Embed Size (px)
Citation preview
Théorie Avantages
Les cartes
mentales
François Bajard, CPC ASH2 91
Constats limites
Séquence 1
Séquence 2 Réaliser une carte mentale
Séquence 3 Cartes et numérique
Séquence 1
L’importance de l’impact visuel
Rappel
Voir le diaporama sur l’impact visuel
Principes
“Variabilité des apprenants”
L’”apprenant typique” n’existe pas.
Apport de diverses recherches récentes dans le domaine de la psychologie et des neurosciences
Les apprenants voient, assimilent et traitent l’information et le monde
environnant d’une multitude de manières.
Pour aller plus loin: voir le diaporama sur la conception universelle de l’apprentissage.
« Ces trois images de résonance magnétique (IRM) illustrent l’activité cérébrale de trois personnes différentes en train d’accomplir la même tâche, soit de taper à l’ordinateur. L’intensité de l’activité cérébrale est représentée par trois couleurs sur les images. Le bleu indique un degré bas à modéré d’activité, le rouge, un haut degré d’activité et le jaune, un niveau extrêmement élevé d’activité.»
La « variabilité » touche aussi :Aux moyens de percevoir l’informationAux habiletés et aux processus cognitifsAux situations et aux contextesAux différentes étapes du développement
Styles cognitifs (Honey et Mumford, 1992; Leblanc et Chevrier, 2000)
Intelligences multiples (Gardner, 1993)
Préférences d’apprentissage, croyances, représentations des savoirs (Abric, 1989; Jodelet, 1994)
Plus les connaissances acquises qui façonnent les apprentissages dans des directions infiniment pluriellesPo
ur a
ller p
lus
loin
...
Notre système éducatif, ainsi que la science en général, tend à négliger la forme de l’intellect.
Ce qui revient à dire que la société moderne fait une discrimination .
non verbale
contre l’hémisphère droit
Roger Sperry neurophysiologiste
Prix Nobel de médecine en 1981
Observons...
Gère la parole, l’abstractionEst analytique et logiqueEst sollicité dans les activités de langage
Le cerveau gauche fonctionne donc beaucoup en utilisant l’auditif.
La mémoire est « auditive » (ou verbale)
Est le siège de l’imagination, de la création
Synthétise, il peut traiter plusieurs informations en même temps
Orienté vers une perception globale, ilprivilégie les images, les schémasLe cerveau droit opère surtout à partir du visuel.
La mémoire est « visuelle » (ou imagée)
Le cerveau GAUCHE Le cerveau DROIT
Origines
Modélisées par
Tony BUZAN
Mind Maps
Cartes mentales
Trouver une solutionaux limites de l’écrit
linéaire.
“La création de mind maps exige la participation du cerveau ”.
synergétiquetout entier
Le fonctionnement du cerveau n’est ni ni comme celui d’un ordinateur, mais il est et .
séquentielmultilatéral
irradiant
linéaire
Une analogie au fonctionnement du cerveau
Notion de “réseau sémantique”
L’activation n’est pas linéaire...
les informations
Mémoriser
organiser
structurer
restituer
La carte heuristique va aider à
Travailler différemment en connectant cerveau gauche et cerveau droit.
Le mind mapping permet d’augmenter la vitesse et l’efficacité de l’apprentissage
organiser sa pensée
argumenter
La carte mentale
va permettre chez l’élève:
maîtriser ses connaissances
donner envie d’apprendre
développer sa confiance en soi
Les cartes mentales s’imposent de plus en plus dans le monde du travail...
Les cartes mentales
Dans l’industrie...
Dans le coahing en entreprise
Dans le coahing familial
Dans le coahing en recrutement
Et l’impact des cartes mentales dans l’éducation ?
Les cartes mentales
http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/les-cartes-heuristiques-pourquoi-et-pour-qui-65.htm
Les cartes à l’école
Les cartes mentales en Finlande
dès l’âge de 6 ans
L’étude a montré des résultats intéressants sur:
la structuration et la mémorisation des connaissances
l’autonomie des élèves
Les cartes mentales améliorent
Les capacités cognitives : compréhension, organisation de l’information capacité de réflexion
Les compétences sociales : estime de soi, socialisation des connaissances.
Cordoue
entre 2006 et 2008
140 étudiants
Sources: "Influence des cartes mentales sur la forme d'être et de penser" numéro de février de la Revue Ibéro-Américaine d'Éducation.
Sources: http://www.mindmapping.com/fr/le-mind-mapping-au-service-de-lenseignement.php
L'utilisation d'outils d'organisation visuelle faisait partie des moyens les plus efficaces pour améliorer la rétention des informations par les étudiants.
Étude menée en 2000
Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the
Scientific Research Literature on Reading and its Implications for
Reading Instruction
Étude menée en 2003
Institute for the Advancement of Research in Education :
« Graphic Organizers: A Review of Scientifically Based Research »
Amélioration de la compréhension en lecture
L'usage d'organisateurs graphiques présente de multiples bénéfices, parmi lesquels :
Augmentation du taux de réussite des étudiants
Adéquation avec les théories cognitives de l'apprentissage
Amélioration des capacités de rétention des informations
Amélioration de la réflexion et des techniques d'apprentissage
impliquant des étudiants en soins
infirmiers
Étude
David A. Boley, Professeur à l'Université américaine John Hopkins, a mené cette étude
pilote
2 groupes
Méthodes d'apprentissage
habituelles
Autorisé à faire appel à la technique du mind mapping et à utiliser des modèles de mind maps prêts à l'emploi
dans divers domaines.
Apprentissage par simulation nettement plus performantProcessus d'apprentissage plus satisfaisantAugmentation du taux de réussite aux tests de 12 %
Une fois que les étudiants du second groupe ont à leur tour adopté la méthode du mind mapping, leurs résultats ont fait preuve d'amélioration dans la même mesure, validant ainsi les conclusions de l'étude pilote.
Quand utiliser des cartes mentales ?
Préparer un questionnement
Faire émerger des idées
Élaborer un projet
Prendre des notes
Comprendre des notions
Mémoriser, apprendre
Organiser des idées, des connaissances
Expliquer
Restituer, présenter
Fonctionnement de la mémoire
Sources: Linda WILLIALS. Deux cerveaux pour apprendre : le gauche et le droitClaude CHAMPAGNE. Mémoriser au cycle IIISources: http://www.histoire.ac-versailles.fr/
10- La mémoire a besoin de répétitions.
9- La mémoire a besoin de pauses.
8- La mémoire est multimodale. Le mouvement aide à l’encodage.
7- La mémoire fonctionne par mise en relation.
6- La mémoire enregistre à partir des structures et des notions.
5- La mémoire retient mieux ce qu‛elle comprend et ce qu‛elle aime.
4- La mémoire a besoin d‛avoir un projet, d’être motivée
La mémoire fonctionne à partir du connu. · Partir des acquis et des représentations des élèves.
2- La mémoire fonctionne mal dans le stress. Créer un climat sécurisant.
1 - La mémoire à long terme doit être privilégiée. · Dépasser la mémoire immédiate pour privilégier la mémoire à long terme.
Voir les deux diaporama: la mémoire et la mémoire à l’école
1. L’ordre2. L’association3. La répétition
3 principes
Les cartes mentales ont-elles des limites ?
Limites des cartes mentales
Tous les publics ne sont pas réceptifs aux représentations sous forme de schéma
Les relations figurées dans la carte mentale dépend de la capacité d'interprétation du lecteur et de la logique de construction de la carte (les relations n'étant pas formalisées textuellement)
Limites des cartes mentales
La structuration : la hiérarchie doit se limiter à un nombre d'éléments restreints sinon il y a trop d'informations apparentes (→ avantage d'un logiciel de MindMap)
Limites des cartes mentales
Le mind mapping est par essence une technique subjective. Chaque individu à sa propre perception de la représentation d'une problématique et de sa hiérarchisation. Les choix arbitrés par le groupe minimisent la subjectivité.
Limites des cartes mentales
Si la carte émane d'une personne, elle ne sera « lisible » à priori que par elle...
L’appropriation personnelle n’est pas automatique dès lors que l’on a travaillé à partir de supports de cartes mentales (conceptions - utilisations…)
Limites des cartes mentales
