TDAH

TDAH

TDAH

Présentation préparée par:

Fannie Gagnon, psychoéducatrice

Danis Pageau, psychologue

TDA/H

TDA/H est un acronyme qui désigne le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. Il arrive tôt, habituellement avant l’âge de sept ans.

TDA/HLes enfants qui sont atteints de TDA/H:- ont du mal à rester assis;- se laissent facilement distraire;- ont de la difficulté à se mettre au travail et à

s’organiser;- ont de la difficulté à attendre leur tour;- ont une agitation excessive;- ont du mal à suivre des règles et des consignes;- ont des oublis fréquents ou perdent les affaires

dont ils ont besoin;- ont des difficultés dans leurs relations sociales;- parlent beaucoup;- ne peuvent s’empêcher d’agir;- n’apprennent pas de leurs erreurs;

Les composantes du TDA/H

• L’inattention

• L’hyperactivité

• L’impulsivité

Trois types de TDA/H

• Enfants présentant surtout des problèmes d’attention

• Enfants ayant surtout des problèmes d’hyperactivité et d’impulsivité

• Les gagnants du gros lot… les types mixtes

Les caractéristiques positives

Spontanéité – créativité – curiosité – indulgence – cordialité – résilience – prise de risques – grégarisme – débrouillardise – aptitude à innover – loyauté – sincérité – énergie – intuition – confiance – sens de l’humour – dynamisme – sensibilité – etc.

La médication

• Ce qu’elle est:

– une substance qui va stimuler des zones «ralenties» dans certaines régions du cerveau;

– une substance qui ne guérit pas la difficulté en cause

La médication

• Ce qu’elle fait:– permet d’aider l’attention, réduit l’impulsivité et le

besoin de bouger;

– rend les enfants plus fonctionnels et leur permet de développer leur potentiel au plan social, scolaire et familial;

– est un soutien aux autres moyens pour leur permettre d’avoir toute leur efficacité

La médication

• Quand y avoir recours?– elle n’est ni un premier ni un dernier moyen;

– c’est une décision qui appartient aux parents, quand ceux-ci se sentent confortables avec cette approche et qu’ils sont capables de transmettre ce confort à leur enfant (C. Desjardins)

Stratégies pour aider l’enfant hyperactif

Capter et maintenir l’attention

Organisation de la classe

Aptitudes organisationnelles chez l’élève

Souplesse dans l’exécution des tâches

Renforcement

Capter l’attention

Assurez-vous d’avoir son attention avant de s’adresser à l’élève

Établissez un contact visuel direct fréquent

Installez son pupitre en avant

Utilisez des objets que les élèves peuvent manipuler

Donner des consignes près de l’enfant

Capter l’attention (suite)

Utilisez un signe discret pour le rappeler à l’ordre

Permettez aux élèves d’utiliser des moyens pour faciliter la concentration (ex.: isoloir, écouteur)

Utilisez des moyens visuels pour capter l’attention: diagrammes, objets, représentations non conventionnelles et surtout… de la couleur

Ne conservez au tableau que ce qui est nécessaire

Organisation de la classe

A) Environnement physique

B) Gestion pédagogique

C) Attitudes gagnantes

Environnement physique

• Affichez l’information essentielle en permanence (règles de vie, routines, etc.) et référez-y souvent

• Évitez de surcharger la classe de stimuli visuels qui pourraient distraire les élèves

• Prévoyez un espace détente où les élèves peuvent s’asseoir par terre ou sur des fauteuils poires pour relaxer à l’occasion

• Dégagez les aires très passantes

Gestion pédagogiqueDès le début de l’année, expliquez aux élèves

quelles seront la routine et la structure des cours

Planifiez les transitions et autres changements susceptibles de perturber la routine et préparez-y les élèves

Donnez des instructions simples et courtes

Donnez aux élèves l’occasion d’assumer diverses responsabilités

Gestion pédagogique (suite)Utilisez des objets que les élèves peuvent

manipuler. En général, les enfants ayant un TDAH apprennent mieux lorsqu’ils peuvent participer activement au processus d’apprentissages

Assurez-vous que les tâches proposées sont de courte durée

Permettez de la souplesse dans l’exécution des tâches (voir détails plus loin)

Attitudes gagnantesMaintenez la proximité

Laissez-les faire relâche de temps en temps, prendre des pauses

Dans la mesure du possible, permettez aux élèves de travailler à l’endroit et dans la position qui leur conviennent le mieux

Évitez de les prendre en défaut

Aptitudes organisationnelles chez l’élève

• Enlevez les objets qui peuvent distraire l’élève et ne conservez sur son bureau que ce qui est absolument nécessaire pour réaliser la tâche

• Les reliures, les chemises de couleur et les calendriers sont particulièrement utiles pour organiser efficacement les devoirs en classe et à la maison. Montrez aux élèves comment s’en servir, ne partez jamais du principe qu’ils le savent déjà!

• Utilisez des listes de tâches

Aptitudes organisationnelles chez l’élève

• Utilisez du papier quadrillé pour aider les élèves à aligner leurs chiffres dans le cours de mathématique

• Établissez un ordre de priorité

Souplesse dans l’exécution des tâches

• Divisez les tâches en éléments plus simples. Tenez compte des capacités de chacun

• Permettez aux élèves de passer des tests oralement. On peut lire chaque question et demander à quelqu’un de noter leurs réponses

• Réduisez le nombre de problèmes où les élèves doivent faire des tâches telles que passer d’une rangée à l’autre, chercher les chiffres pairs/impairs, etc.

Souplesse dans l’exécution des tâches

• Laissez les élèves utiliser des accessoires tels que des magnétophones, des calculatrices, des ordinateurs et des correcteurs d’orthographe

• Allégez les devoirs• Faites appel à des tuteurs du même niveau

ou d’un niveau supérieur pour aider les élèves

Renforcement Important: les élèves ayant un TDAH ont besoin

d’un renforcement immédiat

Lorsqu’un enfant accomplit correctement une tâche, montrez-lui que vous vous en rendez compte et félicitez-le

Donnez aux élèves l’occasion d’assumer diverses responsabilités

Utilisez des systèmes de renforcement qui mettent l’enfant en position de réussite

Contrôlerou

Créer un lien

Contrôler Créer un lien• Non-verbal Verbal + + +

• Court Long

• Immédiat N’importe quand

• Prévisible Par surprise

• En privé Peut être public

• On n’en parle plus On s’en souvient

(On oublie) (On en reparle)

La collaboration avec les parents

• Les parents, les enseignants et les intervenants qui travaillent avec un élève donné ainsi que l’élève lui-même, doivent tous participer à l’élaboration des objectifs et à la planification

• Rencontrez régulièrement l’élève et ses parents pour faire le bilan

• Tenez les parents régulièrement informés des progrès de l’élève

• Écoutez autant avec vos oreilles qu’avec votre cœur ce que l’élève et ses parents vous disent

Merci de votre aide!