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THE CLEVELAND HEALTH MUSEUM by BRUNO F. GEBHAKD, M.D. United States of America A health cducator at the Clcvelnnd Health Museum teaches the parts of thc car to a class in home nursing. LJn profcsscur d’hygiène du Muste d’Hygiène dc Cleveland fait un cours sur les différentes parties dc l’oreille L une classe d’infirmilrcs. I34 ealth museums specialize in the sciences of human biology and personal and H public health. They stem directly from preventive medicine and health educ- ation. With the objective of reaching the individual rather than professional medical groups, they place emphasis on normal growth and development and on maintenance of health rather than on information about diseases or social hygiene. They feature Man, his heredity and his development from birth to old age. Since, from earliest times the usual conception of health has been a state of physical and mental well- being - mens sana in corpore .rano - the aini of health museums is the improvement of the physical and mental state of mankind. Museums have the great advantage of being regarded as sources of unbiased scientific information. Facts and figures are the essential tools of the science museum. The learned few may turn to books and lectures for their information but only exhibits can reach the masses. The farmer and the worker learn by looking and doing - for them “seeing is believing”. National and international exhibitions have done more to inform people about advances in science, art and industry than any other media of communication. From the nature of these institutions there is, unavoidably, a certain physical fatigue to contend with in regard to museum visits. Museums are more than mere illustrated text-books which could be examined at ease. The visitor is aImost always obliged to be on his feet, either walking or standing. It is therefore necessary to stimulate interest. Visitors must be able to find exhibits and specimens of things which are in some way familiar to them. And, since, in addition to this enjoyment in looking at things, people also have the natural desire to touch, exhibits should be accessible to handling whenever this is possible. Animated objects, for instance, create a greater illusion of life than do static ones, therefore every opportunity should be given the visitor to set displays in motion; he will be all the more impressed by the lesson intended. Every human being is interested in his own person and in his own family. Health museums are concerned both with Man as a biological individual and as a unit of our social organization. The promotion of public health by improvement of personal health is their primary aim. Some benefit should invariably result from a visit to a museum. It is, then, more important to provide an answer to a visitor’s questions than to tell him a story which is without interest for him. This means that exhibits should be selective. The complete story of a given subject cannot be explained, but an attempt ought to be made to offer selective samples. It is interesting to trace the origin and development of the idea of the Health Museum. The International Hygiene Exhibitions, in London in I 884, and in Dresden in 191 I, were the direct parents of the modern health museums, as developed in the United States. Their history, however, can be traced much further back. Physicians have always played a leading role in the establishment of museums: The British Museum, for instance, was started by the private collection of Hans Sloan, doctor of physics; and in Paris, it was Dr. Guy de la Brosse, physician to Louis XII1 who founded the great Mwée d’Histoire Natzlrelle. The Chicago World Fair, 1933134, and especially the New York World Fair, 1939/40, have also done much to increase the demand for permanent health exhibits in the United States. The Cleveland Health Museum opened in 1940, and has made definite progress in three ways: first, by establishing a science museum as a centre for community health education (more than half of its activities are extra-mural); secondly, it has organized loan and travel exhibits; and thirdly, it has set up studios where displays and models are made -for its own use and for that of other educational organizations, such as schools, health departments and other health museums. The National Museum of Hygiene in Mexico was opened in 1942. It is entirely fipanced by the Mexican Government. The Cleveland Health Museum, on the other hand, receives no funds from government agencies but depends and subsists entirely

The Cleveland Health Museum

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THE CLEVELAND HEALTH M U S E U M

by BRUNO F. GEBHAKD, M.D. United States of America

A health cducator at the Clcvelnnd Health Museum teaches the parts of thc car to a class in home nursing. LJn profcsscur d’hygiène du Muste d’Hygiène dc Cleveland fait un cours sur les différentes parties dc l’oreille L une classe d’infirmilrcs.

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ealth museums specialize in the sciences of human biology and personal and H public health. They stem directly from preventive medicine and health educ- ation. With the objective of reaching the individual rather than professional medical groups, they place emphasis on normal growth and development and on maintenance of health rather than on information about diseases or social hygiene. They feature Man, his heredity and his development from birth to old age. Since, from earliest times the usual conception of health has been a state of physical and mental well- being - mens sana in corpore .rano - the aini of health museums is the improvement of the physical and mental state of mankind.

Museums have the great advantage of being regarded as sources of unbiased scientific information. Facts and figures are the essential tools of the science museum. The learned few may turn to books and lectures for their information but only exhibits can reach the masses. The farmer and the worker learn by looking and doing - for them “seeing is believing”. National and international exhibitions have done more to inform people about advances in science, art and industry than any other media of communication.

From the nature of these institutions there is, unavoidably, a certain physical fatigue to contend with in regard to museum visits. Museums are more than mere illustrated text-books which could be examined at ease. The visitor is aImost always obliged to be on his feet, either walking or standing. It is therefore necessary to stimulate interest. Visitors must be able to find exhibits and specimens of things which are in some way familiar to them. And, since, in addition to this enjoyment in looking at things, people also have the natural desire to touch, exhibits should be accessible to handling whenever this is possible. Animated objects, for instance, create a greater illusion of life than do static ones, therefore every opportunity should be given the visitor to set displays in motion; he will be all the more impressed by the lesson intended.

Every human being is interested in his own person and in his own family. Health museums are concerned both with Man as a biological individual and as a unit of our social organization. The promotion of public health by improvement of personal health is their primary aim.

Some benefit should invariably result from a visit to a museum. It is, then, more important to provide an answer to a visitor’s questions than to tell him a story which is without interest for him. This means that exhibits should be selective. The complete story of a given subject cannot be explained, but an attempt ought to be made to offer selective samples.

It is interesting to trace the origin and development of the idea of the Health Museum. The International Hygiene Exhibitions, in London in I 884, and in Dresden in 191 I, were the direct parents of the modern health museums, as developed in the United States. Their history, however, can be traced much further back. Physicians have always played a leading role in the establishment of museums: The British Museum, for instance, was started by the private collection of Hans Sloan, doctor of physics; and in Paris, it was Dr. Guy de la Brosse, physician to Louis XII1 who founded the great Mwée d’Histoire Natzlrelle. The Chicago World Fair, 1933134, and especially the New York World Fair, 1939/40, have also done much to increase the demand for permanent health exhibits in the United States.

The Cleveland Health Museum opened in 1940, and has made definite progress in three ways: first, by establishing a science museum as a centre for community health education (more than half of its activities are extra-mural); secondly, it has organized loan and travel exhibits; and thirdly, it has set up studios where displays and models are made -for its own use and for that of other educational organizations, such as schools, health departments and other health museums.

The National Museum of Hygiene in Mexico was opened in 1942. It is entirely fipanced by the Mexican Government. The Cleveland Health Museum, on the other hand, receives no funds from government agencies but depends and subsists entirely

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on private funds, This is also the case of the Health Museum in Dallas, the youngest of all health museums, which opened in I 946. In Bogota, Colombia, the Health Museum is part of the programme of the Ministry of Health of that country; and the Health Museum now being planned for Manila, in the Philippine Islands, will also come under the auspices of the Department of Health.

Health museum activities centre around exhibition and education more than collection and research, but all good museums will include the four elements. Our permanent exhibitions feature human biology undcr the title “Wonder of Life”. We make no attempt to treat the subject exhaustively, but basic facts are so displayed as to make an impression - to cause people to think, and wonder. The pulse-beat of the “ceaseless heart” a sound effect combined with a flashing light, at the rate of

The “Who is your doctor” room explains fields of in the Profession.

Portant l’Cticluette ((QUi est Votre doc- teur)) sont expliqutes les différentcs spécialisations

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de la médicale.

mit;ww/page z r r

LE MUSÉE D’HYGIÈNE DE CLEVELAND cs musées d’hygiène ont pour domaine scientifique spécial la biologie humaine L et la santé tant publique Ils procèdent directement de la médecine

préventive et de l’enseignement de l’hygiène. Plus qu’aux milieux médicaux profes- sionnels, ces musées s’adressent aux particuliers et c’est pourquoi ils s’attachent à renseigner sur la croissance, sur 1’Cvolution normale et sur la préservation de la santé plutôt que sur les maladies ou sur l’hygiène sociale. Ils illustrent l’homme, son héré- dité et son évolution depuis la naissance jusqu’à la vieillesse. Dc tout temps, l’idée de sante a étC liée au bien-être physique et mental - menssana in corpore sano. Aussi les inustes de l’hygiène se proposent-ils d’améliorer l’état physique de l’homme.

Les musées ont le grand avantage d’êtue tenus pour des sources impartiales d’in- formation scientifique. Les faits et les chiffres sont les instruments essentiels d’un musée scicntifique. L’élite savante peut profitcr de la lecture et des conférences, mais seuls les objets exposés atteignent les masses. C’est par l’image et par l’exemple que l’agriculteur et l’ouvrier apprennent; pour eux ((voir et croire ne font qu’un)). Plus qu’aucun autre moyen d’information, lcs cxpositions nationales et internationalcs ont contribué à divulguer le progrès scientifique, artistique et industriel.

Par leur nature même, ces institutions imposent aux visiteurs de musées une certaine fatigue physique contre laquelle il importe de rCagir. Les musées sont autre

par BRUNO I;. GEBHARU Etats-Unis d’Amérique

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A series of panels at the Chicago Muscum of Scicnce and Industry demonstrates the process of child birth. Au Cbicago Museuni of Science and Indr*rtr~ une siric de panneaux montrent les phases de l’accouchement.

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chose que de simples manuels illustrts qui peuvent étre feuilletés à loisir. Soit qu’il marche, soit qu’il s’arrête, le visiteur est presque toujours obligé d’être debout. Aussi est-il indispensable de maintenir son intérêt en éveil. Les visiteurs doivent pouvoir trouver des objets et des spécimens ayant trait aux questions avec lesquelles ils sont un peu familiarisés. En outre, les visiteurs éprouvent non seulement le plaisir de regarder, mais encore le désir naturel de toucher; c’est pourquoi il convient, chaque fois que possible, de leur permettre de manier les objets. C’est ainsi par exemple que les objets animés créent l’illusion de la vie mieux que les objets statiques; en consé- quence, il convient de donner aux visiteurs toutes les occasions de mettre en mouve- ment les ensembles exposés: la leçon que l’on s’efforce de donner n’en portera que davantage.

Tout être humain se préoccupe d’abord de sa propre personne et de sa propre famille; aussi les musées d’hygiène s’intéressent-ils à l’homme en tant qu’unité bio- logique et en tant que cellule sociale et se donnent-ils pour objectif essentiel d’amé- liorer la santé publique en améliorant celle des particuliers.

La visite d’un musée doit toujours porter ses fruits. I1 faut donc, au premier chef, s’attacher à fournir une réponse aux questions du visiteur plutôt qu’a lui faire un récit qui ne l’intéresse pas. La nature des pièces exposées doit donc résulter d’une sélection. Sans prétendre épuiser une question déterminée, il faudra choisir les objets.

I1 est intéressant de remonter à l’origine de l’idée du musée d’hygiène et d’en retrouver l’évolution : les expositions internationales d’hygiènc de Londres, en I 884, et de Dresde, en I y I I , sont les ancêtres directs dcs musées d’hygiène modernes, tels qu’ils sont actuellement conçus aux Etats-Unis. Toutefois, leur histoire est beau- coup plus ancienne. De tout temps, les médecins ont joué un rôle de premier plan dans la création des musées: c’est ainsi qu’a l’origine du British MHmwv figure la collection privke de Hans Sloan, docteur en médecine, et que le grand Musée d’His- toire naturelle de Paris est dû au Dr Guy de la Brosse, médecin de Louis XIII. La foire mondiale de Chicago en 1933-1334 et, plus encore, la foire mondiale de New-York cn I y 3 9-1 y40 ont grandement contribué à multiplier aux Etats-Unis les demandes d’objets d’exposition d’hygiène.

Le Musée d’Hygitne de Cleveland, qui a ouvert ses portes en I 940, a marqué des progrès précis à trois égards. Tout d’abord, il a créé un musée scientifique qui est

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Transparent acrylic models such as this figure of a pregnant woman with cast acrylic fetus present educational details, at the ChiCagoMuseum of Science and Industry. Des modeles transparents en acrylique, comme celui qui, sur la figure, represente une femme enceinte et son fœtus, reproduisent des details instructifs au Chicago Museum of Scisnca and Industry.

The same technique is used to present a human skull showing cerebral nerves. La m h e technique eat utilide pour presenter un c r k e humain montrant. les nerfs cerebmux.

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Au Murau tableau nc A lecturer board in a

i de Arte, un conférencier improvise un )ir dans un hall non encore aménagé. at the Mureu du Art8 improvises a black- hall not yet completed.

L’EXPÉRIENCE DIDACTIQUE DU M U S E U DE A R T E DE S A 0 P A U L O

par P. M. BARDI Brésil

ans notre musée, ouvert le z octobre 1947, nous venons de réaliser une expé- rience aussi intéressante par les idées présentées que par les résultats obtenus.

Chargé d’organiser un musée dédié aux arts plastiques, ma principale préoccu- pation fut de créer un nouvel institut correspondant aux conditions actuelles de la culture artistique. Elles étaient précaires : aucun enseignement d’histoire de l’art dans les Ccoles, un manque total de livres didactiques et de publications en portugais sur l’histoire de l’art, aucune bibliothèque spécialisée. Par contre, les collections d’art local et d’histoire depuis la découverte du pays jusqu’à nos jours offraient un intérêt assez grand.

La diversité du public visitant le musée m’a décidé àlui donner un caracttre uni- versel et didactique. Promotcur du musée, M. Assis Chateaubriand, propriétaire de la plus grande organisation de journaux et de radiodiffusion de l’Amérique du Sud, a m i s à notre disposition un salon de 1000 ma, en forme de double T. Celui-ci a Cté divisé en quatre sections : I 0 pinacothèque, 2 0 expositions périodiques de culture, 3 0 auditorium, 40 expositions permanentes ou temporaires ayant trait à l’histoire de l’art.

Puis nous avons commencé à organiser un cours d’histoire de l’art et de notions générales de muséographie pour les jeunes gens qui voudraient plus tard prendre part à l’activité du musée. Une cinquantaine d’entre eux participtrent à ces cours; quatre parmi les meilleurs furent choisis pour devenir assistants au musée, se charger des travaux de secrétariat, servir de guides au public et organiser des expositions.

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L’inauguration du musée fut un événement dont on parla beaucoup, Nous re- $ûmes des ouvrages en don; les conférences et les cours s’avérkrent fort intéressants et la section didactique organisée par le Stzidio d’Arte Palma à Rome gagna la sym- pathie du public.

Cette section didactique est install& dans un salon de 200 ma. Elle comporte trois rangées de panneaux de verre à double face mesurant I m 20 sur I m 20. Ces panneaux, suspendus par des crochets d’aluminium, renferment 84 planches. La pre- mière exposition a pour titre: Panorama de l’histoire de l’art des origines à nosjozirs. Sur chaque planche, des exemples et des illustrations d’une période de l’histoire sont disposés en quatre bandes horizontales: I O kléments d’histoire et de vie civique; 20 architecture; 3 O sculpture; 4O peinture. Les copies des Oeuvres importantes sont d’assez grandes dimensions et presque toutes en coulcurs. Chaque planche offre un commentaire très simple. Dans cette section, nous trouvons en outre des vitrines d’objets d’art appliqué appartenant aux itpoques décrites sur les planches. Quand les visiteurs ou les étudiants viennent en groupe, un assistant les accompagne, commen- tant les planches, montrant les tableaux que possède notre pinacothèque.

Au nombre de nos Oeuvres les plus remarquables figurent l’auto-portrait de Rem- brandt (venant de la collection Gutmann), le Portrait du Comte Dac de Olivares de Velasquez (venant de la collection Cowdray), la Descente de Croix du Tintoret (von der Bercken, pl. IZI), un Paysage de Magnasco (venant de la collection Lazzaroni), un N u de Renoir (venant de la collection Sacha Guitry), la Femnze en bleu de Picasso, et d’autres tableaux encore dont le musée publiera prochainement le catalogue.

L’intérêt que nous porte le public (400 personnes nous visitent par jour) nous a incités à organiser les sections suivantes qui fonctionnent déjà à titre d’expérience: IO un club d’art pour les enfants entre cinq et douze ans, qui peuvent y dessiner, sculpter, faire des décors et des fantoches pour un théâtre de marionnettes; 2 0 un cours d’histoire de l’art pour étudiants du gymnase et du collège, avec attribution de bourses aux meilleurs élèves pour leur permettre de se rendre en Europe; 3 0 des cours pour les étudiants des facultés, en collaboration avec les professeurs de la Faculté de Philosophie de l’université de São Paulo; 40 des cours pour des professeurs de dessin; j O des cours pour des associations, des écoles, etc.. . .

Lcs pcintures sont suspendues au moyen de tubes d’aluminium, pour les protegcr contre l’humidité, au Mweu de Ar te de SI0 Paulo. In order to protect paintings against humidity, they arc hung on aluminium tubes at the Mueu de Arte, São Paulo.

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L’exposition éducative du Ml/seu de Arte. Certains des objets mentionnés sur les paiincaux cxplicatifs sont exposts dans des vitrines, de chaque c8té. General view of the educational hall at the Aftt.recr de Arte. Showcases on both sides display objects rcfcrrcd to on explanatory panels.

Ci-contra / Oppoda pa.!#

Panneau éducatif montrant les sources et les réalisa- tions du surréalisme. Educational panel explaining sources and accomp- lishmcnts of surrealism.

Le musée comporte également une section de musique moderne, qui réunit ses membres deux fois par semaine et donne des cours d’histoire de la musique. A signa- ler aussi les cours de dessin avec modtle vivant.

Cette activité de notre musée est une expérience dont nous ferons le bilan dans quelques mois. Pour le moment, nous constatons que le public a pris goût à ces manifestations artistiques. Ida section didactique est la plus visitdc. De nombreux débats sont ouverts dont les ouvrages des contemporains sont le sujet. Une polémique sur l’art d’avant-garde s’est instaurée, cet art n’ayant pas été suffisamment considéri: jusqu’à présent.

Le dksir d’itudier l’histoire de l’art est gbnéral, mais il est surtout marque chez le public féminin. Des cours d’esthétique gCnCrale ou particulière ont eu un succès inattendu. Les cours d’introduction à l’histoire des arts plastiques ont aussi réuni un important auditoire; ils sont donnés en dix ou vingt lesons agrémentées de pro- jections.

Prochainement, le musée compte agrandir ses installations en s’adjoignant un salon de 1000 ma où sera installée la pinacothèque. Le salon qu’occupe actuellement cette dernitre passera entièrement à la section didactique.

Le musée veut essayer de faire des expositions ambulantes dans 1’Dtat de São Paulo, avec un camion que nous aménageons dans ce dessein. I1 veut aussi ouvrir à Florence un institut pour étudiants et artistes. Nous avons acquis à ces fins la villa Mackenzie à Fiesole. Des historiens de l’art viendront en outre donner des cours spécialisés. Nous avons dkjà eu Roberto Longhi, Siegfried Giedion, Germain Bazin. Le musée compte également publier des volumes de vulgarisation d’histoire de l’art.

NOLIS espkrons que cette expérience aura l’heureux effet d’encourager le déve- loppement des arts plastiques dans notre ville. De plus, M. Chateaubriand a l’intention de rénover le Musée Goeldi de Belem (dedi6 entitremcnt à l’Amazonie) et d’organiser à Rio de Janeiro, Salvador et Recife des musées dans le genre de celui de São Paulo.

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