Transcript
Page 1: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Des REL aux CLOM – Défis et orientations

Gilbert Paquette, Chaire de recherche CICE,

Centre de recherche LICEF, TÉLUQ,

15 janvier 2014

www.licef.ca/gp

www.licef.ca/cice

Page 2: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Les Ressources Éducative Libres:Une décade d’évolution

«Des matériels d'enseignement, d'apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l'accès, l'utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuite par d'autres, sans restrictions ou avec des restrictions limitées. » (UNESCO 2012)

1

Réutiliser

Adapter/Éditer

Combiner

Redistribuer

Page 3: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Cas de ré-utilisation

Des étudiants utilisent des REL dans leurs activités et/ou en produisent à partager ou à faire évaluer.

Des formateurs recommandent des REL à leurs étudiants ou adaptent des unités d’apprentissage en affichant des REL .

Des concepteurs construisent, sélectionnent, référencent ou assemblent des REL dans des cours en ligne.

Des experts construisent des référentiels de REL et les utilisent pour donner des conseils, présenter un contenu ou répondre à des questions.

Des gestionnaires consultent et rendent disponibles des référentiels de REL aux autres acteurs.

Page 4: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Dépôts, référentiels, banques de ressources

Un dépôt de ressources est tout simplement un dispositif qui permet d'emmagasiner un ensemble de ressources. Pour des ressources imprimées, ce peut être une bibliothèque. Pour des ressources numériques, il s'agit d'un ou plusieurs serveurs informatiques

(ordinateurs) contenant les fichiers numériques nécessaires au fonctionnement de la ressource numérisée.

Un référentiel de ressources est une base de données regroupant les métadonnées décrivant chacune des ressources; peut résider sur un ou plusieurs serveurs;

les serveurs peuvent être différents de ceux où logent les dépôts.

Une banque de ressources désigne plus largement un référentiel de ressources et les ressources décrites dans le référentiel, quel que soit le type de déploiement des serveurs portant le référentiel et les dépôts.

Page 5: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Réseaux de banques de ressources

Serveurs informatiques en réseau via l'Internet.

Indexation et partage des ressources grâce à des gestionnaires de ressources (ORI-OAI, Eurêka, Paloma et COMÈTE).

Mécanisme de moissonnage ou de recherche fédérée facilitant l'interopérabilité entre normes et plateformes et profils d’application (Cancore, Normétic, SupLOMfr, …)

Page 6: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Un exemple:

840 000 ressources

Page 7: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Un mouvement qui se répandhttp://ocwconsortium.org

Page 8: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Une décade de projetsProjets internationaux

MIT, Open Courseware, MERLOT, EdNa (Australie) Consortium GLOBE (Ariadne, MERLOT, LORNET, …. ) Universités numériques (France) ISO/CEI SC36 19788, norme MLR IMS Global : IMS-LD, IMS-LODE (ILOX) IEEE-LTSC : compétences et portfolios

Projets canadiens et québécois eduSource (2002-2004), CANCORE, PALOMAGTN-Québec, Normetic 1.2, EurêkaProjet LORNET (2004-2009)Q4R, BRER, REFRER

Page 9: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Quality for Reuse (Q4R)www.q4r.org

Page 10: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Le projet BRERwww.brer.licef.ca

Page 11: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Le projet REFRERRéseau francophone de ressources éducatives réutilisables

www.refrer.licef.ca

Page 12: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Bilan – Avantages des référentiels REL

1. Niveau élevé de crédibilité - institutions reconnues alimentées par des productions d’enseignants qualifiés.

2. Commentaires et recommandations de la part des utilisateurs : usages novateurs, applications non prévues à l’origine.

3. Critères élevés de sélection des ressources

4. Description selon les normes et les profils d’application : nom et localisation des auteurs, type de matériel d’apprentissage, connaissances traitées, usages éducatifs recommandés , langue de diffusion, conditions techniques

5. Recherches ciblées en fonction de ces propriétés standardisées des ressources.

6. Information sur les droits de réutilisation d’une ressource favorisant le respect des droits d’auteur.

Page 13: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Bilan – Difficultés des référentiels REL

Conservation de la propriété - Peur de la critique

Partage peu valoriséDispositifs institutionnels

fermés, rigides, cloisonnésMultiplicité des détenteurs de

la PIMultiplicité des normes et

profils d’applicationProcessus lourd d’indexation

Page 14: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Utilisation des REL dans les CLOMCLOM: Cours en Ligne Ouverts, diffusés Massivement

2

CLOM: Formation ouverte en ligne + REL

Page 15: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Modèles: xCLOM / cCLOM

Page 16: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Potentiel vs Difficultés

Élargir la population étudiante en ligne dans les universités campus

Visibilité, image de marque institutionnelle

Renouveler la pédagogie ?Stimuler l’innovation en

formation; Ex: évaluation par les pairs

Analytique de l’apprentissage : vers une évaluation qualité.

Internationalisation; diversité des étudiants

Cadencement pédagogique

Faible planification pédagogique

Peu d’encadrementRétention des étudiants

inscritsÉvaluation et accréditationCoût - Bénéfice

Instrumenter les acteurs de la formation

Page 17: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Un recul face aux MOOC ?Les Small Private Online Courses (SPOC)

Small: le cours est en ligne mais n’est plus offert massivement - petits groupes comme en classe, avec cadencement pédagogique serré - réduction des possibilités de collaboration et d’interaction

Private: le cours n’est plus offert publiquement – ce n’est plus une ressource libre

Online Courses: ce modèle de diffusion implique toutefois un changement radical dans les pratiques universitaires – les institutions et les professeurs n’y sont pas préparés.

SPOC = MOOC – M – O = OC-

Page 18: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Plateformes: des ENA pour la diffusion massive

COURSERA / UDACITY

edX

FutureLearn

FUN

EDUlib

Page 19: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Les REL et les CLOMLes CLOM impliquent l’agrégation de REL Trois types de REL: documents, outils, scénarios (LD)Les CLOM sont une extension des REL de granularité +

ou - étendue – pour que les cours en ligne soient vraiment ouverts, les ressources du cours doivent également l’être.

Un CLOM nécessite une gestion des REL par les apprenants et les facilitateurs, quel qu’en soit le modèle

L’apprenant peut être son propre concepteur (du moins en partie)

Les plateformes CLOM (Coursera, edX,…), tout comme la plupart des ENA (LCMS), ne sont pas conçues pour ce faire.

Page 20: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Les REL: Défis et orientations

Banques de ressources éducatives libres

Interopérabilité: normes, standards, profils d’application

Propriété intellectuelle

Outils et plateforme: indexation, EPAO et EPA

Assistance et ingénierie pédagogique

3

Page 21: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Banques de ressources éducatives libres

Conserver les valeurs de partage, crédibilité, qualité des ressources

Valoriser le partage par les auteurs

Rendre obligatoire le recours aux licences libres

Simplifier l’indexation: automatisation et Web de données liées

Page 22: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Normes, standards et profils d'application pour l’indexationDublin CoreLOM (Normétic, LOMFR, SupLOMfr, etc…)iLOXMLR

Page 23: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Comète – Architecture RDF

Page 24: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

ISO-MLR et l’infrastructure RDFÉviter la prolifération de profils d’application non

interopérables.

Assurer cohérence et non-duplication des concepts.

Possibilités d’extension des vocabulaire conservant l’interopérabilité.

Pendre en charge de la diversité linguistique et culturelle.

Moissonnage intégré MLR, LOM, DC; Diffusion RSS.

Requêtes sur le Web de données liées.

Page 25: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Propriété intellectuelleDésignation complète Terme abrégé BY NC ND SA

Paternité CC-BY

PaternitéPartage des conditions initiales à l'identique

CC-BY-SA

PaternitéPas de modification CC-BY-ND

PaternitéPas d'utilisation commerciale CC-BY-NC

PaternitéPas d'utilisation commercialePartage des conditions initiales à l'identique

CC-BY-NC-SA

PaternitéPas d'utilisation commercialePas de modification

CC-BY-NC-ND

Page 26: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Faire adopter des politiques institutionnelles (Ex: TÉLUQ) Type de REA Licence libre

retenueCommentaires

Ensemble des REA d’un cours (sur Internet ou autre média) Aucune

Ce cas ne respecte pas la préservation de la capacité concurrentielle de la Télé- université en regard de sa mission de formation à distance

Questionnaires d’évaluation des travaux

Les étudiants ne doivent pas avoir accès à ces questionnaires à l’avance

Guide d’étude d’un cours(sur Internet, CD, DVD ou imprimé)

Les guides d’études étant pour l’essentiel disponibles sur le site Internet de la Télé- université, on demande mention de la source et on défend une utilisation commerciale, mais on laisse libre la modification, sans demander de partage du guide modifié.

Manuel d’un cours (Imprimés ou numérique)

Dans tous ces cas de figure où ses services ont été impliqués, la Télé-université est titulaire ou co-titulaire des droits sur les REA auxquelles ses employés (autres que professeurs) ou contractuels ont contribué de manière substantielle. La réutilisation non commerciale et sans modification est laissée libre car elle ne compromet pas la capacité concurrentielle de la Télé- université, contribue à sa mission de diffusion des connaissances et accroît sa notoriété.

Textes d’appui (PDF, imprimés ou pages Web)Audio-visuelssur CD, DVD ou InternetAnimations et didacticiels

Applications génériques tels que Wiki, Blog, Questionnaires, Compétences+, MOT+, etc

Dans ce cas, il peut être avantageux de bénéficier du travail de tiers qui amélioreraient l’outil. On permet donc les modifications, en autant que l’outil modifié nous soit accessible.

Page 27: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Les EAPO et les EPADes environnements participatifs ouverts pour les CLOM et l’utilisation des REL

Des EIAH dont la conception se continue après leur premier déploiement.

Environnements combinant un assemblage de REL propres au cours (documents, outils, scénario) et un EPA (environnement personnel d’apprentissage) composé de ressources propres à l’étudiant.

Créés et façonnés à travers la collaboration des utilisateurs utilisant largement les outils du Web 2.0

Favorisant un apprentissage émergent plutôt que entièrement déterminé par un concepteur.

Nécessitant une ingénierie pédagogique partagée entre professeurs-concepteurs et apprenants.

Page 28: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Composants Web 2.0 d’un EPA

Productioncollaborativ

e

DiffusionPartage

Réseautage

AgrégationAnnotation

Saadatmand and Kumpulainen 2012

Page 29: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Un modèle d’EAPO

Autogestion

Information

Production

Assistance

Collaboration

Regroupant les conseils, les liens aux facilitateurs, les agents conseillers

Regroupant les documents, outils de recherche, liens aux experts de contenu

Regroupant les outils de réalisation de travaux

Contenant le scénario: prescrit ou évolutif et les moyens de le gérer

Regroupant les outils de communication et d’interaction sociale

Page 30: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Assistance et ingénierie pédagogiqueAdapter l’ingénierie pédagogique aux EAPO: simplifier et

instrumenter une méthode comme MISA pour la rendre accessible à tous les acteurs.

Assurer une séparation nette des ressources contenu, outils et scénarios pour favoriser l’autogestion et l’adaptabilité.

Fournir un environnement d’assemblage des EPA selon cinq espaces: autogestion, information, production, collaboration, assistance; intégrer des outils de gestion de l’environnement pour son évolution continue.

Fournir de l’assistance à la personnalisation des EAPO ; prévoir des scénarios ouverts et adaptables.

Page 31: Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientations

Des REL aux CLOM – Défis et orientations

Gilbert Paquette, Chaire de recherche CICE,

Centre de recherche LICEF, TÉLUQ,

15 janvier 2014

www.licef.ca/gp

www.licef.ca/cice


Recommended