Fiches de travail pour les élèves des cycles 1, 2 et 3.
QUE PEUT-ON METTRE EN PLACE POUR
AIDERUN ENFANT
SOUFFRANT DE DYSPRAXIE ?
Parmi les différents troubles observés, … ce que l’on peut faire pour faciliter et améliorer…
- La lecture- L’écriture- L’apprentissage des techniques opératoires- La compréhension du dénombrement- Le repérage dans l’espace- Le repérage dans le temps- L’organisation- La coordination dans les activités physiques et
sportives
Les principaux problèmes rencontrés dans le domaine de la lecture Lenteur pour retrouver une
information, L’enfant se perd dans le texte, saute
des lignes, L’enfant se fatigue rapidement,
Lecture
Les textes à lire peuvent être soumis aux adaptations suivantes :
*Police Arial, corps 20*Double interligne*Double espace entre les mots*Alternance de couleur à chaque ligne ou pour chaque phrase (bleue, vert, rouge) *Surlignage d’une ligne sur deux
Que faire quand l’enfant se perd dans les textes ?
Le hérisson à grosse tête.
Comme son nom l’indique, cet animal a la grosse tête.
Il a aussi deux yeux de chaque côté ,
mais ils sont tournés vers l’arrière,
ce qui est certes très pratique
pour éviter d’être attaqué dans le dos ,
mais présente quelques inconvénients
comme nous allons le voir.
Exemple de présentation de texte.
Le monde à l’enversLa rue se promène dans les hommes,Les ratures effacent la gomme ;La table se cache sous le chat,La caserne s’ennuie dans les soldats ;Le pont passe sur la petite fille,Le cocon tisse sa chenille ;La lande broute le mouton,le jardin pousse dans l’oignon ;Le poème fait naître un poète,Le marathon gagne un athlète ;
Matérialiser une ligne sur deux
Le monde à l’envers
La rue se promène dans les hommes,
Les ratures effacent la gomme ;
La table se cache sous le chat,
La caserne s’ennuie dans les soldats ;
Le pont passe sur la petite fille,
Le cocon tisse sa chenille ;
La lande broute le mouton,
le jardin pousse dans l’oignon ;
Le poème fait naître un poète,
Le marathon gagne un athlète ;
Autre présentation d ’un texte
La densité des informations sur des fiches de travail classiques sont souvent difficiles à traiter visuellement pour un enfant dyspraxique.
*Les informations peuvent être développées sur deux ou plusieurs pages, document épuré, clair, structuré.*Certains éléments importants surlignés et/ou mis en couleur,*D'autres éléments, non indispensables, sont enlevés pour limiter le nombre d’informations à parcourir.
Que faire pour faciliter la recherche d’informations ?
Exemple de modification de fiche.
On soutient le sens de décodage gauche droite par des bandes vertes et rouges.On peut couper et ranger des éléments épars de la page et les aligner pour en faciliter la lecture.
Comment adapter le document pour en améliorer la visibilité ?
Guide de lecture
Règle de lecture
Bloquer les feuilles, règle guide pour pupitre
Non automatisation du geste Ecriture irrégulière, difficilement
lisible Lenteur Fatigabilité Crispation
Ecriture
Entrainement à la tenue du crayon avec un jeu de pinces : pique puces
Des outils aidant l’enfant à correctement tenir son « outil scripteur »
Les enfants dyspraxiques n’apprennent rien en écrivant, même pas l’orthographe.
*Diminuer la quantité d’écriture.*Les dispenser de l’apprentissage des majuscules cursives.*Leur proposer des photocopies des leçons.*Exercices à trous.*Tolérer un graphisme malhabile et agrandi, à condition qu'il soit lisible : la relecture par l'enfant lui-même doit être aisée.
Ecrire est un exercice difficile, malheureusement à l’école on écrit tout le temps …
« Au feu vert on démarre,Au feu rouge, on s’arrête »
Sens de l’écriture
de gauche à droite
Utiliser des feuilles préparées avec des repères de couleur pour les guider et les aider à orienter leur regard et leurs
gestes
Ligne de cielLigne d’herbeLigne de terreLigne de feu
ou
Autre type de feuille avec repères pour faciliter l’orientation du geste graphique
Des modèles de position des lettres sur les lignes
Difficultés pour : Poser et résoudre des opérations Mémoriser les tables Lire et créer un tableau à double entrée Utiliser des outils de géométrie Tracer des figures géométriques Gérer plusieurs données en même temps
Mathématiques
Eviter le recours au figuratif, au matériel à manipuler ou à dénombrer
Présenter les tables en colonne (1 table par page).
Eviter le tableau à double entrée. Utiliser une couleur différente pour les chiffres
des centaines, dizaines et unités. S'appuyer sur la file numérique pour travailler les
notions d'ajout et de retrait de petites collections.
Permettre l'utilisation précoce d'une calculette.
Techniques opératoires
J’ajoute 5
1 + 5 = 6 2 + 5 = 7 3 + 5 = 8 4 + 5 = 9 5 + 5 = 1 0 6 + 5 = 1 1 7 + 5 = 1 2 8 + 5 = 1 3 9 + 5 = 1 41 0 + 5 = 1 5
Exemple de présentation d’une table d’addition
J'entoure les informations utiles et je résous le problème.
Dans une piscine quatre maîtres-nageurs
s’occupent de 2 classes :
une classe de 23 élèves
et une classe de 28 élèves.
Les 2 maîtresses des classes sont
accompagnées de 2 mamans.
Combien de personnes monteront dans le car pour retourner à l’école ?
Exemple de présentation
d’un problème de
mathématiques
Exemples de tableaux à plastifier pour faciliter la pose des opérations
Addition sur 2 lignes Soustraction sur 2 lignes
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Jeux en avant, en arrière sur la file numérique pour introduire les faits numériques.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
12
13
14
15
16
17
Pour faciliter la compréhension de la notion de nombre, on s’appuie sur : la connaissance de la comptine des
nombres la connaissance de la file numérique on insiste sur la connaissance et
l'automatisation de la base 10
Le dénombrement
Les enfants ont des difficultés «d’organisation» du regard. Ils peuvent ne pas voir, oublier, sauter certains objets ou au contraire poser deux fois le regard sur le même. On évite donc de leur donner des collections
éparses à dénombrer, sans aide. Ranger un à un les éléments lors du comptage ou
les cocher un à un sur la feuille Compter avec l’aide du pointage de l’adulte, seule
technique pour pallier les oublis. Utiliser les constellations du dé pour visualiser de
petites quantités
Le dénombrement
Se repérer sur un plan ou sur une carte est très difficile, voire souvent impossible pour un enfant dyspraxique. Proposer des étiquettes
autocollantes déjà prêtes plutôt que des légendes à écrire.
Privilégier l’oral.
L’espace
Utiliser du matériel adapté : pince et antidérapant pour maintenir la
feuille Règle antidérapante Ciseaux adaptés Équerre avec repère au niveau de l’angle
droit Compas à vis centrale pour fixer
l’écartement
Géométrie
Règle antidérapante
Compas avec vis de serrage
Des outils pour faciliter les tracés
Difficultés pour organiser sa journée par manque de repères temporels. L'aider à s'orienter en lui rappelant le
jour, le moment de la journée et l'enchaînement des activités de la journée.
Fiche de la journée : Tous les jours, une fiche spécifique du programme de l’enfant est préparée pour indiquer ce qui doit être fait.
Le temps
Soins personnels Habillage Repas ToiletteOrganisation Gestion du matériel, rangement, planification Orientation, gestion du temps Activités sportivesSe repérer et se déplacer
Activités de la vie quotidienne
Travail sur un cahier unique, le cahier du jour (format 24 x32 cm sur lequel sont collées les feuilles correspondant aux leçons et aux exercices adaptés).
Dans le cas où il y a plusieurs cahiers, associer une teinte à une activité (Les couleurs très vives permettent une différentiation aisée).
Les couleurs utilisées pour les cahiers sont reprises pour la constitution des emplois du temps hebdomadaires.
Organisation
Pour faciliter la recherche du cahier dans le cartable, sur l'étagère, sur le bureau…
Poésiejaune
Mathvert
Lecturerouge
Liaisonbleu
Exemple de cahiers de couleurs différentes
Ecriture
Découverte du
monde
Mardi 3 juin8h00 – 9h00 : Lecture9hOO – 10h00 : écritureRECREATION10h15 – 11h15 : mathématiques11h15 – 11h45 : poésieREPAS13h30 – 14h30 : Sport14h30 – 15hOO : Découverte du mondeRECREATION15h15 – 16h00 : Devoirs
Exemple d’une fiche de journéeTous les jours, une fiche spécifique du programme de XXX est
préparée pour indiquer ce qui doit être fait sur le cahier
L’enfant dyspraxique a des difficultés dans l’apprentissage de certaines coordinations
Utiliser la verbalisation Mettre l’accent sur le plaisir et la
participation plutôt que sur les performances Fragmenter l’activité motrice complexe Permettre à l’enfant de participer : arbitrage,
constitution des équipes, chronométrage…
Activités physiques et sportives
Je plie d’abord les genoux Je mets les bras vers l’arrière Je lance les bras vers l’avant Je décolle les pieds du sol
Exemple de verbalisation pour expliquer le saut.
www.lecartablefantastique.fr Ce site est né en septembre 2009 de la collaboration entre une enseignante de CE1 et une chercheuse en sciences cognitives. Il rassemble l'ensemble des documents qu'elles ont élaborés quotidiennement pour Manon, petite fille de 7 ans, dyspraxique, élève de CE1, scolarisée en classe ordinaire.
Des sites internet.
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