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Mmes DI BARTOLOMEO Nathalie (LPR Verrières) et GENTIL-PERRET Karine (LP C. Lebois St-Chamond) STAGE TERMINALE BAC. PRO. 3 ans : MARDI 06 DECEMBRE 2011 GEOGRAPHIE RAPPEL DU PROGRAMME GÉOGRAPHIE - La France dans l’Union européenne La France s’inscrit dans l’Union Européenne et dans le monde. L’articulation des trois échelles permet de situer sa puissance et de comprendre ses dynamiques territoriales. Les sujets d’étude sont tous obligatoires. Pour chaque sujet d’étude, on retient au moins une situation parmi celles indiquées et on garde la liberté d’en traiter d’autres tirées de la liste du programme ou à l’initiative de l’enseignant. SUJET D’ETUDE 2. Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires français Problématique générale : Comment concilier, à toutes les échelles, compétitivité, lutte contre les inégalités territoriales et développement durable dans le cadre de l’aménagement des territoires ? Il s’agit d’identifier acteurs et enjeux impliqués dans la gestion et l’organisation de territoires, dans lesquels interfèrent des processus complexes ayant chacun leurs propres temporalités, qu’ils soient naturels, sociaux, économiques, politiques, culturels… Le Conservatoire du littoral Problématique : En quoi l’action du Conservatoire du littoral s’articule autour d’acteurs et d’enjeux multiples ? Avec la construction européenne et la décentralisation, l’État n’est plus le seul acteur de l’aménagement des territoires. On identifie le rôle des collectivités territoriales, des communautés de communes et des territoires de projet, de l'État, de l'Union européenne. On fait apparaître la complexité des enjeux : compétitivité des territoires, équité territoriale, environnement.

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Mmes DI BARTOLOMEO Nathalie (LPR Verrières) et GENTIL-PERRET Karine (LP C. Lebois St-Chamond)

STAGE TERMINALE BAC. PRO. 3 ans :

MARDI 06 DECEMBRE 2011

GEOGRAPHIE RAPPEL DU PROGRAMME GÉOGRAPHIE - La France dans l’Union européenne

La France s’inscrit dans l’Union Européenne et dans le monde. L’articulation des trois échelles permet de situer sa puissance et de comprendre ses dynamiques territoriales.

Les sujets d’étude sont tous obligatoires. Pour chaque sujet d’étude, on retient au moins une situation parmi celles indiquées et on garde la liberté d’en traiter d’autres tirées de la liste du programme ou à l’initiative de l’enseignant.

SUJET D’ETUDE

2. Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires français Problématique générale : Comment concilier, à toutes les échelles, compétitivité, lutte contre les inégalités territoriales et développement durable dans le cadre de l’aménagement des territoires ? Il s’agit d’identifier acteurs et enjeux impliqués dans la gestion et l’organisation de territoires, dans lesquels interfèrent des processus complexes ayant chacun leurs propres temporalités, qu’ils soient naturels, sociaux, économiques, politiques, culturels…

Le Conservatoire du littoral Problématique : En quoi l’action du Conservatoire du littoral s’articule autour d’acteurs et d’enjeux multiples ?

Avec la construction européenne et la décentralisation, l’État n’est plus le seul acteur de l’aménagement des territoires. On identifie le rôle des collectivités territoriales, des communautés de communes et des territoires de projet, de l'État, de l'Union européenne. On fait apparaître la complexité des enjeux : compétitivité des territoires, équité territoriale, environnement.

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Mmes DI BARTOLOMEO Nathalie (LPR Verrières) et GENTIL-PERRET Karine (LP C. Lebois St-Chamond)

Sujet d’étude Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires français

Problématique générale : Comment concilier, à toutes les échelles, compétitivité, lutte contre les

inégalités territoriales et développement durable dans le cadre de l’aménagement des territoires ?

Situation : le conservatoire du littoral (1 h)

Problématique : En quoi l’action du Conservatoire du littoral s’articule autour d’acteurs et d’enjeux

multiples ?

Démarche pédagogique et déroulement :

- Lieu : salle informatique

- Travail en binôme

- Travail en autonomie

- Supports :

1. site : www.conservatoire-du-littoral.fr (outre-mer La Guyane) + carte de situation possible

Texte extrait du www.consultation.legrenelle-mer.fr/terre-et-mer/proposition-d-actions-en-guyane (du

20 juin 2009) se rendre sur http://www.consultation.legrenelle-mer.fr/terre-et-mer/proposition-d-

actions-en-guyane-100632 : Analyser le texte Proposition d'actions en Guyane : Maïouri Nature Guyane

2. Document illustratif : www.developpement-durable.gouv.fr/Protection-de-la-montagne-de-

Kaw.html (avec carte de situation possible)

Documents d’entrée :

Carte générale du Conservatoire du littoral (grenelle)

Carte de la Guyane

Travail en autonomie :

1. A partir du dossier « Le conservatoire du littoral en Guyane : Proposition d'actions en

Guyane : Maïouri Nature Guyane » les élèves complètent la 1ère partie du tableau (20’)

2. Mise en commun (15’)

3. Classe entière : réflexions sur les points de convergences et de divergences des différents

acteurs et enjeux pour dégager les éléments de symbiose (10’)

4. Donner la décision finale de l’Etat à l’aide document illustratif (parole professorale)

5. Bilan : réponse à la problématique (travail oral collectif)

6. Reformulation par le professeur

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Sujet d’étude Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires français

Problématique générale : Comment chaque territoire met en place un projet stratégique en fonction de ses

ressources et moyens, de son environnement social, économique et écologique ?

Situation : le conservatoire du littoral (1 h)

Problématique : En quoi l’action du Conservatoire du littoral s’articule autour d’acteurs et d’enjeux multiples ?

Activité TUIC : « Le conservatoire du littoral en Guyane » :

A partir du site http://www.consultation.legrenelle-mer.fr/terre-et-mer/proposition-d-actions-en-guyane-

100632 : Analyser le texte Proposition d'actions en Guyane : Maïouri Nature Guyane

Analyser le document en complétant le tableau suivant (identifier les différents acteurs et les différentes

échelles c'est-à-dire les territoires concernés ; les objectifs visant à expliquer le projet et les arguments)

ACTEUR 1 : ACTEUR 2 :

Echelle

territoriale

Objetifs et

Enjeux

Arguments

Echelle

territoriale

Objetifs et

Enjeux

Arguments

LE PROJET EN DEBAT

Les points de convergences (communs) des acteurs et enjeux

Les points de divergences (différences) des acteurs et enjeux

CHOIX FINAL

Décision finale adoptée par l’Etat

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Leçon : Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires français

Problématique générale : Comment chaque territoire met en place un projet stratégique en fonction de ses

ressources et moyens, de son environnement social, économique et écologique ?

Démarche pédagogique et déroulement :

Lieu : classe

Supports :

carte du Pays du Forez (document d’entrée dans la leçon)

Texte : Site internet du Pays du Forez

Démarche :

Document 1 : carte du Pays du Forez (document d’entrée dans la leçon)

Analyser le document 2 : Pays du Forez (page internet)

Cliquer sur le lien : Pays du Forez

1. Identifier les territoires concernés par cette affiche, leurs objectifs et leurs moyens.

2. Expliquez le projet choisi pour mettre en valeur ce pays

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Mise en commun (oral)

Bilan : parole professorale + carte sur les contrats de pays en 2011 (source : http://www.pays.asso.fr/IMG/pdf/APFP_-_Panorama_des_Pays_2011.pdf in

http://www.projetdeterritoire.com/index.php/plain_site/Espaces-thematiques/Organisation-territoriale-et-politiques-

territoriales/Actualites/Panorama-des-Pays-2011)

Synthèse

(Oral) : réponse à la problématique

Trace écrite un schéma de synthèse distribué aux élèves sur le sujet d’étude : analyse par les élèves pour

vérification de sa bonne compréhension

(Écrit) : transformer le schéma en un texte organisé

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Fiche d’aide pour les professeurs :

Niveaux de collectivités Principaux champs de compétences

Types de documents consultables

Commune Enseignement primaire, action sociale, animation économique, culture, sports et loisirs

Plan local d’urbanisme (PLU)

Intercommunalités

(Communautés de communes, communautés d’agglomération, communautés urbaines)

Développement économique

Aménagement et planification

Schéma de Cohérence Territoriale (SCOT)

Agenda 21 ou Charte de développement durable (non obligatoire)

Exercices de prospective (non obligatoire)

Département Action sociale en direction des personnes âgées, des handicapés, de la petite enfance, insertion par l’emploi, collèges, routes

Schéma de développement routier

Agenda 21 ou Charte de développement durable (non obligatoire)

Exercices de prospective (non obligatoire)

Région Développement économique et formation professionnelle, grandes infrastructures, transports (TER), lycées

Schéma régional d’aménagement et de développement durable du territoire (SRADDT)

Schéma régional de développement économique (SRDE)

État Compétences régaliennes Exercices de prospective territoriale type France 2040 (DATAR)

Notes et études du Conseil d’Analyse Stratégique

Rapports du conseil économique, social et environnemental

Sites des DREAL (accessibles depuis www.developpement-durable.gouv.fr)

Union européenne Politique de cohésion

Politique de compétitivité, d’innovation

Pilier territorial de la politique agricole commune

Réseau interdisciplinaire pour l'aménagement du territoire européen

www.ums-riate.fr

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Evaluation type examen :

Rappel des modalités d’examen

Histoire-géographie-éducation civique

Évaluation sous forme ponctuelle - durée 2h

L'examen de baccalauréat professionnel évalue la maîtrise des savoirs et des capacités en histoire- géographie et éducation

civique définis dans les programmes de la classe de terminale professionnelle.

L'épreuve, d'une durée de deux heures, comporte trois parties, notées respectivement 9, 4 et 7 points.

La première partie porte sur les sujets d'étude, soit d'histoire soit de géographie. Elle propose deux sujets au choix.

Chaque sujet est composé d'une ou plusieurs questions et peut comporter un support documentaire.

La deuxième partie porte sur le programme d'éducation civique. Elle est composée d'une question et peut comporter un

support documentaire.

La troisième partie porte sur la discipline qui n'est pas l'objet de la première partie. Elle consiste en une analyse de

document(s) portant sur les situations d'un des sujets d'étude.

Au choix deux propositions : la 1ère correspond à la 1ère partie de l’examen; la 2ème à la 3ème partie de

l’examen.

1ère proposition : « Question sèche » (9 points sans document)

Sujet 2 : Les acteurs de l’aménagement du territoire en France

• Quels sont les différents acteurs de l’aménagement des territoires ?

• Expliquez, à partir d’exemples choisis à différentes échelles, quel rôle ils peuvent jouer.

2ème proposition : Elle consiste en une analyse de document(s) portant sur les situations d'un des sujets d'étude. (7 points) A partir de l’exemple de Saint Brieuc

Document 1 (affiche) : Le schéma de développement éolien du Pays de Saint Brieuc (affiche publicitaire,

2007)

Document 2 (Texte) : Les éoliennes de Saint Brieuc (Le Télégramme, 14 septembre 2010)

Questions

1. Analysez l’affiche : auteur, objectifs et destinataire (document 1)

2. Expliquez ce qu’est un « Pays » ?

3. Dans quelle mesure l’exemple de Saint Brieuc témoigne de la diversité des acteurs et des enjeux

dans l’aménagement des territoires ? (documents 1 et 2)

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Document 1 (affiche) : Le schéma de développement éolien du Pays de Saint Brieuc (affiche

publicitaire, 2007)

Document 2 (Texte) : Les éoliennes de Saint Brieuc (Le Télégramme, 14 septembre 2010)