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TECHNOLOGIETECHNOLOGIE
Nouveaux programmes
de la Technologie au collègede la Technologie au collège
02/10/2008
1/ Les nouveaux programmes de technologie au collège :
- sont publiés au BOEN n°6 spécial du 28 août 2008,
- sont applicables pour les 4 années du collège à la rentrée
2009.
2/ Dans les nouveaux programmes:
-l’articulation « technologie - disciplines scientifiques » doit être privilégiée,
- la technologie apporte une importante contribution au développement voulu des vocations scientifiques (recherche, innovation) qui constituent une priorité nationale.
La Technologie au collège
Les programmes de mathématiques, sciences physiques,
sciences de la vie et de la Terre et technologie ont la même
introduction commune :
- la culture scientifique et technologique acquise au collège
- le socle commun de connaissances et de compétences ;
- la démarche d’investigation ;
- la place des T.I.C.
- les thèmes de convergence.
La Technologie au collège
Les évolutions dans l’enseignement Les évolutions dans l’enseignement de la Technologiede la Technologie
Des TME à la technologie
Création du CAPET
1960 1970 1980 1990 2000 2010
Travaux manuelséducatifs
EMT Technologie
État des lieuxScolarité obligatoirejusqu’à 16 ans
COPRET Révision desprogrammes
Nouveaux programmes…
TechnologiePhysique
-un ancrage très fort de la technologie dans un grand pôle
Sciences et Technologie.
- la dynamique réelle des CRT pour réussir
- la valorisation des apports spécifiques de la technologie
(démarche inductive, activités s’appuyant sur le réel) dans
des approches concrètes.
La Technologie au collège
Les besoins technologiques sont omniprésents
Espace, transport, bâtiment, médecine, logistique, fabrication mécanique, conception électrique, bureautique, énergie, téléphonie …
Points clés de la rénovation pédagogiquePoints clés de la rénovation pédagogique
- UUn ancrage au socle communn ancrage au socle commun- Les domaines d’applicationsLes domaines d’applications- L’architecture du référentiel (même approche pour les quatre niveaux) L’architecture du référentiel (même approche pour les quatre niveaux) - Les démarches pédagogiquesLes démarches pédagogiques- La réorganisation des salles de technologie La réorganisation des salles de technologie
L’ancrage au socle commun : Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et
technologique
Les activités menées en technologie mettent en évidence :
des phénomènes que les sciences physiques et chimiques isolent et modélisent
des exemples concrets en géométrie et sur les grandeurs et les mesures exploités en mathématiques
l’impact des produits sur l’environnement étudié plus particulièrement en sciences de la vie et de la terre
L’ancrage au socle commun : Compétence 4 La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
La technologie est par nature systématiquement intégrée aux activités :
de recherche,
de conception,
de simulation,
de mesure,
de réalisation,
de communication.
L’ancrage au socle commun : Compétence 6 Les compétences sociales et civiques : vivre en société; se préparer à sa vie de citoyen
L’enseignement de la Technologie permet à l’élève d’adopter des attitudes responsables et de développer sa capacité à communiquer.
Les travaux de recherches et de productions collectives permettent à l’élève de respecter les autres.
En technologie, l’élève est placé en situation de :
mener une investigation à partir d’une question posée,
proposer un protocole d’expérimentation simple,
résoudre un problème technique,
de réaliser un projet créatif,
rendre compte de manière structurée.
L’ancrage au socle commun : Compétence 7 L’autonomie et l’initiative
L’ancrage au socle commun : Autres compétences
Compétence 1 (La maîtrise de la langue française) : Par l’expression orale et la restitution écrite. Comprendre pour expliquer aux autres : expliquer aux autres élèves de la classe, expliquer aux élèves du primaire, expliquer aux personnes âgées les nouvelles technologies…
Compétence 5 (La culture humaniste) : Par l’étude de l’histoire des sciences et des techniques et la sensibilisation à l’histoire des arts.
Organisation de l'enseignementOrganisation de l'enseignement
L'enseignement de la technologie s'articule autours L'enseignement de la technologie s'articule autours de domaines d’application qui permettent de de domaines d’application qui permettent de donner donner du sens aux contenusdu sens aux contenus..
Moyens de
transports
en 6 ème
Habitat et
ouvrages
en 5 ème
Confort et
domotique
en 4 ème
Les domaines d’applicationLes domaines d’application
Pas de supports d'études qui n'ont d'existence qu’au collège.
Thème libre
en 3 ème
Les domaines d’application
Celui de 6ème : moyens de transport
De l’objet le plus proche… aux plus sophistiqués
Classe de 6Classe de 6èmeème
L’enseignement:
s’inscrit dans la continuité des programmes de l’école « Découvrir le monde » et « Sciences expérimentales et technologie »
est centré sur l’objet technique.
permet de consolider et d’approfondir : l’analyse d’objets techniques la découverte et la mise en oeuvre de moyens de
fabrication l’usage raisonné des technologies de l’information et de
la communication
Les domaines d’application
Celui de 5ème : Habitat et ouvrages
À l’intérieur de l’objet technique...
Les domaines d’application
Celui de 4ème : Confort et domotique
Des objets techniques pour améliorer la vie...
Classes de 5Classes de 5ème ème - 4- 4èmeème
L’enseignement de la Technologie permet :
D’ analyser des systèmes et des procédés de réalisation
D’initier aux démarches de conception
D’élargir ses connaissances des technologies de l’information et de la communication
(pilotage de systèmes automatiques, modélisation numérique…).
Les domaines d’application
Et en 3ème : libre choix… sans oublier
Les biotechnologies, la santé, le sport …
Classe de 3Classe de 3èmeème
L’enseignement de la Technologie permet :
De faire la synthèse, d’exploiter et d’approfondir les connaissances, capacités et attitudes acquises sur les niveaux précédents.
De mettre l’accent sur la formation méthodologique relative à la démarche technologique
(débouchant sur une production collective d’un ou plusieurs objet(s)
pluri-technologique(s).
Énergies mises en œuvre
6ème 5ème 4ème 3ème
Matériaux utilisés
Analyse et conception de l’objet techniqueFonctionnement
Évolutions de l’objet technique
Processus de réalisation de l’objet technique
Communication et gestion de l’information
6 approches pour les 4 niveaux6 approches pour les 4 niveaux
Structure du programmeStructure du programme
Les approches qui constituent le programme sont réparties de la façon suivante :
LES APPROCHES
Les matériaux utilisés
L’analyse et la conception de l’objet technique (analyse du fonctionnement de l’objet technique en 6ème)
La communication et la gestion de l’information
Les processus de réalisation de l’objet technique
25 %
6éme, 5éme,4éme6éme, 5éme,4éme 3éme
25 %
30 %
25 %
25 % 40 %
30 %
Les énergies mises en œuvre
L’évolution de l’objet technique
La connaissanceLa connaissanceà développerà développer
le niveau le niveau d'approfondissement d'approfondissement
associéassocié
CapacitéCapacitéassociéeassociée
Lecture des tableaux des composantes du référentiel
Commentaires
La démarche pédagogique demandée en technologie doit La démarche pédagogique demandée en technologie doit permettre :permettre :
de travailler par équipes de travailler par équipes
de mener des moments de bilans et/ou de synthèses où de mener des moments de bilans et/ou de synthèses où tous les élèves d’un groupe classe peuvent faire face au tous les élèves d’un groupe classe peuvent faire face au tableau blanc tableau blanc
d’utiliser l’outil informatique dans chaque activité d’utiliser l’outil informatique dans chaque activité collective au service de cette activité (investigation, collective au service de cette activité (investigation, création, restitution…)création, restitution…)
La Technologie au collège
Les démarches pédagogiquesLes démarches pédagogiques
Modèle pédagogique basé sur l’induction (du réel au concept)
Deux démarches préconisées :
l’investigation ,largement utilisée par les scientifiques
la résolution de problème, connue par les technologues
La Technologie au collège
Les démarches pédagogiquesLes démarches pédagogiques
La démarche d’investigation se définit en 7 étapes :
1) La situation problème
2) L’appropriation du problème
3) La formulation d’hypothèses
4) La résolution de problèmes
5) L’échange argumenté
6) La structuration des connaissances
7) L’opérationnalisation des savoirs
La Technologie au collège
Les démarches pédagogiquesLes démarches pédagogiques
La démarche de résolution de problèmes se définit en
quatre étapes :
1) L’expression du problème technique
2) L’identification des contraintes, du niveau de réponse et du type de résolution (lois règles, outils, méthodes et organisation…)
3) La recherche des solutions et la mise en œuvre de l’une d’entre elles
4) La comparaison des différents résultats
La Technologie au collège
La réalisation collective • Dans le but d’acquérir des savoirs en résolvant les
problèmes posés à l’occasion des différentes approches :
Il faut distinguer donc la réalisation de la fabrication (la réalisation sert à comprendre et ne vise pas à l’obtention d’un objet) ;
Les objets réalisés doivent donc rester la propriété du collège.
• Elle est prise en charge par une équipe suivant une démarche séquentielle ou concourante.
• Elle est faite d’activités variées (montage, fabrication, assemblage, réglage, configuration, mise en service, maintenance), excluant l’assemblage de produits « gadget » sans intérêt.
- Les activités sont le cœur de l’enseignement :
L’observation, la manipulation, l’expérimentation, la réalisation représentent au moins les 2/3 du temps global.
- Les connaissances et capacités propres à l’enseignement de Technologie sont déclinées de la 6ème à la 3ème indépendamment des supports, objets techniques ou champs d’applications étudiés.
- Préparation à la démarche technologique: FAIRE POUR APPRENDRE … APPRENDRE POUR EXPLIQUER AUX AUTRES
La Technologie au collège
- À chaque niveau, l’élève étudie au moins trois objets servant de fil conducteur aux activités. Ces objets doivent répondre à un besoin réel. Ils doivent faire appel chacun à des principes techniques différents, des énergies différentes et des matériaux différents. L’un d’eux donne lieu à une réalisation.
- Ces objets ne sont pas nécessairement les mêmes pour tous les élèves d’une même classe.
- Le « faire pour apprendre » doit être privilégié par rapport au « faire pour faire ».
LES GADGETS QUI N’ONT D’EXISTENCE QU’AU LES GADGETS QUI N’ONT D’EXISTENCE QU’AU COLLCOLLÈÈGE SONT A PROSCRIREGE SONT A PROSCRIRE
La Technologie au collège
