conduisent ne se définissent d’ailleurs pas toujours comme des innovateurs, considérant qu’ils sont des artisans soucieux de faire au mieux leur métier. Il faut donc les aider à valoriser leurs projets, à les partager, en un mot libérer les énergies. Partageons l’ambition d’accompagner les démarches d’évaluation des élèves, les usages du numérique, les démarches d’inclusion renforcée des élèves à besoins spécifiques, la responsabilisation des élèves dans le cadre du « parcours avenir » de découverte des métiers et des formations, les projets d’une utilisation différente des temps et des espaces scolaires, les propositions d’initiatives citoyennes dans les domaines du devoir de mémoire, du sport scolaire et des arts. Permettre d’expérimenter et d’innover au service de la réussite des élèves, accompagner chacun dans sa prise de responsabilité, telle est la feuille de route que je vous propose de construire ensemble tout au long de cette nouvelle année scolaire. La poursuite du plan d’action ruralité sera un élément fédérateur gage de cette volonté d’accompagner tous les élèves dans la plus grande équité. Thierry Aumage Inspecteur d’académie Directeur académique des services départementaux

de l’éducation nationale des Hautes-Pyrénées

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Les nouveaux personnels d’encadrement à la rentrée 2017 Le département des Hautes-Pyrénées a le plaisir d’accueillir : Rose LAFFORGUE, IEN-IIO Fatiha INZA, IEN circonscription de Lannemezan Pierre LAPENE, IEN Maternelle 65 & 32 et Formation Marie Ange BALANCA CORDOBA-GALLO, Principale au collège de La Barousse Christine CAMPAYS, Principale au collège J. Jaurès à Maubourguet Valérie VERDIER, Proviseure adjointe au lycée Michelet à Lannemezan Caroline PATISSIER, Proviseure adjointe au lycée Marie-Curie à Tarbes Marie Line LOUBET, Principale adjointe au collège Pyrénées à Tarbes Sébastien ARCAS, Principal adjoint au collège Paul Valéry à Séméac Bernard DESPIAU-PUJO, Principal adjoint au collège Desaix à Tarbes Frédérique BODZEN, Principale adjointe au collège La Serre de Sarsan à Lourdes Jean-Philippe GOVILLOT, Directeur SEGPA collège Pyrénées à Tarbes Virginie GREGO, Directrice SEGPA collège la Serre de Sarsan à Lourdes Erwan DUPRAS, Chef de division DEOS à la direction académique Organigramme complet de la direction académique des Hautes-Pyrénées en annexe.

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Accueillir tous les élèves

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Les écoles Effectifs : 16455 élèves attendus dans les Hautes-Pyrénées à la rentrée 2017, soit une diminution de 1,3% de la démographie scolaire. Maintien des 991 emplois à la rentrée 2017 (hors postes adaptés)

Nombre d’écoles à la rentrée 2016 :

élémentaires maternelles Primaires total

116 81 73 270

Nombre d’écoles à la rentrée 2017 :

élémentaires maternelles Primaires total

106 76 77 259 Evolution des effectifs dans le public :

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La rentrée scolaire 2017 voit le tissu scolaire du département modifié :

- 7 fusions d’écoles :

o Les écoles élémentaires Jules Ferry et Pic du Midi à Bagnères de Bigorre o Les écoles élémentaires Lamartine et Joliot Curie à Aureilhan o L’école maternelle et l’école élémentaire Le Guérissa à Lannemezan o L’école maternelle et l’école élémentaire Les Bourtoulets à Lannemezan o L’école maternelle et l’école élémentaire Baratgin à Lannemezan o L’école maternelle et l’école élémentaire d’Ossun o L’école maternelle et l’école élémentaire de Loures Barousse

- 4 créations de postes :

o Une classe à Bordères sur l’Echez o Une classe spécialisée à l’ITEP Lagarrigue de Tarbes o Une classe spécialisée à l’IME Les Hirondelles o Un poste de référent numérique et de secrétaire de CDOEASD

- 4 fermetures de postes :

o Une classe à Ormeau Figarol à Tarbes o Une classe à Bénac o Une classe à Ozon o Une classe à Lanespède

- A cette rentrée, des ouvertures provisoires ont été prononcées :

o Une classe à l’école Jules Verne à Tarbes o Deux dispositifs « plus de maîtres que de classes » à Tarbes

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Les collèges Evolution des effectifs depuis 2006 dans les Hautes-Pyrénées :

8051 7973 8031 8083 8173 8195 8313 8433 8427 8116 8242 8075

4000

5000

6000

7000

8000

9000

10000

Carte des langues vivantes pour les collèges publics :

Etablissements ALL ANG ESP ALL ANG ESP ITAL CHIN ANG/ALL ANG/ESP LATIN GRECArgelès Gazost X X X X XArreau X X X X X XBagnères de Bigorre X X X X X XLannemezan X X X XLannemezan Segpa XLourdes X X X X XLourdes Segpa XLoures Barousse X X X X XLuz Saint Sauveur X X X X XMaubourguet X X X X X XPierrefitte X X X x X XSaint Laurent de Neste X X X XSéméac X X X X XTbes Desaix X X X X X X XTbes Massey X X X X XTbes P. Eluard X X X XTbes P. Eluard Segpa XTbes Pyrénées X X X X XTbes Pyrénées Segpa XTbes V. Hugo X X X X X XTbes Voltaire X X X X XTournay X X X XTrie sur Baïse X X X XVic en Bigorre X X X X X X XVic en Bigorre Segpa X

OCCITAN LV1 LV2 BILANGUE LANGUES ANCIENNES

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Les lycées Effectifs

Rentrée 2016 Rentrée 2017*Constat validé Effectifs prévus

Lycées publics 8 lycée + 2 SGT 8 lycée + 2 SGT 5425 5462

Nombre de lycées Nombre d'élèves

Rentrée 2016 Rentrée 2017

Evolution des effectifs depuis 2004

54755556

53995309

5087

4906 4875 4892 4931 4947

51085201

5425 5462

4400

4600

4800

5000

5200

5400

5600

5800

R 2004R 2005R 2006R 2007R 2008R 2009R 2010R 2011R 2012R 2013R 2014R 2015 R2016 R2017

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Evolution 2016 2017 :

Effectifs prévus en juillet Constat validé

Prévisionjanvier

Prévisionjuillet-août

2de 137 138 126 1361ère 91 88 97 92Terminale 84 84 88 94

Total Argelès 312 310 311 3222de 142 144 125 1221ère 136 135 144 132Terminale 138 135 137 144Post-bac 49 45 48 45

Total Bagnères 465 459 454 4432de 197 194 181 1561ère 135 137 148 140Terminale 135 138 137 132

Total Lannemezan 467 469 466 4282de 99 97 92 811ère 89 87 99 96Terminale 87 85 87 95

Total Sarsan 275 269 278 2722de 236 236 240 2261ère 272 270 278 256Terminale 247 248 283 266Post-bac 300 295 309 286

Total Jean Dupuy 1055 1049 1110 10342de 333 345 343 3881ère 418 411 420 410Terminale 381 384 428 449Post-bac 470 466 507 425

Total M Curie 1602 1606 1698 16722de 280 272 290 2791ère 223 213 215 215Terminale 224 223 213 222Post-bac 132 124 152 138

Total Th Gautier 859 832 870 8542de 122 124 145 1191ère 105 105 107 100Terminale 105 103 108 101Post-bac 23 24 24 24

Total Vic Bigorre 355 356 384 3442de 7 6 10 131ère 10 10 12 10Terminale 9 8 10 11Post-bac +MC 33 41 44 31

Total L'Arrouza 59 65 76 65SGT Reffye Post-bac 15 10 28 28Total reffye 15 10 28 28TOTAL lycées 65 5464 5425 5675 5462

Prévisions juillet-Août

Prévision janvier

Lycée Michelet Lannemezan

Nombre d'élèvesRentrée 2016 Rentrée 2017

Lycée R Billères Argelès Gazost

Lycée V Duruy Bagnères Bigorre

Les effectifs précis des apprentis et du Post-bac ne sont pas connus en juillet. Pour la plupart des établissements, les apprentis ne sont pas affichés.

Prévision BTS = CAPACITE D ACCUEIL

Lycée La Serre de Sarsan Lourdes

Lycée Jean Dupuy Tarbes

Lycée M Curie Tarbes

Lycée Th Gautier Tarbes

Lycée PM France Vic Bigorre

SGT L'Arrouza Lourdes

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La voie professionnelle Effectifs

Rentrée 2016 Rentrée 2017*

Constat validé Effectifs prévus en juillet

LP publics 6 LP + 1 SEP 6 LP + 1 SEP 2259 2259

* sans apprentissage

Rentrée 2016 Rentrée 2017

Nombre de LP Nombre d'élèves

Evolution des effectifs depuis 2004

23442302

2257 2250

2350 2356 2363

2258 22682339

22642303

2259 2275

1100

1300

1500

1700

1900

2100

2300

2500

R 2004 R 2005 R 2006 R 2007 R 2008 R 2009 R 2010 R 2011 R 2012 R 2013 R 2014 R 2015 R2016 R2017

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Evolution rentrée 2016 / rentrée 2017

Effectifs prévus en juillet

Constat validé Prévisionjanvier

Prévisionjuillet-août

LP Sixte Vignon 3è DP/ 3è prépa pro 24 24 24 24CAP 82 80 110 76Bacpro 280 270 288 290

dont apprentis Autres formations 8 74 75 15Total Sixte Vignon 394 448 497 405SEP Victor Duruy 3è DP/ 3è prépa pro 19 18 24 22

CAP 20 17 30 20Bacpro 171 174 194 198Autres formations

Total Victor Duruy 210 209 248 240LP L'Arrouza 3è DP/ 3è prépa pro 15 17 24 9

CAP 39 34 54 39Bacpro 131 126 130 132

Total L'Arrouza 185 177 208 180LP Lautréamont CAP 48 50 48 47

Bacpro 364 362 358 364Total Lautréamont 412 412 406 411LP Reffye 3è DP/ 3è prépa pro 24 24 24 24

CAP 2 ans 100 93 112 105Bacpro 398 387 386 395Autres formations 44 43 42 44

Total Reffye 566 547 564 568LP Jean Dupuy Bacpro 247 243 247 240dont apprentis Autres formations 10 24 8Total Jean Dupuy 247 253 271 248Pierre Mendès France 3è DP/ 3è prépa pro 23 24 24 21

CAP 2 ans 8 12 24 25Bacpro 178 177 182 177

Total P M France 209 213 230 223TOTAL LP 65 2223 2259 2424 2275

Nombre d'élèves

Rentrée 2016 Rentrée 2017

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Carte des langues vivantes pour les lycées et LP publics

Allemand X XAnglais X X X X X X X X X X X X X X X XEspagnol X X X X X X X X X X X X X X X

Allemand X X X X X X

Anglais X X X X X X X X X X X X XEspagnol X X X X X X X X X X 3è X X X X XItalien X X XPortugais X XChinois XOccitan X X XAllemand XEspagnol XItalien X X X XChinois X XArabe xPortugais XOccitan X X X X X X

LV1

LV2

LV3

Bachibac Espagnol X

Tarbes

Vic. B.Th Gautier M Curie J Dupuy

Lautréamont Reffye J Dupuy

Lourdes SGT

L'Arrouza

Tarbes

Vic B.Aureilhan Sixte Vignon

Bagnè-res

Lourdes L'Arrouz

a

Langues

Lycées Lycées professionnels

Arge-lèsBagnè-

resLanne-mezan

LourdesSarsan

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L’évolution de la carte des formations Deux nouvelles formations ont été ouvertes à la rentrée 2017 :

- Bac pro métiers de la sécurité au lycée Victor Duruy de Bagnères de Bigorre

- Section euro (DNL) portugais au LP Lautréamont de Tarbes

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Le post bac

Capacité d'accueil

Lycée Victor DuruyBagnères de Bigorre BTS CONCEPTION ET REALISATION DE SYSTEMES AUTOMATIQUES 24

BTS ASSISTANT DE GESTION DE PME-PMI A REFERRENTIEL COMMUN EUROPEE 24

BTS ASSISTANT DE MANAGER 18

BTS BANQUE CONSEILLER DE CLIENTELE (Particuliers 18

BTS COMMERCE INTERNATIONAL A REFERENTIEL COMMUN EUROPEEN 24

BTS COMPTABILITE ET GESTION 24

BTS ECONOMIE SOCIALE ET FAMILIALE 35

BTSSERVICES INFORMATIQUES AUX ORGANISATIONS (1ERE ANNEE COMMUNE) - option :Solutions d'infrastructure, systèmes et réseaux - option: Solutions logicielles et

24

BTS TOURISME 35

DCESF CONSEILLER EN ECONOMIE SOCIALE ET FAMILIALE 24

DCG1 COMPTABILITE ET GESTION 24

DCG2 COMPTABILITE ET GESTION 48

DCG3 COMPTABILITE ET GESTION 48

BTSCONCEPTION DES PROCESSUS DE REALISATION DE PRODUITS 1ERE ANNECOMMUNE (2EME ANNEE - option : Production sérielle) 24

BTS CONCEPTION DE PRODUITS INDUSTRIELS 24

BTS ELECTROTECHNIQUE 24

BTS MAINTENANCE DES SYSTEMES - option A : Systèmes de production 24

BTSTRAITEMENT DES MATERIAUX (1ERE ANNEE COMMUNE) - option A : Traitementsthermiques - option B : Traitements de surfaces

24

CPGE PTSI (PHYSIQUE, TECHNOLOGIE, SCIENCES DE L'INGENIEUR) 30

CPGE ECONOMIQUE ET COMMERCIALE - option : Economique 30

CPGE PCSI (PHYSIQUE, CHIMIE, SCIENCES DE L'INGENIEUR) 35

SGT Reffye Tarbes BTS METIERS DE LA COIFFURE 18

Lycée Pierre Mendès France

Vic en BigorreBTS PROTHESISTE DENTAIRE 12

Lycée Marie CurieTarbes

Lycée Jean DupuyTarbes

Lycée Théophile GautierTarbes

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Des priorités, des offres de formation

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Les rythmes scolaires À partir de la rentrée 2017, l'organisation de la semaine scolaire sur 4 jours dans les écoles maternelles et élémentaires publiques est rendue possible par dérogation au cadre général de 4,5 jours. L'introduction de cette nouvelle dérogation donne davantage de souplesse aux acteurs locaux afin de répondre le mieux possible aux singularités de chaque contexte local, dans le souci constant de l'intérêt des élèves. Le décret du 27 juin 2017 visant à permettre cette nouvelle organisation a été publié au Journal Officiel. Lorsqu'émerge un consensus local entre conseil d'école, municipalité et service académique en faveur d'une organisation sur 4 jours, une dérogation au cadre général est possible. 45 communes ou établissements publics de coopération intercommunale du département des Hautes-Pyrénées et les conseils des 54 écoles correspondant ont saisi le directeur académique des Hautes-Pyrénées pour proposer une nouvelle organisation du temps scolaire à compter du 1er septembre 2017. L’étude des situations est réalisée sur la base de différents critères :

• respect du nombre maximal d'heures d'enseignement par semaine (24 heures d'enseignement), par journée (6 heures par jour) et par demi-journée (3h30 par demi-journée).

• garantie de la régularité et de la continuité des temps d'apprentissage et de la prise en compte de la globalité du temps de l'enfant.

• compatibilité de cette organisation avec l'intérêt du service public de l'éducation. • cohérence avec le projet éducatif territorial (PEDT), lorsqu'il existe, et le projet d'école.

Après consultation du conseil départemental de l’éducation nationale réuni le 11 juillet et après avis du conseil départemental organisateur des transports scolaires, les 49 écoles suivantes ont reçu une réponse favorable à la demande de dérogation : Elémentaire Adast Elémentaire Ancizan Primaire Aragnouet Primaire Arras en Lavedan Elémentaire Arreau Maternelle Arreau Elémentaire Arrens Marsous Maternelle Arrens Marsous Primaire Avezac Prat Lahitte Primaire Barèges Maternelle Bonnefont Primaire Bourg de Bigorre Primaire Bours Elémentaire Burg Primaire Cantaous Elémentaire Cauterets Maternelle Cauterets

Primaire Clarens Primaire Esparros Elémentaire Esquièze Sere Maternelle Esquièze Sere Elémentaire Gardères Primaire Gavarnie Gedre Elémentaire Gayan Elémentaire Génos Primaire Gerde Maternelle Goudon Primaire Guchen Primaire La Barthe de Neste Primaire Laborde Primaire Lagarde Primaire Bourtoulets Lannemezan Primaire Las Moulias Lannemezan Primaire Le Guérissa Lannemezan

Primaire Baratgin Lannemezan Primaire Loudenvielle Elémentaire Luquet Elémentaire Luz St Sauveur Maternelle Luz St Sauveur Elémentaire Montastruc Elémentaire Mouledous Primaire Nistos Primaire Ossun Elémentaire Peyraube Primaire Saint Lary Maternelle Seron Cycle 1 Siarrouy Tarasteix Cycle 2 et 3 Siarrouy Tarasteix Elémentaire Sinzos Primaire Uglas Primaire Vielle Aure

La concertation pourra être poursuivie durant l’année 2017-2018 sous l’égide des inspecteurs de l’Education nationale.

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L’école à l’ère du numérique Gilles Coignus, Inspecteur de l’Education nationale de la circonscription de Vic – Val d’Adour et Pascal Nodenot, Conseiller technique départemental sur le numérique sont chargés de mission sur ce dossier pour le 1er degré. Ils accompagnent des équipes dans le cadre : • du plan d'équipement "Ecole numérique innovante et ruralité" (deux écoles candidates à ce

jour) • du renouvellement de l'équipement des écoles (portables, Tablettes) • du déploiement des ENT qui s’effectue dans le cadre de l’expérimentation académique • du déploiement de matériel adapté pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

Pour la communication & la formation : • Réflexion et refonte des sites thématiques, des sites de circonscriptions. • Réflexion sur les liens de ces sites avec le site de la direction académique • Animation de sites m@gistère spécifiques (PES, PET1-PET2, Formateurs 65, Directeurs

nouvellement nommés…) • Bulletin départemental : Volet numérique rédigé par l'équipe Tice • Bulletin "numérique" spécifique en début d'année sur les ressources numériques Eduscol • Intégration des réseaux sociaux dans la communication de la DSDEN • Actions pour favoriser la liaison école collège • Collaboration avec Canopé • Collaboration avec la DANE Formation • Formation des professeurs des écoles à l'intégration des ressources numériques

institutionnelles dans les apprentissages : Eduthèque, Primabord, les fondamentaux… • Formation des formateurs dès le début de l’année scolaire à la FOAD et à m@gistère • Aide à la conception des modules de formation m@gistère proposés dans le cadre des

animations pédagogiques. Projet d'organisation d'ateliers de pratiques, techniques et pédagogiques

Evaluation • Accompagnement des équipes dans l'utilisation du LSU • Poursuite de la réflexion des formateurs sur l'évaluation • Poursuite de l'expérimentation du Carnet de suivi des apprentissages (CSA 65) Pour les collèges, le Conseil Départemental s’est résolument engagé dans les appels à projets successifs permettant la généralisation des équipements après avoir configuré 3 établissements préfigurateurs. Les élèves et les professeurs seront progressivement dotés de tablettes numériques.

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Le sport en milieu scolaire Le département des Hautes-Pyrénées revêt des spécificités géographiques particulières. En effet, la proximité des montagnes permet d’élargir le choix des activités proposées en éducation physique et sportive pour les élèves du département des Hautes-Pyrénées. La politique départementale actuelle privilégie l’acquisition du savoir-nager conformément aux programmes et à l’Arrêté du 9 Juillet 2015 et l’accessibilité aux activités de pleine nature (APPN) avec une continuité forte dans le second degré. Natation : La natation scolaire s’organise autour de 8 bassins couverts et de 4 découverts en partenariat avec les collectivités territoriales. Cette organisation permet à la majorité des élèves de la GS jusqu’au CM2 de suivre l’enseignement de la natation sur au moins 4 cycles de 8 séances de leur scolarité du 1er degré. L’objectif départemental étant la validation de l’attestation scolaire du savoir nager pour l’ensemble des élèves du cycle 3. Les piscines offrent un total de 352 créneaux de 8 séances pouvant accueillir chacun 2 classes. APPN : Le partenariat avec l’office départemental des sports a généré 3871 forfaits élèves sur les 5 stations de ski fond du département au cours de l’année scolaire 2016-2017. Rejoignant cette même finalité d’adaptation de ses déplacements au sein d’environnements variés, la commune de Tarbes, partenaire privilégié, a généré 1297 forfaits élèves au cours de l’année scolaire 2016-2017. Agréments des parents d’élèves : La DSDEN des Hautes-Pyrénées propose aux parents d’élèves des formations spécifiques permettant la pratique des activités à encadrement renforcé (natation, cyclisme, escalade, ski de fond, ski de piste). Pour l’année scolaire 2016-2017 elle a ainsi formé 561 parents d’élèves agréés. USEP 65 : Pour l’année scolaire 2017-2018, l’union sportive de l’enseignement du 1er degré propose 32 rencontres sportives aux écoles affiliées. Les activités sont variées et visent à développer toutes les motricités (athlétisme, lutte, ski, basket, cyclisme, course d’orientation, biathlon….). Fête du sport Tarbes : Les éducateurs sportifs de la ville de Tarbes et les enseignants des écoles de Tarbes proposent à plus de 100 élèves sur deux demi-journées en juin des rencontres sportives inter-écoles avec comme support les activités suivantes : Golf ; Sports de boules ; Balle Ovale ; Basket ; Escrime ; Football ; Natation ; Triathlon ; Cyclisme ; Natation. Formation des professeurs des écoles : 8 modules de formation professionnelle ont été proposés aux professeurs des écoles au cours de l’année scolaire 2016-2017. Thèmes abordés : natation ; cyclisme ; ski alpin ; activités circaciennes ; sports collectifs ; athlétisme ; golf ; Kin-ball et Tchouk-ball. Partenaires départementaux conventionnés : Comité départemental de : golf ; basket ; rugby ; football. Grande agglomération Tarbes – Lourdes –Pyrénées ; Communes d’Argelès, de Bagnères de Bigorre, de Lannemezan, de Vic en Bigorre, de Tarbes. Stations de ski de Luz Ardiden ; La Mongie Grand Tourmalet ; Peyragudes ; Val d’Azun-Couraduque ; Cauterets-Pont d’Espagne ; Nistos. L’office départemental des sports. Contact : Vivien Mouquet, Conseiller pédagogique départemental : [email protected]

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L’Union Nationale du Sport Scolaire (UNSS) Avec ses 5762 licenciés (soit 32% de la population scolaire des collèges et lycées du département) les Hautes-Pyrénées figurent dans les 10 premiers départements français. La moyenne nationale se situe aux alentours de 20%, 21% au niveau académique. 43% du nombre total de licenciés sont des filles. Toutes les rencontres sportives sont arbitrées ou jugées par les élèves contribuant ainsi à développer les prises de responsabilités, l’autonomie et l’esprit citoyen. On compte 818 jeunes officiels certifiés de niveau départemental dans le 65. Toutes les compétitions à l’UNSS se font par équipes même dans les activités traditionnellement reconnues individuelles (athlétisme, natation…) Le travail des quelques 130 enseignants d’éducation physique et de toute la communauté éducative (chefs d’établissements-présidents d’AS …) du département ainsi que le soutien sans faille du Conseil Départemental des Hautes-Pyrénées contribuent à expliquer l’excellente santé du sport scolaire du second degré dans notre département. Evènements organisés ces 12 dernières années par l’UNSS65 : championnats de France de ski alpin/snowboard (2 fois), escalade, futsal, rugby et basketball mais aussi séminaire national des cadres de l’UNSS (2 fois) … 2019 : championnat de France de lutte Contact : [email protected] Hugues GEORGES, Directeur départemental et Conseiller Technique

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Les langues vivantes, les ELCO

1er degré : Catherine Lavit, Inspectrice de l’Education nationale de la circonscription de Lourdes-Bagnères est chargée de ce dossier transversal. L'apprentissage des langues vivantes tient une place fondamentale dans la construction de la citoyenneté et l'ouverture sur le monde. La maîtrise des langues vivantes est une priorité car elle représente un véritable atout pour l'avenir. Les nouveaux programmes d’enseignement de langues vivantes, entrés en vigueur à la rentrée 2016, sont conçus par cycle et proposent un cadre commun pour l’ensemble des langues vivantes étrangères et régionales. Adossés au cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), ils déclinent les compétences travaillées, les activités langagières ainsi que les connaissances culturelles et linguistiques. A l'école primaire, les élèves apprennent une langue vivante étrangère et une seule, dont l'enseignement débute dès la classe de CP et se poursuit jusqu'au CM2. Toutefois, une même école pourra proposer l'enseignement de plusieurs langues, pour autant que la condition précédemment définie ait été garantie. Dans ce cadre, les équipes doivent organiser l’enseignement d’une langue vivante dès le CP sur la base de 2 séances au minimum par semaine (2x45 min ou 3x30 min) pour un volume horaire de 54h par an. Le projet d’école peut prévoir l’organisation d’un enseignement plus intensif en concentrant les séances et les activités sur un nombre plus limité de semaines : classes linguistiques, classes en immersion, participations de locuteurs natifs, correspondances scolaires et projets pédagogiques en langue, initiatives d’enseignement de Disciplines Non Linguistiques (DNL) en langues vivantes étrangères ou régionales… Le croisement des enseignements avec d’autres disciplines dans le cadre de projets motivants et donnant du sens aux apprentissages est à privilégier. En maternelle, l’éveil à la diversité linguistique est prévu à partir de la moyenne section : « ils [les élèves] vont découvrir l'existence de langues, parfois très différentes de celles qu'ils connaissent. Dans des situations ludiques (jeux, comptines...) ou auxquelles ils peuvent donner du sens (DVD d'histoires connues par exemple), ils prennent conscience que la communication peut passer par d'autres langues que le français : par exemple les langues régionales, les langues étrangères et la langue des signes française (LSF). Les ambitions sont modestes, mais les essais que les enfants sont amenés à faire, notamment pour répéter certains éléments, doivent être conduits avec une certaine rigueur. » L’ensemble des élèves de cycles 2 et 3 du département des Hautes-Pyrénées reçoit un enseignement en langue étrangère assuré par les professeurs des écoles : Anglais (85%), Espagnol (15%). Conformément aux programmes les progressions permettent aux élèves d’accéder au niveau A1 du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Dès la maternelle de nombreux enseignants proposent un éveil à la diversité linguistique en langue étrangère et/ou régionale.

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3 étudiants assistants étrangers en Anglais et 2 en espagnol assurent un complément culturel et linguistique d’octobre à avril. Des projets de la maternelle au collège sont élaborés afin de proposer cohérence et continuité : Tarbes, Argelès, Bagnères de Bigorre. Une expérimentation d’enseignement renforcé est mise en œuvre à Bagnères de Bigorre : école Jules Ferry. La conseillère pédagogique, Madame Sophie Carjuzàa, assure l’accompagnement des enseignants et leur formation. Un défi langue académique est impulsé dans le département par la conseillère pédagogique. De nombreuses écoles y participent permettant ainsi à leurs élèves de découvrir et utiliser les outils numériques et de nombreux documents sonores. Des classes de découverte en immersion sont proposées en anglais sur 3 jours. Langues vivantes régionales : Occitan Sensibilisation ou initiation sont assurées dès la maternelle par les enseignants, l’enseignante itinérante, Madame Martine Villegas, ou des intervenants de l’association Parlem ! (convention tripartite Education nationale / Conseil départemental / Parlem !). Un enseignement renforcé est proposé dans quelques classes du département (5 heures langue et culture par semaine, occitan langue d’enseignement d’une discipline). 6 sites proposent un enseignement un enseignement bilingue (parité horaire) : Sarrancolin, Luz St Sauveur, Rabastens de Bigorre, Tarbes H Duparc et J Moulin, Juillan, Séméac J Bousquet. Les conseillères pédagogiques, Mesdames Nathalie Lanne et Pauline Soubie, assurent l’accompagnement des équipes enseignantes. Elles impulsent de nombreux projets permettent aux élèves de se rencontrer et de créer ensemble : « Mainats en canta » autour du chant à danser et des danses, « Journées des bilingues » autour des jeux traditionnels, de la poésie et du théâtre. Des classes découvertes en immersion sont possibles. Langues et Cultures d’Origine ELCO / EILE : L’ambassade du Maroc met à notre disposition un enseignant, Mr Jewad Ezzakraoui. L’enseignement est assuré en dehors des heures de classe, pour les familles qui le demandent du CE1 au CM2. Il est assuré sur Tarbes et la grande agglomération.

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Le Réseau d’Education Prioritaire du 65 : « Travailler ensemble pour la réussite de tous »

Le réseau d’éducation prioritaire (REP) des Hautes- Pyrénées est situé à Tarbes. Il compte environ 1 100 élèves. Il est constitué du collège Paul Eluard (en tant que tête de réseau), de deux écoles élémentaires (Jules Verne et Jean- Jacques Rousseau) et quatre écoles maternelles (Frédéric Mistral, Jacques Prévert, Charles Perrault et Louise Michel). La maternelle Louise Michel a la particularité de faire partie du groupe scolaire Jean Macé dont les deux autres écoles sont situées en Politique de la ville mais pas en REP. Cependant, pour une meilleure cohérence pédagogique, l’ensemble des écoles de ce groupe scolaire sont associées au réseau. En tenant compte des besoins spécifiques de son public, le projet 2015- 2019 s’inscrit dans le cadre du référentiel national de l’éducation prioritaire et du projet académique des Hautes- Pyrénées. Son ambition : assurer la maîtrise du socle commun à tous les élèves, maintenir un climat de vie scolaire autour des valeurs de respect et de citoyenneté, d’engagement et de responsabilité. Sa stratégie peut se résumer en quelques mots : « Travailler ensemble pour la réussite de tous ». Sa méthode consiste à actionner trois principaux leviers : pédagogique (donner plus de sens aux apprentissages, différencier, personnaliser tout en favorisant la collaboration et le travail en équipe interdisciplinaire, en s’appuyant sur l’outil numérique), éducatif et partenarial dont les parents (continuité, cohérence et coopération entre tous les acteurs). Dess outils et moyens nationaux : Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté, Unité Pédagogique pour les Elèves Allophones nouvellement Arrivés, Unité Locale d’Inclusion Scolaire, Réseau d’Aide Spécialisée aux Elèves en Difficulté, Plus de Maîtres Que De Classes, Elèves et Familles Itinérantes et du Voyage, Ouvrir l’Ecole aux Parents pour la Réussite des Enfants, Services social et de santé en faveur des élèves, etc. Un partenariat local très actif : le Conseil départemental, l’Agence régionale de la santé (ARS), la Ville de Tarbes, le GIP- Politique de la Ville, la préfecture des Hautes Pyrénées, la plate- forme du décrochage scolaire, la DDCSPP, la CAF (projets REAAP et CLAS), la SAGV, les associations socio-éducatives, … L’engagement des responsables du REP, de la Direction des services départementaux de l’éducation nationale, de la Politique de la ville des Hautes- Pyrénées et le soutien technique et financier de la Fondation de France, de l’ARS, de la CAF et du GIP- Politique de la Ville permettent d’une part de mettre en œuvre des actions de proximité (individuelles et collectives) en faveur des parents et des enfants et d’autre part, depuis maintenant six ans, de favoriser les formations- recherches- actions intercatégorielles de haut niveau sous la direction d’experts de la recherche (le Réseaux des savoirs et laboratoire CLLE- LTC de l’université Jean Jaurès de Toulouse, l’IRIS de l’université de Montpellier et le STAPS de l’université Pau- Pays de l’Adour).

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Cependant, le bilan positif du REP 65 est en grande partie dû à la motivation et à la mobilisation fortes, durables des acteurs du terrain : enseignants, parents, travailleurs sociaux et de santé, animateurs, éducateurs…, auprès des enfants. Actions phares menées en 2017- 2018 :

• Développer l'empathie, la gestion des émotions dans les apprentissages et la communication non violente à l'Ecole.

Des enseignants et partenaires socio-éducatifs intervenant au cycle 3 ont bénéficié d’une formation sur la gestion des émotions que ressentent les enfants au cours d'un apprentissage et sur la communication avec l’élève pour soutenir sa motivation. Après 6 jours de stage mis en œuvre par l’équipe du Pr. Favre de l’université de Montpellier, tous ont travaillé à concevoir et développer des actions en classe et sur le temps péri-scolaires visant à souligner les réussites de l’élève, ses points à améliorer et à le motiver pour progresser. Ils ont en outre intégré cette démarche dans la mise en place du livret scolaire unique et ont communiqué auprès des familles sur ces nouvelles pratiques pédagogiques. En parallèle, en complément de l’atelier « relaxation » mis en œuvre au collège Paul Eluard, 5 classes de CM1- CM2 ont été initiées à la pratique de la sophrologie.

• Promouvoir le parcours éducatif de santé En privilégiant l’apprentissage de la natation au cours

de séances groupées sur le temps scolaire et de stages gratuits durant les vacances scolaires, enseignants et partenaires ont cherché à assurer le « savoir nager » chez tous les enfants. Par ailleurs, les élèves ont pu sortir à plusieurs reprises de leur quartier pour découvrir diverses possibilités de pratique sportive dans les Hautes- Pyrénées (sorties en montagne, pratique du golf, des arts du cirque, etc… en partenariat avec les associations et les éducateurs sportifs de la Ville de Tarbes). Enfin, les équipes pédagogiques ont « ouvert leurs portes » à une équipe de chercheurs du STAPS de l’Université de Pau- Pays de l’Adour pour tester l’impact du développement de l’activité physique sur l’attention des élèves en classe.

• Développer et diversifier le parcours d’éducation artistique et culturel de chaque élève en assurant la continuité entre l'école et le collège De nombreux projets pluridisciplinaires associant enseignants, parents, enfants et partenaires sur l’ensemble de l’année scolaire ont été réalisés en ce sens. Par exemple, après avoir observé les fresques et les peintures murales de la ville de Tarbes, visité l'exposition Sophie Desmoulins à Barbazan Debat, suivi les « voyages » des deux marottes de l'école Bouba et Papouf dans le monde et particulièrement New York et Prague, exploré, testé différents matériaux, outils et techniques plastiques, les élèves de l’école maternelle Jeanne Larroque ont produit cinq panneaux de peinture de grande taille sur le thème de la ville.

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• Développer l’usage du numérique à l’Ecole et à la maison

Avec le soutien de la Délégation Académique au Numérique Educatif et des collectivités territoriales, le collège Paul Eluard et les écoles élémentaires du REP ont été équipés en tablettes numériques. Pour assurer l’intégration de ce nouvel outil dans une démarche d’optimisation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage, les enseignants ont bénéficié de formations sous la forme de stage et de pratique accompagnée à la demande. En outre, le service Canopé des Hautes- Pyrénées a mis en œuvre des séances de formation pour les parents d’élèves. Enfin, le laboratoire de Cognition Langue Langage et Ergonomie de l’Université de Toulouse Jean Jaurès a démarré une vaste évaluation des intérêts et limites de la tablette numérique dans les tâches de lecture. In fine, il s’agit de favoriser le travail personnel et l’interactivité, mieux assurer la différenciation de l’enseignement et le plaisir d’apprendre. Le tout en éduquant les enfants aux médias et à l’information pour une interaction entre élèves et de l’élève avec le savoir favorable aux apprentissages.

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Les internats

NOMBRE DE PLACES

Cité scolaire RENE BILLERES ARGELES GAZOST 124

LYCEE VICTOR DURUY BAGNERES DE BIGORRE 180

CITE SCOLAIRE LANNEMEZAN 95

LYCEE LA SERRE DE SARSAN internat au lycée Rene Billères

hébergement au lycée René Billères

LYCEE MARIE CURIE TARBES 180

LYCEE THEOPHILE GAUTIER TARBES 50

LYCEE JEAN DUPUY TARBES

LYCEE PIERRE MENDES FRANCE VIC EN BIGORRE 144

LP SIXTE VIGNON AUREILHAN 94

LP L ARROUZA LOURDES 112

LP REFFYE TARBES 146

LP LAUTREAMONT TARBES 145

LP JEAN DUPUY TARBES

COLLEGE BEAULIEU SAINT LAURENT DE NESTE 20

COLLEGE DE LA BAROUSSE LOURES BAROUSSE hébergement au lycée Paul Mathou de Gourdan Polignan (31)

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Scolarisation des élèves en situation de handicap Dans notre département, on dénombre près de 1500 élèves en situation de handicap : 950 sont scolarisés dans les écoles, collèges et lycées ordinaires, parmi leurs camarades et 550 sont accueillis dans les divers établissements médico-sociaux et hôpitaux de jour du département. Cette tendance à une scolarisation de plus en plus proche du milieu ordinaire se vérifie nationalement mais prend une dimension significative dans notre département puisque près des deux tiers des élèves handicapés sont scolarisés au milieu de leurs pairs, dans les classes ordinaires. Cette évolution répond bien entendu à une demande de plus en plus marquée – et légitime- des familles pour une véritable inclusion de leur enfant. Cette promotion d’une école plus inclusive est rendue possible grâce à une politique éducative volontariste qui se déploie sur de nombreux axes :

• Présence de nombreux dispositifs Ulis (Unité locale pour l’inclusion scolaire) déployés au sein des établissements scolaires publics et privés du département : 13 Ulis école 12 Ulis collège et 3 Ulis lycée ;

• Déploiement d’AVS (Auxiliaire Vie Scolaire) ou AESH (Accompagnant des Elèves en Situation de handicap) chaque fois que le besoin d’accompagnement individuel ou collectif a été notifié par la CDAPH : près de 500 élèves bénéficient d’un accompagnement individuel à cette rentrée ;

• Présence sur le terrain de 8 enseignants référents qui suivent individuellement chaque situation, accompagnent chaque famille dans le PPS (Parcours Personnalisé de Scolarisation)+ mise à disposition de 2 enseignants auprès de la MDPH pour l’instruction des dossiers et l’accompagnement des équipes pluridisciplinaires qui vont élaborer les plans personnels de compensation de chaque enfant ;

• Mise à disposition de matériel informatique adapté performant pour accompagner les élèves en situation de handicap, notamment dans le cadre de troubles dys, particulièrement dyslexies et dyspraxies. Nous travaillons ces dossiers de conserve avec le Centre référent, sous la responsabilité de Jean-Claude Netter : le choix du département s’est orienté vers l’acquisition de matériels toujours plus simples d’utilisation, plus adaptables aux besoins de chaque enfant notifié : le département est pionnier à ce titre dans l’usage de plus en plus courant de tablettes, nettement plus adaptées aux conditions d’enseignement dans les écoles et collèges.

Enfin, un phénomène très encourageant dans notre département : le déploiement des classes délocalisées. Il s’agit pour les établissements spécialisés (IME, ITEP) et pour l’hôpital de jour d’implanter des classes spécialisées dans les établissements scolaires : c’est dans le cadre de ces classes qu’interviennent de concert tous les membres d’une équipe pluridisciplinaire -un enseignant spécialisé, un éducateur, les services de soins- afin de permettre à ces enfants ou adolescents qui ont été orientés dans le milieu spécialisé de vivre des temps scolaires et périscolaires dans le milieu ordinaire. Ces ouvertures sont le fruit d’un travail mené entre le milieu spécialisé et les communautés éducatives qui accueillent ces classes : il apparait de plus en plus nettement que ces ouvertures de classes sont bénéfiques non seulement aux jeunes en situation de handicap mais aussi à leurs camarades qui construisent, à travers cet accueil, de vraies et durables compétences citoyennes.

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A titre d’exemple, pas moins de sept unités déployées sur le département :

• Une classe dans l’école du Lappacca à Lourdes avec l’ITEP le Béroï ; • Une classe pour tout jeune autiste dans l’école maternelle M Pagnol de Barbazan avec

l’IME les Hirondelles ; • Une classe dans l’école Les Bourtoulets à Lannemezan avec l’Hôpital de jour ; • Une classe à Azereix avec l’IME les Hirondelles ; • Une classe dans l’école Victor Hugo de Tarbes avec le Centre Jean-Marie Larrieu ; • Une classe avec l’école Théophile Gautier de tarbes avec l’ITEP Lagarrigue ; • Une classe dans le collège de Maubourguet avec l’IM Roland Chavances ;

Et deux autres projets en cours : avec une école et avec le Lycée Pro Lautréamont sur Tarbes. A noter enfin, l’organisation cette année d’un salon didactica - en très étroite collaboration avec Canopé - concernant les outils numériques à l’usage des élèves en situation de handicap.

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Les Segpa Dernier texte règlementaire : Circulaire n° 2015176 du 28 octobre 2015

Les structures : un bon maillage Le département propose un maillage territorial satisfaisant dans la mesure où les cinq segpa sont implantées sur des sites permettant un accès pour l’ensemble des collégiens du département :

• Une segpa sur Lourdes • Une segpa sur Lannemezan • Une segpa sur Vic en Bigorre • Deux segpa sur Tarbes, collèges Paul Eluard et Pyrénées.

Les effectifs sont plus importants sur Tarbes mais offrent de bonnes conditions de travail dans l’ensemble des structures. On note, pour la seconde année, une baisse des effectifs des classes de sixième, baisse liée à la parution de la dernière circulaire qui organise un nouveau parcours avec pré-orientation pour les élèves de sixième et orientation définitive à partir de la classe de cinquième ce qui peut expliquer un relatif retard de la prise de décision des familles.

Une segpa plus inclusive Travail important d’accompagnement à la mise en œuvre des préconisations portées par la dernière circulaire, à savoir une segpa plus inclusive :

• Formation pluri-catégorielle des enseignants PE/ PLP en septembre 2016 • Formations sur le département • Régulations avec les DA de segpa

Mise en œuvre d’un projet innovant sur la segpa de Vic (élèves 100 % inclus en sixième) Temps d’inclusion en classes ordinaires et projets conjoints EPI pour les autres segpa

Une segpa plus ambitieuse Mise en oeuvre de préparations pour le DNB pro Augmentation du nombre de candidats à ce DNB pro Mise en œuvre d’un tableau de bord permettant un meilleur suivi des cohortes

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L’opération « devoirs faits » au collège Dès cette rentrée et au plus tard après les congés scolaires de la Toussaint 2017, sera proposé aux collégiens, dans leur établissement, un temps d’étude accompagnée pour réaliser leurs devoirs. Cette étude sera gratuite. Chaque enfant doit pouvoir travailler individuellement, au calme, pour faire des exercices, répéter ses leçons ou exercer sa mémoire et son sens de l’analyse, avec la possibilité d’être aidé quand il en a besoin.

Le travail personnel des élèves : un facteur de réussite au collège Le travail personnel des élèves est décisif pour la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité. Il est d’abord développé dans la classe. Les leçons, exercices et travaux écrits qui sont donnés en dehors de la classe prolongent le travail fait en classe. Ces devoirs sont parfois une source d'inégalités entre les enfants et pèsent souvent sur la vie de famille. Le dispositif "Devoirs faits" permet d’améliorer la synergie entre les temps de classe et les devoirs. Il contribue à renforcer l’aide apportée par l’institution à chaque enfant, et ainsi à réduire les inégalités d’accès au savoir. Il offre aux équipes l’occasion de rendre explicites les attendus des "devoirs" pour les élèves et pour leurs familles. Ce travail en dehors de la classe, donné aux élèves par les enseignants, doit s’intégrer naturellement aux enseignements dispensés en classe. Il a vocation à favoriser la continuité et la cohérence entre, d’une part, le temps scolaire et, d’autre part, le temps familial et périscolaire, de manière à permettre aux élèves de bien percevoir le sens des activités proposées et le bénéfice qu’ils peuvent en tirer.

Qu’est-ce que le dispositif Devoirs faits ? Devoirs faits est un temps dédié, en dehors des heures de classe, à l’accomplissement par l’élève des tâches demandées par ses professeurs. Il a lieu dans l’établissement sur des horaires appropriés, qui ne sont pas obligatoirement en fin de journée, à raison d’un volume horaire fixé par l’établissement. L'objectif est de faire bénéficier les collégiens d'une aide appropriée au sein du collège afin de rentrer chez eux "Devoirs faits". Cette offre est conçue en fonction des besoins des élèves, de façon à :

• favoriser une forme de sérénité à la maison sur ces sujets • contribuer à la réduction des inégalités qui peuvent exister selon le niveau d’aide que les familles

sont à même d’apporter aux enfants

Un temps dédié à la réalisation des devoirs Devoirs faits n'est pas un cours supplémentaire, mais bien un temps dédié à la réalisation des devoirs, en lien avec les connaissances et compétences travaillées en classe. Si un élève a des difficultés de compréhension, c’est l’occasion de revenir sur ce qui n’a pas été compris ou maîtrisé "au fil de l’eau". Devoirs faits est un moment privilégié pour que l’élève donne du sens à son travail personnel : questionner les démarches proposées, interroger ses propres méthodes, mettre à l’essai ce qu’il a compris, réinvestir les apprentissages tout en bénéficiant, au besoin, de l’accompagnement de professionnels aptes à lui apporter toute l’aide nécessaire. Dans tous les cas, un retour est fait aux élèves, sur le niveau d’atteinte des objectifs et sur leur niveau de maîtrise. Pour favoriser l’autonomie des élèves :

• à certains moments, les élèves organisent leur travail : activité, support, thématique, etc., toujours en lien avec les apprentissages effectués en classe

• les objectifs d’apprentissage sont explicités et du sens est donné à leur travail

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• l’élève est aidé à formaliser les enjeux du travail à faire : que comprend-il de ce qu’il doit faire après lecture de la consigne ? Que doit-il avoir réalisé une fois le travail fini ?

• l'élève prend conscience de la manière dont il travaille, dont il mémorise, dont il organise sa pensée, dont il peut envisager différentes stratégies pour surmonter une difficulté, incluant la prise en compte de ses progrès et ses erreurs, pour mieux franchir les étapes d'apprentissage

• la coopération est encouragée entre élèves : petits groupes, tutorat d’élèves, etc.

Les ressources du numérique sont de précieux appuis pour la mise en œuvre de Devoirs faits. Des outils numériques sont développés pour adapter les situations de travail de certains élèves en situation de handicap.

Le travail personnel à la maison Les heures proposées par le dispositif ne suffisent pas toujours à ce que l’ensemble du travail personnel de l’élève soit réalisé. L’articulation entre Devoirs faits et le temps d’approfondissement, de lecture à la maison, est pensée. L’élève part chez lui en sachant ce qu’il lui reste à réaliser. L’élève peut en autonomie décider du travail qu’il se sent capable de mener à bien chez lui et de ce qu’il préfère faire dans le cadre de Devoirs faits. Sinon, il peut être spécifiquement accompagné sur ce point. Les devoirs à faire sont priorisés, le calendrier n’est pas toujours le critère à privilégier. En effet, la priorité peut notamment être donnée à un travail jugé plus difficile (leçon non comprise, difficulté à mémoriser une leçon, etc.). Une attention est portée à la liaison entre Devoirs faits et les familles, de manière à les informer de ce qui est réalisé et de s’assurer de la coordination avec ce qui sera ensuite éventuellement réalisé par l’élève sous la supervision de sa famille. Le suivi des apprentissages de l’élève par sa famille demeure indispensable.

Qui est concerné ? Devoirs faits s’adresse à toutes les familles et à tous les collégiens volontaires. La proportion d’élèves susceptible de bénéficier du dispositif est liée à la situation de chaque établissement, en fonction des besoins de ses élèves et des moyens dont il dispose. Les collégiens peuvent avoir été invités à y participer par les équipes éducatives, qui en font alors la proposition aux élèves et à leurs familles. Les élèves en situation de handicap peuvent bénéficier de Devoirs faits, qu’ils suivent une scolarité individuelle en classe ordinaire ou dans une unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS).

Devoirs faits : des modalités fixées par chaque établissement Chaque collège fixe les modalités de mise en œuvre de Devoirs faits, en cohérence avec son projet d’établissement. Ces modalités sont d’abord discutées en conseil pédagogique, puis présentées par le chef d’établissement au conseil d’administration. Les tailles des groupes sont fixées en fonction des tâches à accomplir et des élèves concernés.

Qui assure l'encadrement des élèves ? Les différents professionnels de l’établissement peuvent contribuer, en fonction de leurs spécificités, à accompagner au mieux les élèves dans leur cheminement. Devoirs faits est pris en charge sur la base du volontariat par :

• les professeurs • les CPE • les assistants d’éducation • des associations agréées qui interviennent dans le domaine de l’aide aux devoirs • les volontaires du service civique • les élèves apprentis professeurs

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Les campus des métiers et des qualifications Les établissements du département sont engagés dans deux campus des métiers qualification labellisés : Le campus transition énergétique Il a son siège est dans les Hautes-Pyrénées (Lycée Sixte Vignon) et regroupe 12 établissements de formation (lycées, centres de formation par l’apprentissage, établissements d’enseignement supérieur…) et une vingtaine d’entreprises partenaires. Il a pour objectif de faciliter l’insertion professionnelle des jeunes dans le secteur de la transition énergétique, d’améliorer la lisibilité et l’attractivité des métiers et des formations, de construire des parcours de réussite pour tous et de développer l’ouverture à l’international. Le campus des métiers du tourisme et de la montagne Il a son siège à Lavelanet mais son emprise géographique couvre la chaine pyrénéenne. De nombreux établissements et entreprises du département sont engagés dans cette démarche.

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Accompagner les élèves dans leur parcours

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Les dispositifs d’évaluation en CP et 6e

Pour le CP Dans le courant du mois de septembre, les acquis des élèves de CP seront évalués dans le cadre d'une évaluation diagnostique nationale. Concrètement, il s'agira, en début d'année, d'évaluer les compétences des élèves dans le domaine de la langue et dans celui des mathématiques. Cette évaluation permettra à chaque professeur de CP d'affiner sa connaissance des acquis de chacun de ses élèves pour l'accompagner au mieux dans ses apprentissages.

Un objectif : faciliter la personnalisation des enseignements

Indispensables à la réussite scolaire, la maîtrise de la langue et les compétences mathématiques sont au cœur de tous les apprentissages. L'évaluation diagnostique des acquis des élèves met à jour les compétences déjà maîtrisées et celles qu'il est nécessaire de développer et renforcer. L'évaluation diagnostique, en début d'année de CP, est un outil au service de l'enseignant. Elle va lui permettre de compléter les informations qu'il a recueillies sur chacun de ses élèves à travers la synthèse des acquis de fin de grande section de maternelle. Le professeur de CP peut ainsi affiner sa connaissance des acquis de chacun de ses élèves, les prendre en compte pour orienter son enseignement et accompagner au mieux les apprentissages de tous, dès le début de l'année de CP.

L'évaluation diagnostique en CP, concrètement ?

L'évaluation diagnostique est obligatoire pour tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France. Elle se déroule en début d'année scolaire, idéalement dans la seconde quinzaine de septembre. La correction est réalisée localement par l'enseignant des élèves évalués. L'évaluation prendra la forme de deux livrets d'exercice (français et mathématiques) à remplir par l'élève.

En français : L'évaluation se déroule en quatre séquences d'une durée de 20mn chacune. En français, 14 exercices permettent d'évaluer les élèves sur le langage oral, la capacité attentionnelle, la lecture, la compréhension de l'écrit et l'écriture, en ciblant notamment spécifiquement des compétences cruciales pour l'apprentissage de la lecture (connaissance des lettres, richesse du vocabulaire, conscience phonologique, compréhension orale). Des exercices d'écriture permettent d'évaluer le degré de compréhension du principe alphabétique par les élèves entrant au CP ainsi que leur maîtrise des gestes de l'écriture cursive.

En mathématiques : L'évaluation se déroule en trois séquences d'une durée de 10 mn chacune. En mathématiques, 9 exercices permettent d'évaluer les élèves sur sur les premières compétences relatives à la construction du nombre, aux premières capacités de calcul et d'identification de formes géométriques, en ciblant notamment le dénombrement, la décomposition/recomposition d'un nombre, la connaissance de la suite numérique.

Les résultats de l'évaluation

Les parents d'élèves sont informés des résultats de leur enfant et de l'intérêt des informations que cette évaluation diagnostique donne à l'enseignant pour mieux soutenir les apprentissages

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de chacun. Les résultats anonymes de tous les élèves de CP de l'école sont adressés au plus tard mi-octobre à l'inspecteur de la circonscription, à des fins de pilotage de l'action pédagogique, de la formation et de l'accompagnement des enseignants de la circonscription.

Pour la 6e Dans le courant du mois de novembre, les acquis des élèves de 6e seront évalués dans le cadre d'une évaluation diagnostique nationale. Concrètement, il s'agira, en début d'année, d'évaluer les compétences des élèves dans le domaine de la langue et dans celui des mathématiques. Cette évaluation permettra à chaque enseignant d'affiner sa connaissance des acquis de chacun de ses élèves pour l'accompagner au mieux dans ses apprentissages.

Un objectif : faciliter la personnalisation des enseignements

L'entrée au collège reste un moment crucial où la définition des actions pédagogiques à mettre en œuvre afin d'accompagner tous les élèves vers la réussite doit se faire. Cette évaluation doit notamment permettre aux équipes pédagogiques de disposer d'un diagnostic des compétences de chaque élève et favoriser l'élaboration de dispositifs pédagogiques adaptés au plus près des besoins de chacun. Elle permet également d'accompagner le pilotage pédagogique dans les établissements et dans le cadre de la continuité école/collège.

L'évaluation diagnostique en 6e, concrètement ?

Cette évaluation se déroule entre le 6 novembre et le 1er décembre pour tous les élèves de 6e des établissements publics et privés sous contrat. Elle est entièrement réalisée sur support numérique, via une plateforme en ligne. Après saisie d'un identifiant et d'un mot de passe distribué à chaque élève à son entrée dans la salle, l'élève se connecte à la plateforme d'évaluation. Les épreuves sont conduites de manière adaptative : après une première série d'exercices, l'élève est orienté vers une seconde série en fonction de son niveau de maîtrise. La correction est automatique. L'évaluation est composée de deux épreuves, en français et en mathématiques, de 50 minutes chacune :

En français : L'élève doit résoudre des exercices portant sur sa compréhension de l'écrit (textes littéraires, documents, images), sa compréhension du fonctionnement de la langue : orthographe, grammaire, lexique

En mathématiques : L'élève est interrogé sur sa connaissance des nombres, ses capacités de calcul et de résolution de problème, ses connaissances dans les domaines de la géométrie et des grandeurs et mesure

Les résultats de l'évaluation

Chaque élève bénéficie d'un retour individualisé. Les parents d'élèves sont également informés des résultats de leur enfant et de l'intérêt des informations que cette évaluation diagnostique donne à l'enseignant pour mieux soutenir les apprentissages de chacun. Les élèves pour qui des difficultés seront repérées par les évaluations seront incités à profiter du dispositif Devoirs faits. Toutes les données collectées le sont selon un protocole d'anonymisation.

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Les résultats aux examens DNB 2017 :

Taux de réussite 2017 2016 2015 2014 2013 2017 2016 2015 2014 2013 2017 2016

3ème collège 90,9% 89,2% 87,2% 88,8% 88,8% 89,9% 89,4% 88,8% 88,9% 88,6% 89,8% 87,9%

3ème professionnelle 71,5% 80,4% 69,7% 80,7% 71,4% 74,4% 81,3% 79,4% 81,8% 77,5% 79,7% 81,5%

3ème PRO. Agricole 100,0% 80,0% 81,8% 85,7% 78,1% 90,8% 86,1% 84,3% 82,5% 83,8%

Ensemble 89,1% 88,4% 85,6% 88,1% 86,9% 88,7% 88,6% 88,0% 88,3% 87,6% 89,0% 87,3%

Pas de données

Hautes-Pyrénées Académie France

CFG 2017 : Nombre de présents : 281 Nombre d’admis : 243

(213 en 2016 ) (193 en 2015 ) (247 en 2014 )

dont : Scolaires : 254 présents 229 admis Individuels : 27 présents 14 admis

Candidats Scolaires Individuels TOTAL

Taux de réussite en % 90,16% 51,85% 71,00%

CAP 2017 :

Taux de réussite 2013 2014 2015 2016 2017 2013 2014 2015 2016 2017

CAP 83,2% 78,5% 86,5% 87,5% 88,1% 78,3% 77,4% 84,3% 84,4% 83,1%

Hautes-Pyrénées Académie

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BACCALAUREAT 2017 :

France

2017(provisoires)

2016 2015 2014 2013 2017(provisoires)

2016 2017(provisoires)

L 94,7% 90,9% 95,6% 94,0% 95,4% 91,9% 91,1% 90,6%

ES 86,1% 89,2% 92,4% 94,1% 92,5% 88,6% 91,4% 89,0%

S 94,1% 93,7% 93,8% 93,5% 93,6% 94,0% 94,0% 91,8%

Total série générale 91,5% 91,9% 93,8% 93,8% 93,7% 92,1% 92,8% 91,5%

STI2D 87,2% 79,6% 82,5% 97,4% 96,0% 91,5% 90,6% 91,6%

STL 91,9% 93,3% 96,0% 92,6% 92,3% 92,3% 94,0% 91,6%

ST2S 88,6% 88,3% 93,3% 90,8% 84,0% 93,6% 96,1% 92,1%

STD2A 100,0% 100,0% 93,8% 97,1% 97,2% 96,5%

STMG 88,8% 81,0% 82,4% 91,3% 89,4% 89,1% 88,8% 89,0%

HOTELLERIE STHR 100,0% 85,7% 95,0% 95,7% 80,0% 88,7% 81,5% 93,5%

Total série technologique 89,3% 85,4% 87,9% 93,0% 88,9% 91,1% 91,1% 90,7%

BAC PROF. PRODUCTION 79,4% 85,2% 82,3% 88,7% 87,0% 78,7% 82,1% 79,4%

BAC PROF. SERVICES 85,3% 85,7% 83,4% 89,0% 80,7% 83,8% 85,9% 83,4%

Total série professionnelle 82,2% 85,4% 82,8% 88,9% 83,9% 81,3% 84,0% 82,5%

Hautes-Pyrénées Académie

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L’orientation des élèves Orientation fin de 3ème :

Académie 2017 2017 2016 2015 2014 2013

Passage en 2GT 71,7 68,3 72,1 72,9 71,2 69,6

Passage en BAC PRO / CAP 27,4 31,6 27,33 25,3 27,5 28,7

Redoublement 0,34 0 0,5 1,8 1,3 1,7

Hautes-Pyrénées

Orientation fin de 2nde :

Académie

2017 2017 2016 2015 2014 2013

Passage en 1ère GT 94 95 93,41 92,2 91,9 90,1

Réorientation voie professionnelle 4,6 3,9 3,77 2,78 3,7 4,3

Redoublement 0,2 1 2,83 5,07 4,41 6,2

Hautes-Pyrénées

Orientation selon les filières après la 2nde :

L ES S STI2D STL STAV STMG ST2S STD2A STHR

Hautes-Pyrénées 10,9 22,6 37,3 5,5 2,1 0,8 7,7 4,9 1,1 1,3

Académie 9,6 21,0 35,7 6,6 1,7 0,6 10,1 3,9 0,7 0,8

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Les CIO Dans les 2 centres d'information et d'orientation (CIO) basés sur Tarbes et Lourdes, les psychologues de l'éducation nationale EDO (spécialité Education Apprentissages et Orientation), ex Conseillers d'Orientation Psychologues, accueillent gratuitement les élèves, étudiants et adultes de tout le département. Ils travaillent également dans les établissements scolaires publics de l'éducation nationale et en lien étroit avec l'enseignement supérieur et les établissements agricoles pour accompagner les jeunes dans leur scolarité.

Ils sont en lien avec les partenaires de l'insertion professionnelle et de l'accompagnement des jeunes en difficulté. Le rôle des CIO consiste à mettre en œuvre :

• l'information sur les études, les formations professionnelles, les qualifications et les professions ; notamment dans le cadre du Service Public Régional d'Orientation.

• le conseil personnalisé, dans le cadre de l'orientation tout au long de la vie • la lutte contre le décrochage scolaire (repérage et accompagnement des jeunes) • l'aide et l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers dont les

élèves en situation de handicap, ainsi que de leurs familles • l'accompagnement des équipes éducatives sur les problématiques adolescentes. • l'observation, l'analyse des transformations locales du système éducatif et des

évolutions du marché du travail et la production de documents de synthèse à destination des équipes éducatives ou des élèves ;

• l'animation des échanges et des réflexions entre les partenaires du système éducatif, les parents, les jeunes, les décideurs locaux et les responsables économiques, dans leur champ de compétences.

Les CIO en quelques chiffres : 4842 : Nombre de jeunes et adultes ayant rencontré au moins une fois un psychologue EN, que ce soit au CIO ou en établissements scolaires. 63 jeunes allophones de toutes nationalités et de tous statuts (regroupement familial, mineurs isolés, demandeurs d'asile, projet familial) accueillis au CIO (accueil et accompagnement vers la scolarité, préconisations pour l'affectation par M. l'inspecteur d'Académie) : 330 participations du psychologue EDO (ex COP) aux équipes éducatives pour apporter son regard et son aide dans la définition des adaptations nécessaires aux élèves à besoins éducatifs particuliers ou en difficulté d'adaptation.

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Le service médical, infirmier et social

Le service médical Un guichet unique est mis en place à la DSDEN. Il a vocation à centraliser l’ensemble des demandes relatives à la santé des élèves et à en assurer la transmission aux secrétaires médico-scolaires ou aux médecins. Deux médecins sont présents dans le département. Les missions prioritairement assurées par les docteurs Aldaz et Blanc sont les suivantes :

• Visites de dérogation aux travaux règlementés pour mineurs en formation professionnelle • PAI • PAP • Aménagements d’examen

Le service infimier Les ressources humaines :

La mission de promotion de la santé en faveur des élèves des Hautes-Pyrénées est composée de personnels de santé et d’administratifs répartis comme suit : 2 Médecins Education Nationale affectés sur les secteurs 1 Infirmier Conseiller Technique responsable départemental affecté à la DSDEN 28 Infirmiers affectés en collèges et lycées sur des postes inter-degrés, externat et internat 3.5 Secrétaires médicales dans les centres médico-scolaires et la DSDEN

Les missions des personnels infirmiers :

Les missions des personnels infirmiers s’inscrivent dans la politique générale de l'éducation nationale qui est de contribuer à la réussite des élèves. En participant à l'accueil et l'accompagnement de chaque élève en fonction de ses besoins spécifiques liés à sa santé physique ou psychique, ils permettent de détecter précocement les difficultés susceptibles d'entraver la scolarité. Ils concourent à cet objectif par la promotion de la santé de l'ensemble des élèves (projets d'éducation à la santé et de prévention des conduites à risque…), scolarisés dans les établissements d'enseignement des premier et second degrés de leurs secteurs d'intervention. Ils participent plus largement à la politique du pays en matière de prévention et d'éducation à la santé, et de lutte contre les inégalités sociales. En prenant en compte le bien-être de la communauté éducative, il contribue à la construction d'une école bienveillante envers les élèves et leurs familles.

Les attributions de l'infirmier-ière sont d'assurer les soins infirmiers préventifs et curatifs et de concevoir, d'évaluer et de mettre en œuvre des actions d'éducation à la santé tant dans le champ individuel que collectif.

Dans le cadre de l’accueil individuel des élèves, le nombre de passages dans les infirmeries du département était de 54 729 au titre de l’année 2016-2017.

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Les actions 2016-2017 : De nombreux projets d’éducation à la santé ont été mis en place à l’échelon des établissements, des bassins et du département. Ces multiples actions ont été possibles grâce à la mobilisation de l’ensemble de la communauté éducative accompagnées le cas échéant de partenaires idoines. La multiplicité des accompagnements s’inscrit dans le cadre d’un partenariat très étroit engagé à l’échelon rectoral avec l’agence régionale de santé et par le travail en direction du réseau territorial.

- Etablissements : nutrition, prévention des conduites à risques et addictives, éducation à la vie affective et sexuelle, prévention du mal être, hygiène de vie : sommeil, santé bucco-dentaire, le harcèlement et climat scolaire en lien avec les assistantes sociales, la communication non violente…

- Bassins : projet de territoire promotion du bien-être (5 collèges, 2 lycée, écoles de rattachement)

- Départemental : prévention des conduites addictives PREVADDICT, concours départemental de clip de prévention avec conférence, prévention des risques auditifs avec le programme Peace and lobe et le concours de prévention associé

- Infiscol : recueil de données de santé en lien avec l’Observatoire Régional de Santé et l’ARS

- Secourisme : Prévention secours civique 1 (PSC1) : 700 élèves et 76 adultes formés Gestes qui sauvent (GQS) : 251 personnes formées

Les perspectives 2017-2018 :

• Poursuite de l’ensemble des actions engagées l’année précédente avec les

partenaires identifiés • Lancement du programme « Pare chocs » dans deux lycées du département • Projet de territoire sur la prévention sur 4 collèges, 1 lycée et 10 écoles du secteur de

rattachement • Mobilisation autour des campagnes de prévention nationale • Elaboration du nouveau projet départemental dans le cadre du comité départemental

d’éducation à la santé et à la citoyenneté (CDESC) • Poursuite de l’engagement dans l’enseignement des gestes de premiers secours et

dans l’engagement citoyen (formations complémentaires, participation semaine sécurité intérieure, cadets de la sécurité civile)

Contact : Yohann Mercier, Infirmier conseiller technique : [email protected]

Le service social : Les postes :

Le service social en faveur des élèves des Hautes-Pyrénées est composé de 11 personnes : • 1 conseillère technique responsable départementale • 10 assistantes sociales (9,20 ETP) dont 1 assistante sociale affectée à 80 % sur la MDPH et

20 % sur un collège.

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Les secteurs : Tous les établissements publics du second degré bénéficient d'une prise en charge ou d’une réponse sociale dans le cadre d’un secteur. Les établissements du 1er degré bénéficient d’un conseil technique social par la Conseillère Technique Départementale sur la protection de l’enfance et l’autorité parentale notamment. Chaque secteur social comprend plusieurs établissements scolaires entre 2 établissements (Lycées Curie et collège Paul Eluard) et six établissements (secteur de Lannemezan). Chaque assistante sociale couvre au moins 3 établissements scolaires sauf le secteur en REP, et chaque secteur est constitué de collèges et lycées. Pour chacun de ces secteurs un ou deux établissements sont classés prioritaires au terme de la circulaire de 2017 qui régit nos missions à l’éducation nationale : LP, établissement avec un internat, SEGPA, REP… Les actions individuelles : 2786 élèves rencontrés et pris en charge sur le département (soit à peu près 300 par AS) 5027 entretiens avec les élèves 2404 entretiens avec les familles 884 entretiens avec les élèves et leurs parents 291 visites à domicile

Les actions Collectives : La lutte contre le harcèlement : conformément à l’évaluation des besoins faite en 2011 de la nécessité d’intensifier des projets collectifs par petits groupes pour les collégiens afin de prévenir l’augmentation de cas de harcèlement et de difficultés de communication entre pairs, tous les établissements du 2nd degré ont bénéficié d’action sur ce thème. Un travail est engagé depuis 5 ans avec le Comité Départemental d’accès aux droits (CDAD sur ce thème + la création de 2 outils Harcèlement.net et le classeur « Respect ». Après les années lycée, accès à l’autonomie : auprès de toutes les classes de terminale générales et professionnelles. Il s’agit d’inciter les élèves à faire valoir leur droit à bourse pour continuer en études supérieures et de favoriser leur autonomie en termes de logement, transport, nutrition.... Climat scolaire et bien vivre ensemble : auprès des classes de 6ème pour la majorité mais aussi des classes de 4ème. Education à la vie sexuelle et affective : auprès des classes de 4ème et 3ème en collaboration avec les infirmiers scolaires. Contact : [email protected] Caroline MARTIN GIRARD, Conseillère Technique Sociale Responsable du service social en faveur des élèves des Hautes Pyrénées

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Le dispositif de lutte contre le décrochage Le département compte plusieurs dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire :

La Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) a accueilli 49 jeunes en 2016-2017 et une cinquantaine en 2015-2016. Les référents MLDS participent au repérage des élèves en risque de décrochage et apportent des conseils et des solutions pour le jeune. Une expérimentation va être menée sur le département concernant les élèves sans solution mais avec le souhait d’intégrer l’apprentissage.

Le réseau FOrmation QUALification Emploi (FOQUALE) est actuellement conduit par Madame Vrignon, proviseure du LP Reffye de Tarbes. L’objectif de ce réseau est de suivre au plus près le public de doublants de terminale et de mettre en place des parcours adaptés, notamment auprès des élèves de Terminale Bac Pro et des terminales de lycée général et technologique (plus spécifiquement les filières STMG).

Les « plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs » (PSAD) constituent un mode de coordination partenarial des acteurs locaux de la formation, de l'insertion et de l'emploi, ainsi que des autres acteurs susceptibles de contribuer à la prise en charge des jeunes concernés.

Elles intègrent notamment les réseaux Formation Qualification Emploi (FOQUALE), qui se déploient sur l'ensemble du territoire et regroupent les établissements et dispositifs relevant de l'éducation nationale. Les directrices de CIO animent et coordonnent les PSAD qui ont pour rôle d'identifier, d'accueillir et d'accompagner les jeunes décrocheurs vers des solutions de formation ou d'emploi durable. Sur le département, les CIO repèrent les jeunes décrocheurs, en lien avec leurs partenaires (Etablissements scolaires, CFA, Mission Locale, Chambres consulaires…). Ils sont ensuite contactés et s'ils sont effectivement sans solution, une rencontre leur est proposée pour les écouter et leur proposer des prises en charge adaptées. Pour l'année scolaire 2016-2017, il a été recensé 196 nouveaux jeunes en situation de décrochage, sans accompagnement. Certains n'ont pas été joignables, d'autres n'ont pas souhaité une aide de la PSAD.

Ce sont donc 127 jeunes qui ont été reçus par des représentants de la PSAD (CIO, MLDS, CCI, Chambre de Métiers, Mission Locale). A l'issue de la rencontre, un accompagnement a été systématiquement proposé. Les jeunes ont ainsi pu retourner rapidement dans une formation scolaire, signer un contrat d'apprentissage ou bénéficier d'un accompagnement adapté à leur profil par l'un des partenaires de la PSAD.

Les stages de remise à niveau Dans les Hautes-Pyrénées, les stages de remise à niveau ont été organisés du 3 au 7 avril puis du 21 au 24 août 2017. Ils se sont déroulés dans une quinzaine d’écoles du département et ont mobilisé une trentaine de professeurs des écoles pour chacune des deux périodes. Au total, 166 élèves étaient inscrits pour la première période et 146 pour la seconde période.

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Encourager l’ouverture et les partenariats

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La journée nationale du sport scolaire La JNSS 2017 est fixée au mercredi 27 septembre 2017. Cette journée a pour objectifs de faire connaître et promouvoir les activités des associations sportives d'école ou d'établissement et des fédérations sportives scolaires tant auprès des élèves que des parents, du mouvement sportif et des collectivités territoriales, contribuant ainsi au développement du sport scolaire. Cette journée reste par ailleurs intégrée à l'opération « Sentez-vous sport ! », semaine de promotion de la pratique d'activités physiques et sportives auprès du plus grand nombre, pilotée par le Comité national olympique et sportif français (CNOSF) et s'inscrit également dans le cadre de la « Semaine européenne du sport ». Il est à noter que la JNSS revêt également une importance toute particulière du fait de l'annonce possible le 13 septembre prochain de l'admission de la candidature de Paris à l'organisation des Jeux Olympiques et Paralympiques de 2024. Ainsi, le CDOS 65 sera associé à des opérations menées dans des collèges et lycées du département. Cette année, les manifestations sportives pourront être organisées en rapport au thème de «l'Europe». La possibilité de banaliser tout ou partie de la matinée de la JNSS doit ainsi permettre la conduite d'actions bénéficiant à l'ensemble des élèves, ainsi que la continuité avec les activités de l'association sportive se déroulant l'après-midi. Les collèges, en lien avec l'union sportive de l'enseignement du premier degré (USEP), sont particulièrement invités à intégrer à leurs actions des classes d’écoles de leur secteur de recrutement. Il est également vivement souhaité que le mouvement sportif fédéral soit sollicité pour renforcer les passerelles entre clubs locaux et comités sportifs départementaux. L’an dernier, 4280 élèves encadrés par quelques 237 enseignants toutes disciplines confondues ont participé à la JNSS.

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Les arts et la culture L’Inspectrice de l’Education nationale de la circonscription de Lannemezan est chargée de ce dossier transversal. Il s’agit de Fatiha Inza, qui a pris ses fonctions à cette rentrée. La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013, en son article 6, fait de l’éducation artistique et culturelle le principal vecteur de connaissance du patrimoine culturel et de la création contemporaine ainsi que du développement de la créativité et des pratiques artistiques. Un "parcours d’éducation artistique et culturelle" de l'élève, est mis en œuvre. Il s'appuie sur les enseignements artistiques proposés dans les écoles et les établissements. Il doit être pensé de manière à assurer une complémentarité entre les temps scolaire, périscolaire et extrascolaire, notamment à travers les projets éducatifs territoriaux (PEDT). Il favorise également la cohésion au sein de l’école ou de l’établissement en mobilisant élèves, enseignants et parents autour de projets artistiques et culturels. L’Education nationale, en étroite collaboration avec le ministère de la culture et de la communication, a formalisé des partenariats qui développent des activités qui complètent les enseignements et permettent aux élèves de découvrir les œuvres du patrimoine. Au niveau local, les partenariats s'inscrivent dans le projet d'école ou d'établissement, qui doit comporter un volet artistique et culturel. Nos partenaires dans les Hautes-Pyrénées :

• Collectivités territoriales : services culture des mairies du département et médiathèques • Structures culturelles conventionnées :

Scène nationale le Parvis (Tarbes - spectacle vivant, cinéma et centre d’art contemporain)

Conservatoire Henri Duparc (Tarbes) Gargas / Nestploria (Lannemezan) Musée archéologique de Maubourguet (Vic Val d’Adour)

• Structures culturelles en cours de conventionnement : Scène nationale Astrada Marciac (Gers) Pays d’Art et d’histoire des vallées d’Aure et du Louron (Lannemezan) Association Photographie E (Tarbes)

• Mouvements complémentaires de l’école : La Ligue, OCCE • Autres :

CANOPE 65 C.P.I.E. (Centre Permanent d’Initiative pour l’Environnement) C.A.U.E (Conseil d’Architecture et Urbanisme de l’Environnement) Archives départementales

Les actions menées en arts plastiques et histoire des arts : • « Classes au cinéma » : Les formations comprennent une préparation et une exploitation

en classe autour du film sélectionné et projeté dans la salle du PARVIS (59 classes). • « Une école, une œuvre » : Approcher une œuvre originale issue des collections d’un

musée: approche personnelle, analyse du vécu et de l’œuvre (85 classes). • « Coup de projecteur sur une exposition » : Découverte de l’espace d’exposition et des

œuvres ; approche personnelle, analyse du vécu personnel (30 classes). • « Exploitation des ressources du musée archéologique de Maubourguet » (13 classes). • « F.O.L. Artothèque » : Connaître et exploiter les ressources d’une artothèque d’œuvres

contemporaines (38 classes). • « Exploitation du site préhistorique Gargas / Nestploria » (57 classes) • Aides ponctuelles aux projets de classes ou d’écoles (40 classes)

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Les actions menées en éducation musicale :

• Pratique du chant en classe, qui fait travailler la mémoire des élèves, installe une cohésion de groupe et leur permet de découvrir le patrimoine musical commun.

• Chorales, qui favorisent le travail collectif avec des élèves d’autres classes, voire d’autres établissements.

• Pratiques orchestrales à l'école : la classe se transforme en orchestre, grâce au concours de musiciens de l'école de musique locale notamment, permettant ainsi le développement d'une technique instrumentale à partir d'une pratique collective.

• « En’Chant’Ecoles » : « Sans frontières en chansons » 12 concerts sur le département avec musiciens pour accompagnement des chœurs d’enfants dirigés par les enseignants (environ 1500 élèves).

• « Orchestre à l’école » : Conservatoire Henri Duparc à Tarbes et 1 classe de CE2 de l’école Voltaire.

• « Tous au jazz » : Scène ASTRADA MARCIAC (10 classes) • Concerts scolaires (2 classes) • Aides ponctuelles aux projets de classes ou d’écoles (15 classes)

Les actions menées en éducation artistique et culturelle et en langue vivante étrangère :

• From « Monet’s Garden » to « Massey’s Seasons » : Echange épistolaire entre l’artiste et les élèves. Exposition photographique des élèves (27 élèves de CM)

• « London Challenge » projet pluridisciplinaire (5 classes) Les actions menées en éducation artistique et culturelle et en langue et culture régionales :

• « Mainats en canta » : Un projet départemental qui permet aux élèves de découvrir le patrimoine immatériel occitan au travers de la pratique du chant à danser. Les partenaires sont : le Conseil Départemental 65, le Festival international de Polyphonies « Tarba en canta », Canopé65, le chœur professionnel « Vox Bigerri » (2200 élèves).

Les perspectives pour 2017 – 2018 :

• La rentrée en musique Les pratiques musicales scolaires et périscolaires sont encouragées dès la rentrée 2017. Cette mobilisation des ministères de l'Éducation Nationale et de la Culture trouve une première réalisation avec la "rentrée en musique", qui doit marquer de manière positive le début de l’année scolaire 2017-2018. Les écoles, les collèges et les lycées sont invités à accueillir leurs nouveaux élèves en musique.

• Enseignement artistique et culturel et langues et cultures régionales Du chant à danser à la polyphonie

• Arts plastiques • S’exprimer au travers de l’opération « Une école une œuvre » • S’exprimer à l’oral et à l’écrit au travers de l’opération « Classes au cinéma » • Education au regard et langage (Insertion de l’opération « Coup de projecteur sur une

exposition ») • Patrimoine local et langage (Insertion et Exploitation du musée archéologique de

Maubourguet et du site Gargas / Nestploria).

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La rentrée en musique Afin de marquer de manière positive le début de l’année scolaire et l’attachement aux arts et à la culture, la plupart des écoles et établissements des Hautes-Pyrénées ont organisé la rentrée en musique. La Direction des Services Départementaux de l’Education nationale et le collège Desaix ont invité la musique du 1er Régiment de Hussards Parachutistes de Tarbes pour accueillir les élèves. A cette occasion l’atelier Canopé des Hautes-Pyrénées a réalisé un reportage vidéo diffusé sur le site internet de la DSDEN.

La musique a accompagné la rentrée de nombreux élèves dans les établissements du département.

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Les sciences à l’école Maternelle : Explorer le monde du vivant et de la matière. Aider les enfants à découvrir, organiser et comprendre le monde qui les entoure. Développer les situations qui permettront aux élèves d’observer, de formuler des interrogations plus rationnelles, de manipuler, de fabriquer, afin de les amener à se familiariser avec les objets, la matière et à distinguer le vivant du non vivant. Cycle 2 : Questionner le monde. À l'école maternelle, les élèves explorent et observent le monde qui les entoure. Au cycle 2, ils apprennent à le questionner de manière plus précise, par une première démarche scientifique et réfléchie. Les objectifs généraux de « Questionner le monde » sont d'une part de permettre aux élèves d'acquérir des connaissances nécessaires pour décrire et comprendre le monde qui les entoure et développer leur capacité à raisonner et d'autre part, de contribuer à leur formation de citoyens. Deux entrées :

• Le monde du vivant, de la matière et des objets. • L’espace et le temps. Explorer les organisations du monde.

Cycle 3 : Sciences et technologie. L’organisation des apprentissages au cours des différents cycles de la scolarité obligatoire est pensée de manière à introduire de façon progressive des notions et des concepts pour laisser du temps à leur assimilation. Au cours du cycle 2, l’élève a exploré, observé, expérimenté, questionné le monde qui l’entoure. Au cycle 3, les notions déjà abordées sont revisitées pour progresser vers plus de généralisation et d’abstraction, en prenant toujours soin de partir du concret et des représentations de l’élève. La construction de savoirs et de compétences, par la mise en œuvre de démarches scientifiques et technologiques variées et la découverte de l’histoire des sciences et des technologies, introduit la distinction entre ce qui relève de la science et de la technologie, et ce qui relève d’une opinion ou d’une croyance. La diversité des démarches et des approches (observation, manipulation, expérimentation, simulation, documentation...) développe simultanément la curiosité, la créativité, la rigueur, l’esprit critique, l’habileté manuelle et expérimentale, la mémorisation, la collaboration pour mieux vivre ensemble et le goût d’apprendre. En sciences, les élèves découvrent de nouveaux modes de raisonnement en mobilisant leurs savoirs et savoir-faire pour répondre à des questions. Ils apprennent à émettre des hypothèses et comprennent qu’ils peuvent les mettre à l’épreuve, qualitativement ou quantitativement. Dans leur découverte du monde technique, les élèves sont initiés à la conduite d’un projet technique répondant à des besoins dans un contexte de contraintes identifiées. Enfin, l’accent est mis sur la communication individuelle ou collective, à l’oral comme à l’écrit en recherchant la précision dans l’usage de la langue française que requiert la science. Quatre entrées :

• Matière, mouvement, énergie, information • Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

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• Matériaux et objets techniques • La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement

Dans les Hautes-Pyrénées : L’animateur sciences, Monsieur Sylvain Rondi, accompagne les équipes enseignantes et fait le lien avec de nombreux partenaires. Les actions auprès des élèves ou en formation des enseignants favorisent la connaissance scientifique ainsi que celle du territoire. Partenariats :

• Maison pour la science • Le Parc National (convention) • Régie du pic du Midi (convention) • Observatoire Midi-Pyrénées • A ciel ouvert (organisation fête de la science) • CPIE • Nature Midi Pyrénées • Planète sciences

D’autres associations ou particuliers sont sollicités par les enseignants (apiculteurs, agriculteurs, éleveurs, fermes pédagogiques, etc …) Projets : les connaissances scientifiques sont souvent réinvesties ou complètent des projets d’éducation au développement Durable (EDD)

• Accueil de deux binômes d’astronautes le 19 octobre 2017 • Fête de la science • Réserve du Ciel étoilé • Voitures solaires • Coins nature • Pique-Nique « zéro déchets » • Nouvel espace muséographique du Pic du Midi • Maison de la Connaissance du Risque Sismique (à Lourdes)

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L’éducation et citoyenneté

Outre les nombreuses actions menées dans les écoles et établissements du département, dans le cadre des comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté, qui s’inscrivent dans le parcours citoyen, des actions à portée départementale sont menées :

Les cadets de la sécurité civile :

Trois dispositifs implantés dans le département au collège du Val d’Arros à Tournay, au lycée professionnel privé St Pierre à Tarbes et au collège du Haut Lavedan à Pierrefitte Nestalas. Les objectifs principaux de ce projet sont de :

favoriser une culture de la sécurité civile ;

sensibiliser aux comportements de prévention ;

développer un sens civique chez les jeunes élèves ;

reconnaître les cadet-te-s comme assistants de sécurité (Assec) lors des exercices d'évacuation ou de confinement (rôle de guide notamment) ;

favoriser l'engagement ultérieur des élèves au sein de la sécurité civile.

Ces dispositifs qui concernent une trentaine d’élèves seront inaugurés le 10 octobre 2017.

Les classes défense et sécurité globales Deux classes défense et sécurité globale existent dans le département. L’une au collège Desaix de Tarbes, en partenariat avec le 35ème RHP, l’autre au collège Pierre Mendès France ç Vic en Bigorre, en partenariat avec le 1er RHP.

Dans le cadre du projet d'établissement, ces programmes permettent une prise en compte des préoccupations de défense et de sécurité dans un cadre transdisciplinaire. Ils s’appuient sur n partenariat pluriannuel avec une unité militaire, qui se prolonge sous forme électronique quand l'unité part en opération.

Trinôme académique

Le Trinôme académique (partenariat entre le Ministère de la défense, le Ministère de l’éducation nationale et l’Institut des Hautes Etudes de la défense Nationale – IHEDN), dans sa déclinaison départementale organise chaque année, en direction des élèves et des personnels des actions qui ont un double objectif d’éducation à la citoyenneté et à la défense. Un rallye citoyen est organisé au printemps chaque année, en direction des élèves de 3ème, autour d’un parcours citoyen et de mémoire. Par ailleurs, une journée du Trinôme réunit des représentants de chacun des trois partenaires, des enseignants et des chefs d’établissements autour de conférences de nature à être réinvesties par les enseignants dans le cadre de l’enseignement à la défense.

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Journée de la laïcité La journée nationale de la laïcité est l’occasion depuis 2 ans d’offrir aux élèves de l’élémentaire au lycée un parcours citoyen autour des articles de la charte de la laïcité. Les deux premières sessions de cette opération ont accueilli pas moins de 600 élèves, à la Halle Marcadieu mise à disposition par la mairie de Tarbes. Cette opération, réalisée grâce à un très large partenariat sera reconduite cette année.

Rencontres de la sécurité intérieure Dans le cadre des rencontres de la sécurité intérieure (du 11 au 13 octobre 2017), un projet est en cours d’élaboration visant à proposer aux lycéens un parcours autour des questions de sécurité intérieure, alliant présentation des métiers de la sécurité, sensibilisation aux gestes qui sauvent et prévention.

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L’éducation au développement durable

La loi N°2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République a introduit l’éducation à l’environnement durable dans le code de l’éducation. Cette éducation débute dès l’école primaire et vise à éveiller les enfants aux enjeux environnementaux. Il s’agit de former les élèves aux bonnes pratiques permettant le vivre ensemble dans un monde aux ressources limitées mais aussi de leur transmettre les connaissances, la compétence et la culture qui leur permettront tout au long de leur vie, en tant que citoyens, de connaître, comprendre, décider et agir en fonction des enjeux du développement durable. Cette mission s’exerce dans le cadre d’une démarche partenariale entre la communauté éducative, les collectivités territoriales et les associations intervenant dans le champ de cette éducation transversale. L’éducation au développement durable se trouvant dans les cinq domaines du socle, il s’agit d’amener les élèves à QUESTIONNER LE MONDE en ayant recours à toutes les disciplines et plus particulièrement aux disciplines telles que la géographie, les sciences, l’EMC. Dès l’école maternelle les élèves explorent et observent le monde qui les entoure ; au cycle 2, ils vont apprendre à le questionner de manière plus précise, par une première démarche scientifique et réfléchie puis les apprentissages au cycle 3 sont « repris et approfondis. Ils se poursuivront tout au long de la scolarité en faisant appel à des idées de plus en plus élaborées, abstraites et complexes. Ce concept conduit à prendre en compte trois perspectives : la dimension spatiale et temporelle; l'analyse scientifique; la citoyenneté. Pour ce faire, le département a la volonté d’accompagner par un suivi pédagogique et la formation continue les actions engagées par les enseignants, leurs élèves et les partenaires :

• Environ 85 % des écoles proposent au moins une action ponctuelle inscrite à leur projet d’école en lien avec l’EDD

• Environ 20% des écoles proposent des actions remarquables qui engagent les élèves dans un parcours citoyen. Ces actions sont répertoriées au niveau du Rectorat de Toulouse

• 53 écoles ont obtenu du Rectorat de Toulouse la labellisation E3D • 40 écoles ont été lauréates de l'opération « Coins natures » rebaptisés « Potagers et

Jardins Pédagogiques » dans les écoles et les collèges" en juin 2017. Certaines de ces actions se poursuivent sur le hors temps scolaire en lien avec le PEDT.

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Le patio Ecole T. Gautier – Tarbes : Avant et après l’élaboration par les élèves du « coin nature »

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La sécurité des élèves

Les établissements et écoles du département ainsi que les services académiques restent mobilisés sur la question de la sécurité des établissements scolaires.

Les consignes ont été rappelées aux directeurs et aux chefs d’établissement :

- renforcer la surveillance des accès,

- procéder à des contrôles visuels aléatoires des sacs,

- vérifier l’identité des personnes étrangères à l’établissement,

- éviter les attroupements.

Des travaux ont été réalisés dans de nombreuses écoles et établissements afin de faciliter le contrôle des accès ou de clôturer les espaces scolaires.

Les services de la DSDEN poursuivent, en lien avec les forces de sécurité et les services de la Préfecture, l’accompagnement des écoles et des établissements à la fois dans la conception de leur plan particulier de mise en sûreté (PPMS) et dans la réalisation des exercices.

Pour cette année scolaire, un exercice PPMS attentat devra être réalisé dans chaque établissement public et privé du département.

Les services académiques ont également mis en place une cellule de crise permettant la mobilisation rapide des personnels nécessaires en cas d’événement majeur.

La sécurité routière dans le 1er degré :

• Dans le socle commun de compétences, connaissances et de culture • Dans les programmes d’enseignement

Objectifs :

- l'élève piéton, passager ou rouleur : usage de la rue ou de la route. - règles de sécurité et apprendre à porter secours. - connaissance des règles essentielles de sécurité et du code de la route

APER : attestation de première éducation à la route Actions effectuées : Prévention MAIF

• 2016. maternelle : 3 actions / élémentaire : 28 actions • 2017. maternelle : 8 actions / élémentaire : 37 actions

CANOPE, DSDEN, MAIF Prévention, USEP

• Animation sécurité routière et premiers secours

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Les partenaires • DSDEN (CT infirmier) / CANOPE / MAIF / USEP / PREVENTION ROUTIERE / POLICE

MUNICIPALE / DDT Perspectives

• Poursuivre et renforcer le continuum 1er 2d degrés : • Renforcer le partenariat à travers des actions communes.

La sécurité routière dans le 2nd degré : Elèves de 6ème L'opération «Cevabus», consignes « évacuation des bus en urgence », est conduite par la Prévention routière, en partenariat avec le conseil général et la société de cars Kéolys. Projection d'une dizaine de minutes pour sensibiliser les jeunes aux dangers des accidents, des comportements dans et hors du bus, après avoir pu apprécier les divers équipements d'un bus, leur utilité… Film commenté par Christian Cabus, délégué départemental de la Prévention routière, les exercices pratiques se déroulent dans le bus, en milieu réel. Comment monter sans se bousculer, mettre la ceinture de sécurité, comment évacuer rapidement en cas d'incident et ce en moins de trente secondes. Dimension éducative : respect des personnes et des biens : l'approche du bus, politesse vis-à-vis du conducteur, respect de la propreté des lieux… Elèves de 5ème Préparation et passage de l’ASSR1 : Le contenu des épreuves porte sur quatre catégories d’usagers (piétons, cyclistes, cyclomotoristes et autres – passagers, témoins …) et sur sept thèmes (les comportements dans la circulation, les équipements, la réglementation, la santé, la vitesse et les intersections). L’ASSR1 est un préalable aux trois heures de conduite qui permettent d'obtenir le Brevet de sécurité routière (BSR), obligatoire, depuis le 1er janvier 2004, pour conduire un cyclomoteur. Elèves de 3ème Préparation et passage de l’ASSR2 : Elle permet de s’inscrire à la préparation de l’épreuve théorique du permis de conduire dès l’âge de 16 ans afin de conduire un véhicule motorisé. Contrôle des 2 roues par les services de gendarmerie ou de police, Elèves de 2nde Préparation et passage de l’ASSR3 pour certains lycées du département. Prévention des comportements à risque sur la route sous la forme de 4 ateliers : Atelier 1 : accidentologie routière des 15 – 24 ans (Maïf prévention) Atelier 2 : infractions, conduite accompagnée et permis de conduire (gendarmerie) Atelier 3 : prévention alcool et cannabis (ANPAA) Atelier 4 : « le plus grand danger c’est de penser qu’il n’y en a pas » (Prévention routière)

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Annexes

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Inspecteurs de l’Education nationale

Lannemezan : Fatiha Inza 56 48 [email protected] Lourdes Bagnères : Catherine Lavit 56 38 [email protected] Tarbes Est – ASH : Sylvain Bégué 56 12 [email protected] Tarbes Ouest : Véronique Meissonnier 56 18 [email protected] Vic / Val d’Adour : Gilles Coignus 56 09 [email protected] IEN Pré-élémentaire : Pierre Lapène 56 21 [email protected]

Conseillers pédagogiques départementaux Arts Visuels : Roland Laffon 57 14 Education Musicale : 57 11 EPS 1° et 2° degré : Vivien Mouquet 56 72 Langue et culture régionales : Nathalie Lanne et Pauline Soubie 56 17 Langues vivantes étrangères : Sophie Carjuzaa 57 19 Maternelle : Valérie Pouy 56 71

Animateur départemental

Animateur Sciences Sylvain Rondi Olivier Espagnet Observatoire Midi-Pyrénées, 57 avenue d'Azereix 65000 Tarbes 05.62.56.60.13

Référents ASH

Tarbes 1 : Valérie Richard 56 22 Tarbes 2 : Patrick Mollière 57 07 Tarbes 3 : Sandrine Douat 56 13 Tarbes 4 : Claire Lepercq 57 05 Bagnères : M-laurence Gallego 56 14 Lourdes :Sandrine Galy 56 37 Lannemezan Laurencie Rocco 56 47 Vic-Bigorre : :Véronique Monin 55 90

Coordination ASH Conseiller pédagogique William Douat 56 62 Secrétariat CDOEA Sandrine Jomé 56 15

Centres d’Information et d’Orientation

C.I.O. de Tarbes Directrice : Isabelle Dulaurier 56 33 [email protected] C.I.O. de Lourdes Directrice : Régine Capdejelle 56 43 [email protected]

Mission lutte contre le décrochage

Coordonnateurs MLDS M-Hélène Aceituno 56 24 [email protected] Yves Foxonet 06.11.08.78.69

Union Nationale du Sport Scolaire

Directeur départemental UNSS 65 Hugues Georges Secrétaire : Magali Covin 56 69

DSDEN 65

Organigramme 2017-2018

Direction académique des services de l’Education Nationale des Hautes-Pyrénées Rue Georges Magnoac – BP 11630

65016 Tarbes Cedex

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ORGANIGRAMME 2017-18

Inspecteur de l’Information et de l’Orientation Rose Lafforgue

IEN Enseignement Technique-Apprentissage Didier Sère

Directeur Académique des Services de l’Education Nationale des Hautes-Pyrénées

Thierry Aumage

Conseillers techniques

Conseiller départemental TICE Pascal Nodenot – 56.41

Infirmier scolaire responsable départemental Yohann Mercier 56 66

Assistante sociale scolaire responsable départementale Caroline Martin-Girard 56 67

Directeur départemental UNSS 65 Hugues Georges 56 69

Secrétaire générale Florence Fassi

Cabinet Sylvie Delannoy 56 58 - Franck Despaquis 56 61

CPSC Cellule Performance Scolaire et Conseil

Christine Hermantier 57.16

Pôle Ressources Humaines Pôle Elèves et Etablissements Pôle Soutien

DRH Division des Ressources Humaines

Chef de division : Edouard Rey

Conseillère RH - Véronique Beau 56 87 Gestion des enseignants du 1° degré public Véronique Beau 56 87 - Camille de Montrond 56.86 Maria Hamchouche 57 23 Gestion des enseignants du 1° degré privé Evelyne Dubertrand 56 91 Gestion des contrats aidés et des AESH Marie-Pierre Garlin 56 77 Myriam Betbeze 57 09 - Elisabeth Garrido 56 85 Gestion collective – Mouvement – Permutations Marie-Ange Mercy 56 90 Formation continue– Inéat Exéat – CAPA SH CAFIPEMF Hélène Teulier 56 89 Action sociale, CLM CLD tous personnels Remplacements administratifs et AED Eliane Miqueu 56 92

Assistante Sociale des Personnels Ericka Castagnet – 56.68

DEOS Division des Elèves et de l’Organisation Scolaire

Chef de division : Erwan Dupras

Carte scolaire du 1° degré M-Madeleine Jeandeau 56 78 Gestion des moyens du 2d degré Isabelle Lere-Porte 56 83 Ghislaine Valentin 56 81

Scolarité du 1° degré Christine Borde-Mur 56 98 Joelle Redant 56 97

Scolarité du 2d degré Catherine Abadie 56 99 Agnès Gouzy 57 00

Sorties scolaires Marie-Luce Lacassie 56 95

Secrétariat du service social et de santé en faveur des élèves

Secrétariat service social et de santé des élèves Marie-Claude Manterola 57 20 Maria Hamchouche

Tél : 05.67.76. suivi des 4 chiffres indiqués.

DIBAG Division du Budget et des Affaires Générales

Chef de division : Catherine Lagarde

Conseiller de Prévention départemental (ACMO) Stéphane Darré 57 02 Finances et contrôle de gestion Pierre Corrégé 57 03 Contrôle de la Légalité Michel Torres 56 93 Logistique interne Jean-François Auburgan 57 04 Accueil et courrier Hassan Laalioui 57 08

Chauffeur Serge Sierra

Service InformatiqueChef de division Philippe Rédrégoo 56 73 Applications nationales GRH Anne-Marie Crampes 56 75 Bureautique – ONDE - BNIE Manuela Justin 56 74 Collèges – Appui technique Sébastien Dubor 56 06

Plateforme de gestion PAYE 1er degré (rectorat DPE6)

A à Charles : Selma Çakir 05 36 25 74 81 Charlet à Z : Richard Massi 05 36 25 75.07

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Les circonscriptions du 1er degré IEN Lannemezan 88 Rue Tailhade 65300 Lannemezan Fax : 05.67.76.55.96 Site Internet : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien65-lannemezan IEN : Fatiha Inza Secrétariat : Nicolas Rouffiac 05.67.76.56.48 [email protected] Conseillères pédagogiques : Liliane Noiran, Sandrine Auriau 05.67.76.56.50 [email protected] Animateur TICE : 05.67.76.56.51 [email protected] Référente ASH : Laurencie Rocco : 05.67.76.56.47 [email protected] IEN Lourdes Bagnères 2 rue des Martyrs de la Déportation - BP 702 65107 Lourdes Cédex Fax : 05.67.76.55.94 Site Internet : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien-lourdes-bagneres IEN : Catherine Lavit Secrétariat : Léon Laroche 05.67.76.56.38 [email protected] Conseillères pédagogiques :

• Claire Servais 05.67.76.56.39 [email protected] • Catherine Pareau 05.67.76.57.15 [email protected]

Animateur TICE Emmanuel Coueron 05.67.76.56.41 [email protected] Référente ASH Lourdes Francine Galy 05.67.76.56.37 [email protected] Référente ASH Bagnères M-Laurence Gallego 05.67.76.56.14 [email protected] IEN TARBES EST - ASH Direction académique Tarbes Site Internet : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/circo-tarbes-est IEN conseiller technique ASH : Sylvain Bégué Secrétariat : Laurence Martinez 05.67.76.56.12 [email protected] Conseiller pédagogique : Loïc Brillet 05.67.76.56.15 [email protected] Animatrice TICE Sandrine Jomé 05.67.76.56.15 [email protected] Référente ASH Sandrine Douat 05.67.76.56.13 [email protected]

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Référente ASH Claire Lepercq 05.67.76.57.05 [email protected] IEN TARBES OUEST Direction académique Tarbes Site Internet : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien65-tarbes-ouest IEN : Véronique Meissonnier Secrétariat : Nadine Saurin 05.67.76.56.18 [email protected] Conseillère pédagogique Sandrine Rome 05.67.76.56.20 [email protected] Conseiller pédagogique : David Lucardi 05.67.76.57.17 [email protected] Animateur TICE : Olivier Ménadier 05.67.76.56.23 [email protected] Référente ASH : Valérie Richard 05.67.76.56.22 [email protected] Référent ASH : Patrick Mollière 05.67.76.57.07 [email protected] Coordinatrice ZEP : 05.62.36.85.76 [email protected] IEN Vic Val d’Adour Direction académique Tarbes Site Internet : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/circo-vicvaldadour IEN : Gilles Coignus Secrétariat : Marie-Laure Garcia 05.67.76.56.09 [email protected] Conseiller pédagogique : J.C. Saura 05.67.76.57.12 [email protected] Conseillère pédagogique : Cécile Doyhambehere 05.67.76.56.10 [email protected] Animateur TICE : Pierre Courrèges 05.67.76.56.08 [email protected] Référente ASH : Véronique Monin 05.67.76.55.90 05.62.96.50.84 [email protected] IEN Formation et Pré-élémentaire 65 et 32 Direction académique Tarbes Site internet : http://web.ac-toulouse.fr/web/dsden-gers/7260-espace-ecoles-maternelles-du-65-et-du-32.php IEN : Pierre Lapène [email protected] Conseillère technique écoles maternelles : Valérie Pouy 05.67.76.56.71 [email protected]

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Les établissements du 2nd degré

Nom des Etablissements Coordonnées postales et téléphoniques Chef d'Etablissement Adjoint Agent comptable Gestionnaire

Collège René Billères 065 0836 F6 Avenue Lemettre - B. P. 103 65402 ARGELES-GAZOSTTél. 05.62.97.47.47 - Fax 05.62.97.58.97

Mme BORET Sylvie Mme CLOUARD Peggy Mme CRAMPES Lucette Mme MONTAGNEZ Christine

Collège Maréchal Foch 065 0003 A65240 ARREAUTél. 05.62.40.77.77 - Fax 05.62.40.77.70

Mme LANG-SALVADOR Claude M.GUERIN Thomas Mme CASCARRA Fabienne

Collège Blanche Odin 065 0089 URue J. Meynier - B. P. 116 65201 BAGNERES CédexTél. 05.31.74.30.70 - Fax 05.31.74.30.71

Mr LACAZE Manuel Mme HAMOIR Claire M.GUERIN Thomas Mme GUILBAUD Sophie

Collège Gaston Fébus 065 0084 N101 Rue de la Cité Scolaire65300 LANNEMEZANTél. 05.62.98.09.94 - Fax 05.62.98.19.60

Mr GARCIA RémyMme CERCHIARI Laurence

Mr LANG Jean-Pierre (SEGPA)

M.GUERIN Thomas Mme DURAN Sandrine

Collège la Serre de Sarsan 065 0015 NAvenue St Exupery - B.P. 703 65107 LOURDES CédexTél. 05.62.42.76.00 - Fax 05.62.42.02.45

Mme ARMAGNAC MartineMme BODZEN Frédérique

Mme GREGO Virginie (SEGPA)

Mme CRAMPES Lucette Mme CRAMPES Lucette

Collège de la Barousse 065 0017 RBd de Lesponne - B.P. 14 65370 LOURES-BAROUSSETél. 05.62.99.26.23 - Fax 05.62.99.25.93

Mme CORDOBA-GALLOMarie-Ange M.GUERIN Thomas Mr FLOUS Bernard

Collège des Trois Vallées 065 0018 SRue de Barèges65120 LUZ SAINT SAUVEURTél. 05.62.92.38.50 - Fax 05.62.92.38.58

Mme TARRIEU Marie-Lise Mme MIQUEU Marlène Mme CRAMPES Lucette Mr SAUTEL Samuel

Collège Jean Jaurès 065 0019 TAvenue de Pau65700 MAUBOURGUETTél. 05.62.96.32.20 - Fax 05.62.96.95.10

Mme CAMPAYS Christine Mme NIMAL Elisabeth Mme SARRAUTE Sandrine

Collège du Haut-Lavedan 065 0020 U32 Avenue Jean Moulin65260 PIERREFITTE-NESTALASTél. 05.62.92.76.62 - Fax 05.62.92.22.28

Mme TARRIEU Marie-Lise Mme CRAMPES Lucette Mr MITTON Pascal

Collège Beaulieu 065 0022 W22 Avenue des Sports65150 SAINT LAURENT DE NESTETél. 05.62.39.71.52 Fax 05.62.39.74.73

Mr MOMBET Jean-François M.GUERIN Thomas Mme ROGE Stéphanie

Collège Paul Valéry 065 0088 TRue Théophile Gautier - B. P. 2665601 SEMEAC CédexTél. 05.62.37.05.09 - Fax 05.62.53.10.40

Mme PERGENT Pascale M.ARCAS Sébastien M.GUERIN Thomas Mr BARREAU Eric

Collège du Val d'Arros 065 0036 LChemin de l'Arros65190 TOURNAYTél. 05.62.35.71.85 - Fax 05.62.35.24.35

Mme CLAVE Anne Mme CHALOT Lucile Mme AZALBERT Catherine

Collège d'Astarac-Bigorre 065 0037 M65220 TRIE-sur-BAÏSETél. 05.31.74.30.65 - Fax 05.62.35.65.19

Mme HEURTIN Madeleine Mme NIMAL Elisabeth Mme SIXTE Véronique

Collège Desaix 065 0031 F28 Bis Rue Desaix - B. P. 1614 65016 TARBES CédexTél. 05.31.74.31.00

Mme GINESTET-CANDEHORE Pascale

M.DESPIAU-PUJOBernard M.GUERIN Thomas Mr ROUSSET Michel

Collège Massey 065 0033 H53 Rue Massey65000 TARBESTél. 05.62.93.11.06 - Fax 05.62.51.37.52

Mme CASTELNAU Sylvie M.GUERIN Thomas M.BERREGAD Mohamed

Collège Paul Eluard 065 0034 JRue Maryse Bastié - B. P. 1632 65016 TARBES CédexTél. 05.31.74.30.30 - Fax 05.31.74.30.29

Mr HIVET ThierryMme CARTY-AUBERT Elsa

Mme DUCES Sandra (SEGPA)

Mr RAUTURIER Didier Mr CARROUCHE Philippe

Collège Pyrénées 065 0740 B6 Bd Maréchal Juin65000 TARBESTél. 05.31.74.30.40 - Fax 05.62.34.90.57

Mr SCHAHL DominiqueMme LOUBET Line

M.GOVILLOT Jean-Philippe (SEGPA)

Mr RAUTURIER Didier Mme ROUMAT Corinne

Collège Victor Hugo 065 0835 E5 Chemin de l'Hippodrome65000 TARBESTél. 05.31.74.30.90 - Fax 05.31.74.30.95

Mme DAYNAC Nathalie Mme DENEUX Caroline Mme CHALOT Lucile Mme DUBUS Marie-Dominique

Collège Voltaire 065 0050 BRue Alfred Kastler - B. P. 161165016 TARBES CédexTél. 05.31 74 31 40 - Fax 05.62.51.99.61

Mr HENRI Christian Mme PEYRAS Béatrice Mme CHALOT Lucile Mme MASOUNAVE Christine

Collège Pierre Mendès France 065 0838 H19 Rue du Collège - B. P. 2765502 VIC EN BIGORRE CédexTél. 05.62.31.69.00 - Fax 05.62.31.63.06

Mr TOUZANNE Pascal Mr BOULAY Régis Mme NIMAL Elisabeth Mme NIMAL Elisabeth

COLLEGES 2017-2018

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Nom des Etablissements Coordonnées postales et téléphoniques Chef d'Etablissement Adjoint Agent comptable Gestionnaire

Lycée René Billères 065 0001 Y6 Avenue Lemettre - B. P. 103 65402 ARGELES-GAZOSTTél. 05.62.97.47.47 - Fax 05.62.97.58.97

Mme BORET Sylvie Mme CLOUARD Peggy Mme CRAMPES Lucette Mme MONTAGNEZ Christine

Lycée Victor Duruy 065 0005 CAllées Jean Jaurès - B. P. 10865201 BAGNERES DE BIGORRETél. 05.62.95.24.27 - Fax 05.62.95.41.73

Mr CAUSSE Alexandre Mme PITEU Christine Mr GUERIN Thomas Mme JULIA Pamela

Lycée Michelet 065 0012 K148 Rue Michelet - B. P. 17165303 LANNEMEZAN CédexTél. 05.62.98.00.29 - Fax 05.62.98.36.08

M. GARCIA Rémy Mme VERDIER ValérieEpouse INDART Mr GUERIN Thomas

Lycée la Serre de Sarsan 065 0040 RAvenue St Exupery - B.P. 703 65107 LOURDES CédexTél. 06.62.42.76.00 - Fax 05.62.42.02.45

Mme ARMAGNAC Martine Mme BODZEN Frédérique Mme CRAMPES Lucette Mme CRAMPES Lucette

Lycée Théophile Gautier 065 0025 Z15 Rue Abbé Torné - B.P. 1636 65016 TARBES CédexTél. 05.62.44.04.60 - Fax 05.62.44.04.75

Mr LAPORTE Joël Mr HELLIO Max Mme CHALOT Lucile Mme CHALOT Lucile

Lycée Marie Curie 065 0026 A4 Rue Ledormeur - B. P. 930165016 TARBES CédexTél. 05.62.44.56.56 - Fax 05.62.44.56.77

Mr BRIBET ChristianMme PATISSIER CarolineMme LAROUY-MAUMUS

CécileMr GUERIN Thomas Mr GUERIN Thomas

Lycée Jean Dupuy 065 0027 B1 Rue Aristide Bergès - B. P. 162665016 TARBES CédexTél. 05.62.34.03.74 - Fax 05.62.34.86.19

Mr PERRON Christophe Mr LANNIER Gilles Mr RAUTURIER Didier Mr RAUTURIER Didier

Lycée Pierre Mendès France 065 0038 N19 rue du Collège - B. P. 2765502 VIC EN BIGORRE CédexTél. 05.62.31.69.00 - Fax 05.62.31.63.06

Mr TOUZANNE Pascal Mr ELICHABE Christophe Mme NIMAL Elisabeth Mme NIMAL Elisabeth

LYCÉES 2017-2018

Nom des Etablissements Coordonnées postales et téléphoniques Chef d'Etablissement Adjoint Agent comptable Gestionnaire

Lycée Pro Sixte Vignon 065 0028 C12 rue de Tailhade 65801 AUREILHAN CédexTél. 05.62.38.93.93 - Fax 05.62.38.03.34

Mr FOURQUET Olivier Mr MACÉ Jean-Luc Mr RAUTURIER Didier Mme ATTIAS Denise

Lycée Pro l'Arrouza 065 0014 M28 Bd Roger Cazenave - B. P. 70765107 LOURDES CédexTél. 05.62.42.73.90 - Fax 05.62.94.28.65

Mr ANGLA Stéphan Mme CHALOT Lucile Mr REYNAUD Jean-Luc

Lycée Pro Reffye 065 0029 D76 Avenue Joffre - B. P. 161665016 TARBES CédexTél. 05.62.34.21.40 - Fax 05.62.93.69.55

Mme VRIGNON Muriel Mme ROCHAIS TOUZANNE Sophie Mme NIMAL Elisabeth Mme PAYET Caroline

Lycée Pro Lautréamont 065 0874 XAvenue d'Azereix - B.P. 164965016 TARBES CédexTél. 06.62.34.51.13 - Fax 05.62.34.85.37

Mr COURADE Cyrille Mr DELAS Stéphane Mr GUERIN Thomas Mme SANSOT Florence

Lycée Pro Jean Dupuy 065 0041 S1 Rue Aristide Bergès - B.P. 1626 65016 TARBES CédexTél. 05.62.34.03.74 - Fax 05.62.34.86.19

Mr PERRON Christophe Mr LANNIER Gilles Mr GUERIN Thomas Mr RAUTURIER Didier

Lycée Pro Pierre Mendès France 065 0035 K19 rue du Collège - B. P. 2765502 VIC EN BIGORRE CédexTél. 05.62.31.69.00 - Fax 05.62.31.63.06

Mr TOUZANNE Pascal Mr ELICHABE Christophe Mme NIMAL Elisabeth Mme NIMAL Elisabeth

LYCÉES PROFESSIONELS 2017-2018

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