Trabajo de Gestion 2.0

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    Pauta de Evaluación TEMA:............................................................................. GRUPO Nº...........

    ASPECTOS A EVALUAR Puntaje Puntaje

    Real

    Ideal

    1.- La introducción da cuenta del objetivo deltrabajo y de los principales contenidos de ésteen forma clara, precisa y motivadora.

    6

    2.- El desarrollo del tema tiene una secuencialógica y se presenta en forma clara y precisa. 6.- El desarrollo del tema aborda los aspectosteóricos m!s relevantes del proceso estudiado. 6".- #e presentan los principales conceptos,definidos con referencias bibliogr!ficas 6$.- La s%ntesis presentada permite una visión

    clara y general del proceso de conducciónestudiado.

    6

    6.- &resentación de listado de 12 acciones 'uepodr%an ser observadas. 12(.- #e presentan instrumentos co)erentes yfactibles de utili*ar para observar laoperacionali*ación del proceso de conducción. 6+.- El informe personal del proceso deconducción estudiado, se presentan conclaridad y co)erencia. portes de cadaestudiante al desarrollo del trabajo, aprendi*ajey transferencia, ventajas, desventajas, cr%ticas,comentarios

    12

    /.- Las conclusiones dan cuenta de larelevancia del trabajo reali*ado, de loaprendido y su relación con la asignatura.

    6

    10.- spectos formales respeto de las normasde presentación, bibliograf%a, ortograf%a, usode lenguaje formal y técnico.

    6

    11.- El e'uipo da cuenta del trabajo reali*ado.breve resumen del trabajo, destacando laimportancia del proceso de conducciónestudiado para la gestión del centro educativo.

    6

    12.- nean pautas de auto y coevaluación decada uno de los integrantes del e'uipo de

    trabajo.

    6

    &untaje total +6

    3alificación

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    Introducción

    Es un )ec)o conocido 'ue data de las civili*aciones antiguas, 'ue el lidera*go

    es sin duda un elemento clave para el desarrollo y crecimiento de un grupo deindividuos 'ue conforman una organi*ación.

    En todo el mundo eisten diferentes tipos de l%der4 espiritual, pol%ticos, social,entre otros, pero a pesar de esto todos tienen una caracter%stica en com5n 'ueinfluyen7 en otras personas.

    8na organi*ación bien constituida depende en gran parte de un l%der7, dic)ol%der reali*a ciertas acciones para lograr un optimo funcionamiento y ordendentro de la organi*aciones, tales acciones reali*adas de forma sistem!ticas

    son los procesos de conducción pr!cticas de un l%der o e'uipo responsable deuna organi*ación, con el fin de lograr los objetivos planteados, por ejemplo, enel caso de un Establecimiento Educacional el rol de l%der lo cumple el director 'ue en conjunto con un e'uipo directivo aseguran un actuar coordinado de losactores de la comunidad educativa en función del logro de los 9bjetivos:nstitucionales y la calidad de los aprendi*ajes de los estudiantes.

    8n l%der no solo necesita de un e'uipo de trabajo, sino 'ue adem!s debe ser una persona 'ue cumpla con una gestión integral, con lo 'ue debe cumplir condic)os elementos estrategia, organi*ación y cultura, lo cual ara 'ue laorgani*ación sea m!s competitiva, organi*ada con respecto a otras de lamisma %ndole.

    El objetivo de este trabajo es describir lo 'ue implica ser un l%der de unaorgani*ación, en particular de %ndole educacional, dic)o objetivo se lograra através de un an!lisis de los diversos procesos de conducción, por lo 'ue esimportante definir 'ue es un l%der y lo 'ue implica en el los procesos deconducción.

    Marco Teórico

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    En un conteto de dinamismo y af!n productivo de la administración de todotipo de organi*aciones, &eter ;ruc

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      su ve*, 9toniel lvarado 9yarce sostiene 'ue =la gerencia b!sicamente, esuna función administrativa, de naturale*a profesional, in)erente a un cargodirectivo. &or tanto, el ejercicio de dic)o cargo implica una serie de cualidadesy eigencias personales, sobre todo un conjunto de actitudes espec%ficas 'ue lefavore*can para la conducción eitosa de las funciones 'ue dic)o cargo

    conlleva.=;ic)o autor ampl%a el concepto, epresando 'ue esta acepción cabeperfectamente al campo educativo, puesto 'ue el Berente Educativo, comocual'uier otro Berente, para conducir las entidades educativas se vale de lasfunciones t%picas de planificación, organi*ación, dirección y control de sustareas, 'ue son las funciones gerenciales t%picas para conducir cual'uier entidad.

      la ve*, indica 'ue todo Berente para conducir sus entidades, debe tener bien

    claro sus roles principales.CDué )acer, es decir definir sus 9F@EG:H9#.

    CDué tanto )acer, vale decir establecer los niveles de &I9;833:JK,

    CDué tan bien )acer, en otras palabras precisar los est!ndares de 3L:;;pertinentes cuya ejecución debe ser EHL8; conveniente y periódicamente.

    Funciones Gerenciales

    3on algunas diferencias por la naturale*a de las organi*aciones y por el nivel

    de desarrollo, #tep)en &. Iobbins, seala 'ue las funciones de la gerencia son- La planeación, 'ue consiste en definir las metas, establecer la estrategia

    general para lograr estas metas y desarrollar una jerar'u%a comprensivade los planes para integrar y coordinar actividades.

    - La organi*ación, seg5n la cual los gerentes son responsables de disear la estructura de la organi*ación. Esto comprende la determinación detareas, los correspondientes procedimientos y dónde se tomar!n lasdecisiones.

    - La dirección, por cuanto los gerentes son los responsables de motivar alos subordinados, de dirigir las actividades de las dem!s personas,establecer los canales de comunicación propicios e impulsar el lidera*go.

    - El control, pues para asegurar 'ue todas las acciones se desenvuelvancomo corresponde, el gerente debe monitorear el rendimiento de laorgani*ación. Es importante el cumplimiento de las metas propuestas,mediante los procedimientos m!s beneficiosos para todos.

    Características de la Institución Educativa

    Iesulta altamente 5til llegar a establecer algunas caracter%sticas propias de las

    instituciones educativas 'ue tienen un manejo gerencial apropiado. #iaprovec)amos las sugerencias de @uan ?anuel ?anes, tendr%amos las

    http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtml

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    siguientes caracter%sticas planteadas como oportunidades 'ue debemospromoverlas

    - &rofesionali*ación en la conducción de la institución educativa.

    - Eficiencia solidaria desde la administración de la entidad.

    - Ieorgani*ación y redimensionamiento institucionales.

    - dministración de los procesos de cambio.

    - ;esarrollo Endógeno.

    - ?ar

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    La motivación es una atracción )acia un objetivo 'ue supone una acción por parte del sujeto y permite aceptar el esfuer*o re'uerido para conseguir eseobjetivo. La motivación est! compuesta de necesidades, deseos, tensiones,incomodidades y epectativas. 3onstituye un paso previo al aprendi*aje y esel motor  del mismo. La ausencia de motivación )ace complicada la tarea

    del profesor . Gambién decir 'ue la falta de motivación por parte del alumno'ueda a veces fuera del alcance del profesor.

    2. Los tipos de motivación.

     ntes de eplicar los distintos tipos de motivación debemos comentar 'ueéstos se basan en los factores internos y eternos 'ue engloban al alumno.&odemos clasificar la motivación en cuatro tipos

    - ?otivación relacionada con la tarea, o intr%nseca la asignatura 'ue en esemomento se est! estudiando despierta el interés. El alumno se ve refor*adocuando comien*a a dominar el objeto de estudio.

    - ?otivación relacionada con el yo, con la autoestima al intentar aprender yconseguirlo vamos form!ndonos una idea positiva de nosotros mismos, 'uenos ayudar! a continuar con nuestros aprendi*ajes. Las eperiencias 'uetienen los alumnos van formando poco a poco el autoconcepto y la autoestima.Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un esp%ritu positivo.

    - ?otivación centrada en la valoración social la aceptación y aprobación 'ue serecibe por parte de las personas 'ue el alumno considera superiores a él. La

    motivación social manifiesta en parte una relación de dependencia )acia esaspersonas.

    - ?otivación 'ue apunta al logro de recompensas eternas en este casoestamos )ablando de los premios, regalos 'ue se reciben cuando se )anconseguido los resultados esperados.

    . C3ómo motivar al alumno &ara saber cómo motivar debemos tener encuenta alguna de los siguientes aspectos

    -Eplicar a los alumnos los objetivos educativos 'ue tenemos previstos paraesa sesión..

    - &lantearles las actividades de forma lógica y ordenada.- &roponerles actividades 'ue les )agan utili*ar distintas capacidades para suresolución.

    - plicar los contenidos y conocimientos ad'uiridos a situaciones próimas ycercanas para los alumnos.

    La Toma de Decisiones

    La toma de decisiones es un proceso en el 'ue uno escoge entre dos o m!salternativas. lgunas decisiones tienen una importancia relativa en el desarrollode nuestra vida, mientras otras son gravitantes.

    http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtml

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    La toma de decisiones en una organi*ación se circunscribe a todo un colectivode personas 'ue est!n apoyando el mismo proyecto. ;ebemos empe*ar por )acer una selección de decisiones y esta selección es una de las tareas degran trascendencia en el trabajo del mando.

    La toma de decisiones en una organi*ación influye en las siguientes funcionesadministrativas &laneación, 9rgani*ación, ;irección y 3ontrol.

    &laneación.

    C3u!les son los objetivos de la institución a largo pla*o

    CDué estrategias son mejores para lograr este objetivo

    C3u!les deben ser los objetivos a corto pla*o

    9rgani*ación.

    C3u!nta centrali*ación debe eistir en la organi*ación

    C3ómo deben disearse los cargos o puestosCDuién est! mejor calificado para ocupar un puesto vacante

    ;irección.

    C3ómo manejar a un grupo de trabajadores 'ue parecen tener una bajamotivación

    C3u!l es el estilo de lidera*go m!s efica* para una situación dada

    C3ómo afectar! un cambio espec%fico a la productividad del trabajador

    3ontrol.

    CDué actividades en la organi*ación necesitan ser controladasC3ómo deben controlarse estas actividades

    C3u!ndo es significativa una desviación en el desempeo

    &ara llegar a una adecuada toma de decisiones, se sugieren estos pasos

    - ;eterminar la necesidad de una decisión.

    - :dentificar los criterios de decisión.

    - signar peso a los criterios.

    - ;esarrollar todas las alternativas.

    - Evaluar las alternativas.

    - #eleccionar la mejor alternativa.

    Duien toma decisiones debe ser totalmente objetivo y lógico. ;ebe tener unameta clara y todas las acciones en el proceso de toma de decisiones llevan demanera consistente a la selección de a'uella alternativa 'ue maimi*ar! lameta.

    Las tomas de decisiones en las organi*aciones modernas son reali*adas en

    grupos o comités de trabajo. Duedan individuali*adas en los momentos en 'uelas mismas pasan a formar parte de las bien estructuradas o est!ndar.

    http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/descent/descent.shtml#__RefHeading___Toc480978441http://www.monografias.com/trabajos6/prod/prod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/descent/descent.shtml#__RefHeading___Toc480978441http://www.monografias.com/trabajos6/prod/prod.shtml

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    cada empleado. ;e esta manera, los empleados se comprometen aarmoni*ar sus acciones con las metas organi*acionales y se dedican aponer el cora*ón, el alma y la mente en los propósitos de la organi*ación.Los l%deres )an de forjar relaciones colaborativas, )an de compartir elpoder y la autoridad y )an de manejar la atención. Los l%deres tienen 'ue

    ayudar a los individuos a ver y sentir cómo sus aportes contribuyen allogro de las metas de la entidad.

    - Engendrar capacidad organi*acional. La capacidad organi*acional serefiere a los procesos, pr!cticas y actividades 'ue crean valor para laorgani*ación. Los l%deres tienen 'ue ser capaces de traducir el rumboorgani*acional en directivas, la visión en pr!ctica y el propósito enproceso. La capacidad representa la identidad de la empresa o institucióneducativa tal como la perciben tanto los empleados como los clientes ousuarios. Eige l%deres 'ue e)iban por lo menos estas )abilidades forjar la infraestructura organi*acional, aprovec)ar la diversidad, desarrollar 

    e'uipos, disear sistemas de recursos )umanos y )acer realidad elcambio.

    Principales Conceptos

    a! Estrateia"

    1.- Gécnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo. )ttpQQOOO.Oordreference.comQdefinicionQestrategia 

    2.- El concepto también se utili*a para referirse al plan ideado para dirigir unasunto y para designar al conjunto de reglas 'ue aseguran una decisión óptimaen cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso

    seleccionado a través del cual se prevé alcan*ar un cierto estado futuro.)ttpQQdefinicion.deQestrategiaQ 

    http://www.monografias.com/trabajos5/ancar/ancar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/evolucion-alma/evolucion-alma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/sercli/sercli.shtmlhttp://www.wordreference.com/definicion/estrategiahttp://definicion.de/estrategia/http://www.monografias.com/trabajos5/ancar/ancar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/evolucion-alma/evolucion-alma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/sercli/sercli.shtmlhttp://www.wordreference.com/definicion/estrategiahttp://definicion.de/estrategia/

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    #! $ranización"

    1.- Las organi*aciones son sistemas sociales diseados para lograr metas yobjetivos por medio de los recursos )umanos o de la gestión del talento

    )umano y de otro tipo. Est!n compuestas por subsistemas interrelacionados'ue cumplen funciones especiali*adas. 3onvenio sistem!tico entre personaspara lograr alg5n propósito espec%fico. Las 9rgani*aciones son el objeto deestudio de la 3iencia de la dministración, a su ve* de otras disciplinas como la#ociolog%a, la Econom%a y la &sicolog%a. )ttpQQes.Oi

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    e! Institución"

    1.- 8na institución es una cosa esta#lecida o %undada. #e trata deun oranismo &ue cumple con una %unción de inter's p(#lico. :nstituciónpuede utili*arse como sinónimo de instituto )oranización o entidad, seg5n el

    conteto. En algunos casos, es lo mismo )ablar de una “institucióneducativa”  'ue de un “instituto educativo”  o de una “organización educativa” .

    )ttpQQdefinicion.deQinstitucionQ 

    2.- Concepto de institución es un concepto social &ue *ace re%erencia atodas a&uellas estructuras &ue suponen cierto mecanismo de control uorden social &ue son creadas +ustamente para %acilitar la convivencia*umana y &ue tienen &ue ver con el desarrollo de lazos y vínculosrupales en di%erentes circunstancias o momentos de la vida. ,i #ien laidea de institución nos remite en muc*os casos a esta#lecimientosconcretos como lo pueden ser una escuela) un *ospital) una ilesia) el

    concepto de institución es muc*o m-s amplio &ue eso y tam#i'n seaplica a estructuras sociales a#stractas en las cuales siempre serepresenta el vínculo *umano pero &ue pueden no estar representadasvisualmente por un edi%icio) tal como sucede por e+emplo con la %amilia)con el matrimonio. )ttpQQOOO.definicionabc.comQsocialQinstitucion.p)p 

    %! Calidad"

    1.- La calidad es una cualidad y propiedad in)erente de las cosas, 'ue permite'ue éstas sean comparadas con otras de su misma especie. La definición decalidad nunca puede ser precisa, ya 'ue se trata de una apreciación subjetiva.Eisten m5ltiples perspectivas desde donde definir a la calidad. #i nosreferimos a un producto, la calidad es diferenciarse cualitativa ycuantitativamente respecto de alg5n atributo re'uerido. En cuanto al usuario, lacalidad implica satisfacer sus necesidades y deseos. Esto 'uiere decir 'ue lacalidad de un producto depende de la forma en 'ue este responda a laspreferencias del cliente. Gambién puede decirse 'ue la calidad significa aportar valor al cliente, consumidor o usuario. )ttpQQdefinicion.deQcalidadQ 

    2.- &ropiedad o conjunto de caracter%sticas de un elemento 'ue le dotan de una

    ventaja competitiva. Es la totalidad de los rasgos y caracter%sticas de unproducto o servicio 'ue se sustenta en su )abilidad para satisfacer lasnecesidades establecidas impl%citas tiene muc)as definiciones, pero la b!sicaes a'uella 'ue dice 'ue a'uel producto o servicio 'ue nosotros ad'uiramossatisfaga nuestras epectativas sobradamente. Es decir, 'ue a'uel servicio oproducto funcione tal y como nosotros 'ueramos y para reali*ar a'uella tarea oservicio 'ue nos tiene 'ue reali*ar. 3on todo y a pesar de esta definición eltérmino 3alidad7 siempre ser! entendido de diferente manera por cada uno denosotros, ya 'ue para unos la 3alidad residir! en un producto y en otros en suservicio posventa de este producto, por poner un ejemplo. Lo cierto es 'uenunca llegaremos a definir eactamente lo 'ue representa el término 3alidad a

    pesar de 'ue 5ltimamente este término se )aya puesto de moda.)ttpQQOOO.mitecnologico.comQ?ainQ;efinicion;e3alidad 

    http://definicion.de/institutohttp://definicion.de/organizacionhttp://definicion.de/entidad/http://definicion.de/institucion/http://www.definicionabc.com/social/institucion.phphttp://definicion.de/calidad/http://www.mitecnologico.com/Main/DefinicionDeCalidadhttp://definicion.de/institutohttp://definicion.de/organizacionhttp://definicion.de/entidad/http://definicion.de/institucion/http://www.definicionabc.com/social/institucion.phphttp://definicion.de/calidad/http://www.mitecnologico.com/Main/DefinicionDeCalidad

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    #%ntesis

    A&uda al '()e*t+) a*+ndu*() a la

    *+,un(dad edu*at(-auand+ /e))a,(entatant+ 0)+e(+nale*+,+ 0e)+nale.

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     /Cómo se podría o#servar la $peracionalización del proceso estudiado

    en la pr-ctica real de la Gestión Educativa en un Liceo o Escuela.

    Las acciones 'ue se deben observar en un ;irector de Escuela parasaber si desarrolla el Lidera*go como !mbito fundamental en eldesempeo de su cargo son

    1.- usa la democracia en la toma de decisiones.

    2.- incentiva un constante mejoramiento del establecimiento en infraestructura.

    .- est! abierto al dialogo con todos los participantes de la comunidad escolar.

    ".- constantemente eval5a al personal docente.

    LI'ERA

    E unda,ental &aue 0e),(te da)d()e**(+nal(dad &*+/e)en*(a alP)+&e*t+ Edu*at(-+del Eta5le*(,(ent+.

    Se a0l(*a tant+ al'()e*t+) *+,+ au(ene dee,0e6anla5+)e d+*ente7d()e*t(-a & t8*n(*+70eda99(*a. N+ +l+ de5e eta)

    0)eente en el'()e*t+) (n+ ue ent+d+ auel ue

    dea))+lle la5+)ed()e*t(-a.

    E la *a0a*(dad del'()e*t+) 0a)a +)(enta)a la *+,un(dade*+la) a al*an;a) la,eta deleta5le*(,(ent+.

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    $.- se preocupa de 'ue eista una buena comunicación entre los integrantesdel establecimiento.

    6.- debe )acer un constante seguimiento al rendimiento académico yconductual de los estudiantes.

    (.- es capa* de identificar y resolver problemas.

    +.- refleja el interés de la comunidad escolar en el &royecto Educativo.

    /.- incentiva el desempeo docente con premios o reconocimientos.

    10.- promover espacios de convivencia para los docentes.

    11.- mantener relación con el personal de aseo y ornato para el ordenestructural del establecimiento.

    12.- incentiva la continuidad de estudios superiores en los estudiantes o futurodesempeo laboral, seg5n tipo de establecimiento.

    • La metodolog%a 'ue se emplear%a para saber si el ;irector de una

    Escuela se desarrolla como un buen l%der del Establecimiento 'ue éldirige es observar su comportamiento y reali*ar algunas encuestas a laspersonas 'ue componen la comunidad educativa 'ue encabe*a dic)opersonaje.

    #e debe reali*ar una observación en a'uellos criterios en los cuales se puedeobtener información viéndolo como agentes eternos, por ejemplo en el caso'ue llegue alg5n apoderado a ser atendido o 'ue se produ*ca alg5n problemaen el cual el ;irector jugar%a el papel de mediador. un'ue cabe mencionar 'uea pesar de poder )acer algunas observaciones como agente eternoigualmente se le consultara a la comunidad educativa para as% corroborar lasobservaciones y darle mayor valides a los datos obtenidos.

    La ra*ón de emplear esta metodolog%a, es 'ue se necesita tanto la opinión dealgunos agentes eternos 'ue den una perspectiva m!s objetiva de las

    observaciones, y como ya se dijo anteriormente estas observaciones sevalidar!n en la comparación de los datos obtenidos desde la comunidadescolar.

    • Instrumentos de Medición"

    Lista de 3otejo para 9bservación

    CRITERIOS SI NO

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    *+ndu*tual,ente=

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    8n punto 'ue me llamo la atención en el trabajo, fue el tema lidera*go. Laaspiración normal de todas las instituciones educativas es el lidera*go. 8nainstitución l%der es lo ideal, dirigida también por l%deres cuya influencia va m!sall! de los l%mites formales de la institución, tr!tese de escuela, colegio, institutoo universidad. Entonces un establecimiento educativo es el fiel reflejo de sus

    l%deres, y va depender de estos para 'ue la institución sobresalga para bien omal.

      modo de recomendación es importante generar un buen car!cter. Aa 'ue losdocentes, alumnos y funcionarios necesitan l%deres en 'uienes puedan creer,con 'uienes puedan identificarse y en 'uienes puedan tener confian*a, y deesta manera trabajando adem!s en conjunto se alcan*ara el éito.

    ?i aporte en el trabajo se enfocó principalmente a contribuir con ideaspropositivas, ser cr%tico en el desarrollo del informe, investigar laboriosamente

    sobre los contenidos a'u% planteados. 3on el fin de conocer en 'ué consiste launidad desarrollada.

    1elson 2íos Pac*eco

     l igual 'ue los integrantes de mi grupo de trabajo, tuve 'ue reali*ar tareasconjunto con mis compaeros para desarrollar unos tópicos del informe,también mi trabajo de centro principalmente en el punto $ referente a lasacciones 'ue un ;irector debiese poner en pr!ctica para lograr ser un buenl%der de la :nstitución Educacional 'ue est! dirigiendo.

    En este trabajo aprend% 'ue un ;irector de Escuela debe ser un profesionalmuy completo, ya 'ue debe tener en conocimiento todo lo 'ue sucede en suEstablecimiento, debe estar informado del !rea financiera para 'ue cono*ca elpoder de inversión 'ue pueda eistir para as% tener una buena infraestructura ytambién estar implementados con las nuevas tecnolog%as 'ue los estudiantes

    necesitan para )acer m!s din!micas las clases y lograr mas significación ensus nuevos conocimientos.

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    Gambién administrar el personal 'ue trabajo en el 3olegio es una tarea 'uecorresponde al ;irector, es decir, 'ue él es 'uien contrata a los profesionalesdocentes y todo a'uel 'ue desempee una labor en la :nstitución. A lo 5ltimopero no menos importante, preocuparse del Trea cadémica delEstablecimiento.

    Gomando en cuenta lo anterior, el ;irector debe dirigir el establecimiento, peropara poder desarrollar esta labor debe seguir una serie de conductos regulareslos cuales buscan estandari*ar las formas de proceder en las :nstitucionesEducacionales, de esta manera todos los Establecimientos debiesen funcionar bajo la misma estructura, estos conductos regulares se conocen como los&rocesos de 3onducción. dem!s debe desarrollar algunas caracter%sticas 'ue debe tratar dedesempear en su labor de ;irectivo, estas caracter%sticas son las 'ue seesperan de una persona 'ue desarrolla una labor tan importante como la yanombrada, estas serie de caracter%sticas lo ayudan tanto a desempear unabuena labor de dirigencia a nivel de :nstitución Educacional, esto es una buena

    administración del personal o trato con ellos mismos, también le ayuda en el!mbito pedagógico d!ndole importancia a su labor de ;irectivo y delegar algunas tareas técnico-pedagógicas para as% alivianar su carga laboral, ya 'uesi centramos todas las responsabilidades esto producir! un colapso en dic)apersona.

    El trabajo como estaba planteado en una primera instancia era muy bueno, lomalo 'ue en el per%odo en el 'ue est!bamos en clases fue muy dif%cildesarrollarlo, pero esta modificación de igual forma fue muy bien elaborado, ya'ue pudimos ver los contenidos en plenitud, pero lo malo 'ue por ra*ones yaconocidas no la pudimos aplicar a la realidad, lo bueno ser! 'ue en nuestrofuturo profesional estos conocimientos ser!n fundamentales ya 'ue )aciendoclases en un colegio y seamos directores de departamento sabré 'ue puedoobtener instancias de dialogo con los ;irectivos para as% )acer algunaspeticiones o pedir ayuda en caso de tener problemas profesionales.

    Macarena 2o+as

    ?i aporte en este trabajo fue reali*ar la conclusión, adem!s de otros aportes

    dentro del trabajo.

    El aporte 'ue realice en el presente trabajo procesos de conducciónlidera*go7, fue anali*ar junto con mis compaeros la manera en 'ue losdirectores dirigen los establecimientos educacionales en el !mbito dellidera*go.

    Este trabajo me llevo a darme cuenta la importancia 'ue tiene el lidera*go enlas organi*aciones, para trabajar en conjunto profesores y cuerpo directivo. Elsaber bien el significado de ser un l%der me ayudara dentro de la sala de clasesa liderar a los alumnos en el saber, adem!s me ayudara a organi*arme dentro

    de la sala de clases, con el fin de lograr los objetivos esperados para 'ue losalumnos obtengan un mayor aprendi*aje.

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    2%

    La critica 'ue le )ar%a al trabajo es la falta de tiempo 'ue le dedicamos, elproblema fue la modificación del semestre, al estar de vacaciones se nos )i*oimposible poder programar el tiempo necesario para 'ue nos junt!ramos. dem!s el tema de investigación era muy rebuscado, ya 'ue nos consto

    encontrar la información necesaria.

     3alipssy vi4ales

    En este trabajo mi aporte fue preocuparme netamente de la introducción deltrabajo siempre teniendo presente y reali*ando las dem!s parte en conjuntocon mis compaeros.

    Lo 'ue m!s aprend% en este trabajo fue la importancia 'ue debe tener un l%der dentro de una organi*ación, también comprend% 'ue no todos los miembros dedic)a organi*ación pueden ser un l%der, si no 'ue este debe ser una persona'ue cumpla con ciertos re'uisitos el de ser estratega, organi*ado y cultural, ya'ue una lleva a la otra. dem!s aprend% 'ue todas las aéreas como gestión derecursos, gestión curricular, lidera*go, etc. Kos llevan a los procesos deconducción los cuales son los indicados de tener claros los objetivos para lacalidad de los aprendi*ajes de la educación.

    3omo futura profesora usar%a lo anteriormente mencionado como una manerade ser mas oranizada) dedicada y tener vocación, ya 'ue el director cumple

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    una labor muy importante dentro de una organi*ación, no solo se debepreocupar de mantener al establecimiento en primer lugar, si no 'ue muc)asveces debe manejar la parte administrativa, etc. Es por lo anteriormentemencionado 'ue destaco esas tres palabras claves, ya 'ue para ser un l%der se

    debe partir por ello.La critica a este trabajo ser! en primer lugar 'ue al igual 'ue el primero sonmuy buenos, ayudan aclarar y saber m!s de una organi*ación y lo 'ue conllevapertenecer a una, lo bueno y malo de ser un profesor o llegar a ser un director lo malo de este trabajo fue el periodo en 'ue se debió reali*ar ya 'ue se reali*o justo en periodos de vacaciones y uno se distra%a muc)as veces por lo 'ue nose le tomaba real sentido a lo 'ue estaba investigando o leyendo.

    Conclusión

    En este trabajo )emos tratado de anali*ar los aspectos centrales 'uecaracteri*an los procesos de conducción en especial el tema de Lidera*go,

    ;esde la identificación del rol 'ue debe cumplir un l%der dentro de unaorgani*ación en este caso el ;irector.

    :ndependientemente del tipo de establecimiento, la dirección de estos tiene unrol fundamental en el buen desarrollo y grado de cumplimiento de los objetivosde la institución. Es por esto 'ue el enmarcar las buenas pr!cticas de estasdirecciones, sirven de gu%a 5til para la administración de cual'uier institucióneducativa.

    &untualmente en el !mbito de los procesos de conducción, este se caracteri*apor lograr los objetivos 'ue el ;irector junto con el cuerpo directivo establece,para mejorar la calidad del aprendi*aje de los estudiantes, lo cual se establecemediante el lidera*go.

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    Es a)% donde se reali*a el trabajo m!s complejo e importante, ya 'ue el rol deun l%der no solo se debe preocupar por los asuntos eternos administrativo'ue tenga el establecimiento, sino 'ue debe velar por el cumplimiento de lamisión y visión del establecimiento.

      su ve*, cabe sealar 'ue el lidera*go es fundamental dentro de unaorgani*ación por 'ue ayuda a aclarar los roles y funciones de cada miembro'ue la componen.

    2e%erencias

    • &eiper ?odelo de 3alidad de la Bestión Escolar.

    • )ttpQQdefinicion.deQlidera*goQ 

    • )ttpQQOOO.Oordreference.comQdefinicionQestrategia

    • )ttpQQes.Oi

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    5utoevaluación y coevaluación rupal

    Brupo U1UU 3arrera &edagog%a en P%sica y 3omp. Pec)a 2(Q0Q 2011

    :ntegrante 'ue se autoeval5a Danilo 0ormaz-#al.

    Kombre del Grabajo &rocesos y 3ompetencias.

    :nstruccionesEncierra en un c%rculo seg5n la percepción 'ue t5 y tus compaeros tienenseg5n el trabajo reali*ado, donde &.H. V &ocas veces .H. V lgunas veces ?.H V ?uc)as veces

    C3J?9 L9 W:3:?9# EK BI8&9 C3J?9 L9 W:3E A9

    1.- 3ada uno de nosotros contribuyó conideas.

      &.H .H. ?.H.

    1.- Ao contribu% con mis ideas.

      &.H .H. ?.H.

    2.- Kos escuc)amos entre nosotros. 2.- Ao escuc)é a mis compaeros.

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      &.H .H. ?.H. &.H .H. ?.H..- Kos dimos !nimo mutuamente.

      &.H .H. ?.H.

    .- Ao di !nimo a mis compaeros.

      &.H .H. ?.H.".- 3reamos a partir de las ideas de todos.

      &.H .H. ?.H.

    ".- Elaboré mis ideas a partir de la ideas detodos los dem!s.

      &.H .H. ?.H.$.- 3umplimos con los compromisoscontra%dos.

      &.H .H. ?.H.

    $.- 3umpl% con los compromisoscontra%dos.

      &.H .H. ?.H.6.- &ara mejorar nuestro trabajopodr%amosGrabajar m!s como e'uipo, ser solidariocon el compaero y respetuoso con lasideas de los integrantes del grupo.

    6.- &ara mejorar mi trabajo4 debo organi*armejor mis tiempos, ser responsable con loscompromisos, y sobre todo escuc)ar masla cr%tica de mis compaeros.

    5utoevaluación y coevaluación rupal

    Brupo U1UU 3arrera &edagog%a en P%sica y 3omp. Pec)a 2(Q0Q 2011

    :ntegrante 'ue se autoeval5a Kelson I%os.

    Kombre del Grabajo &rocesos y 3ompetencias.

    :nstruccionesEncierra en un c%rculo seg5n la percepción 'ue tu y tus compaeros tienenseg5n el trabajo reali*ado, donde &.H. V &ocas veces .H. V lgunas veces ?.H V ?uc)as veces

    C3J?9 L9 W:3:?9# EK BI8&9 C3J?9 L9 W:3E A9

    1.- 3ada uno de nosotros contribuyó conideas.

      &.H .H. ?.H.

    1.- Ao contribu% con mis ideas.

      &.H .H. ?.H.

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    2

    2.- Kos escuc)amos entre nosotros.

      &.H .H. ?.H.

    2.- Ao escuc)é a mis compaeros.

      &.H .H. ?.H..- Kos dimos !nimo mutuamente.

      &.H .H. ?.H.

    .- Ao di !nimo a mis compaeros.

      &.H .H. ?.H.".- 3reamos a partir de las ideas de todos.

      &.H .H. ?.H.

    ".- Elaboré mis ideas a partir de la ideas detodos los dem!s.

      &.H .H. ?.H.$.- 3umplimos con los compromisoscontra%dos.

      &.H .H. ?.H.

    $.- 3umpl% con los compromisoscontra%dos.

      &.H .H. ?.H.6.- &ara mejorar nuestro trabajopodr%amosGratar de organi*ar mejor nuestrostiempos, trabajar en e'uipo.

    6.- &ara mejorar m% trabajo4 debocomprometerme m!s con mi trabajo y tener m!s disponibilidad de tiempo, respetar lasopiniones de los dem!s.

    5utoevaluación y coevaluación rupal

    Brupo U1UU 3arrera &edagog%a en P%sica y 3omp. Pec)a 2(Q0Q 2011

    :ntegrante 'ue se autoeval5a ?acarena Iojas.Kombre del Grabajo &rocesos y 3ompetencias.

    :nstruccionesEncierra en un c%rculo seg5n la percepción 'ue t5 y tus compaeros tienenseg5n el trabajo reali*ado, donde &.H. V &ocas veces .H. V lgunas veces ?.H V ?uc)as veces

    C3J?9 L9 W:3:?9# EK BI8&9 C3J?9 L9 W:3E A9

    1.- 3ada uno de nosotros contribuyó conideas.

      &.H .H. ?.H.

    1.- Ao contribu% con mis ideas.

      &.H .H. ?.H.

    2.- Kos escuc)amos entre nosotros. 2.- Ao escuc)é a mis compaeros.

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    2!

      &.H .H. ?.H. &.H .H. ?.H..- Kos dimos !nimo mutuamente.

      &.H .H. ?.H.

    .- Ao di !nimo a mis compaeros.

      &.H .H. ?.H.".- 3reamos a partir de las ideas de todos.

      &.H .H. ?.H.

    ".- Elaboré mis ideas a partir de la ideas detodos los dem!s.

      &.H .H. ?.H.$.- 3umplimos con los compromisoscontra%dos.

      &.H .H. ?.H.

    $.- 3umpl% con los compromisoscontra%dos.

      &.H .H. ?.H.6.- &ara mejorar nuestro trabajopodr%amosGratar de organi*ar mejor nuestrostiempos.

    6.- &ara mejorar m% trabajo4 debocomprometerme m!s con mi trabajo y tener m!s disponibilidad de tiempo.

    5utoevaluación y coevaluación rupal

    Brupo U1UU 3arrera &edagog%a en P%sica y 3omp. Pec)a 2(Q0Q 2011

    :ntegrante 'ue se autoeval5a Aalipssy Hiales.Kombre del Grabajo &rocesos y 3ompetencias.

    :nstruccionesEncierra en un c%rculo seg5n la percepción 'ue t5 y tus compaeros tienenseg5n el trabajo reali*ado, donde &.H. V &ocas veces .H. V lgunas veces ?.H V ?uc)as veces

    C3J?9 L9 W:3:?9# EK BI8&9 C3J?9 L9 W:3E A9

    1.- 3ada uno de nosotros contribuyó conideas.

      &.H .H. ?.H.

    1.- Ao contribu% con mis ideas.

      &.H .H. ?.H.

    2.- Kos escuc)amos entre nosotros. 2.- Ao escuc)é a mis compaeros.

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    2"

      &.H .H. ?.H. &.H .H. ?.H..- Kos dimos !nimo mutuamente.

      &.H .H. ?.H.

    .- Ao di !nimo a mis compaeros.

      &.H .H. ?.H.".- 3reamos a partir de las ideas de todos.

      &.H .H. ?.H.

    ".- Elaboré mis ideas a partir de la ideas detodos los dem!s.

      &.H .H. ?.H.$.- 3umplimos con los compromisoscontra%dos.

      &.H .H. ?.H.

    $.- 3umpl% con los compromisoscontra%dos.

      &.H .H. ?.H.6.- &ara mejorar nuestro trabajopodr%amosGratar de organi*ar mejor nuestrostiempos, trabajar m!s en e'uipo.

    6.- &ara mejorar mi trabajo4 debocomprometerme m!s con mis compaerosy trabajo, adem!s de escuc)ar lasopiniones de ellos.