Le TDAH Guide pour les parents
Inclus : Un quizz
Un témoignage
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Ce guide a été créé pour des parents ayant un enfant atteint de TDAH. Il a pour but de les informer sur les démarches à réaliser et de leur donner des conseils sur leur vie quotidienne.
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Comprendre ...................................................................................................... 4 TDAH .............................................................................................................................................. 5
Agir ................................................................................................................. 11 Agir .............................................................................................................................................. 12
Conseils .......................................................................................................... 19 Les règles de base ........................................................................................................................ 21 Vivre au quotidien ......................................................................................................................... 29 Conseils à suivre ............................................................................................................................ 33 Pièges à éviter .............................................................................................................................. 34
Bonus .............................................................................................................. 35 Témoignages ................................................................................................................................. 37 Quizz ............................................................................................................................................ 39
SOMMAIRE
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Comprendre
C O M P R E N D R E
Source : http://ww
w.point-fort.com
/index.php?2008/03/03/109-chaque-enfant-apprend-par-l-exem
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TDAH L E TDAH, C ’ E S T Q U O I ?
Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité « Les personnes atteintes d’un trouble de déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité ont des difficultés à se concentrer, à être attentives et à mener à terme des tâches peu complexes. Elles ont souvent du mal à rester en place, à attendre leur tour et agissent fréquemment de façon impulsive. » 1 Le TDAH est une pathologie naissant d’un dysfonctionnement neurologique, généralement héréditaire, certains facteurs peuvent amplifier les symptômes.
Attention de ne pas confondre enfant dit « hyperactif » avec un enfant « agité ». Quelle est, alors, la différence entre un enfant « agité » et un enfant atteint du TDAH ?
Le maitre mot de la pathologie TDAH est le trouble de l’attention. Si votre enfant n’est pas sujet à ce type de trouble, il est très peu probable qu’il soit atteint du TDAH et il faudra alors chercher un autre diagnostic. De plus, à un certain âge, il est normal qu’un enfant soit « agité » il n’y a rien de rare dans ce phénomène.
Un enfant « agité » n’est pas forcément un enfant atteint du TDAH, mais un enfant non
agité peut avoir un trouble de l’attention.
1 Passeportsante.net, http://www.passeportsante.net/fr/Maux/Problemes/Fiche.aspx?doc=trouble_deficit_attention_hyperactivite_pm#P32_1571
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TDAH, Q U E L L E S S O N T L E S C A U S E S? L’origine du TDAH est d’ordre génétique et biologique : il n’y a pas de lésions cérébrales mais des modifications cérébrales par rapport à un enfant non atteint. Ce sont les différentes parties du cerveau qui fonctionnent moins et posent par la suite des problèmes. D’après Rusell A. Barkley, psychiatre reconnu pour ses recherches sur le TDAH, on peut comparer le cerveau à un tamis qui effectue le tri des informations : celles qui sont essentielles ou non. Ainsi, les mailles du tamis d’un enfant atteint du TDAH sont trop grosses : toutes les informations lui arrivent et l’enfant a du mal à faire le choix entre les informations importantes ou non. C’est pourquoi il a tendance à vouloir tout faire en même temps.
Le trouble est généralement héréditaire. Des études sont toujours en cours afin de déterminer si oui ou non, plusieurs gènes sont impliqués dans la cause du TDAH. Il peut y avoir également d’autres causes en lien avec le TDAH comme la consommation de tabac, d’alcool et de drogue chez la femme enceinte. En effet, les femmes enceintes qui fument courent un risque plus important d’avoir des enfants atteints de TDAH. L’impact de ces facteurs est actuellement à l’étude.
Certains évènements comme la dépression maternelle, le deuil ou le divorce des parents peuvent créer des troubles psychoaffectifs chez l’enfant. Ressemblant au comportement d’un enfant atteint du TDAH, ces troubles ne sont pourtant pas associés à cette pathologie car ils ne durent pas dans le temps. On parlera alors d’« hyperactivité réactionnelle ».
Attention aux idées préconçues
Elles peuvent renforcer la pathologie mais ne la provoquent pas :
- L’éducation donnée par les parents
- Un divorce des parents pouvant induire des différences de règles entre les deux maisons
- Trop de sucre, manque de fer
- Les jeux vidéo, la télévision
- La nourriture, l’alimentation
Source : http://ww
w.textil-cado.be/catalogue-en-ligne.htm
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L E TDAH, Q U E L S S O N T L E S S Y M P T O M E S?
Inattention - Impulsivité - Agitation incessante
Inattention : Faible attention sélective et soutenue. C'est-à-dire que l’enfant aura des difficultés à maintenir son attention sur des longues périodes (plus de 10 minutes). Il aura également plus de mal à trier les informations disponibles et à sélectionner les éléments pertinents et ainsi mettre de côté les autres.
Difficulté générale de concentration : facilement distrait (par l’environnement extérieur) Etourderie dans les devoirs scolaires Ne prête pas attention aux détails Semble ne pas écouter, même quand on lui parle Difficulté à suivre les consignes Difficulté à terminer les tâches en cours (scolaire, domestique, jeux) Passe d’une activité à une autre sans en terminer aucune Difficulté d’organisation (des tâches, des activités) Cherche à éviter les tâches qui demandent un effort mental (comme les devoirs) Perte des objets personnels (jouets, livres, crayons)
Impulsivité : Défaut de contrôle. En effet, l’impulsivité entraine un comportement perturbateur voir dangereux pour l’enfant. Il ne va pas apprendre de ses erreurs, ne prenant pas toujours conscience des conséquences de ses actes : il ne parvient pas à penser de manière séquentielle.
Laisse échapper des réponses avant même que la question ne soit complète Difficulté à attendre son tour Interruption fréquente des conversations (parle beaucoup), coupe la parole Irruption dans les jeux sans attendre une nouvelle partie Agit avant de réfléchir Saute d’humeur et caractère changeant Mise en situations dangereuses, à risques, n’ayant pas pris le temps d’analyser les dangers
potentiels.
Quels comportements peuvent être signes d’inattention ?
Quels comportements peuvent être signes d’impulsivité ?
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Agitation incessante ou l’hyperactivité (motrice et intellectuelle) : Incapacité à inhiber une activité motrice excessive. L’enfant est agité tant le jour que la nuit. Cela ne se ressent pas uniquement physiquement, mais également mentalement ses pensées passent du « coq à l’âne ».
Remue les mains, les pieds, se tortille Difficulté à rester assis, ne tient pas en place Court, grimpe partout (même là où cela n’est pas
approprié) Difficulté à jouer tranquillement Tripote, renverse les objets
Les enfants atteints du TDAH ont généralement été qualifiés de « bébé très tonique » par leur pédiatre. En effet, l’hyperactivité commence très tôt, il est important d’être attentif. Cependant, la période la plus « compliquée » à gérer commence dès l’entrée en primaire. L E TDAH, QU E L Q U E S C H I F F R E S
o 3 à 5% des enfants âgés de 6 à 12 ans sont atteints du TDAH.2
o Les garçons sont trois fois plus susceptibles d’être diagnostiqué du TDAH que les filles.3
o Jusqu’à 60 % des enfants atteints de TDAH continuent de présenter des symptômes significatifs à l’âge adulte.4
o Il existe 30 à 50 % de risques d’être en échec scolaire pour ces enfants.5
o L’hyperactivité touche environ un enfant par classe.6
2 MédecinDirect : http://www.medecindirect.fr/nosderniersarticles/11-07-20/Trouble_du_déficit_de_l_attention_avec_ou_sans_hyperactivité_TDAH.aspx 3 Voxpress : http://www.voxpress.info/tdah-apercu-s572177.htm 4 HyperSupers : http://www.tdah-france.fr/-Le-TDAH-en-bref-.html 5 Dysmoi : http://www.dysmoi.fr/troubles-dapprentissage/tdah/tdah-trouble-deficitaire-dattentionavec-hyperactivite/
Quels comportements peuvent être signes d’hyperactivité ?
Altération de 6 grandes fonctions : ! La capacité à fixer des priorités, à les organiser. ! La capacité à définir et maintenir la cible de son attention ! La capacité à être réactif ! La capacité à réguler ses émotions surtout en cas de frustration. ! La mémoire de travail ! La capacité à surveiller ses propres actions, s’assurer de bien les avoir
réalisées.
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L E TDAH, E T S E S T R O U B L E S A S S O C I E S L’enfant peut avoir, dans 50% des cas, des troubles de l’apprentissage. Les enfants hyperactifs ne sont pas moins intelligents que les enfants non hyperactifs, cependant ils se retrouvent en difficulté lorsque les tâches scolaires sollicitent une attention soutenue. Le trouble de l’apprentissage regroupe différents troubles spécifiques comme :
! la dyslexie : difficulté à lire, à identifier les lettres et les syllabes, ! la dyspraxie : difficulté à coordonner les gestes, ! la dyscalculie : difficulté à calculer des opérations mathématiques.
Le trouble oppositionnel avec provocation (TOP) est également associé au TDAH. Le trouble est marqué par un comportement agressif voire violent entrainant des difficultés d’intégration. Les troubles anxieux peuvent être développés au cours de la croissance de l’enfant : ¼ des enfants présentent ces troubles. Environ 10% des enfants peuvent être dépressifs.7
6 Conseil Local FCPE Brumath : http://fcpe.brumath.pagesperso-orange.fr/societe_hyperactifs.htm 7 Chiffres tirés du diaporama : « Trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité » du Dr David Da Fonseca, pédopsychiatre.
Toujours ou depuis au moins 6 mois et avant 7 ans
Depuis quand ?
Partout :
à l'école,
au domicile,
pendant les loisirs
Où ?
Excessif par rapport à son âge Fonctionnement scolaire et social altéré
Comment ?
Le comportement des enfants atteints du TDAH peut se retrouver dans le comportement d’autres enfants. Cependant, il est anormalement prononcé et prolongé pour les enfants atteints et se retrouve tout au long de leur quotidien quelque soit l’activité ou le lieu.
Il est nécessaire de dépister et de traiter certains troubles (comme précédemment cités) qui peuvent s’associer au TDAH.
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Comment fonctionne le TDAH ?
FO N C T I O N N E M E N T G E N E R A L Agir Le cerveau humain est constitué de neurones. Il y a des neurones emetteurs et des neurones transmetteurs. Entre ces deux types de neurones, il y a l’échange d’un message nerveux. Ce message nerveux est transmis grâce à la libération de messagers chimiques qui sont des neurotransmetteurs. Ces messagers chimiques influent sur de nombreux paramètres physiologiques et psychologiques.
AGIR
Source : http://w
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.francetransactions.com/actualites/info-
epargne-00013193.html
Source : Groupe H
yperISSBA
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FO N C T I O N N E M E N T D U TDAH : La pathologie du TDAH entraine un blocage de la libération de ces messagers chimiques chez les personnes atteintes. C’est donc le blocage de cette libération de messagers chimiques qui est à l’origine du message nerveux perturbé. Dans le cas du TDAH, ce message nerveux perturbé influe sur des paramètres physiologiques tels que l’hypertension, le système nerveux central, les tremblements ou encore l’anxiété et l’humeur. Il y a trois messagers chimiques (ou neurotransmetteurs) qui sont principalement concernés. Il s’agit de la dopamine, la noradrénaline et enfin la sérotonine (moindre impact). Les effets de ces neurotransmetteurs :
! La dopamine est un neurotransmetteur ayant un impact sur le système nerveux central (SNC) et les tremblements
! La noradrénaline à un impact sur l’hypertension ! La sérotonine touche l’anxiété et l’humeur générale de l’individu.
L’élément responsable du message nerveux perturbé est l’enzyme Mono Amine Oxydase (MAO) qui intervient dans la dégradation moléculaire des neurotransmetteurs cités ci-dessus.
Source : Groupe H
yperISSBA
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Schéma récapitulatif du fonctionnement nerveux d’un individu atteint de TDAH
Troubles du TDAH : Le trouble du TDAH concerne principalement une production faible (ou blocage de la libération) de la noradrénaline, dopamine et sérotonine. Causes du TDAH : Les principales raisons physico-chimiques de la pathologie du TDAH sont :
! une production trop faible de ces neurotransmetteurs. ! une enzyme MAO surexprimée entrainant de fortes pertes de neurotransmetteurs dans l’espace
synaptique.
Source : http://artic.ac-besancon.fr/svt/act_ped/svt_lyc/eva_bac/es-bac2004/bac2004m
ar.htm
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Quelles sont les démarches à effectuer, qu i al ler voir ?
Voici un schéma présentant l’ensemble des professionnels de santé impliqués dans le dépistage, la pose du diagnostic et le traitement du TDAH. Ce schéma présente de façon synthétique les professionnels que les enfants atteints du TDAH pourront être amenés à rencontrer.
8 8 Les professionnels de santé spécialistes du trouble, comme les neuropédiatres, sont peu nombreux. Il est important que le médecin généraliste réalise un diagnostique précis afin que tous les enfants ne soient pas envoyés chez les neuropédiatres.
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Il existe plusieurs configurations dans le dépistage du TDAH chez l’enfant. Dans le cas présent, nous nous intéressons à l’enfant âgé de 6 à 12 ans. Cette tranche d’âge étant relative à l’entrée à l’école primaire, donc à un apprentissage plus cognitif et une construction sociale plus complexe.
LE DEPISTAGE
Les premières personnes qui interviennent dans le dépistage du TDAH sont les parents, néanmoins du fait de l’entrée de l’enfant dans un système scolaire ce dernier peut être amené à être en contact, outre les instituteurs, avec des professionnels de santé tels que les orthophonistes et médecins scolaires. Ceux-ci suspectant un trouble mettent en garde les parents qui devront alors consulter leur médecin généraliste ou leur pédiatre afin de confirmer ou non leurs soupçons. A la suite de cette consultation, le médecin généraliste ou le pédiatre qui s’est entretenu avec l’enfant, décide s’il l’oriente vers un neuropédiatre (praticien hospitalier). Dans ce cas, il fournira une lettre explicative aux parents à remettre au neuropédiatre. Le neuropédiatre et le pédopsychiatre posent le diagnostic de TDAH. Une fois ce dernier posé l’enfant est envoyé vers un neuropsychologue afin d’être soumis à une série de tests dans le but de déterminer le niveau/degré d’hyperactivité. Une fois le TDAH avéré, le neuropédiatre met en place un traitement. Le suivi sera fait par le médecin généraliste et/ou le pédiatre et/ou un psychologue et/ou un orthophoniste spécialisé dans les troubles du comportement.
Le premier rendez-vous avec le médecin ?
Votre premier rendez-vous sera avec votre médecin de famille ou un pédiatre.
Notez les difficultés que votre enfant rencontre aussi bien à la maison, à l’école ou durant les activités parascolaires. Notez les événements marquants qui ont pu arriver ces derniers temps. Listez les médicaments que votre enfant prend. Rédigez les questions que vous souhaitez poser au médecin. En effet, le temps de rendez-vous avec le médecin est généralement limité, optimisez le temps disponible. Voici des exemples de questions qui peuvent être posées : (le médecin répondra à certaines d’entre elles sans même que vous les posiez)
- D’autres causes que le TDAH peuvent-elles expliquer le comportement de mon enfant ? - De quels types de tests mon enfant a-t-il besoin ? - Quels sont les traitements proposés ? - Que me conseillez-vous pour améliorer le quotidien de mon enfant ? - Mon enfant devrait-il consulter un spécialiste ?
Comment se préparer au rendez-vous avec le médecin ?
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Le médecin vous posera un certain nombre de questions, il faut être prêt à y répondre. Voici quelques exemples de questions que votre médecin pourrait vous poser :
- Quand avez-vous remarqué des problèmes de comportement chez votre enfant ? - Ces troubles du comportement se retrouve-t-il partout ou seulement dans certaines situations ?
A la maison ? A l’école ? - Qu’est ce qui semble aggraver, améliorer le comportement de votre enfant ? - Quelles sont les heures de sommeil de votre enfant ? - Votre enfant a-t-il des difficultés à lire ? - Quelle discipline ou quelle méthode utilisez-vous à la maison ? Sont-elles efficaces ? - Quelle est votre routine typique à la maison ?
Quels sont les traitements ?
LE TRAITEMENT THERAPEUTIQUE :
Après la pose d’un diagnostic, différents suivis du TDAH sont possibles, en général ces enfants sont orientés vers des psychologues ou orthophonistes (spécialistes des troubles du comportement). Les suivis prennent souvent la forme de thérapies :
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9 Informations tirées du site : http://cliniquemedecine.com/deficit-de-lattention-hyperactivite-tdah-chez-les-enfants.html
• Les enseignants et les parents peuvent apprendre le comportement changeant des stratégies pour faire face aux situations difficiles. Ces stratégies peuvent inclurent des systèmes de récompenses symboliques et des délais.
thérapie comportementale
• Cela permet aux enfants atteints du TDAH de parler des questions qui les préoccupent, d’explorer les comportements négatifs et d'apprendre à faire face à leurs symptômes.
Psychothérapie
• Cela peut aider les parents à développer des moyens pour comprendre et guider le comportement de leur enfant.
Compétences parentales
• La thérapie familiale peut aider les parents, les frères et sœurs qui traitent avec le stress de vivre avec quelqu’un qui est atteint du TDAH.
Thérapie familiale
Que pouvez-vous attendre de ce rendez-vous ?
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LE TRAITEMENT MEDICAMENTEUX :
Les médicaments qui peuvent être prescrits sont des stimulants cérébraux qui ont comme principe d’activer la sécrétion des neurotransmetteurs comme la dopamine. Ce sont des médicaments de la classe thérapeutique utilisés en neurologie-psychiatrie. Ce sont des stimulants du Système Nerveux Central, proche des amphétamines. Paradoxalement ces stimulants du SNC permettent de réguler l'hyperactivité pathologique de certains enfants.
Ces médicaments sont utilisés pour traiter certains TDAH, mais ils ne peuvent être utilisés que chez certains enfants : ceux-ci doivent être âgés de 6 ans minimum et n'être atteints d'aucun trouble psychiatrique.
Ces médicaments ne peuvent être délivrés que par la prescription initiale d’un neuropédiatre (praticien hospitalier). Cette prescription peut être renouvelée par le Médecin Généraliste par la suite.
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CONSEILS
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LES REGLES DE BASE
Comment dois-je fonct ionner, agir avec mon enfant ?
IN S T A U R E R U N E R O U T I N E Les règles de base Votre enfant a besoin de limites et surtout d’un cadre dans lequel il pourra évoluer. Ce cadre lui permettra d’améliorer son contrôle interne. Il aura besoin d’une routine avec des habitudes et des horaires définis. De plus, cette routine doit être renforcée et maintenue sans relâche pour ne pas déboussoler votre enfant. L’environnement de vie de l’enfant doit être un milieu stable où il y aura le moins possible de stress et de changements. Exemple : Il peut y avoir la mise en place d’un emploi du temps dans lequel seront indiquées les tâches que doit réaliser votre enfant tous les jours. Certains éléments peuvent venir perturber la routine, vous devez prévoir au maximum ces événements afin d’agir en conséquence. L’enfant est très sensible aux changements. Il a du mal à se contrôler intérieurement car il est impulsif, il réagit de manière intense à tout ce qui est nouveau et à toutes stimulations (bruit, stress, joie). Il sera important de prévenir ses réactions. Conseils : Lors d’un changement d’emploi du temps, il est préférable de prévenir votre enfant pour qu’il ne
soit pas surpris. Pour prévenir les changements inattendus, il faut pouvoir prévoir ses réactions afin de savoir
comment réagir et de prévoir votre intervention. Afin d’éviter toutes stimulations inutiles, il est conseillé de diminuer la présence d’éléments
déclencheurs de l’excitation tels que les cris, la cacophonie ou les bruits superflus.
Source : http://ranouraii.w
ordpress.com/2011/11/27/une-
pensee-aux-enfants-de-madagascar/
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N’attendez pas qu’une situation se dégrade, anticipez la de manière efficace. Vous parviendrez ainsi à empêcher qu’un petit conflit ne dégénère en détournant l’attention de votre enfant ou en lui imposant un temps de retour au calme.
Essayez d’éviter les situations qui créent automatiquement des problèmes ou des conflits.
« SITUATIONS DELICATES »
Endroit contraignant
Si vous emmenez votre enfant dans un endroit où il lui sera demandé de ne toucher à rien, de ne pas courir, de ne pas crier cela va vous exposer d’office à des difficultés.
Musée Lors d’excursion comme une visité au musée, il est préférable de choisir une heure de basse fréquentation, un temps court et un musée qui intéressera votre enfant.
Activités diverses
Pour toute activité à laquelle votre enfant assistera, il faut anticiper ce qu’il pourra faire ou ne pas faire et lui expliquer.
Situations inhabituelles
Lors de changements inhabituels mais qui pourront se répéter, entrainez votre enfant à réagir comme il se doit (exemple : visite chez le médecin).
Attention, il faut rester réaliste :
- Le TDAH n’est pas une excuse au comportement excessif de votre enfant. - Pour mieux adapter vos attentes et évaluer les réussites il faut comprendre et
accepter le TDAH de votre enfant. - Ne portez pas de jugements, votre enfant réagit différemment de ses frères et
sœurs ou des autres enfants, il peut avoir besoin de plus d’attention, acceptez que cela fasse partie des tâches supplémentaires.
- Divisez les étapes d’apprentissage et graduez les défis pour que votre enfant s’adapte plus facilement.
- En encourageant les petits succès, vous donnerez de la confiance à votre enfant. - Progressivité : Il ne faut pas vouloir tout changer d’un coup mais débuter par ce
qui semple le plus abordable pour votre enfant, là où il fera des progrès.
« Une complète victoire ne s’obtient que par des succès partiels » Sénèque 47 ap. J.-C.
Préparation Anticipation
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ME T T R E E N P L A C E D E S R E G L E S S I M P L E S Pour que votre enfant puisse s’organiser et s’orienter dans sa vie, il lui faut des points de repères qui seront définis par des règles de conduites claires, constantes, réalistes et cohérentes. L’enfant atteint de TDAH cherche à connaître ses limites, ces règles lui donneront un sentiment de sécurité. Règles : - Elles doivent être en nombre limité et adaptées aux capacités et aux besoins de votre enfant. - Elles doivent être formulées clairement pour que votre enfant comprenne exactement ce que vous
lui demandez. - Elles doivent être stables et cohérentes. - Elles doivent être les mêmes pour les deux parents
Demandes claires et courtes : Les instructions sont données une à une, lorsqu’il a réussi la première vous pouvez le féliciter et vous passer à la seconde. Elles ne sont pas trop complexes. Exemple : Décomposer la demande globale en plusieurs demandes plus claires et plus courtes qui seront des étapes pour arriver à la demande entière. Prenons comme exemple un enfant qui est en train de jouer à un jeu vidéo, vous lui demandez d’effectuer une ou plusieurs tâches, comment faut-il vous y prendre pour qu’il les exécutent. Voici les choses à éviter et ce qu’il est suggéré. Attitudes à éviter :
Demande : « Je vais faire une lessive tout à l’heure, peux-tu apporter ton linge après ton jeu vidéo ? Mais avant va porter ton assiette dans le lave vaisselle. » Réaction de l’enfant : « Oui, oui », sans pour autant décrocher de son jeu vidéo.
La demande est ainsi inefficace, car il y a 2 consignes dont une qui doit être effectuée plus tard. Une demande efficace se formulera de la façon suivante : Attitudes suggérées :
Demande : « Mets ton jeu sur pause ! Regarde moi ! Je veux que tu ailles immédiatement porter ton assiette dans le lave vaisselle. » Réaction de l’enfant : il exécute la consigne.
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Les caractéristiques d’une consigne qui fonctionne :
Soyez créatifs : Un des points les plus difficiles est de réussir à introduire de la nouveauté tout en restant dans la routine. Un enfant TDAH aime passer d’une activité à une autre, il faut entretenir son intérêt et sa motivation, en inventant de nouvelles formes d’actions et d’activités.
Que dois-je faire en réponse à ses actes ?
UT I L I S E R D E S R E C O M P E N S E S
« Encouragement = motivation » Féliciter l’enfant le plus souvent possible et immédiatement après le comportement souhaité : le comportement souhaité aura de grande chance de se répéter. Ne pas différer les récompenses car d’autres problèmes peuvent intervenir entre temps. Matérialiser les récompenses : compliments, autocollants, jetons afin de mieux associer la cause à la conséquence.
• Paroles : félicitations • Matérielle : acquisition de gommettes, d’étoiles
• Il est préférable de se mettre à la hauteur de votre enfant, de capter son regard et de le regarder droit dans les yeux pendant l'explication.
• Faites appel aux 5 sens de votre enfant, en mettant votre main sur son épaule pour le stimuler, en utilisant un support écrit. L'enfant pourra stocker l'information de différentes manières.
Le comportement qui va avec la
consigne
• Faites répéter la consigne par votre enfant, pour qu'il l'assimile plus facilement et vérifier qu'il a bien écouté jusqu'au bout.
• Utiisez un ton positif et affirmatif comme "Arrêtes de jouer avec la cuillère" plutôt que "Ne touches pas à la cuillère".
Comment faire passer la consigne ?
• Soyez bref et concis dans votre demande. • Utilisez un vocabulaire clair et concret pour ne pas
compliquer la consigne.
Le contenu de la consigne
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Sanctions immédiates et non différées : préférez un temps de retour au calme immédiat ou ôtez-lui un privilège pour le soir même. Favoriser l’estime de soi de l’enfant : un des symptômes du TDAH est la perte de l’estime de soi de l’enfant. Plus vite vous l’aidez à faire face à son trouble, plus tôt vous empêchez une dégradation de son estime de soi. Exemples d’encouragement : - Reconnaissez votre enfant pour ce qu’il est - Reconnaissez ses besoins - Aidez le à s’intégrer dans la société - Faites lui vivre des succès - Montrez lui comment résoudre les problèmes
Cette méthode a été élaborée par des professionnels et vous pourrez l’adapter à votre enfant et à votre environnement, si celui-ci, suis un traitement médicamenteux (sinon cela risque d’être compliqué). Grâce à cette méthode vous découvrirez un autre dialogue basé sur la négociation et l’économie. Le but est de récompenser par des jetons, des gommettes ou des points les activités quotidiennes et/ou les bonnes actions de votre enfant. Votre enfant pourra échanger ce qu’il a obtenu immédiatement, ou plus tard, ce qui lui fera découvrir la notion d’économie. Première étape : Créer un tableau semainier avec les activités et actions quotidiennes.
Tâches Lun Mar Mer Jeu Vend Sam Dim Total
Rester assis pendant le repas
Faire ses devoirs pendant 1h sans s’énerver
Faire son lit
Divers
Deuxième étape : Tous les jours coller des gommettes, mettre des points. Lorsque votre enfant réalise bien sa tâche, collez une gommette verte en ajoutant des paroles positives. Cependant lorsqu’il ne le fait pas, collez une gommette rouge. Ceci est applicable également avec des points ou des smileys. La partie « Divers » pourra vous servir à rajouter des gommettes ou des points, lorsque votre enfant réalise une bonne action qui n’était pas prévue ou pas demandée. Ce qui permettra de l’encourager à prendre des initiatives. Vous pouvez également ajouter des dessins pour rendre le tableau plus ludique.
Méthode à utiliser : LE SYSTEME DE JETONS,
GOMMETTES OU POINTS.
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Troisième étape : À la fin de la semaine, faire le total. Vous réalisez à la fin de la semaine, le total de toutes les gommettes vertes ou des points afin que votre enfant puisse avoir sa récompense. Puis vous pouvez établir un tableau pour la semaine suivante, en changeant les activités, en les faisant évoluer en quantité ou en qualité. Au préalable : Etablir une grille de correspondance avec les points, gommettes en fonction des récompenses. Avec votre enfant, avant de mettre en place la méthode, réalisez un tableau ou une liste de récompenses. Les récompenses dépendent de la motivation de l’enfant et de la tâche à réaliser. Il faut que la récompense soit attractive. Exemple : Un paquet d’autocollants = 10 gommettes ; une boite de crayons de couleur = 20 points ; un DVD pour le week-end = 30 points ; etc.
Lors de l’échange, même si votre enfant a été odieux dans la journée, vous devez lui donner sa récompense. Les deux premières semaines faites gagner votre enfant. Ne pas retirer des points obtenus, sinon les efforts seront anéantis.
UT I L I S E R L E R E N F O R C E M E N T P O S I T I F A V A N T L E S P U N I T I O N S Il faut faire attention aux punitions chez un enfant atteint de TDAH, car trop de punitions peuvent engendrer du découragement chez lui. Afin d’éviter ce sentiment, il est conseillé d’utiliser le renforcement positif. Votre enfant reçoit déjà un grand nombre de rejets, de réprimandes et de punitions de la part de ceux qui ne comprennent pas son trouble. Les récompenses et les paroles positives sont importantes pour l’aider à apprendre ce que vous attendez de lui. La punition peut encourager les comportements indésirables. Si votre enfant se rend compte que vous le remarquez plus lorsqu’il a un mauvais comportement, il voudra répéter ce comportement afin d’obtenir de manière efficace votre attention. N’entretenez pas les comportements négatifs ! Des réponses inadaptées ou apporter une attention excessive à un comportement négatif, vont l’entretenir. Votre enfant adoptera ce mode relationnel s’il a l’impression qu’un comportement de désobéissance ou de mise en danger attire plus votre attention qu’un comportement souhaité et adapté. Exemple : Le fait de dire « merci » à la dame n’est pas forcément suivi d’une récompense alors que le fait de traverser la route sans regarder engendre une réaction et une sanction.
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Il faut 5 messages positifs pour contrecarrer un commentaire négatif.
Le renforcement positif est très important pour un enfant atteint de TDAH cependant les punitions, dans certains cas, restent inévitables. Il faut arriver à moduler ces sanctions sans les rendre trop sévères, parfois lorsqu’un comportement est mauvais mais non dangereux l’ignorance est un début de solution. Il existe trois types de punitions :
• Punitions logiques naturelles Il s’agit de la punition la plus simple et la plus facile à comprendre. Elle correspond, de façon logique, au comportement inadéquat. Exemple : SI votre enfant renverse sa tasse de chocolat, la conséquence logique naturelle pour lui sera de nettoyer ce qu’il a sali.
Ignorer les provocations
• Si certains comportements vous mettent hors de vous, il est probable que votre enfant le sache et en abuse. Vous devez faire attention à ne pas rentrer dans son jeu afin d'éviter la confrontation qui peut se terminer en conflit.
• Soyez capable d'ignorer les réponses de votre enfant lorsqu'il cherche à avoir le dernier mot ou qu'il cherche à vous énerver.
Définissez vos priorités
• Donnez la priorité aux comportements les plus importants ou les plus dérangeants et ignorez les autres afin de ne pas donner à votre enfant l'impression qu'il ne fait jamais rien de bon.
• Utilisez des valeurs importantes que vous voulez transmettre à votre enfant pour cibler ce qui est important.
! Il est très important d’être attentif aux efforts déployés et aux bonnes actions de votre enfant. Il prendra confiance en lui si vous lui dites que vous êtes fière de lui et que vous le félicitez.
! Remarquer les points positifs pourra redonner l’envie d’aller plus loin et de persévérer.
! L’effort aussi mérite vos encouragements et pas seulement le résultat, comme un effort d’attention ce qui est important pour un enfant atteint de TDAH.
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• Punitions logiques par réparation On parle de réparation, quand du tort a été fait à un individu lors d’une agression. La réparation va compenser ce tort. Elle a pour but :
- D’imposer un effort raisonnable du fautif - D’adopter des comportements positifs - D’éliminer la répétition des erreurs - D’apprendre l’autodiscipline et le sens des responsabilités
Exemple : Si votre enfant insulte un autre enfant, la conséquence logique par réparation sera d’obliger votre enfant à s’excuser, à complimenter et à demander comment l’enfant insulté se sentirait mieux
• Punitions logiques par soustraction Ces punitions sont applicables lors de mauvais comportements apparus lors d’une activité ou lors de la perturbation d’un groupe. Votre rôle sera de retirer votre enfant du groupe. Cela permettra à votre enfant de prendre du recul sur son comportement, de se calmer pour réfléchir à sa responsabilité.
Le but de cette méthode est de stopper un comportement d’impulsivité afin d’éviter l’escalade. Il va permettre d’arrêter des comportements comme l’obstination, les cris, les crises, les insultes, les coups, la provocation, les menaces, etc. La méthode 1-2-3 n’est pas utilisée pour encourager votre enfant à adopter un comportement particulier. Exemple : Si votre enfant se met à crier, cette méthode vous évitera de crier à votre tour ce qui engendrera encore des cris de votre enfant et ainsi de suite. Au préalable : Vous devrez expliquer cette méthode clairement à votre enfant. Vous pourrez lui faire comprendre que lorsqu’il aura un comportement qu’il doit arrêter, vous ferez un décompte. Ce décompte sera un avertissement qui lui montrera qu’il doit arrêter ce comportement. Expliquez-lui que lorsque vous aurez compté jusqu’à trois, cela sera suivi d’un temps d’arrêt ou il devra aller dans sa chambre, sans sortir. Lorsqu’il reviendra il devra être calmé, vous n’en reparlerez pas et tout répartira à zéro. Les étapes de la méthode : Compter jusqu’à 3. - Levez un doigt et dites : « ça, c’est 1 » - Levez deux doigts et dites : « ça, c’est 2 » - Levez trois doigts et dites : « ça, c’est 3 et tu prends une pause de 6 minutes »
Le temps d’arrêt correspond à l’âge de l’enfant.
Méthode à utiliser : LA METHODE
1-2-3
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10 minutes
10 minutes
5 minutes
25 minutes
10 minutes
5 minutes
Vivre au quotidien
Préparez à l’avance les tâches à accomplir pour le lendemain matin, afin d’organiser au mieux le temps de préparation de l’enfant. La rédaction de fiches peut-être élaborée sous forme de cartons disposés dans les endroits stratégiques de la maison (chambre, salle de bain, réfrigérateur et porte d’entrée).
Préparez un maximum de tâches la veille telles que : les vêtements ou encore la table du petit déjeuner. N’oubliez pas que certains enfants se lèvent plus tôt, y compris le week-end. Si vous dormez encore, rappelez lui les activités qui lui sont permises quand il est réveillé alors que tout le monde dort. Exemple : Programme pour le matin avec les tâches matinales.
Je me réveille
Je m'habille
Je range mon pyjama et je fais mon lit
Je déjeune
Je fais ma toilette • brosser les dents, laver les mains, peigner
Je me prépare à partir • en vérifiant qu'il ne me manque rien
VIVRE AU QUOTIDIEN
Source : http://conseils.magasins-u.com
/tag/cartables-enfant/
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En collaboration avec l’école et l’instituteur de votre enfant, définissez des stratégies, qui le guideront dans ces faits et gestes.
Pour être attentif au professeur, l’enfant peut avoir à sa disposition un carnet, où il notera ses idées envahissantes et/ou ce qui l’empêche de se concentrer quand le professeur parle. De plus, l’instituteur doit adopter quelques stratégies similaires à celles des parents, pour éviter de le perturber. Voici quelques exemples :
• Lui distribuer les devoirs à la même heure et au même endroit. • Lui apprendre à écrire ses devoirs sur un agenda, avec les dates
d’échéances associées. • Lui donner des consignes claires et adéquates. • Lui faire un retour positif lorsque ses devoirs sont rendus.
Pour aider votre enfant à faire ses devoirs, vous pouvez adopter la stratégie déjà élaborée pour le matin, c’est-à-dire un programme avec des horaires bien définis pour chaque tâche. Avant de commencer les devoirs, laissez lui une demi-heure de repos pour sa santé psychique et physique. Accordez-lui un temps pour gouter.
Exemple : Programme pour le retour de l’école
RETOUR DE L’ECOLE
PRENDRE LE GOUTER 30 MINUTES
DEVOIRS 1 HEURE
De plus, pour que son travail soit efficace et éviter un échec scolaire, mettez en place une organisation rigoureuse et régulière.
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Organisation :
• Soyez disponible au moment des devoirs. • Aidez votre enfant à consigner sur un diagramme ce qu’il accomplit chaque jour ou trouvez
une autre méthode qui lui permet de surveiller ses progrès. • Établissez un système de récompenses pour les devoirs terminés, afin de fournir à votre
enfant un renforcement positif. • Aidez votre enfant à aménager son espace de travail ou son bureau, de telle sorte qu’il soit
bien éclairé, bien équipé (fourniture scolaires au même endroit) et tranquille. • Préparez une chemise de couleur pour y intégrer ses devoirs terminés. Le code couleur lui
permettra d’identifier plus rapidement ce qu’il y a dedans.
Apprentissage : • Commencez par le plus difficile ou le plus urgent. Terminez par ce qui est le plus facile ou le
plus intéressant. • Faites répéter à votre enfant les leçons à voix haute. Cela pourra l’aider à mieux
mémoriser. • Posez des questions à votre enfant et apprenez-lui à en poser.
Instaurez des règles de base pour chaque repas, notez sur une fiche cartonnée, visible par l’enfant lorsqu’il est dans la salle à manger.
Lorsqu’il se met à table, assurez vous que les pieds de l’enfant touchent par terre, sinon il risque de gigoter sur sa chaise. Comme les autres moments de la journée, le déroulement du repas doit être structuré. Réfléchissez à ce que vous attendez de l’enfant, établissez un règlement de base et expliquez-le lui. Exemples :
o On se lave les mains avant de passer à table o Tout le monde mange la même chose o On laisse les autres personnes parler sans couper la parole o On ne sort pas de table sans y avoir été autorisé par un adulte o On ne crie pas à table o On ne joue pas avec la nourriture
En revanche, ne lui imposez pas toutes les règles à la fois, choisissez en 5, au plus.
32
20 minutes pour ...
... Se brosser
les dents
... Faire pipi
... Lire une
histoire
En règle générale, les enfants hyperactifs ont des difficultés à trouver le sommeil le soir, ils ont tendance à se coucher tard. Pour réguler l’heure de sommeil, voici quelques astuces à mettre en place à l’heure du coucher, toujours en imposant une routine à l’enfant.
Déterminer des heures de coucher et de lever précises, écrites sur une fiche, visible par l’enfant dans sa chambre.
Soyez attentif à la quantité de sommeil nécessaire à votre enfant
Faire en sorte que la chambre soit propice au sommeil : Elle doit être sombre, aérée. Retirer les jouets et jeux, la télévision, l’ordinateur, le poste radio et le téléphone portable
de la chambre de votre enfant si celui-ci se lève la nuit ou à des difficultés à s’endormir.
Apaiser l’enfant à l’aide d’une histoire, une peluche, une photo des parents, une couverture particulière.
Exemple : Fiche déterminant les étapes relatives au coucher : Heure Début :
Heure de fin :
Quoi qu’il arrive, après 20 minutes, éteignez la lumière de la chambre puis partez.
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Conseils à suivre
Ce qu’il faut faire ? Être présent de façon chaleureuse auprès
de l’enfant.
Lui exprimer son amour inconditionnel. Souligner ses difficultés en ménageant sa
fierté et en lui donnant les moyens de s’améliorer.
Lui offrir un cadre de vie stable dans le
temps et dans l’espace.
Établir des règles de conduite sécurisantes et claires.
Être constant dans l’application des
règles de conduite. Être ferme par rapport à certaines valeurs
importantes et être souple sur d’autres points.
Réduire les facteurs de stress pour
l’enfant en le préparant aux changements, en minimisant leur nombre et en aidant l’enfant à trouver des façons de se calmer quand il est stressé.
Réactiver les souvenirs de ses succès passés.
Souligner les forces de l’enfant.
Soutenir l’enfant face aux difficultés. L’encourager à trouver des solutions aux
problèmes. Favoriser l’expression de ses sentiments et
de ses émotions. Permettre une ouverture aux autres, en
encourageant les gestes de générosité et de coopération.
Encourager l’enfant à se faire des amis et
à gérer lui-même les conflits. L’encourager à faire des choix et à
développer son autonomie. Encourager sa créativité. Respecter le rythme de développement
de l’enfant. Accorder le droit à l’erreur / Dédramatiser
les erreurs. Avoir un carnet pour que votre enfant note
ses idées envahissantes.
CONSEILS A SUIVRE
Source : http://w
ww
.alegriphotos.com/C
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Pièges à éviter
Ce qu’il faut éviter ?
Se sentir coupable, en vous disant que votre enfant à ce trouble à cause de vous ou de l’éducation que vous lui avez apportée.
Avoir des pensées négatives à l’égard de
votre enfant. Subir la situation seuls, parlez en à d’autres
parents, qui pourront peut-être vous aider à vous sortir d’une situation qu’ils ont eux même résolue.
Parler pendant des heures avec votre
enfant, il va finir par ne plus vous écouter.
Faire culpabiliser l’enfant en lui disant
par exemple : « c’est à cause de toi que nous sommes fatigués ».
Le laxisme, vous êtes un modèle pour votre
enfant. Donc si vous décidez de mettre vos pieds sur la table, il en fera tout autant.
Le punir sans raisons apparentes ou sur une
longue période. Expliquer à votre enfant
pourquoi il mérite la sanction que vous lui avez infligée.
Crier plus fort que lui, si il crie. Lui faire réaliser toutes sortes d’activités
sous prétexte qu’il est hyperactif. Humilier et ridiculiser votre enfant. Les changements inattendus. L’utilisation de mots difficiles. La fréquentation d’endroits où il est
susceptible d’y avoir beaucoup de monde ou de choses à regarder (supermarché, musée, ...)
D’argumenter avec votre enfant, les actes
ont plus d’impact que les paroles. Chatouiller votre enfant Coller une étiquette à votre enfant Faire la tête à votre enfant
PIEGES A EVITER
Source : http://archives-
lepost.huffingtonpost.fr/article/2007/11/19/1054649_enfant-m
aladroit-ou-dyspraxique.html
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Bonus
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B O N U S
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Témoignages Prénom : Pierre Âge : 15 ans Diagnostic : Diagnostiqué atteint du TDAH à l’âge de 6 ans. Aujourd’hui : Il est en 2nde professionnelle, il continue ses études en alternance et il a une chambre
chez l’habitant. Il a pratiquement arrêté le traitement, il le gère tout seul. Contexte Dès la petite enfance, les parents de Pierre avaient des difficultés à donner le biberon et à le nourrir à la petite cuillère, il était trop agité. Lors de la période préopératoire (de 2 à 6 ans), Pierre était toujours en train de faire quelque chose, il avait peu de temps de repos et il ne se fixait que très peu sur une seule et même activité. Ses parents le qualifient parfois d’épuisant et d’envahissant étant donné qu’ils devaient être constamment avec lui. Et ils ont très vite remarqué des problèmes de concentration.
Les parents ont commencé à culpabiliser et ils ne savaient pas si cela était simplement des faits remarquables à la maison. Cependant, par la suite la nourrice, l’institutrice et l’assistante maternelle ont fait les mêmes remarques quant à l’agitation de Pierre. Apparition de TIC (Troubles Involontaires Convulsifs) : mouvement de la tête en arrière, clignements des yeux et par période des bruits avec la langue. Diagnostic En discutant avec d’autres parents, les parents de Pierre ont constaté des symptômes identiques à leur enfant. Ils ont pris contact avec le médecin qui suivait l’autre enfant (un médecin généraliste spécialisé dans le comportement). Le médecin a donné un questionnaire à remplir par les instituteurs et les parents grâce aux résultats, il a alors posé le diagnostic du TDAH, Pierre avait 6 ans.
« Nous avions des difficultés à donner le biberon à Pierre, il
était trop agité. Il était toujours en train de faire quelque chose,
cela était parfois épuisant »
TEMOIGNAGE
Source: http://writeaboutnow
jt.wordpress.com
/2011/02/04/new-to-
you-friday-the-parent-trap
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Traitement Début du traitement à la période de latence (de 6 à 12 ans). Deux types de traitement mis en place :
- Médicamenteux : prescription d’un médicament, deux comprimés de 18mg par jour puis plus tard un seul comprimé de 36mg par jour (facilitant la prise).
- Thérapie : mise en place d’une thérapie basée sur les encouragements plutôt que sur la punition.
Les effets secondaires Les principaux effets secondaires à surveiller selon le médecin sont : le sommeil et le poids. Dans le cas de Pierre, il a été remarqué une baisse de l’appétit lors de la prise des médicaments. Quant au sommeil, il n’y a pas eu de changement particulier, il se levait toujours aussi tôt avec ou sans le médicament.
Suivi Pierre consulte une fois par an le pédopsychiatre et tous les mois son médecin généraliste pour les changements physiques.
Témoignage recueilli auprès des parents de Pierre, le 6 décembre 2012.
« Nous avons culpabilisé, lorsque le diagnostic du TDAH a été posé nous avons été en quelque sorte soulagé et nous savions enfin pourquoi Pierre avait ce comportement. »
« Pierre nous a semblé moins naturel, plus renfermé, plus sérieux voire un peu triste.
Son appétit avait également diminué, cependant son
temps de sommeil est resté le même. »
« Aujourd’hui Pierre a réussi à gagner de l’indépendance socialement et scolairement. »
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Quizz 1. Quels sont les symptômes du TDAH ?
o A. Impatience, Impulsivité, Agitation incessante
o B. Inattention, Impulsivité, Agitation incessante
o C. Inattention, Agressivité, Agitation incessante
2. Le TDAH touche …
o A. 3 à 5 % des enfants
o B. 4 à 6 % des enfants
o C. 8 à 10 % des enfants
3. Quelle est la principale cause expliquant qu’un enfant est atteint du TDAH ?
o A. Hérédité
o B. Divorce des parents
o C. Consommation de drogue pendant le période de grossesse
4. Mon enfant est probablement atteint du TDAH s’il est agité…
o A. Depuis toujours, à l’école et/ou à la maison
o B. Depuis plusieurs semaines lors des activités extérieures
o C. Depuis plus de 6 mois et dans tous les lieux
5. A qui dois je m'adresser si je suspecte mon enfant d'être atteint du TDA/H?
o A. Mon pharmacien
o B. Mon médecin généraliste
o C. Mon psychologue 6. Quels sont les principaux messagers chimiques responsables du TDA/H?
o A. Dopamine, noradrénaline et sérotonine
o B. GABA, histamine et endorphines
o C. Mélatonine, FSL et LH
7. Quel dysfonctionnement est à l'origine du TDA/H?
o A. Taux de neurotransmetteurs anormalement élevé
o B. Taux de neurotransmetteurs anormalement faible
o C. Carence en vitamines 8. Quel est le suivi indispensable à un enfant atteint du TDA/H?
o A. Séances d'hypnose
o B. Traitement médicamenteux
o C. Thérapie
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B. A
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40
9. Quelle est la meilleure consigne à donner :
o A. Arrêtes de jouer avec ta brosse à dent.
o B. Pourquoi tu n’arrêterais pas de jouer avec ta brosse à dents ?
o C. Ne joue pas avec ta brosse à dent ! 10. Quelle est la meilleure demande à faire :
o A. Ranges ta chambre.
o B. Ranges la maison.
o C. Ranges les jouets dans ton armoire.
11. Une consigne doit être :
o A. Longue et compliquée
o B. Brève et concise
o C. Précise et multiple 12. Quelle est la punition adéquate si votre enfant renverse un verre d’eau ?
o A. Punition logique naturelle
o B. Punition logique par réparation
o C. Punition logique par soustraction
13. Le matin, votre enfant :
o A. Il fait ce qu’il veut
o B. Il suit les règles que vous avez définies ensemble
o C. Il ne se lève pas 14. L’enfant doit-il se coucher dans une chambre :
o A. Bruyante.
o B. Calme.
o C. Celle des parents.
15. Combien de règles devez-vous instaurer à l’enfant lors du repas ?
o A. 5 maximums
o B. 5 minimums
o C. Autant que vous voulez 16. Lorsque votre enfant rentre de l’école :
o A. Il commence immédiatement ses devoirs
o B. Il prend un temps pour gouter et il fait ses devoirs avec vous
o C. Il joue aux jeux vidéo et il ne fera pas ses devoirs
Les réponses du quizz sont sur la page suivante (page n°41)
C. L
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Les résultats du quizz :
Question 1 : Réponse B : Les trois symptômes du TDAH sont l’inattention, l’impulsivité et l’agitation incessante.
Question 2 : Réponse A : Le TDAH touche 3 à 5% des enfants. Question 3 : Réponse A : Le TDAH est généralement héréditaire. Question 4 : Réponse C : Mon enfant est probablement atteint du TDAH, s’il est agité depuis 6
mois et dans tous les lieux.
Question 5 : Réponse B : Si mon enfant montre les symptômes du TDAH, je vais consulter mon médecin généraliste.
Question 6 : Réponse A : Les trois messagers chimiques sont la dopamine, la noradrénaline et
la sérotonine. Question 7 : Réponse B : Le dysfonctionnement à l’origine du TDAH est un taux de
neurotransmetteurs anormalement faible. Question 8 : Réponse C : Le suivi indispensable est la thérapie.
Question 9 : Réponse A : La meilleure consigne est « Arrêtes de jouer avec ta brosse à dents ». Utiliser un ton positif et affirmatif.
Question 10 : Réponse C : La meilleure demande est « Ranges les jouets dans ton armoire ».
Utilisez des demandes claires et courtes. Question 11 : Réponse B : La consigne doit être brève et concise. Il est important de ne pas
embrouiller votre enfant pour qu’il comprenne directement ce que vous lui demandez.
Question 12 : Réponse A : La punition adaptée est une punition logique naturelle. Votre enfant
doit nettoyer ce qu’il a sali.
A. LE TDAH
B. AGIR
C. LES REGLES DE BASE
42
Question 13 : Réponse B : Le matin votre enfant doit suivre les règles que vous avez définies ensemble.
Question 14 : Réponse B : L’enfant doit se coucher dans une chambre calme. Question 15 : Réponse A : Vous devez instaurer 5 règles maximums. Question 16 : Réponse B : Lorsque votre enfant rentre de l’école, il prend un temps pour gouter
et il fait ses devoirs avec vous.
Si vous avez obtenu moins de 5 bonnes réponses : Il vous manque quelques bases concernant le TDAH.
Notre conseil serait de vous encourager à relire le livret et de noter quelques notions importantes sur un carnet que vous pourriez conserver.
Si vous avez obtenu entre 6 et 11 bonnes réponses : Vous avez assimilé les grandes informations.
Il vous reste quelques aspects du TDAH à appréhender. Relisez le livret une ou deux fois et vous deviendrez incollable.
Si vous avez obtenu plus de 12 bonnes réponses : Vous avez bien compris le TDAH et la manière de l’appréhender.
Vous avez assimilé ce qui est important concernant le TDAH. Conservez le livret dans un endroit accessible facilement, pour que vous puissiez le consulter à nouveau si vous avez quelques doutes.
D. VIVRE AU QUOTIDIEN
43
Bibliographie : WODON. Isabelle. Déficit de l’attention et hyperactivité chez l’enfant et l’adolescent : Comprendre et soigner le TDA/H chez les jeunes. © 2009 éditions Mardaga. 227 pages. ASSOCIATION TDA/H BELGIQUE : Guide à l’attention des parents confrontés au TDA/H.
Sitographie : CADUCEE.NET. : Http://www.caducee.net/dossierspecialises/psychologie/hyperactivite1.asp CAIRN.INFO. : http://www.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2001-2-page-26.htm CONSEIL LOCAL FCPE BRUMATH.2007. : http://fcpe.brumath.pagesperso-orange.fr/societe_hyperactifs.htm FAMILI. Consulté le 15 novembre 2012 : http://www.famili.fr/,simplement-turbulent-ou-vraiment-hyperactif,491,40831.asp HYPERSUPERS TDA/H FRANCE : http://www.TDA/H-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDA/H-a-son.html ©LAROUSSE. : http://www.larousse.fr/encyclopedie/article/Laroussefr_-_Article/11015122 MANUEL DE DIAGNOSTIC ET STATISTIQUE DES TROUBLES MENTAUX : http://fr.wikipedia.org/wiki/Manuel_diagnostique_et_statistique_des_troubles_mentaux MINISTÈRE DES SPORTS, DE LA JEUNESSE, DE L’ÉDUCATION POPULAIRE ET DE LA VIE ASSOCIATIVE, DIRECTION DE LA JEUNESSE, DE L’ÉDUCATION POPULAIRE ET DE LA VIE ASSOCIATIVE. ASSOCIATION.GOUV.FR. : http://www.associations.gouv.fr/ PASSEPORTSANTÉ.NET : http://www.passeportsante.net/fr/Maux/Problemes/Fiche.aspx?doc=trouble_deficit_attention_hyperactivite_pm CLINIQUE MEDECINE : http://cliniquemedecine.com/deficit-de-lattention-hyperactivite-tdah-chez-les-enfants.html AC. BESANCON : http://artic.ac-besancon.fr/svt/act_ped/svt_lyc/eva_bac/es-bac2004/bac2004mar.htm
Lu et approuvé par : - E. Branthomme (Médecin généraliste spécialisé dans
les troubles du comportement / Psychothérapeute / Membre de l’Association Française Cognitivo-comportementale)
- N. Clere (Pharmacologue / Enseignant Chercheur)
Ce guide a été créé pour des parents ayant un enfant atteint de TDAH. Il a pour but de les informer sur les démarches à réaliser et de leur donner des conseils sur leur vie quotidienne.
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