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florence-bourdon
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S É R I E E S E T S É R I E S
NOUVEAUX PROGRAMMES AU CYCLE TERMINAL
ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DE MATHÉMATIQUES
SÉRIE ES ET SÉRIE S
LES TEXTES
• BO spécial n°7 du 6 octobre 2011 • BO spécial n°8 du 13 octobre 2011 • BO n° 30 du 23 août 2012
LES HORAIRES
• Série ES : 1h 30• Série S : 2h
FORMAT DE L’ÉPREUVE DU BACCALAURÉAT
• En S• Durée 4 heures, coefficient 7 ou 9• 3 ou 4 exercices indépendants notés chacun sur 3 à 10
points• Calculatrices autorisées, pas de formulaire• Pour spécialité, un exercice sur 5 points
• En ES• Durée 3 heures, coefficient 5 ou 7 • 3 ou 4 exercices indépendants notés chacun sur 3 à 10
points• Calculatrices autorisées, pas de formulaire• Pour spécialité, un exercice sur 5 points
OBJECTIFS DE L’ÉPREUVE
• L'épreuve est destinée à évaluer la façon dont les candidats ont atteint les grands objectifs de formation mathématique visés par le programme [commun aux séries ES et L] [de la série S] :• acquérir des connaissances et les organiser ;• mettre en œuvre une recherche de façon autonome ;• mener des raisonnements ;• avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus ;• communiquer à l'écrit.
SÉRIE ES
• Contenus• Suppression des enseignements relatifs aux suites et aux
surfaces• Conservation de la partie relative aux graphes
• Méthode• Entrée par les problèmes
SÉRIE S
• Contenus• Suppression des enseignements relatifs aux similitudes
et aux surfaces• Conservation de l’arithmétique• Introduction du calcul matriciel
• Méthode• Entrée par les problèmes
COMPARAISON INTRODUCTIONS
COMPARAISON INTRODUCTIONS
COMPARAISON INTRODUCTIONS
COMPARAISON CONTENUS
SÉRIE ES SÉRIE S
COMPARAISON CONTENUS
SÉRIE ES SÉRIE S
INTENTIONS SÉRIE S
INTENTIONS SÉRIE ES
COMPARAISON EXEMPLES DE PROBLÈMES
SÉRIE ES SÉRIE S
ARITHMÉTIQUE EN SÉRIE S
ARITHMÉTIQUE EN SÉRIE S
RESSOURCES POUR LA CLASSE
• Mathématiques Série S Enseignement de spécialité juin 2012
SCHÉMATIQUEMENT
Contenus(formalisation)
Des problèmes qui accrochent les élèves, qui nécessitent les contenus du programme et permettent de justifier leur pertinence en situation
En aval :
Des problèmes avec un enjeu qui mettent en œuvre et montrent l’intérêt des contenus étudiés
En amont :