Vitor Tomé

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação – Universidade de Lisboa (Portugal)

Les leviers et les obstaclespour les productions médias par les jeunes:

une étude de cas au Portugal

Cette recherche est financièrement soutenue par:

Fundo Social Europeu

III Quadro Comunitário de Apoio PTDC/CED/70600/2006; POCI/COM/60020/2004,

e SFRH/BD/21872/2005 Paris, le 2 Juillet 2008

Obstacles au développement de l’EM

1 – Le fossé numérique;

2 – Le caractère conservateur des systèmes éducatifs;

3 – L’incertitude à propos de l’implémentation de l’EM;

4 – Le faible soutien politique et social;

5 – La question des droits d’auteur;

6 – Le faible intérêt des médias pour les productions des jeunes;

7 – Les professeurs ne sont pas assez formés;

8 – Les ressources éducatives qui manquent à l’école;

9 – La faible coopération entre les domaines de la connaissance;

10 – Le manque d’évaluation des projets développés;

Le futur de l’EM

• Chercheurs et institutions considèrent qu’il faut progresser, au moins sur cinq niveaux:

1 – Éducation (ex: intégrer l’EM dans les curricula);

2 – Recherche (ex: développer des ressources éducatives et des critères d’évaluation de projets et des effets de l’EM);

3 – Médias et TICE (ex: promouvoir l’accès écologique généralisé);

4 – Institutions (ex: sensibiliser le pouvoir politique pour l’EM);

5 – Société (ex: sensibiliser et mobiliser chacun en ce qui concerne le développement de l’EM).

Le journal scolaire:

d’une étude de cas vers un projet régional au Portugal.

Diagnostic à proposdes journaux scolaires au Portugal

• Le journal scolaire est un des média les plus présents dans les écoles portugaises. Cependant, sa production rencontre certains problèmes:

1 – Manque de formation des professeurs et des élèves;2 – Manque de ressources pédagogiques de soutien à la

production des journaux scolaires;3 – Faible participation des élèves à la production;4 – Participation des élèves surtout avec des travaux

scolaires/devoirs et rarement avec des articles journalistiques;5 – Inexistence de charte déontologique ou dépôt pédagogique;6 – Circulation très limitée;

Le travail développé

• Production et validation (par des spécialistes) du CD-Rom

«Produisons des journaux scolaires»;

• Production de messages média pour le journal scolaire, par

104 élèves de Collège, avec le soutien de quatre professeurs,

dans deux écoles de la ville de Castelo Branco (Portugal);

• Les élèves ont travaillé en groupe dans les classes de Portugais

(qui ont eu lieu au laboratoire de TICE);

• Les classes ont été enregistrées en audio et vidéo et nous avons

également pris des notes;

Les résultats de la recherche I

• Pour la première fois, chaque école a eu environ 50 élèves dans l’équipe de production du journal scolaire.

École I: une classe de

6ème et une classe de 5ème

École II: une classe de

6ème et une classe de 4ème

Les résultats de la recherche II

• Les élèves ont écrit expressément des articles pour le journal scolaire et ont aussi choisi les sujets des ces articles.

Exemples:

- Sport (Coupe du Monde);

- L’histoire de la glace;

- Les droits des animaux;

- Entretien avec des professeurs

et avec le directeur de l’école;

- Les classes de remplacement;

Les résultats de la recherche III

• Selon l’opinion des professeurs, les élèves ont amélioré leurs connaissances par rapport à la production du texte journalistique.

Surtout les genres:

- Nouvelle;

- Entretien;

- Reportage;

- Enquête.

Education aux Médiasdans la Région de Castelo Branco

• Un Projet en partenariat:

- 29 groupes d’écoles;

- Chercheurs de 8 Universités;

- 2 entreprises médias.

Supports disponibles:

- DVD;

- Plateforme en ligne;

- Page Internet:

www.literaciamedia.com

Production de journaux scolaires

LeviersObstaclesAspects

-Faciliter l’accès;

-Élever l’EM au niveau Projet, entre autres.

-Ordinateurs indisponibles;

-Manque d’espace physique et de temps pour l’EM.

Institutionnel

-Utiliser plusieurs supports: imprimés et en ligne.

-Indéfinition du support à utiliser.

Support

-Motivation;

-Liberté (thèmes);

-Écrire pour…

-Participation des élèves:

Nombre (faible);

Contenus (imposés);

Audiences (ignorés).

Participation

-Action de formation;

-Ressources pédagogiques;

-Médiateurs à l’école.

-Compétences en EM: professeurs et élèves.

Formation