THÈME : SCIENCE ET INVESTIGATION POLICIÈRE

LA DISPARITION DE MONSIEUR X

Caractéristiques de cette séquence :

- Organisation définie précisément (la programmation est établie sur 18 séances d’une durée de 1heure et 30 minutes en barrette de 3 « classes »)

- Intervention de 3 disciplines (SVT, Maths, SPC)

- Aller – retour entre groupe classe et groupe disciplinaire

LE DÉROULEMENT DE LA SÉQUENCE ET LES MODALITÉS

Concertation + présentation travail, organisation,scénario du début d’enquête et les 6 indices

Les phases de recherche et d’expérimentation sur les indices

Préparation d’un document communicablepour chaque indice et préparation oral

Restitution orale (= colloque) devant le « groupe classe »

Note de synthèse par « équipe d’enquêteurs »Conception d’un scénario possible (éléments manquants ?) Présentation des nouveaux indices apparus

Les phases de recherche et d’expérimentation (les élèves travaillent sur des indices d’une autre discipline que lors de la première phase)

Préparation d’une communication sur chaque indice

Restitution orale (= colloque) devant le « groupe classe »

Note de synthèse par « équipe d’enquêteurs »Conception d’un scénario possible

Bilan, concertation, conférence, visite ….

Séances :

1 et 2

3, 4, 5

6 et 7

8 et 9

10

Séances :

11 et 12

13

14,15

16

17 et 18

Classe de seconde A composée de

4 groupes de 6 experts (= enquêteurs),chaque groupe contenant

1 expert de chaque indice: A1, A2, A3, A4, A5, A6

Classe de seconde B composée de

4 groupes de 6 experts (= enquêteurs),chaque groupe contenant

1 expert de chaque indice : B1, B2, B3, B4, B5, B6

Classe de seconde C composée de

4 groupes de 6 experts (= enquêteurs),chaque groupe contenant

1 expert de chaque indice : C1, C2, C3, C4, C5, C6

Maths

3 groupesde 4 experts de

l’indice 1 (4 A1 + 4 B1 + 4 C1)

+3 groupes

de 4 experts de l’indice 2(4 A2 + 4 B2 + 4 C2)

En groupe classe: présentation du scénario et des particularités du travail interdisciplinaire(phases de travail, regroupements disciplinaires, place du travail collectif),

notes de synthèse par groupes d’experts

En groupe disciplinaire: recherche d’informations, expérimentation, démonstrations en petits groupes dans des « espaces » disciplinaires séparés

Exemple pour des « classes » de 24 élèvesRappel: il y a 6 indices: 2 indices maths (1 et 2), 2 indices SPC (3 et 4), 2 indices SVT (5 et 6)

SPC

3 groupesde 4 experts de

l’indice 3 (4 A3 + 4 B3 + 4 C3)

+3 groupes

de 4 experts de l’indice 4(4 A4 + 4 B4 + 4 C4 )

SVT

3 groupesde 4 experts de

l’indice 5 (4 A5 + 4 B5 + 4 C5)

+3 groupes

de 4 experts de l’indice 6 (4 A6 + 4 B6 + 4 C6)

COLLOQUES

préparation des colloques (séances 6,7,13):

Dans les « espaces disciplinaires » chaque groupe-indice prépare son colloque

(dans « l’espace math » les élèves A1 préparent leur document communicable et les A2 le leur, etc …)

colloques (séances en classes entières; 3 classes – 3 salles) :

NOTE DE SYNTHÈSE Rassemblement par classes Dans chaque classe, travail par « groupes d’experts »

Exemple pour la classe A (24 élèves):

Groupe bleu composée de 6 experts,

1 expert de chaque indice: A1, A2, A3, A4, A5, A6

Groupe vert composée de 6 experts,

1 expert de chaque indice: A1, A2, A3, A4, A5, A6

Groupe jaune composée de 6 experts,

1 expert de chaque indice: A1, A2, A3, A4, A5, A6

Groupe rose composée de 6 experts,

1 expert de chaque indice: A1, A2, A3, A4, A5, A6

Élaborationde la note de synthèse

(une page)du groupe bleu

contenant:-pour chaque indice:

les résultats, les méthodes utilisées et les mots clés-Un scénario possible

-Des questions non élucidées, des éléments manquants

note de synthèsedu groupe vert

note de synthèsedu groupe jaune

note de synthèsedu groupe rose

CAPACITÉS ET ATTITUDES Capacités :

Elles sont listées dans le préambule du texte définissant les objectifs de l’enseignement d’exploration MPS :

• C1 : Savoir utiliser et compléter ses connaissances ;

• C2 : S’informer, rechercher, extraire et organiser l’information utile (écrite, orale, observable, numérique) ;

• C3 : Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer ;

• C4 : Communiquer à l’aide d’un langage et d’outils adaptés

Attitudes :

- L’enseignement « Méthodes et Pratiques Scientifiques » est une occasion privilégiée pour développer chez les élèves autonomie, initiative, engagement dans une démarche scientifique, travail d’équipe.

- L’acquisition de ces compétences transversales revêt une importance particulière pour les élèves, qu’ils décident ou non, de poursuivre des études scientifiques au terme de cet enseignement d’exploration.