Embed Size (px)
Citation preview
Universiteacute Saint-Paul
Faculteacute des sciences humaines Programme en Interventions de groupe et leadership
Syllabus de cours
Leadership dans le groupe CODE DE COURS IGL2521
3 creacutedits Automne 2012
Mercredis de 17hrs30 agrave 20hrs30
Professeur agrave la leccedilon Joanne Mantha CourrielEmail jmanthaustpaulca Disponibiliteacute Pour reacuteserver teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Description officielle cours Ce cours deacutefinit diffeacuterent concepts leadership autoriteacute membership pouvoir influence Il identifie les diffeacuterents types de leadership dans un groupe Par des mises en situation il propose diffeacuterents modegraveles pour analyser et ajuster son style de leadership en fonction du contexte et des reacutesultats poursuivis Compeacutetences cibleacutees
bull Deacutevelopper et maintenir une base de connaissances en deacuteveloppement de groupes reacutesolution de conflits et leadership
bull Exercer lrsquoautoeacutevaluation et la conscience de soi
2
Objectif geacuteneacuteral du cours Les eacutetudiants inscrits agrave ce cours acquerront des connaissances sur les concepts historiques et eacutevolutifs en matiegravere de leadership drsquoautoriteacute de membership de pouvoir de reacutesolution de conflits et drsquoinfluence au sein de groupes ainsi que leurs effets sur nos organisations nos communauteacutes notre service publique et la socieacuteteacute dans lrsquoensemble Lrsquoemphase sera placeacutee sur des pratiques de dialogue drsquoauto-observation et de conscience de soi en rapport aux diffeacuterentes faccedilons de percevoir ces concepts pouvant changer nos valeurs et nos interrelations en groupe
Charge de travail Les eacutetudiants auront agrave
bull Se preacutesenter et participer agrave chaque seacuteance bull Soumettre un court sommaire des connaissances acquises et de leurs
reacuteflexions personnelles baseacutees sur des questions de debriefing preacutesenteacutees agrave la fin de chaque seacuteance en relation aux discussions de groupe
bull Comme examen de mi-session avec un groupe de 3 ou 4 eacutetudiants co-faciliter un dialogue sur un sujet portant sur le leadership
bull Reacutediger un rapport final (9 pages) Inclure un sommaire sous forme drsquoune page imprimeacutee ou sous forme drsquoun videacuteo de 15 minutes
Date de chaque seacuteance de cours
Objectifs speacutecifiques Agrave la fin de cette seacuteance de cours les eacutetudiants seront en mesure de
Contenus et lectures pour chaque seacuteance de cours
Seacuteance 1 5 septembre
Preacutesentation du syllabus Un regard sur les deacutetails concernant le contenu les exigences du cours et clarifications sur les meacutethodes drsquoeacutevaluation Un survol du contenu de chaque seacuteance et son deacuteroulement geacuteneacuteral Exercice drsquointroduction avec le cercle comme processus de dialogue
Seacuteance 2 12 septembre
Le leadership et la confiance Construction de lrsquoentente de groupe Les 3 types de conversations Conversation relationnelle utilisant le processus de dialogue de lrsquoEnquecircte
Article Meg Wheatley Relations les eacuteleacutements de base httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml
3
appreacuteciative
Seacuteance 3 19 septembre
Ougrave en sommes-nous rendu Certains reacutesultats du leadership dans le monde Lrsquoeffet des croyances non-examineacutees Conversation relationnelle avec processus de dialogue Deep Ecology
Schmauch Prologue pp 13-31
Seacuteance 4 26 septembre
Le leadership au XXe siegravecle Discussions en petits groupes
Schmauch p35-65
Seacuteance 5 3 octobre
Nouveaux paradigmes Le leadership de 1970 agrave aujourdrsquohui Lrsquoimportance de la question Conversation sur les possibiliteacutes avec processus de dialogue Cafeacute du monde
Schmauch p67-93 et pp 339-352 M Wheatley Le leadership en peacuteriode de turbulence 2005 httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml
Seacuteance 6 10 octobre
Le leader est un hocircte Creacuteer un sens drsquoappartenance Lrsquohospitaliteacute lrsquoinvitation lrsquoengagement la dissension lrsquoappartenance et organisation de lrsquoespace
Meg Wheatley Leadership agrave lrsquoegravere de complexiteacute du heacutero agrave lrsquohocircte httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml
Seacuteance 7 17 octobre
Examen mi-session partie 1 facilitation de groupe
PEacuteRIODE DrsquoEacuteTUDES Du 22 au 26 octobre Seacuteance 8 31 octobre
Origine de notre sens de leadership personnel Leadership et relation au pouvoir Puissance et amour Examen mi-session partie 2 reflet sur expeacuterience en groupe
Adam Kahane Introduction Power and Love (Puissance et amour) Article sera envoyeacute aux eacutetudiants par courriel tel qursquoentendu avec lrsquoauteur A Kahane httpwwwcapacityorgcapacityopencmsfrtopicsmulti-actor-engagementworking-with-power-and-lovehtml
4
Seacuteance 9 7 novembre
Leadership authenticiteacute et lrsquoimportance de la question Rester dans lrsquoenquecircte et bacirctir une communauteacute Conversation relationnelle avec processus de dialogue de lrsquoEnquecircte appreacuteciative
Schmauch p201-265 Brene Brown TED talk The Power of Vulnerability httpwwwyoutubecomwatchv=iCvmsMzlF7o (sous titres franccedilais)
Seacuteance 10 14 novembre
Le champ du transformationnel Leader et groupe Preacutesentation des sujets drsquoessai Expeacuterience de Cercle drsquoapprentissage en preacuteparation agrave lrsquoessai final
Otto Scharmer Eacuteclairer lrsquoangle mort de notre eacutepoque httpwwwgeneration-presencecomwp-contentuploads201105Theorie-U-Abstract-FR-finalpdf Schmauch p353-360
Seacuteance 11 21 novembre
Cercles drsquoapprentissage en preacuteparation agrave lrsquoessai final
Seacuteance 12 28 novembre
Notre rocircle de leader La communauteacute axeacutee sur les talents Conversation drsquoaction avec le processus de dialogue de lrsquoEnquecircte appreacuteciative
Meg Wheatley En chemin vers un nouveau monde et Quel est notre rocircle dans le changement httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml Seth Godin TED Talk The Tribe We Lead httpwwwtedcomtalksseth_godin_on_the_tribes_we_leadhtml (sous-titres franccedilais)
5 deacutecembre
Remise de lrsquoessai final
5
Meacutethodologie drsquoenseignement Au cours du trimestre les meacutethodologies drsquoenseignement comporteront Approche andragogique Plusieurs meacutethodes andragogiques seront utiliseacutees En geacuteneacuteral chaque seacuteance consistera en une courte preacutesentation interactive accompagneacutee drsquoexercices expeacuterientiels tels que reacuteflexion personnelle processus de dialogue tels que le cercle et le Cafeacute du monde travail en petit et grand groupe et cercles drsquoapprentissage La preacutesence et la participation active des eacutetudiants seront essentielles agrave leur apprentissage et deacuteveloppement approfondis dans ce cours Lectures obligatoires pour le cours Les eacutetudiants auront agrave lire
bull Dominique SCHMAUCH Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmarttan 2005
Les textes suggeacutereacutes sont fournis dans la bibliographie ci-jointe Autres lectures et videacuteos recommandeacutes pour les seacuteances speacutecifiques sont inclus dans le syllabus ou seront annonceacutes ou fournis en classe Eacutevaluation et notation Meacutethodologie drsquoeacutevaluation Les eacutetudiants seront eacutevalueacutes drsquoapregraves les reacutealisations suivantes
bull Preacutesence et participation au cours (20 points) Les regraveglements acadeacutemiques de lrsquoUniversiteacute Saint Paul stipulent qursquoun (e) eacutetudiant (e) ne doit pas manquer plus de 20 du temps du cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 seacuteances du cours Lrsquoeacutetudiant(e) qui manque plus de 3 seacuteances devra se retirer du cours entrainant les conseacutequences eacuteventuelles La plupart des seacuteances vont inclure une partie expeacuterientielle qui va neacutecessiter la participation de tous les eacutetudiants Pour cette raison la preacutesence et la participation active seront consideacutereacutees importantes au succegraves de lrsquoeacutetudiant (e) et agrave celui de ses collegravegues La participation active en classe la ponctualiteacute et la preacutesence seront eacutevalueacutees sur un total de 20 points Il est agrave noter que 5 points seront deacuteduits pour chaque absence agrave moins drsquoavoir un billet du meacutedecin
6
bull Sommaires et reacuteflexions sur les seacuteances du cours (20 points)
Agrave chaque seacuteance les eacutetudiants auront agrave lire les lectures recommandeacutees Ces lectures ont eacuteteacute seacutelectionneacutees afin drsquoaider agrave la participation de lrsquoeacutetudiant en classe Agrave la fin de chaque seacuteance une question de debriefing sera proposeacutee afin de stimuler la reacuteflexion sur les apprentissages relieacutes au contenu de la seacuteance Les eacutetudiants auront agrave preacuteparer un sommaire drsquoune page de leurs apprentissages speacutecifiques et personnels inspireacutes par leur reacuteponse agrave cette question Le sommaire sera soumis agrave la seacuteance qui suivra Chaque sommaire sera eacutevalueacute sur 2 points pour un maximum de 20 points agrave la fin du cours Les points seront eacutevalueacutes drsquoapregraves la capaciteacute qursquoaura lrsquoeacutetudiant (e) de
bull Deacutemontrer avoir lu les textes recommandeacutes ou bull Faire le sommaire de sa compreacutehension des eacuteleacutements cleacutes du contenu de la
seacuteance ou bull Mettre en relation le contenu de drsquoautres concepts couverts lors de seacuteances
preacuteceacutedentes ou de leur domaine drsquoeacutetudes particulier (si lrsquoeacutetudiant est drsquoun autre programme) ou
bull Drsquoexprimer sa reacuteflexion profonde sur lrsquoimpact qursquoaurait eu le contenu ou les exercices de la seacuteance sur leurs valeurs ou perspective sur le monde
bull Examen Mi-session facilitation en groupe drsquoun dialogue ou discussion (30 points)
Partie 1 20 points En eacutequipe de 3 ou 4 les eacutetudiants auront agrave preacutesenter et faciliter un processus de dialogue aupregraves de la classe drsquoune dureacutee de 30 agrave 45 minutes sur un thegraveme choisi Lrsquoemphase sera mise sur
bull Le choix de la ou des questions visant lrsquoengagement de la classe dans le dialogue abordant le thegraveme choisi (4 points)
bull La creacuteativiteacute du processus utiliseacute et le leadership de lrsquoeacutequipe en tant qursquohocircte (8 points)
bull La collaboration entre les membres du groupe (4 points) bull La creacuteation drsquoun sentiment drsquoappartenance ou drsquoengagement eacutevalueacute par la classe
(4 points)
Partie 2 10 points En deuxiegraveme partie agrave cet examen le groupe preacutesentera un sommaire oral de 10 minutes deacutecrivant
bull Ce qui a contribueacute agrave la seacutelection des questions et du processus (4 points) bull Quels ont eacuteteacute les facteurs de leur succegraves (3 points) bull Comment cette expeacuterience leur a permis drsquoexprimer leur capaciteacute en leadership (3
points)
7
Exemples de thegravemes possibles pouvant concerner les eacutetudiants bull La question des changements climatiques bull Lrsquoaccessibiliteacute agrave la scolariteacute universitaire bull Pour une deacutemocratie participative bull Pour une culture de transport en commun
bull Essai final (30 points)
Les eacutetudiants individuellement remettront un essai de 9 pages agrave 15 lignes drsquointervalle avec police drsquoimpression agrave 12 points sur un sujet de leur choix en lien avec le domaine du cours Cet essai sera accompagneacute drsquoune page sommaire ou drsquoun videacuteo sommaire de 15 minutes qui servira de synthegravese des points saillants exploreacutes dans lrsquoessai afin drsquoaider les collegravegues de la classe agrave mieux comprendre le sujet abordeacute lors des cercles drsquoapprentissage Critegraveres drsquoeacutevaluation pour lrsquoessai final (total 30 points)
1 Qualiteacute de preacutesentation ndash disposition claire des titres et sous-titres page couverture introduction conclusion (3 points)
2 Au moins 3 reacutefeacuterences approprieacutees (3 points) 3 Qualiteacute de lrsquoeacutecrit (3 points) 4 Pertinence du contenu preacutesenteacute en lien avec le cours (3 points) 5 Clarteacute et coheacuterence dans les ideacutees et les analyses critiques preacutesenteacutees (5 points) 6 Bibliographie (3 points) 7 Sommaire sous forme de page imprimeacutee ou videacuteo (10 points)
Durant une des seacuteances chaque eacutetudiant sera inviteacute agrave participer agrave un Cercle drsquoapprentissage ougrave chacun aura la chance de preacutesenter au groupe de 3 agrave 4 collegravegues leur sommaire Durant le Cercle drsquoapprentissage les membres du groupe formuleront et soumettront des questions agrave lrsquoeacutetudiant agrave partir des informations du sommaire afin de lrsquoaider agrave explorer des nouveaux eacuteleacutements contribuant agrave la reacutedaction de lrsquoessai final Suggestions de sujets pour lrsquoessai final
bull Comment deacutefinir le leadership dans un groupe aujourdrsquohui bull Lrsquoimportance de la question bull Comment creacuteer un sentiment drsquoappartenance dans un groupe bull Comment les processus de dialogue contribuent-ils au succegraves en leadership bull Quels sont les effets de la pleine conscience sur la qualiteacute du dialogue ou de la
conversation bull Comment le leadership peut-il contribuer agrave renforcir nos communauteacutes bull Comment la signification et la pratique de leadership se comparent dans diffeacuterents
contextes ethniques et religieux bull Quels sont les deacutefis dans lrsquoutilisation de son propre leadership aujourdrsquohui bull Comment le concept de leadership des Premiegraveres Nations se deacutefinit aujourdrsquohui
8
Politiques drsquoeacutetudes agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul Absenteacuteisme Selon les politiques en vigueur agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul les eacutetudiants ne peuvent manquer plus de 20 drsquoun cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 cours Une personne qui doit srsquoabsenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conseacutequences qui srsquoensuivront Une journeacutee drsquoun cours de fin de semaine est lrsquoeacutequivalent de 3 cours Heures de bureau Les professeurs doivent preacutevoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours La salle GIG 340 A est habituellement reacuteserveacutee aux professeurs agrave temps partiel de la Faculteacute des sciences humaines Pour une consultation avec Joanne Mantha teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Politique linguistique Selon la politique universitaire les eacutetudiants peuvent soumettre leurs travaux eacutecrits en anglais ou en franccedilais La fraude scolaire Votre syllabus devrait inclure une deacuteclaration avertissant les eacutetudiants de la politique de luniversiteacute sur la fraude scolaire Toute personne trouveacutee coupable de fraude sera assujetties agrave des sanctions seacutevegraveres Quelques exemples de fraude scolaire comprennent
bull le plagiat ou la tricherie daucune sorte bull la remise des travaux dont leacutetudiant nest pas lauteur en tout ou en partie (sauf pour les
citations et reacutefeacuterences ducircment indiqueacutees) bull la preacutesentation de donneacutees de recherche qui ont eacuteteacute falsifieacutees ou inventeacutees de quelque
faccedilon et bull la soumission sans autorisation eacutecrite preacutealable du professeur ou le mecircme travail pour
plus dun cours Des renseignements sur le plagiat sont disponibles agrave httpweb5uottawacamcs-smcintegritedanslesetudesreglementsphp Informer vos eacutetudiants sur les conseacutequences du plagiat et soyez attentifs en corrigeant les eacutecrits des eacutetudiants Chaque cas de plagiat doit ecirctre signaleacute par eacutecrit au directeur ou au coordonnateur du programme
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
2
Objectif geacuteneacuteral du cours Les eacutetudiants inscrits agrave ce cours acquerront des connaissances sur les concepts historiques et eacutevolutifs en matiegravere de leadership drsquoautoriteacute de membership de pouvoir de reacutesolution de conflits et drsquoinfluence au sein de groupes ainsi que leurs effets sur nos organisations nos communauteacutes notre service publique et la socieacuteteacute dans lrsquoensemble Lrsquoemphase sera placeacutee sur des pratiques de dialogue drsquoauto-observation et de conscience de soi en rapport aux diffeacuterentes faccedilons de percevoir ces concepts pouvant changer nos valeurs et nos interrelations en groupe
Charge de travail Les eacutetudiants auront agrave
bull Se preacutesenter et participer agrave chaque seacuteance bull Soumettre un court sommaire des connaissances acquises et de leurs
reacuteflexions personnelles baseacutees sur des questions de debriefing preacutesenteacutees agrave la fin de chaque seacuteance en relation aux discussions de groupe
bull Comme examen de mi-session avec un groupe de 3 ou 4 eacutetudiants co-faciliter un dialogue sur un sujet portant sur le leadership
bull Reacutediger un rapport final (9 pages) Inclure un sommaire sous forme drsquoune page imprimeacutee ou sous forme drsquoun videacuteo de 15 minutes
Date de chaque seacuteance de cours
Objectifs speacutecifiques Agrave la fin de cette seacuteance de cours les eacutetudiants seront en mesure de
Contenus et lectures pour chaque seacuteance de cours
Seacuteance 1 5 septembre
Preacutesentation du syllabus Un regard sur les deacutetails concernant le contenu les exigences du cours et clarifications sur les meacutethodes drsquoeacutevaluation Un survol du contenu de chaque seacuteance et son deacuteroulement geacuteneacuteral Exercice drsquointroduction avec le cercle comme processus de dialogue
Seacuteance 2 12 septembre
Le leadership et la confiance Construction de lrsquoentente de groupe Les 3 types de conversations Conversation relationnelle utilisant le processus de dialogue de lrsquoEnquecircte
Article Meg Wheatley Relations les eacuteleacutements de base httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml
3
appreacuteciative
Seacuteance 3 19 septembre
Ougrave en sommes-nous rendu Certains reacutesultats du leadership dans le monde Lrsquoeffet des croyances non-examineacutees Conversation relationnelle avec processus de dialogue Deep Ecology
Schmauch Prologue pp 13-31
Seacuteance 4 26 septembre
Le leadership au XXe siegravecle Discussions en petits groupes
Schmauch p35-65
Seacuteance 5 3 octobre
Nouveaux paradigmes Le leadership de 1970 agrave aujourdrsquohui Lrsquoimportance de la question Conversation sur les possibiliteacutes avec processus de dialogue Cafeacute du monde
Schmauch p67-93 et pp 339-352 M Wheatley Le leadership en peacuteriode de turbulence 2005 httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml
Seacuteance 6 10 octobre
Le leader est un hocircte Creacuteer un sens drsquoappartenance Lrsquohospitaliteacute lrsquoinvitation lrsquoengagement la dissension lrsquoappartenance et organisation de lrsquoespace
Meg Wheatley Leadership agrave lrsquoegravere de complexiteacute du heacutero agrave lrsquohocircte httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml
Seacuteance 7 17 octobre
Examen mi-session partie 1 facilitation de groupe
PEacuteRIODE DrsquoEacuteTUDES Du 22 au 26 octobre Seacuteance 8 31 octobre
Origine de notre sens de leadership personnel Leadership et relation au pouvoir Puissance et amour Examen mi-session partie 2 reflet sur expeacuterience en groupe
Adam Kahane Introduction Power and Love (Puissance et amour) Article sera envoyeacute aux eacutetudiants par courriel tel qursquoentendu avec lrsquoauteur A Kahane httpwwwcapacityorgcapacityopencmsfrtopicsmulti-actor-engagementworking-with-power-and-lovehtml
4
Seacuteance 9 7 novembre
Leadership authenticiteacute et lrsquoimportance de la question Rester dans lrsquoenquecircte et bacirctir une communauteacute Conversation relationnelle avec processus de dialogue de lrsquoEnquecircte appreacuteciative
Schmauch p201-265 Brene Brown TED talk The Power of Vulnerability httpwwwyoutubecomwatchv=iCvmsMzlF7o (sous titres franccedilais)
Seacuteance 10 14 novembre
Le champ du transformationnel Leader et groupe Preacutesentation des sujets drsquoessai Expeacuterience de Cercle drsquoapprentissage en preacuteparation agrave lrsquoessai final
Otto Scharmer Eacuteclairer lrsquoangle mort de notre eacutepoque httpwwwgeneration-presencecomwp-contentuploads201105Theorie-U-Abstract-FR-finalpdf Schmauch p353-360
Seacuteance 11 21 novembre
Cercles drsquoapprentissage en preacuteparation agrave lrsquoessai final
Seacuteance 12 28 novembre
Notre rocircle de leader La communauteacute axeacutee sur les talents Conversation drsquoaction avec le processus de dialogue de lrsquoEnquecircte appreacuteciative
Meg Wheatley En chemin vers un nouveau monde et Quel est notre rocircle dans le changement httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml Seth Godin TED Talk The Tribe We Lead httpwwwtedcomtalksseth_godin_on_the_tribes_we_leadhtml (sous-titres franccedilais)
5 deacutecembre
Remise de lrsquoessai final
5
Meacutethodologie drsquoenseignement Au cours du trimestre les meacutethodologies drsquoenseignement comporteront Approche andragogique Plusieurs meacutethodes andragogiques seront utiliseacutees En geacuteneacuteral chaque seacuteance consistera en une courte preacutesentation interactive accompagneacutee drsquoexercices expeacuterientiels tels que reacuteflexion personnelle processus de dialogue tels que le cercle et le Cafeacute du monde travail en petit et grand groupe et cercles drsquoapprentissage La preacutesence et la participation active des eacutetudiants seront essentielles agrave leur apprentissage et deacuteveloppement approfondis dans ce cours Lectures obligatoires pour le cours Les eacutetudiants auront agrave lire
bull Dominique SCHMAUCH Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmarttan 2005
Les textes suggeacutereacutes sont fournis dans la bibliographie ci-jointe Autres lectures et videacuteos recommandeacutes pour les seacuteances speacutecifiques sont inclus dans le syllabus ou seront annonceacutes ou fournis en classe Eacutevaluation et notation Meacutethodologie drsquoeacutevaluation Les eacutetudiants seront eacutevalueacutes drsquoapregraves les reacutealisations suivantes
bull Preacutesence et participation au cours (20 points) Les regraveglements acadeacutemiques de lrsquoUniversiteacute Saint Paul stipulent qursquoun (e) eacutetudiant (e) ne doit pas manquer plus de 20 du temps du cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 seacuteances du cours Lrsquoeacutetudiant(e) qui manque plus de 3 seacuteances devra se retirer du cours entrainant les conseacutequences eacuteventuelles La plupart des seacuteances vont inclure une partie expeacuterientielle qui va neacutecessiter la participation de tous les eacutetudiants Pour cette raison la preacutesence et la participation active seront consideacutereacutees importantes au succegraves de lrsquoeacutetudiant (e) et agrave celui de ses collegravegues La participation active en classe la ponctualiteacute et la preacutesence seront eacutevalueacutees sur un total de 20 points Il est agrave noter que 5 points seront deacuteduits pour chaque absence agrave moins drsquoavoir un billet du meacutedecin
6
bull Sommaires et reacuteflexions sur les seacuteances du cours (20 points)
Agrave chaque seacuteance les eacutetudiants auront agrave lire les lectures recommandeacutees Ces lectures ont eacuteteacute seacutelectionneacutees afin drsquoaider agrave la participation de lrsquoeacutetudiant en classe Agrave la fin de chaque seacuteance une question de debriefing sera proposeacutee afin de stimuler la reacuteflexion sur les apprentissages relieacutes au contenu de la seacuteance Les eacutetudiants auront agrave preacuteparer un sommaire drsquoune page de leurs apprentissages speacutecifiques et personnels inspireacutes par leur reacuteponse agrave cette question Le sommaire sera soumis agrave la seacuteance qui suivra Chaque sommaire sera eacutevalueacute sur 2 points pour un maximum de 20 points agrave la fin du cours Les points seront eacutevalueacutes drsquoapregraves la capaciteacute qursquoaura lrsquoeacutetudiant (e) de
bull Deacutemontrer avoir lu les textes recommandeacutes ou bull Faire le sommaire de sa compreacutehension des eacuteleacutements cleacutes du contenu de la
seacuteance ou bull Mettre en relation le contenu de drsquoautres concepts couverts lors de seacuteances
preacuteceacutedentes ou de leur domaine drsquoeacutetudes particulier (si lrsquoeacutetudiant est drsquoun autre programme) ou
bull Drsquoexprimer sa reacuteflexion profonde sur lrsquoimpact qursquoaurait eu le contenu ou les exercices de la seacuteance sur leurs valeurs ou perspective sur le monde
bull Examen Mi-session facilitation en groupe drsquoun dialogue ou discussion (30 points)
Partie 1 20 points En eacutequipe de 3 ou 4 les eacutetudiants auront agrave preacutesenter et faciliter un processus de dialogue aupregraves de la classe drsquoune dureacutee de 30 agrave 45 minutes sur un thegraveme choisi Lrsquoemphase sera mise sur
bull Le choix de la ou des questions visant lrsquoengagement de la classe dans le dialogue abordant le thegraveme choisi (4 points)
bull La creacuteativiteacute du processus utiliseacute et le leadership de lrsquoeacutequipe en tant qursquohocircte (8 points)
bull La collaboration entre les membres du groupe (4 points) bull La creacuteation drsquoun sentiment drsquoappartenance ou drsquoengagement eacutevalueacute par la classe
(4 points)
Partie 2 10 points En deuxiegraveme partie agrave cet examen le groupe preacutesentera un sommaire oral de 10 minutes deacutecrivant
bull Ce qui a contribueacute agrave la seacutelection des questions et du processus (4 points) bull Quels ont eacuteteacute les facteurs de leur succegraves (3 points) bull Comment cette expeacuterience leur a permis drsquoexprimer leur capaciteacute en leadership (3
points)
7
Exemples de thegravemes possibles pouvant concerner les eacutetudiants bull La question des changements climatiques bull Lrsquoaccessibiliteacute agrave la scolariteacute universitaire bull Pour une deacutemocratie participative bull Pour une culture de transport en commun
bull Essai final (30 points)
Les eacutetudiants individuellement remettront un essai de 9 pages agrave 15 lignes drsquointervalle avec police drsquoimpression agrave 12 points sur un sujet de leur choix en lien avec le domaine du cours Cet essai sera accompagneacute drsquoune page sommaire ou drsquoun videacuteo sommaire de 15 minutes qui servira de synthegravese des points saillants exploreacutes dans lrsquoessai afin drsquoaider les collegravegues de la classe agrave mieux comprendre le sujet abordeacute lors des cercles drsquoapprentissage Critegraveres drsquoeacutevaluation pour lrsquoessai final (total 30 points)
1 Qualiteacute de preacutesentation ndash disposition claire des titres et sous-titres page couverture introduction conclusion (3 points)
2 Au moins 3 reacutefeacuterences approprieacutees (3 points) 3 Qualiteacute de lrsquoeacutecrit (3 points) 4 Pertinence du contenu preacutesenteacute en lien avec le cours (3 points) 5 Clarteacute et coheacuterence dans les ideacutees et les analyses critiques preacutesenteacutees (5 points) 6 Bibliographie (3 points) 7 Sommaire sous forme de page imprimeacutee ou videacuteo (10 points)
Durant une des seacuteances chaque eacutetudiant sera inviteacute agrave participer agrave un Cercle drsquoapprentissage ougrave chacun aura la chance de preacutesenter au groupe de 3 agrave 4 collegravegues leur sommaire Durant le Cercle drsquoapprentissage les membres du groupe formuleront et soumettront des questions agrave lrsquoeacutetudiant agrave partir des informations du sommaire afin de lrsquoaider agrave explorer des nouveaux eacuteleacutements contribuant agrave la reacutedaction de lrsquoessai final Suggestions de sujets pour lrsquoessai final
bull Comment deacutefinir le leadership dans un groupe aujourdrsquohui bull Lrsquoimportance de la question bull Comment creacuteer un sentiment drsquoappartenance dans un groupe bull Comment les processus de dialogue contribuent-ils au succegraves en leadership bull Quels sont les effets de la pleine conscience sur la qualiteacute du dialogue ou de la
conversation bull Comment le leadership peut-il contribuer agrave renforcir nos communauteacutes bull Comment la signification et la pratique de leadership se comparent dans diffeacuterents
contextes ethniques et religieux bull Quels sont les deacutefis dans lrsquoutilisation de son propre leadership aujourdrsquohui bull Comment le concept de leadership des Premiegraveres Nations se deacutefinit aujourdrsquohui
8
Politiques drsquoeacutetudes agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul Absenteacuteisme Selon les politiques en vigueur agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul les eacutetudiants ne peuvent manquer plus de 20 drsquoun cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 cours Une personne qui doit srsquoabsenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conseacutequences qui srsquoensuivront Une journeacutee drsquoun cours de fin de semaine est lrsquoeacutequivalent de 3 cours Heures de bureau Les professeurs doivent preacutevoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours La salle GIG 340 A est habituellement reacuteserveacutee aux professeurs agrave temps partiel de la Faculteacute des sciences humaines Pour une consultation avec Joanne Mantha teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Politique linguistique Selon la politique universitaire les eacutetudiants peuvent soumettre leurs travaux eacutecrits en anglais ou en franccedilais La fraude scolaire Votre syllabus devrait inclure une deacuteclaration avertissant les eacutetudiants de la politique de luniversiteacute sur la fraude scolaire Toute personne trouveacutee coupable de fraude sera assujetties agrave des sanctions seacutevegraveres Quelques exemples de fraude scolaire comprennent
bull le plagiat ou la tricherie daucune sorte bull la remise des travaux dont leacutetudiant nest pas lauteur en tout ou en partie (sauf pour les
citations et reacutefeacuterences ducircment indiqueacutees) bull la preacutesentation de donneacutees de recherche qui ont eacuteteacute falsifieacutees ou inventeacutees de quelque
faccedilon et bull la soumission sans autorisation eacutecrite preacutealable du professeur ou le mecircme travail pour
plus dun cours Des renseignements sur le plagiat sont disponibles agrave httpweb5uottawacamcs-smcintegritedanslesetudesreglementsphp Informer vos eacutetudiants sur les conseacutequences du plagiat et soyez attentifs en corrigeant les eacutecrits des eacutetudiants Chaque cas de plagiat doit ecirctre signaleacute par eacutecrit au directeur ou au coordonnateur du programme
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
3
appreacuteciative
Seacuteance 3 19 septembre
Ougrave en sommes-nous rendu Certains reacutesultats du leadership dans le monde Lrsquoeffet des croyances non-examineacutees Conversation relationnelle avec processus de dialogue Deep Ecology
Schmauch Prologue pp 13-31
Seacuteance 4 26 septembre
Le leadership au XXe siegravecle Discussions en petits groupes
Schmauch p35-65
Seacuteance 5 3 octobre
Nouveaux paradigmes Le leadership de 1970 agrave aujourdrsquohui Lrsquoimportance de la question Conversation sur les possibiliteacutes avec processus de dialogue Cafeacute du monde
Schmauch p67-93 et pp 339-352 M Wheatley Le leadership en peacuteriode de turbulence 2005 httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml
Seacuteance 6 10 octobre
Le leader est un hocircte Creacuteer un sens drsquoappartenance Lrsquohospitaliteacute lrsquoinvitation lrsquoengagement la dissension lrsquoappartenance et organisation de lrsquoespace
Meg Wheatley Leadership agrave lrsquoegravere de complexiteacute du heacutero agrave lrsquohocircte httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml
Seacuteance 7 17 octobre
Examen mi-session partie 1 facilitation de groupe
PEacuteRIODE DrsquoEacuteTUDES Du 22 au 26 octobre Seacuteance 8 31 octobre
Origine de notre sens de leadership personnel Leadership et relation au pouvoir Puissance et amour Examen mi-session partie 2 reflet sur expeacuterience en groupe
Adam Kahane Introduction Power and Love (Puissance et amour) Article sera envoyeacute aux eacutetudiants par courriel tel qursquoentendu avec lrsquoauteur A Kahane httpwwwcapacityorgcapacityopencmsfrtopicsmulti-actor-engagementworking-with-power-and-lovehtml
4
Seacuteance 9 7 novembre
Leadership authenticiteacute et lrsquoimportance de la question Rester dans lrsquoenquecircte et bacirctir une communauteacute Conversation relationnelle avec processus de dialogue de lrsquoEnquecircte appreacuteciative
Schmauch p201-265 Brene Brown TED talk The Power of Vulnerability httpwwwyoutubecomwatchv=iCvmsMzlF7o (sous titres franccedilais)
Seacuteance 10 14 novembre
Le champ du transformationnel Leader et groupe Preacutesentation des sujets drsquoessai Expeacuterience de Cercle drsquoapprentissage en preacuteparation agrave lrsquoessai final
Otto Scharmer Eacuteclairer lrsquoangle mort de notre eacutepoque httpwwwgeneration-presencecomwp-contentuploads201105Theorie-U-Abstract-FR-finalpdf Schmauch p353-360
Seacuteance 11 21 novembre
Cercles drsquoapprentissage en preacuteparation agrave lrsquoessai final
Seacuteance 12 28 novembre
Notre rocircle de leader La communauteacute axeacutee sur les talents Conversation drsquoaction avec le processus de dialogue de lrsquoEnquecircte appreacuteciative
Meg Wheatley En chemin vers un nouveau monde et Quel est notre rocircle dans le changement httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml Seth Godin TED Talk The Tribe We Lead httpwwwtedcomtalksseth_godin_on_the_tribes_we_leadhtml (sous-titres franccedilais)
5 deacutecembre
Remise de lrsquoessai final
5
Meacutethodologie drsquoenseignement Au cours du trimestre les meacutethodologies drsquoenseignement comporteront Approche andragogique Plusieurs meacutethodes andragogiques seront utiliseacutees En geacuteneacuteral chaque seacuteance consistera en une courte preacutesentation interactive accompagneacutee drsquoexercices expeacuterientiels tels que reacuteflexion personnelle processus de dialogue tels que le cercle et le Cafeacute du monde travail en petit et grand groupe et cercles drsquoapprentissage La preacutesence et la participation active des eacutetudiants seront essentielles agrave leur apprentissage et deacuteveloppement approfondis dans ce cours Lectures obligatoires pour le cours Les eacutetudiants auront agrave lire
bull Dominique SCHMAUCH Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmarttan 2005
Les textes suggeacutereacutes sont fournis dans la bibliographie ci-jointe Autres lectures et videacuteos recommandeacutes pour les seacuteances speacutecifiques sont inclus dans le syllabus ou seront annonceacutes ou fournis en classe Eacutevaluation et notation Meacutethodologie drsquoeacutevaluation Les eacutetudiants seront eacutevalueacutes drsquoapregraves les reacutealisations suivantes
bull Preacutesence et participation au cours (20 points) Les regraveglements acadeacutemiques de lrsquoUniversiteacute Saint Paul stipulent qursquoun (e) eacutetudiant (e) ne doit pas manquer plus de 20 du temps du cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 seacuteances du cours Lrsquoeacutetudiant(e) qui manque plus de 3 seacuteances devra se retirer du cours entrainant les conseacutequences eacuteventuelles La plupart des seacuteances vont inclure une partie expeacuterientielle qui va neacutecessiter la participation de tous les eacutetudiants Pour cette raison la preacutesence et la participation active seront consideacutereacutees importantes au succegraves de lrsquoeacutetudiant (e) et agrave celui de ses collegravegues La participation active en classe la ponctualiteacute et la preacutesence seront eacutevalueacutees sur un total de 20 points Il est agrave noter que 5 points seront deacuteduits pour chaque absence agrave moins drsquoavoir un billet du meacutedecin
6
bull Sommaires et reacuteflexions sur les seacuteances du cours (20 points)
Agrave chaque seacuteance les eacutetudiants auront agrave lire les lectures recommandeacutees Ces lectures ont eacuteteacute seacutelectionneacutees afin drsquoaider agrave la participation de lrsquoeacutetudiant en classe Agrave la fin de chaque seacuteance une question de debriefing sera proposeacutee afin de stimuler la reacuteflexion sur les apprentissages relieacutes au contenu de la seacuteance Les eacutetudiants auront agrave preacuteparer un sommaire drsquoune page de leurs apprentissages speacutecifiques et personnels inspireacutes par leur reacuteponse agrave cette question Le sommaire sera soumis agrave la seacuteance qui suivra Chaque sommaire sera eacutevalueacute sur 2 points pour un maximum de 20 points agrave la fin du cours Les points seront eacutevalueacutes drsquoapregraves la capaciteacute qursquoaura lrsquoeacutetudiant (e) de
bull Deacutemontrer avoir lu les textes recommandeacutes ou bull Faire le sommaire de sa compreacutehension des eacuteleacutements cleacutes du contenu de la
seacuteance ou bull Mettre en relation le contenu de drsquoautres concepts couverts lors de seacuteances
preacuteceacutedentes ou de leur domaine drsquoeacutetudes particulier (si lrsquoeacutetudiant est drsquoun autre programme) ou
bull Drsquoexprimer sa reacuteflexion profonde sur lrsquoimpact qursquoaurait eu le contenu ou les exercices de la seacuteance sur leurs valeurs ou perspective sur le monde
bull Examen Mi-session facilitation en groupe drsquoun dialogue ou discussion (30 points)
Partie 1 20 points En eacutequipe de 3 ou 4 les eacutetudiants auront agrave preacutesenter et faciliter un processus de dialogue aupregraves de la classe drsquoune dureacutee de 30 agrave 45 minutes sur un thegraveme choisi Lrsquoemphase sera mise sur
bull Le choix de la ou des questions visant lrsquoengagement de la classe dans le dialogue abordant le thegraveme choisi (4 points)
bull La creacuteativiteacute du processus utiliseacute et le leadership de lrsquoeacutequipe en tant qursquohocircte (8 points)
bull La collaboration entre les membres du groupe (4 points) bull La creacuteation drsquoun sentiment drsquoappartenance ou drsquoengagement eacutevalueacute par la classe
(4 points)
Partie 2 10 points En deuxiegraveme partie agrave cet examen le groupe preacutesentera un sommaire oral de 10 minutes deacutecrivant
bull Ce qui a contribueacute agrave la seacutelection des questions et du processus (4 points) bull Quels ont eacuteteacute les facteurs de leur succegraves (3 points) bull Comment cette expeacuterience leur a permis drsquoexprimer leur capaciteacute en leadership (3
points)
7
Exemples de thegravemes possibles pouvant concerner les eacutetudiants bull La question des changements climatiques bull Lrsquoaccessibiliteacute agrave la scolariteacute universitaire bull Pour une deacutemocratie participative bull Pour une culture de transport en commun
bull Essai final (30 points)
Les eacutetudiants individuellement remettront un essai de 9 pages agrave 15 lignes drsquointervalle avec police drsquoimpression agrave 12 points sur un sujet de leur choix en lien avec le domaine du cours Cet essai sera accompagneacute drsquoune page sommaire ou drsquoun videacuteo sommaire de 15 minutes qui servira de synthegravese des points saillants exploreacutes dans lrsquoessai afin drsquoaider les collegravegues de la classe agrave mieux comprendre le sujet abordeacute lors des cercles drsquoapprentissage Critegraveres drsquoeacutevaluation pour lrsquoessai final (total 30 points)
1 Qualiteacute de preacutesentation ndash disposition claire des titres et sous-titres page couverture introduction conclusion (3 points)
2 Au moins 3 reacutefeacuterences approprieacutees (3 points) 3 Qualiteacute de lrsquoeacutecrit (3 points) 4 Pertinence du contenu preacutesenteacute en lien avec le cours (3 points) 5 Clarteacute et coheacuterence dans les ideacutees et les analyses critiques preacutesenteacutees (5 points) 6 Bibliographie (3 points) 7 Sommaire sous forme de page imprimeacutee ou videacuteo (10 points)
Durant une des seacuteances chaque eacutetudiant sera inviteacute agrave participer agrave un Cercle drsquoapprentissage ougrave chacun aura la chance de preacutesenter au groupe de 3 agrave 4 collegravegues leur sommaire Durant le Cercle drsquoapprentissage les membres du groupe formuleront et soumettront des questions agrave lrsquoeacutetudiant agrave partir des informations du sommaire afin de lrsquoaider agrave explorer des nouveaux eacuteleacutements contribuant agrave la reacutedaction de lrsquoessai final Suggestions de sujets pour lrsquoessai final
bull Comment deacutefinir le leadership dans un groupe aujourdrsquohui bull Lrsquoimportance de la question bull Comment creacuteer un sentiment drsquoappartenance dans un groupe bull Comment les processus de dialogue contribuent-ils au succegraves en leadership bull Quels sont les effets de la pleine conscience sur la qualiteacute du dialogue ou de la
conversation bull Comment le leadership peut-il contribuer agrave renforcir nos communauteacutes bull Comment la signification et la pratique de leadership se comparent dans diffeacuterents
contextes ethniques et religieux bull Quels sont les deacutefis dans lrsquoutilisation de son propre leadership aujourdrsquohui bull Comment le concept de leadership des Premiegraveres Nations se deacutefinit aujourdrsquohui
8
Politiques drsquoeacutetudes agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul Absenteacuteisme Selon les politiques en vigueur agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul les eacutetudiants ne peuvent manquer plus de 20 drsquoun cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 cours Une personne qui doit srsquoabsenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conseacutequences qui srsquoensuivront Une journeacutee drsquoun cours de fin de semaine est lrsquoeacutequivalent de 3 cours Heures de bureau Les professeurs doivent preacutevoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours La salle GIG 340 A est habituellement reacuteserveacutee aux professeurs agrave temps partiel de la Faculteacute des sciences humaines Pour une consultation avec Joanne Mantha teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Politique linguistique Selon la politique universitaire les eacutetudiants peuvent soumettre leurs travaux eacutecrits en anglais ou en franccedilais La fraude scolaire Votre syllabus devrait inclure une deacuteclaration avertissant les eacutetudiants de la politique de luniversiteacute sur la fraude scolaire Toute personne trouveacutee coupable de fraude sera assujetties agrave des sanctions seacutevegraveres Quelques exemples de fraude scolaire comprennent
bull le plagiat ou la tricherie daucune sorte bull la remise des travaux dont leacutetudiant nest pas lauteur en tout ou en partie (sauf pour les
citations et reacutefeacuterences ducircment indiqueacutees) bull la preacutesentation de donneacutees de recherche qui ont eacuteteacute falsifieacutees ou inventeacutees de quelque
faccedilon et bull la soumission sans autorisation eacutecrite preacutealable du professeur ou le mecircme travail pour
plus dun cours Des renseignements sur le plagiat sont disponibles agrave httpweb5uottawacamcs-smcintegritedanslesetudesreglementsphp Informer vos eacutetudiants sur les conseacutequences du plagiat et soyez attentifs en corrigeant les eacutecrits des eacutetudiants Chaque cas de plagiat doit ecirctre signaleacute par eacutecrit au directeur ou au coordonnateur du programme
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
4
Seacuteance 9 7 novembre
Leadership authenticiteacute et lrsquoimportance de la question Rester dans lrsquoenquecircte et bacirctir une communauteacute Conversation relationnelle avec processus de dialogue de lrsquoEnquecircte appreacuteciative
Schmauch p201-265 Brene Brown TED talk The Power of Vulnerability httpwwwyoutubecomwatchv=iCvmsMzlF7o (sous titres franccedilais)
Seacuteance 10 14 novembre
Le champ du transformationnel Leader et groupe Preacutesentation des sujets drsquoessai Expeacuterience de Cercle drsquoapprentissage en preacuteparation agrave lrsquoessai final
Otto Scharmer Eacuteclairer lrsquoangle mort de notre eacutepoque httpwwwgeneration-presencecomwp-contentuploads201105Theorie-U-Abstract-FR-finalpdf Schmauch p353-360
Seacuteance 11 21 novembre
Cercles drsquoapprentissage en preacuteparation agrave lrsquoessai final
Seacuteance 12 28 novembre
Notre rocircle de leader La communauteacute axeacutee sur les talents Conversation drsquoaction avec le processus de dialogue de lrsquoEnquecircte appreacuteciative
Meg Wheatley En chemin vers un nouveau monde et Quel est notre rocircle dans le changement httptranslategooglecatranslatehl=framplangpair=en|frampu=httpwwwmargaretwheatleycomwritinghtml Seth Godin TED Talk The Tribe We Lead httpwwwtedcomtalksseth_godin_on_the_tribes_we_leadhtml (sous-titres franccedilais)
5 deacutecembre
Remise de lrsquoessai final
5
Meacutethodologie drsquoenseignement Au cours du trimestre les meacutethodologies drsquoenseignement comporteront Approche andragogique Plusieurs meacutethodes andragogiques seront utiliseacutees En geacuteneacuteral chaque seacuteance consistera en une courte preacutesentation interactive accompagneacutee drsquoexercices expeacuterientiels tels que reacuteflexion personnelle processus de dialogue tels que le cercle et le Cafeacute du monde travail en petit et grand groupe et cercles drsquoapprentissage La preacutesence et la participation active des eacutetudiants seront essentielles agrave leur apprentissage et deacuteveloppement approfondis dans ce cours Lectures obligatoires pour le cours Les eacutetudiants auront agrave lire
bull Dominique SCHMAUCH Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmarttan 2005
Les textes suggeacutereacutes sont fournis dans la bibliographie ci-jointe Autres lectures et videacuteos recommandeacutes pour les seacuteances speacutecifiques sont inclus dans le syllabus ou seront annonceacutes ou fournis en classe Eacutevaluation et notation Meacutethodologie drsquoeacutevaluation Les eacutetudiants seront eacutevalueacutes drsquoapregraves les reacutealisations suivantes
bull Preacutesence et participation au cours (20 points) Les regraveglements acadeacutemiques de lrsquoUniversiteacute Saint Paul stipulent qursquoun (e) eacutetudiant (e) ne doit pas manquer plus de 20 du temps du cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 seacuteances du cours Lrsquoeacutetudiant(e) qui manque plus de 3 seacuteances devra se retirer du cours entrainant les conseacutequences eacuteventuelles La plupart des seacuteances vont inclure une partie expeacuterientielle qui va neacutecessiter la participation de tous les eacutetudiants Pour cette raison la preacutesence et la participation active seront consideacutereacutees importantes au succegraves de lrsquoeacutetudiant (e) et agrave celui de ses collegravegues La participation active en classe la ponctualiteacute et la preacutesence seront eacutevalueacutees sur un total de 20 points Il est agrave noter que 5 points seront deacuteduits pour chaque absence agrave moins drsquoavoir un billet du meacutedecin
6
bull Sommaires et reacuteflexions sur les seacuteances du cours (20 points)
Agrave chaque seacuteance les eacutetudiants auront agrave lire les lectures recommandeacutees Ces lectures ont eacuteteacute seacutelectionneacutees afin drsquoaider agrave la participation de lrsquoeacutetudiant en classe Agrave la fin de chaque seacuteance une question de debriefing sera proposeacutee afin de stimuler la reacuteflexion sur les apprentissages relieacutes au contenu de la seacuteance Les eacutetudiants auront agrave preacuteparer un sommaire drsquoune page de leurs apprentissages speacutecifiques et personnels inspireacutes par leur reacuteponse agrave cette question Le sommaire sera soumis agrave la seacuteance qui suivra Chaque sommaire sera eacutevalueacute sur 2 points pour un maximum de 20 points agrave la fin du cours Les points seront eacutevalueacutes drsquoapregraves la capaciteacute qursquoaura lrsquoeacutetudiant (e) de
bull Deacutemontrer avoir lu les textes recommandeacutes ou bull Faire le sommaire de sa compreacutehension des eacuteleacutements cleacutes du contenu de la
seacuteance ou bull Mettre en relation le contenu de drsquoautres concepts couverts lors de seacuteances
preacuteceacutedentes ou de leur domaine drsquoeacutetudes particulier (si lrsquoeacutetudiant est drsquoun autre programme) ou
bull Drsquoexprimer sa reacuteflexion profonde sur lrsquoimpact qursquoaurait eu le contenu ou les exercices de la seacuteance sur leurs valeurs ou perspective sur le monde
bull Examen Mi-session facilitation en groupe drsquoun dialogue ou discussion (30 points)
Partie 1 20 points En eacutequipe de 3 ou 4 les eacutetudiants auront agrave preacutesenter et faciliter un processus de dialogue aupregraves de la classe drsquoune dureacutee de 30 agrave 45 minutes sur un thegraveme choisi Lrsquoemphase sera mise sur
bull Le choix de la ou des questions visant lrsquoengagement de la classe dans le dialogue abordant le thegraveme choisi (4 points)
bull La creacuteativiteacute du processus utiliseacute et le leadership de lrsquoeacutequipe en tant qursquohocircte (8 points)
bull La collaboration entre les membres du groupe (4 points) bull La creacuteation drsquoun sentiment drsquoappartenance ou drsquoengagement eacutevalueacute par la classe
(4 points)
Partie 2 10 points En deuxiegraveme partie agrave cet examen le groupe preacutesentera un sommaire oral de 10 minutes deacutecrivant
bull Ce qui a contribueacute agrave la seacutelection des questions et du processus (4 points) bull Quels ont eacuteteacute les facteurs de leur succegraves (3 points) bull Comment cette expeacuterience leur a permis drsquoexprimer leur capaciteacute en leadership (3
points)
7
Exemples de thegravemes possibles pouvant concerner les eacutetudiants bull La question des changements climatiques bull Lrsquoaccessibiliteacute agrave la scolariteacute universitaire bull Pour une deacutemocratie participative bull Pour une culture de transport en commun
bull Essai final (30 points)
Les eacutetudiants individuellement remettront un essai de 9 pages agrave 15 lignes drsquointervalle avec police drsquoimpression agrave 12 points sur un sujet de leur choix en lien avec le domaine du cours Cet essai sera accompagneacute drsquoune page sommaire ou drsquoun videacuteo sommaire de 15 minutes qui servira de synthegravese des points saillants exploreacutes dans lrsquoessai afin drsquoaider les collegravegues de la classe agrave mieux comprendre le sujet abordeacute lors des cercles drsquoapprentissage Critegraveres drsquoeacutevaluation pour lrsquoessai final (total 30 points)
1 Qualiteacute de preacutesentation ndash disposition claire des titres et sous-titres page couverture introduction conclusion (3 points)
2 Au moins 3 reacutefeacuterences approprieacutees (3 points) 3 Qualiteacute de lrsquoeacutecrit (3 points) 4 Pertinence du contenu preacutesenteacute en lien avec le cours (3 points) 5 Clarteacute et coheacuterence dans les ideacutees et les analyses critiques preacutesenteacutees (5 points) 6 Bibliographie (3 points) 7 Sommaire sous forme de page imprimeacutee ou videacuteo (10 points)
Durant une des seacuteances chaque eacutetudiant sera inviteacute agrave participer agrave un Cercle drsquoapprentissage ougrave chacun aura la chance de preacutesenter au groupe de 3 agrave 4 collegravegues leur sommaire Durant le Cercle drsquoapprentissage les membres du groupe formuleront et soumettront des questions agrave lrsquoeacutetudiant agrave partir des informations du sommaire afin de lrsquoaider agrave explorer des nouveaux eacuteleacutements contribuant agrave la reacutedaction de lrsquoessai final Suggestions de sujets pour lrsquoessai final
bull Comment deacutefinir le leadership dans un groupe aujourdrsquohui bull Lrsquoimportance de la question bull Comment creacuteer un sentiment drsquoappartenance dans un groupe bull Comment les processus de dialogue contribuent-ils au succegraves en leadership bull Quels sont les effets de la pleine conscience sur la qualiteacute du dialogue ou de la
conversation bull Comment le leadership peut-il contribuer agrave renforcir nos communauteacutes bull Comment la signification et la pratique de leadership se comparent dans diffeacuterents
contextes ethniques et religieux bull Quels sont les deacutefis dans lrsquoutilisation de son propre leadership aujourdrsquohui bull Comment le concept de leadership des Premiegraveres Nations se deacutefinit aujourdrsquohui
8
Politiques drsquoeacutetudes agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul Absenteacuteisme Selon les politiques en vigueur agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul les eacutetudiants ne peuvent manquer plus de 20 drsquoun cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 cours Une personne qui doit srsquoabsenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conseacutequences qui srsquoensuivront Une journeacutee drsquoun cours de fin de semaine est lrsquoeacutequivalent de 3 cours Heures de bureau Les professeurs doivent preacutevoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours La salle GIG 340 A est habituellement reacuteserveacutee aux professeurs agrave temps partiel de la Faculteacute des sciences humaines Pour une consultation avec Joanne Mantha teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Politique linguistique Selon la politique universitaire les eacutetudiants peuvent soumettre leurs travaux eacutecrits en anglais ou en franccedilais La fraude scolaire Votre syllabus devrait inclure une deacuteclaration avertissant les eacutetudiants de la politique de luniversiteacute sur la fraude scolaire Toute personne trouveacutee coupable de fraude sera assujetties agrave des sanctions seacutevegraveres Quelques exemples de fraude scolaire comprennent
bull le plagiat ou la tricherie daucune sorte bull la remise des travaux dont leacutetudiant nest pas lauteur en tout ou en partie (sauf pour les
citations et reacutefeacuterences ducircment indiqueacutees) bull la preacutesentation de donneacutees de recherche qui ont eacuteteacute falsifieacutees ou inventeacutees de quelque
faccedilon et bull la soumission sans autorisation eacutecrite preacutealable du professeur ou le mecircme travail pour
plus dun cours Des renseignements sur le plagiat sont disponibles agrave httpweb5uottawacamcs-smcintegritedanslesetudesreglementsphp Informer vos eacutetudiants sur les conseacutequences du plagiat et soyez attentifs en corrigeant les eacutecrits des eacutetudiants Chaque cas de plagiat doit ecirctre signaleacute par eacutecrit au directeur ou au coordonnateur du programme
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
5
Meacutethodologie drsquoenseignement Au cours du trimestre les meacutethodologies drsquoenseignement comporteront Approche andragogique Plusieurs meacutethodes andragogiques seront utiliseacutees En geacuteneacuteral chaque seacuteance consistera en une courte preacutesentation interactive accompagneacutee drsquoexercices expeacuterientiels tels que reacuteflexion personnelle processus de dialogue tels que le cercle et le Cafeacute du monde travail en petit et grand groupe et cercles drsquoapprentissage La preacutesence et la participation active des eacutetudiants seront essentielles agrave leur apprentissage et deacuteveloppement approfondis dans ce cours Lectures obligatoires pour le cours Les eacutetudiants auront agrave lire
bull Dominique SCHMAUCH Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmarttan 2005
Les textes suggeacutereacutes sont fournis dans la bibliographie ci-jointe Autres lectures et videacuteos recommandeacutes pour les seacuteances speacutecifiques sont inclus dans le syllabus ou seront annonceacutes ou fournis en classe Eacutevaluation et notation Meacutethodologie drsquoeacutevaluation Les eacutetudiants seront eacutevalueacutes drsquoapregraves les reacutealisations suivantes
bull Preacutesence et participation au cours (20 points) Les regraveglements acadeacutemiques de lrsquoUniversiteacute Saint Paul stipulent qursquoun (e) eacutetudiant (e) ne doit pas manquer plus de 20 du temps du cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 seacuteances du cours Lrsquoeacutetudiant(e) qui manque plus de 3 seacuteances devra se retirer du cours entrainant les conseacutequences eacuteventuelles La plupart des seacuteances vont inclure une partie expeacuterientielle qui va neacutecessiter la participation de tous les eacutetudiants Pour cette raison la preacutesence et la participation active seront consideacutereacutees importantes au succegraves de lrsquoeacutetudiant (e) et agrave celui de ses collegravegues La participation active en classe la ponctualiteacute et la preacutesence seront eacutevalueacutees sur un total de 20 points Il est agrave noter que 5 points seront deacuteduits pour chaque absence agrave moins drsquoavoir un billet du meacutedecin
6
bull Sommaires et reacuteflexions sur les seacuteances du cours (20 points)
Agrave chaque seacuteance les eacutetudiants auront agrave lire les lectures recommandeacutees Ces lectures ont eacuteteacute seacutelectionneacutees afin drsquoaider agrave la participation de lrsquoeacutetudiant en classe Agrave la fin de chaque seacuteance une question de debriefing sera proposeacutee afin de stimuler la reacuteflexion sur les apprentissages relieacutes au contenu de la seacuteance Les eacutetudiants auront agrave preacuteparer un sommaire drsquoune page de leurs apprentissages speacutecifiques et personnels inspireacutes par leur reacuteponse agrave cette question Le sommaire sera soumis agrave la seacuteance qui suivra Chaque sommaire sera eacutevalueacute sur 2 points pour un maximum de 20 points agrave la fin du cours Les points seront eacutevalueacutes drsquoapregraves la capaciteacute qursquoaura lrsquoeacutetudiant (e) de
bull Deacutemontrer avoir lu les textes recommandeacutes ou bull Faire le sommaire de sa compreacutehension des eacuteleacutements cleacutes du contenu de la
seacuteance ou bull Mettre en relation le contenu de drsquoautres concepts couverts lors de seacuteances
preacuteceacutedentes ou de leur domaine drsquoeacutetudes particulier (si lrsquoeacutetudiant est drsquoun autre programme) ou
bull Drsquoexprimer sa reacuteflexion profonde sur lrsquoimpact qursquoaurait eu le contenu ou les exercices de la seacuteance sur leurs valeurs ou perspective sur le monde
bull Examen Mi-session facilitation en groupe drsquoun dialogue ou discussion (30 points)
Partie 1 20 points En eacutequipe de 3 ou 4 les eacutetudiants auront agrave preacutesenter et faciliter un processus de dialogue aupregraves de la classe drsquoune dureacutee de 30 agrave 45 minutes sur un thegraveme choisi Lrsquoemphase sera mise sur
bull Le choix de la ou des questions visant lrsquoengagement de la classe dans le dialogue abordant le thegraveme choisi (4 points)
bull La creacuteativiteacute du processus utiliseacute et le leadership de lrsquoeacutequipe en tant qursquohocircte (8 points)
bull La collaboration entre les membres du groupe (4 points) bull La creacuteation drsquoun sentiment drsquoappartenance ou drsquoengagement eacutevalueacute par la classe
(4 points)
Partie 2 10 points En deuxiegraveme partie agrave cet examen le groupe preacutesentera un sommaire oral de 10 minutes deacutecrivant
bull Ce qui a contribueacute agrave la seacutelection des questions et du processus (4 points) bull Quels ont eacuteteacute les facteurs de leur succegraves (3 points) bull Comment cette expeacuterience leur a permis drsquoexprimer leur capaciteacute en leadership (3
points)
7
Exemples de thegravemes possibles pouvant concerner les eacutetudiants bull La question des changements climatiques bull Lrsquoaccessibiliteacute agrave la scolariteacute universitaire bull Pour une deacutemocratie participative bull Pour une culture de transport en commun
bull Essai final (30 points)
Les eacutetudiants individuellement remettront un essai de 9 pages agrave 15 lignes drsquointervalle avec police drsquoimpression agrave 12 points sur un sujet de leur choix en lien avec le domaine du cours Cet essai sera accompagneacute drsquoune page sommaire ou drsquoun videacuteo sommaire de 15 minutes qui servira de synthegravese des points saillants exploreacutes dans lrsquoessai afin drsquoaider les collegravegues de la classe agrave mieux comprendre le sujet abordeacute lors des cercles drsquoapprentissage Critegraveres drsquoeacutevaluation pour lrsquoessai final (total 30 points)
1 Qualiteacute de preacutesentation ndash disposition claire des titres et sous-titres page couverture introduction conclusion (3 points)
2 Au moins 3 reacutefeacuterences approprieacutees (3 points) 3 Qualiteacute de lrsquoeacutecrit (3 points) 4 Pertinence du contenu preacutesenteacute en lien avec le cours (3 points) 5 Clarteacute et coheacuterence dans les ideacutees et les analyses critiques preacutesenteacutees (5 points) 6 Bibliographie (3 points) 7 Sommaire sous forme de page imprimeacutee ou videacuteo (10 points)
Durant une des seacuteances chaque eacutetudiant sera inviteacute agrave participer agrave un Cercle drsquoapprentissage ougrave chacun aura la chance de preacutesenter au groupe de 3 agrave 4 collegravegues leur sommaire Durant le Cercle drsquoapprentissage les membres du groupe formuleront et soumettront des questions agrave lrsquoeacutetudiant agrave partir des informations du sommaire afin de lrsquoaider agrave explorer des nouveaux eacuteleacutements contribuant agrave la reacutedaction de lrsquoessai final Suggestions de sujets pour lrsquoessai final
bull Comment deacutefinir le leadership dans un groupe aujourdrsquohui bull Lrsquoimportance de la question bull Comment creacuteer un sentiment drsquoappartenance dans un groupe bull Comment les processus de dialogue contribuent-ils au succegraves en leadership bull Quels sont les effets de la pleine conscience sur la qualiteacute du dialogue ou de la
conversation bull Comment le leadership peut-il contribuer agrave renforcir nos communauteacutes bull Comment la signification et la pratique de leadership se comparent dans diffeacuterents
contextes ethniques et religieux bull Quels sont les deacutefis dans lrsquoutilisation de son propre leadership aujourdrsquohui bull Comment le concept de leadership des Premiegraveres Nations se deacutefinit aujourdrsquohui
8
Politiques drsquoeacutetudes agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul Absenteacuteisme Selon les politiques en vigueur agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul les eacutetudiants ne peuvent manquer plus de 20 drsquoun cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 cours Une personne qui doit srsquoabsenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conseacutequences qui srsquoensuivront Une journeacutee drsquoun cours de fin de semaine est lrsquoeacutequivalent de 3 cours Heures de bureau Les professeurs doivent preacutevoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours La salle GIG 340 A est habituellement reacuteserveacutee aux professeurs agrave temps partiel de la Faculteacute des sciences humaines Pour une consultation avec Joanne Mantha teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Politique linguistique Selon la politique universitaire les eacutetudiants peuvent soumettre leurs travaux eacutecrits en anglais ou en franccedilais La fraude scolaire Votre syllabus devrait inclure une deacuteclaration avertissant les eacutetudiants de la politique de luniversiteacute sur la fraude scolaire Toute personne trouveacutee coupable de fraude sera assujetties agrave des sanctions seacutevegraveres Quelques exemples de fraude scolaire comprennent
bull le plagiat ou la tricherie daucune sorte bull la remise des travaux dont leacutetudiant nest pas lauteur en tout ou en partie (sauf pour les
citations et reacutefeacuterences ducircment indiqueacutees) bull la preacutesentation de donneacutees de recherche qui ont eacuteteacute falsifieacutees ou inventeacutees de quelque
faccedilon et bull la soumission sans autorisation eacutecrite preacutealable du professeur ou le mecircme travail pour
plus dun cours Des renseignements sur le plagiat sont disponibles agrave httpweb5uottawacamcs-smcintegritedanslesetudesreglementsphp Informer vos eacutetudiants sur les conseacutequences du plagiat et soyez attentifs en corrigeant les eacutecrits des eacutetudiants Chaque cas de plagiat doit ecirctre signaleacute par eacutecrit au directeur ou au coordonnateur du programme
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
6
bull Sommaires et reacuteflexions sur les seacuteances du cours (20 points)
Agrave chaque seacuteance les eacutetudiants auront agrave lire les lectures recommandeacutees Ces lectures ont eacuteteacute seacutelectionneacutees afin drsquoaider agrave la participation de lrsquoeacutetudiant en classe Agrave la fin de chaque seacuteance une question de debriefing sera proposeacutee afin de stimuler la reacuteflexion sur les apprentissages relieacutes au contenu de la seacuteance Les eacutetudiants auront agrave preacuteparer un sommaire drsquoune page de leurs apprentissages speacutecifiques et personnels inspireacutes par leur reacuteponse agrave cette question Le sommaire sera soumis agrave la seacuteance qui suivra Chaque sommaire sera eacutevalueacute sur 2 points pour un maximum de 20 points agrave la fin du cours Les points seront eacutevalueacutes drsquoapregraves la capaciteacute qursquoaura lrsquoeacutetudiant (e) de
bull Deacutemontrer avoir lu les textes recommandeacutes ou bull Faire le sommaire de sa compreacutehension des eacuteleacutements cleacutes du contenu de la
seacuteance ou bull Mettre en relation le contenu de drsquoautres concepts couverts lors de seacuteances
preacuteceacutedentes ou de leur domaine drsquoeacutetudes particulier (si lrsquoeacutetudiant est drsquoun autre programme) ou
bull Drsquoexprimer sa reacuteflexion profonde sur lrsquoimpact qursquoaurait eu le contenu ou les exercices de la seacuteance sur leurs valeurs ou perspective sur le monde
bull Examen Mi-session facilitation en groupe drsquoun dialogue ou discussion (30 points)
Partie 1 20 points En eacutequipe de 3 ou 4 les eacutetudiants auront agrave preacutesenter et faciliter un processus de dialogue aupregraves de la classe drsquoune dureacutee de 30 agrave 45 minutes sur un thegraveme choisi Lrsquoemphase sera mise sur
bull Le choix de la ou des questions visant lrsquoengagement de la classe dans le dialogue abordant le thegraveme choisi (4 points)
bull La creacuteativiteacute du processus utiliseacute et le leadership de lrsquoeacutequipe en tant qursquohocircte (8 points)
bull La collaboration entre les membres du groupe (4 points) bull La creacuteation drsquoun sentiment drsquoappartenance ou drsquoengagement eacutevalueacute par la classe
(4 points)
Partie 2 10 points En deuxiegraveme partie agrave cet examen le groupe preacutesentera un sommaire oral de 10 minutes deacutecrivant
bull Ce qui a contribueacute agrave la seacutelection des questions et du processus (4 points) bull Quels ont eacuteteacute les facteurs de leur succegraves (3 points) bull Comment cette expeacuterience leur a permis drsquoexprimer leur capaciteacute en leadership (3
points)
7
Exemples de thegravemes possibles pouvant concerner les eacutetudiants bull La question des changements climatiques bull Lrsquoaccessibiliteacute agrave la scolariteacute universitaire bull Pour une deacutemocratie participative bull Pour une culture de transport en commun
bull Essai final (30 points)
Les eacutetudiants individuellement remettront un essai de 9 pages agrave 15 lignes drsquointervalle avec police drsquoimpression agrave 12 points sur un sujet de leur choix en lien avec le domaine du cours Cet essai sera accompagneacute drsquoune page sommaire ou drsquoun videacuteo sommaire de 15 minutes qui servira de synthegravese des points saillants exploreacutes dans lrsquoessai afin drsquoaider les collegravegues de la classe agrave mieux comprendre le sujet abordeacute lors des cercles drsquoapprentissage Critegraveres drsquoeacutevaluation pour lrsquoessai final (total 30 points)
1 Qualiteacute de preacutesentation ndash disposition claire des titres et sous-titres page couverture introduction conclusion (3 points)
2 Au moins 3 reacutefeacuterences approprieacutees (3 points) 3 Qualiteacute de lrsquoeacutecrit (3 points) 4 Pertinence du contenu preacutesenteacute en lien avec le cours (3 points) 5 Clarteacute et coheacuterence dans les ideacutees et les analyses critiques preacutesenteacutees (5 points) 6 Bibliographie (3 points) 7 Sommaire sous forme de page imprimeacutee ou videacuteo (10 points)
Durant une des seacuteances chaque eacutetudiant sera inviteacute agrave participer agrave un Cercle drsquoapprentissage ougrave chacun aura la chance de preacutesenter au groupe de 3 agrave 4 collegravegues leur sommaire Durant le Cercle drsquoapprentissage les membres du groupe formuleront et soumettront des questions agrave lrsquoeacutetudiant agrave partir des informations du sommaire afin de lrsquoaider agrave explorer des nouveaux eacuteleacutements contribuant agrave la reacutedaction de lrsquoessai final Suggestions de sujets pour lrsquoessai final
bull Comment deacutefinir le leadership dans un groupe aujourdrsquohui bull Lrsquoimportance de la question bull Comment creacuteer un sentiment drsquoappartenance dans un groupe bull Comment les processus de dialogue contribuent-ils au succegraves en leadership bull Quels sont les effets de la pleine conscience sur la qualiteacute du dialogue ou de la
conversation bull Comment le leadership peut-il contribuer agrave renforcir nos communauteacutes bull Comment la signification et la pratique de leadership se comparent dans diffeacuterents
contextes ethniques et religieux bull Quels sont les deacutefis dans lrsquoutilisation de son propre leadership aujourdrsquohui bull Comment le concept de leadership des Premiegraveres Nations se deacutefinit aujourdrsquohui
8
Politiques drsquoeacutetudes agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul Absenteacuteisme Selon les politiques en vigueur agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul les eacutetudiants ne peuvent manquer plus de 20 drsquoun cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 cours Une personne qui doit srsquoabsenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conseacutequences qui srsquoensuivront Une journeacutee drsquoun cours de fin de semaine est lrsquoeacutequivalent de 3 cours Heures de bureau Les professeurs doivent preacutevoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours La salle GIG 340 A est habituellement reacuteserveacutee aux professeurs agrave temps partiel de la Faculteacute des sciences humaines Pour une consultation avec Joanne Mantha teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Politique linguistique Selon la politique universitaire les eacutetudiants peuvent soumettre leurs travaux eacutecrits en anglais ou en franccedilais La fraude scolaire Votre syllabus devrait inclure une deacuteclaration avertissant les eacutetudiants de la politique de luniversiteacute sur la fraude scolaire Toute personne trouveacutee coupable de fraude sera assujetties agrave des sanctions seacutevegraveres Quelques exemples de fraude scolaire comprennent
bull le plagiat ou la tricherie daucune sorte bull la remise des travaux dont leacutetudiant nest pas lauteur en tout ou en partie (sauf pour les
citations et reacutefeacuterences ducircment indiqueacutees) bull la preacutesentation de donneacutees de recherche qui ont eacuteteacute falsifieacutees ou inventeacutees de quelque
faccedilon et bull la soumission sans autorisation eacutecrite preacutealable du professeur ou le mecircme travail pour
plus dun cours Des renseignements sur le plagiat sont disponibles agrave httpweb5uottawacamcs-smcintegritedanslesetudesreglementsphp Informer vos eacutetudiants sur les conseacutequences du plagiat et soyez attentifs en corrigeant les eacutecrits des eacutetudiants Chaque cas de plagiat doit ecirctre signaleacute par eacutecrit au directeur ou au coordonnateur du programme
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
7
Exemples de thegravemes possibles pouvant concerner les eacutetudiants bull La question des changements climatiques bull Lrsquoaccessibiliteacute agrave la scolariteacute universitaire bull Pour une deacutemocratie participative bull Pour une culture de transport en commun
bull Essai final (30 points)
Les eacutetudiants individuellement remettront un essai de 9 pages agrave 15 lignes drsquointervalle avec police drsquoimpression agrave 12 points sur un sujet de leur choix en lien avec le domaine du cours Cet essai sera accompagneacute drsquoune page sommaire ou drsquoun videacuteo sommaire de 15 minutes qui servira de synthegravese des points saillants exploreacutes dans lrsquoessai afin drsquoaider les collegravegues de la classe agrave mieux comprendre le sujet abordeacute lors des cercles drsquoapprentissage Critegraveres drsquoeacutevaluation pour lrsquoessai final (total 30 points)
1 Qualiteacute de preacutesentation ndash disposition claire des titres et sous-titres page couverture introduction conclusion (3 points)
2 Au moins 3 reacutefeacuterences approprieacutees (3 points) 3 Qualiteacute de lrsquoeacutecrit (3 points) 4 Pertinence du contenu preacutesenteacute en lien avec le cours (3 points) 5 Clarteacute et coheacuterence dans les ideacutees et les analyses critiques preacutesenteacutees (5 points) 6 Bibliographie (3 points) 7 Sommaire sous forme de page imprimeacutee ou videacuteo (10 points)
Durant une des seacuteances chaque eacutetudiant sera inviteacute agrave participer agrave un Cercle drsquoapprentissage ougrave chacun aura la chance de preacutesenter au groupe de 3 agrave 4 collegravegues leur sommaire Durant le Cercle drsquoapprentissage les membres du groupe formuleront et soumettront des questions agrave lrsquoeacutetudiant agrave partir des informations du sommaire afin de lrsquoaider agrave explorer des nouveaux eacuteleacutements contribuant agrave la reacutedaction de lrsquoessai final Suggestions de sujets pour lrsquoessai final
bull Comment deacutefinir le leadership dans un groupe aujourdrsquohui bull Lrsquoimportance de la question bull Comment creacuteer un sentiment drsquoappartenance dans un groupe bull Comment les processus de dialogue contribuent-ils au succegraves en leadership bull Quels sont les effets de la pleine conscience sur la qualiteacute du dialogue ou de la
conversation bull Comment le leadership peut-il contribuer agrave renforcir nos communauteacutes bull Comment la signification et la pratique de leadership se comparent dans diffeacuterents
contextes ethniques et religieux bull Quels sont les deacutefis dans lrsquoutilisation de son propre leadership aujourdrsquohui bull Comment le concept de leadership des Premiegraveres Nations se deacutefinit aujourdrsquohui
8
Politiques drsquoeacutetudes agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul Absenteacuteisme Selon les politiques en vigueur agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul les eacutetudiants ne peuvent manquer plus de 20 drsquoun cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 cours Une personne qui doit srsquoabsenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conseacutequences qui srsquoensuivront Une journeacutee drsquoun cours de fin de semaine est lrsquoeacutequivalent de 3 cours Heures de bureau Les professeurs doivent preacutevoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours La salle GIG 340 A est habituellement reacuteserveacutee aux professeurs agrave temps partiel de la Faculteacute des sciences humaines Pour une consultation avec Joanne Mantha teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Politique linguistique Selon la politique universitaire les eacutetudiants peuvent soumettre leurs travaux eacutecrits en anglais ou en franccedilais La fraude scolaire Votre syllabus devrait inclure une deacuteclaration avertissant les eacutetudiants de la politique de luniversiteacute sur la fraude scolaire Toute personne trouveacutee coupable de fraude sera assujetties agrave des sanctions seacutevegraveres Quelques exemples de fraude scolaire comprennent
bull le plagiat ou la tricherie daucune sorte bull la remise des travaux dont leacutetudiant nest pas lauteur en tout ou en partie (sauf pour les
citations et reacutefeacuterences ducircment indiqueacutees) bull la preacutesentation de donneacutees de recherche qui ont eacuteteacute falsifieacutees ou inventeacutees de quelque
faccedilon et bull la soumission sans autorisation eacutecrite preacutealable du professeur ou le mecircme travail pour
plus dun cours Des renseignements sur le plagiat sont disponibles agrave httpweb5uottawacamcs-smcintegritedanslesetudesreglementsphp Informer vos eacutetudiants sur les conseacutequences du plagiat et soyez attentifs en corrigeant les eacutecrits des eacutetudiants Chaque cas de plagiat doit ecirctre signaleacute par eacutecrit au directeur ou au coordonnateur du programme
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
8
Politiques drsquoeacutetudes agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul Absenteacuteisme Selon les politiques en vigueur agrave lrsquoUniversiteacute Saint-Paul les eacutetudiants ne peuvent manquer plus de 20 drsquoun cours ce qui repreacutesente 9 heures ou 3 cours Une personne qui doit srsquoabsenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conseacutequences qui srsquoensuivront Une journeacutee drsquoun cours de fin de semaine est lrsquoeacutequivalent de 3 cours Heures de bureau Les professeurs doivent preacutevoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours La salle GIG 340 A est habituellement reacuteserveacutee aux professeurs agrave temps partiel de la Faculteacute des sciences humaines Pour une consultation avec Joanne Mantha teacuteleacutephonez au 819-770-2743 Politique linguistique Selon la politique universitaire les eacutetudiants peuvent soumettre leurs travaux eacutecrits en anglais ou en franccedilais La fraude scolaire Votre syllabus devrait inclure une deacuteclaration avertissant les eacutetudiants de la politique de luniversiteacute sur la fraude scolaire Toute personne trouveacutee coupable de fraude sera assujetties agrave des sanctions seacutevegraveres Quelques exemples de fraude scolaire comprennent
bull le plagiat ou la tricherie daucune sorte bull la remise des travaux dont leacutetudiant nest pas lauteur en tout ou en partie (sauf pour les
citations et reacutefeacuterences ducircment indiqueacutees) bull la preacutesentation de donneacutees de recherche qui ont eacuteteacute falsifieacutees ou inventeacutees de quelque
faccedilon et bull la soumission sans autorisation eacutecrite preacutealable du professeur ou le mecircme travail pour
plus dun cours Des renseignements sur le plagiat sont disponibles agrave httpweb5uottawacamcs-smcintegritedanslesetudesreglementsphp Informer vos eacutetudiants sur les conseacutequences du plagiat et soyez attentifs en corrigeant les eacutecrits des eacutetudiants Chaque cas de plagiat doit ecirctre signaleacute par eacutecrit au directeur ou au coordonnateur du programme
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
9
Retour des travaux agrave leacutetudiant Il est recommandeacute de distribuer les travaux corrigeacutes agrave la fin de votre cours Si ce nrsquoest pas possible vous pourrez les poster aux eacutetudiants qui auront fourni une enveloppe timbreacutee Sinon vous pouvez les deacuteposer au bureau de Chantal Gagneacute (161 C) Faites savoir aux eacutetudiants quand ils pourront ramasser leurs travaux Proceacutedure dappel La Faculteacute des Sciences humaines a une proceacutedure dappel pour tous les eacutetudiants qui croient ne pas avoir obtenu une note juste Lorsque les eacutelegraveves contestent votre note vous devez leur fournir une explication (de preacutefeacuterence par eacutecrit) Si ils ne sont pas satisfaits ils peuvent soumettre un appel officiel au coordinateur directeur de votre programme Sil est deacutetermineacute que la demande est justifieacutee un comiteacute sera mis en place pour eacutevaluer leacutevaluation (voir le site Web pour plus de deacutetails) Voir httpustpaulcafrfaculte-des-sciences-humaines-reglements-scolaires-programmes-detudes-superieures_684_40htm Sites importants Regraveglements scolaires et sanctions pour le plagiat httpweb5uottawacaadmingovreglement-scolaire_13html Information sur le plagiat httpwwwuottawacaplagiarismpdf Bibliographie Lectures Recommandeacutees
bull Scharmer O (2012) Theacuteorie U Diriger agrave partir du future eacutemergent Pearson Eacuteducation France
bull Schmauch Dominique (2005) Les conditions du leadership La question de la promesse de la tension et de lrsquoecirctre LrsquoHarmattan
bull Peretti Jean-Marie (2011) Tous leaders Faire de chaque collaborateur un authentique leader Eyrolles Eacuteditions drsquoOrganisation
bull Rogers CR (1999) Liberteacute pour apprendre Eacuteditions Dunod bull Pauchant Thierry C (2000) Pour un management eacutethique et spirituel Eacuteditions
Fides bull Pauchant TC (1996) La quecircte du sens Geacuterer nos organisations pour la santeacute
des personnes de nos socieacuteteacutes et de la nature Eacuteditions drsquoorganisation bull McLeod Arnopoulos Sheila (2010) Saris en scooter La reacutevolution du
microcreacutedit dans lrsquoInde des villages Eacuteditions Stankeacute bull De Gaulejac Vincent (2009) La socieacuteteacute malade de la gestion Ideacuteologie
gestionnaire pouvoir manageacuterial et harcegravelement social Eacuteditions du Seuil bull De Gaulejac Vincent et Nicole Aubert Le coucirct de lrsquoexcellence Eacuteditions du Seuil bull Anzieu D et Martin JY (1982) La dynamique des groupes restreints PUF
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
10
bull Belbin MR (2006) Les rocircles en eacutequipe Eacuteditions drsquoOrganisation bull Jacquard A (2007) Nouvelle petite philosophie Paris LGF bull Jacquard A (1997) Petite philosophie agrave lrsquousage des non-philosophes Calmann-
Leacutevy bull Kojegraveve A (2004) La notion de lrsquoautoriteacute NRF Gallimard bull Lecerf-Thoman B (2009) Neurosciences et management le pouvoir de changer
Eacuteditions drsquoOrganisation Eyrolles Paris bull Luc E (2006) Le leadership partageacute Presses de lrsquoUniversiteacute de Montreacuteal bull Maffesoli M (2008) Du monde postmoderne agrave lrsquoentreprise postmoderne
Repenser lrsquoentreprise ChaizeJ Et Torres F (dir) Paris Cherche midi bull Mintzberg H (2005) Des managers des vrais pas des MBA Eacuteditions
drsquoOrganisation bull Peretti J-M (dir) (2010) Eacutethique et responsabiliteacute sociale EMS Caen bull Spinoza B (1998) LrsquoEacutethique Paris Gallimard bull Tremblay J-L (2006) La performance par le plaisir Les eacuteditions
transcontinental bull Perraton Charles Maude Bonenfant (2011) La ruse Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Landry Simone (2011) Le pouvoir crsquoest pas sorcier Presse de lrsquoUniversiteacute du
Queacutebec bull Barsalou Marc Andreacute (2011) Silence et rencontre La disponibiliteacute agrave lrsquoautre
Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec bull Savard Jean-Franccedilois (sous la direction) (2011) Les deacutefis de la gouvernance
multi-niveaux exemples du Canada et de la Suisse Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lafortune Louise (2012) Des strateacutegies reacuteflexives ndash interactives pour le deacuteveloppement de compeacutetences Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Davel Eduardo et Diane-Gabrielle Tremblay (2011) Formation et apprentissage organisationnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cocircteacute Louis sous la direction (2011) La gouvernance frontiegraveres dispositifs et agents Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Cardinal Jacqueline et Laurent Lapierre (2011) Luc Beauregard le pari de la veacuteriteacute Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gravel Chantal et Martin Gravel (2012) Nouveau management du capital humain Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Lapierre Laurent (2012) On dirige comme on est Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Gagnon Yves-Chantal (2011) Reacuteussir le changement mobiliser et soutenir le personnel Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Naciri Ahmed (2011) Traiteacute de gouvernance drsquoentreprise Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Villeneuve Louise (2011) Comment travailler en eacutequipe de faccedilon efficace Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
bull Tremblay Diane-Gabrielle (2012) Conciliation emploi-famille et temps sociaux Presse de lrsquoUniversiteacute du Queacutebec
