Des REL aux CLOM – Défis et orientations
Gilbert Paquette, Chaire de recherche CICE,
Centre de recherche LICEF, TÉLUQ,
15 janvier 2014
www.licef.ca/gp
www.licef.ca/cice
Les Ressources Éducative Libres:Une décade d’évolution
«Des matériels d'enseignement, d'apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l'accès, l'utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuite par d'autres, sans restrictions ou avec des restrictions limitées. » (UNESCO 2012)
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Réutiliser
Adapter/Éditer
Combiner
Redistribuer
Cas de ré-utilisation
Des étudiants utilisent des REL dans leurs activités et/ou en produisent à partager ou à faire évaluer.
Des formateurs recommandent des REL à leurs étudiants ou adaptent des unités d’apprentissage en affichant des REL .
Des concepteurs construisent, sélectionnent, référencent ou assemblent des REL dans des cours en ligne.
Des experts construisent des référentiels de REL et les utilisent pour donner des conseils, présenter un contenu ou répondre à des questions.
Des gestionnaires consultent et rendent disponibles des référentiels de REL aux autres acteurs.
Dépôts, référentiels, banques de ressources
Un dépôt de ressources est tout simplement un dispositif qui permet d'emmagasiner un ensemble de ressources. Pour des ressources imprimées, ce peut être une bibliothèque. Pour des ressources numériques, il s'agit d'un ou plusieurs serveurs informatiques
(ordinateurs) contenant les fichiers numériques nécessaires au fonctionnement de la ressource numérisée.
Un référentiel de ressources est une base de données regroupant les métadonnées décrivant chacune des ressources; peut résider sur un ou plusieurs serveurs;
les serveurs peuvent être différents de ceux où logent les dépôts.
Une banque de ressources désigne plus largement un référentiel de ressources et les ressources décrites dans le référentiel, quel que soit le type de déploiement des serveurs portant le référentiel et les dépôts.
Réseaux de banques de ressources
Serveurs informatiques en réseau via l'Internet.
Indexation et partage des ressources grâce à des gestionnaires de ressources (ORI-OAI, Eurêka, Paloma et COMÈTE).
Mécanisme de moissonnage ou de recherche fédérée facilitant l'interopérabilité entre normes et plateformes et profils d’application (Cancore, Normétic, SupLOMfr, …)
Un exemple:
840 000 ressources
Un mouvement qui se répandhttp://ocwconsortium.org
Une décade de projetsProjets internationaux
MIT, Open Courseware, MERLOT, EdNa (Australie) Consortium GLOBE (Ariadne, MERLOT, LORNET, …. ) Universités numériques (France) ISO/CEI SC36 19788, norme MLR IMS Global : IMS-LD, IMS-LODE (ILOX) IEEE-LTSC : compétences et portfolios
Projets canadiens et québécois eduSource (2002-2004), CANCORE, PALOMAGTN-Québec, Normetic 1.2, EurêkaProjet LORNET (2004-2009)Q4R, BRER, REFRER
Quality for Reuse (Q4R)www.q4r.org
Le projet BRERwww.brer.licef.ca
Le projet REFRERRéseau francophone de ressources éducatives réutilisables
www.refrer.licef.ca
Bilan – Avantages des référentiels REL
1. Niveau élevé de crédibilité - institutions reconnues alimentées par des productions d’enseignants qualifiés.
2. Commentaires et recommandations de la part des utilisateurs : usages novateurs, applications non prévues à l’origine.
3. Critères élevés de sélection des ressources
4. Description selon les normes et les profils d’application : nom et localisation des auteurs, type de matériel d’apprentissage, connaissances traitées, usages éducatifs recommandés , langue de diffusion, conditions techniques
5. Recherches ciblées en fonction de ces propriétés standardisées des ressources.
6. Information sur les droits de réutilisation d’une ressource favorisant le respect des droits d’auteur.
Bilan – Difficultés des référentiels REL
Conservation de la propriété - Peur de la critique
Partage peu valoriséDispositifs institutionnels
fermés, rigides, cloisonnésMultiplicité des détenteurs de
la PIMultiplicité des normes et
profils d’applicationProcessus lourd d’indexation
Utilisation des REL dans les CLOMCLOM: Cours en Ligne Ouverts, diffusés Massivement
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CLOM: Formation ouverte en ligne + REL
Modèles: xCLOM / cCLOM
Potentiel vs Difficultés
Élargir la population étudiante en ligne dans les universités campus
Visibilité, image de marque institutionnelle
Renouveler la pédagogie ?Stimuler l’innovation en
formation; Ex: évaluation par les pairs
Analytique de l’apprentissage : vers une évaluation qualité.
Internationalisation; diversité des étudiants
Cadencement pédagogique
Faible planification pédagogique
Peu d’encadrementRétention des étudiants
inscritsÉvaluation et accréditationCoût - Bénéfice
Instrumenter les acteurs de la formation
Un recul face aux MOOC ?Les Small Private Online Courses (SPOC)
Small: le cours est en ligne mais n’est plus offert massivement - petits groupes comme en classe, avec cadencement pédagogique serré - réduction des possibilités de collaboration et d’interaction
Private: le cours n’est plus offert publiquement – ce n’est plus une ressource libre
Online Courses: ce modèle de diffusion implique toutefois un changement radical dans les pratiques universitaires – les institutions et les professeurs n’y sont pas préparés.
SPOC = MOOC – M – O = OC-
Plateformes: des ENA pour la diffusion massive
COURSERA / UDACITY
edX
FutureLearn
FUN
EDUlib
Les REL et les CLOMLes CLOM impliquent l’agrégation de REL Trois types de REL: documents, outils, scénarios (LD)Les CLOM sont une extension des REL de granularité +
ou - étendue – pour que les cours en ligne soient vraiment ouverts, les ressources du cours doivent également l’être.
Un CLOM nécessite une gestion des REL par les apprenants et les facilitateurs, quel qu’en soit le modèle
L’apprenant peut être son propre concepteur (du moins en partie)
Les plateformes CLOM (Coursera, edX,…), tout comme la plupart des ENA (LCMS), ne sont pas conçues pour ce faire.
Les REL: Défis et orientations
Banques de ressources éducatives libres
Interopérabilité: normes, standards, profils d’application
Propriété intellectuelle
Outils et plateforme: indexation, EPAO et EPA
Assistance et ingénierie pédagogique
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Banques de ressources éducatives libres
Conserver les valeurs de partage, crédibilité, qualité des ressources
Valoriser le partage par les auteurs
Rendre obligatoire le recours aux licences libres
Simplifier l’indexation: automatisation et Web de données liées
Normes, standards et profils d'application pour l’indexationDublin CoreLOM (Normétic, LOMFR, SupLOMfr, etc…)iLOXMLR
Comète – Architecture RDF
ISO-MLR et l’infrastructure RDFÉviter la prolifération de profils d’application non
interopérables.
Assurer cohérence et non-duplication des concepts.
Possibilités d’extension des vocabulaire conservant l’interopérabilité.
Pendre en charge de la diversité linguistique et culturelle.
Moissonnage intégré MLR, LOM, DC; Diffusion RSS.
Requêtes sur le Web de données liées.
Propriété intellectuelleDésignation complète Terme abrégé BY NC ND SA
Paternité CC-BY
PaternitéPartage des conditions initiales à l'identique
CC-BY-SA
PaternitéPas de modification CC-BY-ND
PaternitéPas d'utilisation commerciale CC-BY-NC
PaternitéPas d'utilisation commercialePartage des conditions initiales à l'identique
CC-BY-NC-SA
PaternitéPas d'utilisation commercialePas de modification
CC-BY-NC-ND
Faire adopter des politiques institutionnelles (Ex: TÉLUQ) Type de REA Licence libre
retenueCommentaires
Ensemble des REA d’un cours (sur Internet ou autre média) Aucune
Ce cas ne respecte pas la préservation de la capacité concurrentielle de la Télé- université en regard de sa mission de formation à distance
Questionnaires d’évaluation des travaux
Les étudiants ne doivent pas avoir accès à ces questionnaires à l’avance
Guide d’étude d’un cours(sur Internet, CD, DVD ou imprimé)
Les guides d’études étant pour l’essentiel disponibles sur le site Internet de la Télé- université, on demande mention de la source et on défend une utilisation commerciale, mais on laisse libre la modification, sans demander de partage du guide modifié.
Manuel d’un cours (Imprimés ou numérique)
Dans tous ces cas de figure où ses services ont été impliqués, la Télé-université est titulaire ou co-titulaire des droits sur les REA auxquelles ses employés (autres que professeurs) ou contractuels ont contribué de manière substantielle. La réutilisation non commerciale et sans modification est laissée libre car elle ne compromet pas la capacité concurrentielle de la Télé- université, contribue à sa mission de diffusion des connaissances et accroît sa notoriété.
Textes d’appui (PDF, imprimés ou pages Web)Audio-visuelssur CD, DVD ou InternetAnimations et didacticiels
Applications génériques tels que Wiki, Blog, Questionnaires, Compétences+, MOT+, etc
Dans ce cas, il peut être avantageux de bénéficier du travail de tiers qui amélioreraient l’outil. On permet donc les modifications, en autant que l’outil modifié nous soit accessible.
Les EAPO et les EPADes environnements participatifs ouverts pour les CLOM et l’utilisation des REL
Des EIAH dont la conception se continue après leur premier déploiement.
Environnements combinant un assemblage de REL propres au cours (documents, outils, scénario) et un EPA (environnement personnel d’apprentissage) composé de ressources propres à l’étudiant.
Créés et façonnés à travers la collaboration des utilisateurs utilisant largement les outils du Web 2.0
Favorisant un apprentissage émergent plutôt que entièrement déterminé par un concepteur.
Nécessitant une ingénierie pédagogique partagée entre professeurs-concepteurs et apprenants.
Composants Web 2.0 d’un EPA
Productioncollaborativ
e
DiffusionPartage
Réseautage
AgrégationAnnotation
Saadatmand and Kumpulainen 2012
Un modèle d’EAPO
Autogestion
Information
Production
Assistance
Collaboration
Regroupant les conseils, les liens aux facilitateurs, les agents conseillers
Regroupant les documents, outils de recherche, liens aux experts de contenu
Regroupant les outils de réalisation de travaux
Contenant le scénario: prescrit ou évolutif et les moyens de le gérer
Regroupant les outils de communication et d’interaction sociale
Assistance et ingénierie pédagogiqueAdapter l’ingénierie pédagogique aux EAPO: simplifier et
instrumenter une méthode comme MISA pour la rendre accessible à tous les acteurs.
Assurer une séparation nette des ressources contenu, outils et scénarios pour favoriser l’autogestion et l’adaptabilité.
Fournir un environnement d’assemblage des EPA selon cinq espaces: autogestion, information, production, collaboration, assistance; intégrer des outils de gestion de l’environnement pour son évolution continue.
Fournir de l’assistance à la personnalisation des EAPO ; prévoir des scénarios ouverts et adaptables.
Des REL aux CLOM – Défis et orientations
Gilbert Paquette, Chaire de recherche CICE,
Centre de recherche LICEF, TÉLUQ,
15 janvier 2014
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