Bibliothèque des expérimentations pédagogiques

NICE 04/09/2018

Un projet TICE pour les DYS

(Expérimentation terminée)

Collège Raimu55 CHEMIN SAINT ETIENNE , 83150 BANDOLSite : www.cartablevirtuel.net

Auteur : Dominique Theron

Mél : dtheron@cartablevirtuel.net

Le projet vise à faciliter les apprentissages notamment des élèves dyslexiques et des élèves rencontrant des difficultés, en

différenciant les modalités de travail grâce aux outils numériques et aux médiations croisées qu’ils induisent.

Plus-value de l'action

La plus-value de cette action réside déjà dans l’information qu’elle procure aux acteurs qui la réalisent. Elle permet de

comprendre quelles sont les erreurs à ne plus commettre dans la mise en place de certains apprentissages. La mise en place

et l’utilisation des TICE n’est plus subie mais organisée. Les erreurs font avancer le projet.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés

2012-13 : 14 élèves de 6e et 5e (dans 2 classes sur chaque niveau)

2013-14 : 6 élèves de 6e, 12 élèves de 5e, 8 élèves de 4e et 5 élèves de 3e

Tous ces élèves ont un P.A.I.

2014-2015 : tous les élèves de 6e ; élèves dyslexiques sur les 4 niveaux ; Segpa

A l'origine

Le nombre d’élèves recensés "DYS" augmente chaque année et la prise en charge de ces élèves nécessite une

réponse pédagogique appropriée. Après avoir suivi une formation « dys », un professeur de lettres et italien s’engage depuis 4

ans pour aider les élèves qui rencontrent ce type de difficultés. En 2012-2013, avec l’aide du CPE et référent numérique du

collège, des professeurs expérimentent l’usage de la tablette numérique comme outil d’apprentissage pour les élèves

rencontrant des difficultés spécifiques. L’utilisation des tablettes s’intègre dans un projet de prise en charge globale des

troubles de l’apprentissage.

Objectifs poursuivis

Permettre aux élèves «DYS» de rester dans le groupe classe sans décrocher

Développer l’autonomie des élèves en difficultés

Individualiser les modalités de travail pour faciliter les apprentissages de tous les élèves

Développer les coopérations entre élèves

Faciliter la transition école-collège

Axe du projet d’établissement : assurer la réussite de chaque élève DescriptionLa création d’un espace de travail numérique WiFi, (l’espace « vie scolaire » et 5 salles de cours) a lancé l'usage des tablettes

numériques dans les classes de 6e et de 5e accueillant des élèves dyslexiques rencontrant des difficultés telles que la

reconnaissance et la correspondance des phonèmes et des graphèmes, le trouble de l’attention, la difficulté du geste

graphique. Les élèves étaient formés à la prise de notes, à la tenue d’un cahier multimédia, et à l’usage des applications

d’enregistrement du son, de l’image. Les professeurs soumettaient au référent numérique des documents pédagogiques qu’il

installait sur les tablettes. Il a été néanmoins remarqué que l’utilisation de la tablette présentait une difficulté supplémentaire

pour certains DYS (dyspraxiques notamment). Le choix a alors été fait de développer les collaborations entre élèves « dys » et

« non dys »: prêt de tablettes à 2 élèves « secrétaires » volontaires et en réussite scolaire pour qu’ils puissent prendre les

cours et les mettre à disposition des élèves DYS de leur classe ; la plate-forme Moodle est utilisée pour déposer les

ressources ; prêt de tablette sur l’année à des élèves dys autonomes; les enseignants sont formés à l’usage de la tablette et

de Moodle. Le dispositif continue à se développer dans une perspective d’extension des usages des outils numériques,

d’inclusion des élèves aux difficultés spécifiques, de prévention et de remédiation dans le quotidien de la classe. L’accent est

mis sur la classe de 6e dans une perspective de transition et de prévention: formation systématique aux outils des élèves et

des enseignants, ouverture d’un espace dédié sur Moodle à destination des parents d’élèves de CM2, création par les élèves

d’un journal numérique à destination des élèves CM2, différenciation de la mise à disposition des élèves dys d’outils

numériques, selon les situations d’apprentissage et les besoins. Modalité de mise en oeuvreEn 2012-2013 :

-Tous les professeurs du collège ont été sensibilisés aux problèmes des élèves « dys » lors d’une demi-journée de

pré-rentrée. Les élèves de 6e diagnostiqués «dys» en CM2 ont été répartis sur 2 classes. Avec l’accord des parents, 9 élèves

ont intégré une classe dans laquelle les horaires de français et d’anglais ont été modifiés (5,5 h de Français et 2 heures

d’Italien). Dans l’autre classe, les horaires sont ceux d’une sixième ordinaire, les 12 élèves «dys» se retrouvent 1h par

semaine en accompagnement personnalisé. Les classes de 4e et 3e ne bénéficient pas d’un aménagement horaire

spécifique.

-En novembre 2012, le conseil général a doté le collège de 18 tablettes numériques et installé des bornes WIFI « sécurisées »

dans la partie «vie scolaire» de l’établissement. L’association DFD 83 a offert une tablette à un des élèves.

-La première étape a consisté dans un temps de formation. Toutes les semaines, dans l’emploi du temps de l’élève «DYS»,

une heure de formation TICE (spécifique iPAD) est assurée par le CPE- référent numérique. La technologie APPLE TV qui

permet au travail de l’élève d’être partagé avec les autres élèves du groupe est utilisée, le contenu de la tablette de chaque

élève peut à tout moment être visionné sur le vidéo-projecteur de la salle de classe. La formation ne s’arrête pas aux élèves

mais concerne aussi les parents en atelier du soir. 1h tous les jeudis, le référent accueille 10 élèves motivés dont 4 « dys »

pour leur apprendre à construire un cahier électronique. A la veille de chaque vacance, les professeurs du projet, les

correspondants parents, le CPE et les professeurs principaux se réunissent pour discuter du projet.

En 2013-2014 :

-Avec l’accord des parents, 6 élèves diagnostiqués « dys » en CM2 ont intégré une même classe de 6e avec 5,5 h de

Français et 2 heures d’Italien. Les 12 élèves « dys » de 5e assistent également aux 2h d’Italien et aux 2h d’Anglais avec les

6ème. Ils sont séparés en 2 groupes pour assister à 1h de soutien par semaine. Il n’y a pas d’aménagement d’horaire pour les

4e et 3e. 1h tous les jeudis, le référent accueille 10 élèves motivés dont des « dys » pour leur apprendre à utiliser la tablette.

Les aménagements pédagogiques engagés se poursuivent (mise en forme des documents écrits, utilisation des couleurs,…)

dans les disciplines engagées dans le projet.

-Le foyer a acheté 12 tablettes ainsi que 2 Apple TV. Au total, le collège possède 30 tablettes pour les élèves et 5 pour les

enseignants. D’octobre à décembre un binôme d’élèves a pris les cours sur les tablettes et les a déposés sur un « nuage ».

Suite aux problèmes techniques rencontrés, l’équipe a choisi Moodle 2.6 pour mettre les cours à disposition des élèves DYS.

Des formations sur son utilisation sont organisées pour les enseignants et les élèves « secrétaires de classe » (en attendant la

prise en main générale par les enseignants de l’outil Moodle, le CPE a lancé une action avec les élèves des classes « DYS » :

des élèves en réussite mettent en ligne le contenu de leurs cahiers, des résumés de cours, …)

-En décembre une réunion a eu lieu avec les familles des élèves dys. Il a été décidé que 4 élèves de 4e et de 3e feraient

l’objet d’un prêt, une convention a été signée par l’élève, les parents et le collège.

-A la veille de chaque vacance, l’équipe, les correspondants parents, le CPE et les professeurs principaux se réunissent pour

discuter du projet.

En 2014-2015 :

Au départ du projet, l’équipe pensait que la tablette serait au centre du projet, il apparait à l’arrivée ou en cours de projet que

c’est MOODLE devient l’outil central d’aide aux apprentissages. La tablette devient un outil de plus, qui n’est plus seulement

réservé aux élèves « DYS ». Au contraire, les tablettes peuvent être encore plus utiles aux élèves DYS quand ce sont des

élèves aguerris qui les utilisent et vont mettre à disposition des « DYS » du contenu de cours sur MOODLE

- Les professeurs ont été formés à l’utilisation de Moodle fin juin et début septembre.

- 8 tablettes ont été achetées pour les élèves de Segpa. Il y a 16 élèves par classe donc 1 tablette pour 2 élèves.

- Par groupe de 12 élèves, 1h par quinzaine, les sixièmes sont formés par le CPE à l’utilisation des tablettes. Au 1er trimestre,

ils apprennent à utiliser les différentes applications dont ils auront besoin au collège. Au 2e et 3e trimestre, à l’aide de la

tablette, ils réalisent un « journal de la classe de 6ème » dans lequel ils racontent leur arrivée dans le collège, ils parlent d’un

espace du collège qu’ils apprécient particulièrement, ils présentent un cahier de classe, etc. Ce journal doit comporter des

articles sous forme sonore, des écrits, des photos et des vidéos. Une fois terminé, il sera mis sur Moodle et pourra être

visionné par les élèves et les parents de CM2 de l’école voisine. Un compte « Moodle » a été créé à destination des parents

de CM2 pour qu’ils puissent voir ce qui se fait dans l’établissement.

- Un AED formé à l’utilisation des tablettes peut aider les élèves qui le souhaitent lorsqu’ils sont en permanenceTrois ressources ou points d'appui- La formation des élèves de 6° à l’usage des tablettes se poursuit avec succès

- La tablette est un support très ludique, elle permet à certains élèves d’atténuer une partie de leurs lacunes (à l’écrit par

exemple).

- Moodle permet de mettre en ligne les cours des professeurs

Difficultés rencontrées- Pour MOODLE, à cause du manque de formation des professeurs, il est impossible de mettre en ligne tous les cours de

français, de mathématiques et de langues vivantes.

Le collège réfléchit donc à la mise en place d’une formation interne régulière et d’un tutorat à destination des enseignants. Un

projet de formation « continue » est en cours de réflexion. Une personne ressource dans l’établissement pourrait se charger

de ce travail, il serait rémunéré avec les I.M.P (Indemnités de Mission Particulière).

- Pour ce qui concerne les tablettes, certains élèves rencontrent des difficultés lors de leur utilisation dans certaines matières :

compréhension des consignes, habileté à traduire et report du travail,… Moyens mobilisésLe conseil général a doté le collège de 18 tablettes, d’un Imac et d’une imprimante wifi airprint, il a installé des bornes WIFI

«sécurisées » dans la partie « vie scolaire » de l’établissement. Le foyer a acheté 10 tablettes, 2 apple TV et des cartes Itunes

; le collège a acheté 5 tablettes pour les enseignants. L’association DFD 83 a offert une tablette à un des élèves.

En 2014-2015, 8 tablettes ont été achetées par le collège pour la Segpa. Hébergement de Moodle, 100 euros par an.Partenariat et contenu du partenariatLe Conseil Général (dotation de tablettes), la DANE, l’association DFD 83 (Dyspraxie France Dys) et la bibliothèque sonore de

Sanary (mise à disposition de livres audio selon les demandes des enseignants)Liens éventuels avec la Recherche/

Evaluation

Evaluation / indicateurs

- Attention et investissement en classe

- Réception des élèves et des familles

- Performances scolaires

- Taux de passage dans la classe supérieure

- Réussite au brevet

- Nombre de professeurs utilisant les outils numériques, tablette et Moodle, évolution.

- Nombre de parents de l’école voisine qui se connectent à Moodle.DocumentsAucun

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'actionAuto-évaluation, évaluation interne et externe

Effets constatés

Sur les acquis des élèves :

L’utilisation de la plateforme MOODLE et la formation à l’usage des applications utiles sur tablette apportent des outils

supplémentaires pour susciter l’intérêt des élèves et redonner du sens aux apprentissages

Sur les pratiques des enseignants :

L’utilisation de la tablette engage des changements de pratiques et de posture, la gestion de la classe évolue aussi. L’intérêt

pour ses usages pédagogiques se diffuse (EPS, histoire des arts, Segpa). Le nombre d’enseignants qui utilisent Moodle est

également en augmentation. Les échanges entre disciplines se développent.

L’arrivée de nouveaux outils numériques oblige les enseignants à construire des scénarios pédagogiques précis. L’utilisation

de tablette n’est pas pertinente dans tous les cas de figure: une étude de cas en Géographie 5° sur Google Earth est

particulièrement adapté à la tablette alors que la rédaction d’un devoir de maths semble plus compliquée. Par contre

MOODLE est plus souple mais il demande une organisation différente (doit-on préparer ses cours directement sur MOODLE

ou continuer à les préparer à coté et les transférer un par un ?)

Sur le leadership et les relations professionnelles :

La dynamique et l’animation de l’équipe des enseignants est à construire. De nouveaux outils appellent de nouveaux

leadership et une prise en charge de la formation dans l’établissement en interne. Les résistances sont réelles.

Sur l'école / l'établissement :

Les parents sont les plus demandeurs dans ce domaine (notamment MOODLE). Ils ont le sentiment que le collège fait un

effort pour mettre du contenu à disposition de leur enfant (surtout quand il s’agit des élèves DYS).

Plus généralement, sur l'environnement :

Plus difficile à évaluer. Dans un environnement où le collège doit faire face à une concurrence importante du privé, le projet

apporte une plus-value en termes d’image