Blended Learning ou Apprentissage mixte: une révolution des approches

pédagogiques?

NGNAOUSSI ELONGUE CÉDRIC CHRISTIAN

MASTER 2 PRO INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE MULTIMÉDIAUNIVERSITÉ DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE

LILLES2016-2018

Préambule

• Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?

Plan

• Introduction

• I- Naissance et Evolution

• 1. Etymologie et historique du terme

• 2. Qu’est ce que le Blended learning?

• II- Modèles de Blended Learning

• III- AVANTAGES ET INCONVENIENTS

• IV- PERSPECTIVES

• Conclusion

Naissance et Evolution

• 1. Etymologie

• En anglais le mot « blend » est appliqué aux catégories de whisky fabriquées par l’assemblage de plusieurs crus.

• C’est donc le mélange de plusieurs modalités de traitement de l’information.

• Explorer de nouvelles voies: modalités distancielles en amont.

• Toute modalité autre que le présentiel: le livre, un module webTv…

• Défi: Bonne intégration/Bon mélange.

Introduction (2)

• Historique

• Origine précise floue mais le terme aurait été inventé en 1999 par une Société de formation informatisée basée à Atlanta (Friesen 2012)

• Issu des programmes de formation pour sociétés, des agences de formation en entreprise et du secteur de l’enseignement supérieur.

• Introduction dans les écoles primaires et secondaires vers la fin des années ’90.

Motivations

• Innovation dans la pédagogie

• Economique: réduire le temps de présentiel et l’optimiser.

• Stagiaire demandeurs de nouvelles modalités pour les attirer et leur donner envie d’approfondir et d’aller un peu plus loin

• Formation industrialisée: Customisée? Individuelle? Comment?

Enjeu• Nécessité d’une très bonne compétence de l’enseignant sur le domaine

concerné.

• Communication managériale: marketing interne, donner du sens à se connecter et inciter les participants à adhérer.

• Durabilité: défi de l’omniprésence des problèmes techniques.

• Viabilité: connectivité internet limitée ou peu fiable…

• Rentabilité: Quelque 40% des entreprises du Fortune Global 500 utilisent la technologie, d'une manière ou d'une autre, à des fins d'apprentissage.

• Les entreprises qui ont déployé des solutions de e-learning sont à 34% plus aptes à répondre aux besoins de leurs clients. Elles ont 46% plus de chances de devenir des leaders dans leur industrie, et même 17% de chances d'être le leader en termes de part de marché.

Définition• concept qui associe différentes méthodes pédagogiques et les rend encore plus efficaces. Que

cette formation soit axée sur un métier ou une langue étrangère, le but est d’allier à la fois la formation à distance et le contact humain, pour une réussite garantie.

• Le Blended Learning, un système d’apprentissage mixte caractérisé par l’utilisation conjointe du elearning et du présentiel avec une alternance entre des sessions : à distance et face à face (traditionnel) avec le formateur.

• Le BL « désigne l’ensemble des possibilités offertes en associant Internet et les médias numériques à un modèle d’enseignement traditionnel dispensé en classe, requérant à la fois la présence de l’élève et de l’enseignant(e) » (Friesen 2012).

• Champ d’application très vaste?

• L’ apprentissage mixte est une méthode d’apprentissage relativement récente qui combine les aspects les plus intéressantes de l’enseignement traditionnel en classe, l’interaction directe et la motivation, avec les avantages offerts par l’e-learning (également appelé apprentissage en ligne) : la flexibilité et l’aspect ludique. » Autonomous Language Learning

Mécanique

• « C’est une combinaison de l’étude au moyen du matériel en ligne avec l’apprentissage au sein d’un groupe avec tuteur. L’étudiant apprend de manière autonome mais bénéficie en même temps du soutien fourni par le groupe et le tuteur. Lors des sessions en groupe, les étudiants ont l’occasion d’analyser leurs progrès et d’améliorer leur compétences orales actives. Ils peuvent en outre revoir les unités déjà connues et se préparer aux suivantes. Les cours sont, le plus souvent, orientés tâches, la plateforme électronique fournit l’information de base et le matériel de référence. Complémentairement, l’étudiant réalise un certain nombre de tâches en collaboration avec les autres membres du groupe, le plus souvent par le biais d’un forum de discussion. » Source: All LanguageLearning

Problèmes

• Comment intégrer les TIC à l’enseignement en Face en Face?

• Les TIC apportent-elle vraiment une plus value à l’apprentissage?

• Les enseignants vont-ils jouer le jeu du de l’apprentissage en mode blended learning?

• Comment faire en sorte que les enseignants adhèrent à la méthode du blended learning?

• Maintenir le présentiel ou digitaliser la formation?

• Identifier ce qui fonctionne déjà dans la formation présentielle et ce qui peut être améliorer à travers un contenu digital.

• 30 % à 70 %: Cela dépend des configurations de l’apprentissage.

Les 4 Modèles de Blended Learning• rotation,

• flexible,

• combinaison personnelle

• virtuel enrichi.

Modeles de Staker et Horn (2012)

Quels sont les avantages du BL?

Avantages (2)• 1-Apprenant

• Apprentissage personnalisé: L’apprenant est acteur et au cœur du processus de formation en lui permettant d’aller à son rythme en bénéficiant du soutien du formateur

• Développe l’autonomie, évite l’ennui et stimule l’intérêt.

• Mobilité, accessibilité et flexibilité.

• maîtrise des matières enseignées, quel que soit le lieu, la durée ou le rythme d’apprentissage.

• Michael Horn, co-fondateur du Clayton Christensen Institute for Disruptive Innovation: « ce nouveau modèle centré sur l’élève et hautement personnalisé est plus productif car il fournit des résultats nettement supérieurs, pour un tarif identique ou moindre » (Horn et Staker 2011, 13)

• Les élèves/étudiants qui suivent - partiellement ou entièrement - un enseignement en ligne réussissent mieux, en moyenne, que ceux qui suivent le même cours en présentiel. DEMOS

Avantages (1)• ENSEIGNANT:

• Impliquer les participants avant le présentiel

• Un présentiel innovant• Evaluation et autoévaluation

• Digitalisation du présentiel

• Introduction d’éléments dynamiques tirés de l’actualité.

• Plus économique? Débat par rapport au matériel de formation:

• Travail collaboratif : travaux de groupe ou apprentissage en commun.

• Codéveloppement: travail collaboratif

• Partage de bonnes pratiques: renforcer l’impact

• Ancrage et Validation des Acquis

• Quizz, Ebook, Serious Game (stimulation de la mise en application

Avantages (3)

• Pour une entreprise

• Optimisation des coûts

• Réduction des délais

• Augmentation de l’efficacité

Inconvénients• Educateur:

• Chronophage dans l’évaluation des modules par rapport au présentiel

• « Il serait faux de croire que la charge de travail du tuteur diminue lorsqu’on a recours à l’apprentissage mixte ou en ligne ». ALL

• Nécessité d’une acquisition de compétence en TICE

• Apprenant:

• Forte dépendance technique et technologique? Risque de panne…

• Maniabilité, accessibilité, mise à jour

• Barrière pour les analphabètes du digital (Afrique)

Révolutions des Pratiques (1)

• Nouveau rôle: Facilitateur

• Préparation de contenu en ligne et en présentiel

• Facilitation de la communication avec et entre les participants: capacité à transférer cette pédagogie dans le dispositif en ligne?

• Enrichi et personnalise l’expérience d’apprentissage de chaque participant; Personnalisation du matériel de travail.

• Evaluation: le suivi, les feedback pour une vraie appréciation de l’efficacité des modules de formation

Révolutions des pratiques (2)• Communication entre le formateur et les apprenants:

• + Matériel pédagogique digitalisé

• Discussions en ligne

• Email

• Communication synchrone ou asynchrone

• DropBoxe,

• Outils d’évaluations en ligne

Révolution des pratiques (3)• B- Collaboration entre les participants.

• Groupe de travail en ligne (forums, wiki…)

• Blog, E-portefolio.

• C- Evaluation de l’apprentissage

• + Exercices sur table rendu individuellement

• Evaluations en ligne du genre: dissertation, powerpoint, montage photo et vidéo soumis sur Dropbox/Google Drive.

Pratiques et Usages

• Les métiers les plus concernés sont les langues et le management: « 64% des formations utilisant cette technique sont effectuées dans le cadre d’une formation linguistique et 56% dans le cadre d’une formation en management ». DEMOS, 2009

• 54% des entreprises utilisent le tutorat depuis plus de 4 ans, notamment pour accompagner le e-learning.

Cas Pratique: Formation en Pratiques et Gestion de l’Art Oratoire à l’ère des NTIC.

• Création d’un site web où le participant pourra retrouver la bibliographie et les commentaires du professeur par rapport aux éléments évoqués lors de la formation

• Création d’un blog pour faciliter les échanges entre les participants.

• Evaluation théorique en ligne (30%) et 70% en présentiel.

• Introduction de Vidéos de Débat sur la Motivation (Youtube, Dailymotion,) et le trac: difficile à expliquer en salle de formation.

• Fiche de synthèse des différents enseignements.

• la correction en ligne des travaux des apprenants par le tuteur

• Communication en ligne entre les participant et le tuteur

• Travail en groupe, partage de devoirs, constitution de communautés virtuelles.

Le Blended Learning: un mythe?

• Un mythe issu de l’hypermédiatisation dans notre paysage technologique saturé, censé instaurer de nouvelles réformes perçues comme la panacée ?

• En réalité, l’apprentissage personnalisé est une idée en recherche d’identité (McRae2014).

• BL: une entrave au développement des « relations humaines constructives ».

• une recherche explique que l’étudiant(e) qui opte pour ce type de technologie proposant des cours enregistrés comme première étape de l’apprentissage risque de prendre du retard sur le programme scolaire (Gosper et al. 2008).

Perspectives

• Christensen et Horn (2008): « l’apprentissage informatisé à large échelle est également moins onéreux que le système de travail intensif actuel et pourrait résoudre les dilemmes financiers face auxquels se trouvent les écoles publiques »

• Redéfinition et élargissement du rôle de l’enseignant

• renforcer et de moderniser les infrastructures technologiques en milieu scolaire

• offrir un accès équitable et de débloquer les ressources humaines et technologiques pour apporter un soutien pédagogique à la mixité.

Conclusion

• Si l’apprentissage mixte est censé garantir des résultats positifs aux apprenants, alors il doit être de nature hautement relationnelle, actif, orienté sur la demande (en ligne et hors ligne) et s’engager à autonomiser les étudiant(e)s dans leur utilisation des outils numériques.

• « Les technologies doivent permettre aux étudiant(e)s de devenir des citoyen(ne)s autonomes plutôt que des individus passifs. L’éducation a besoin d’innovation pour contribuer à la création d’une société offrant l’occasion aux citoyen(ne)s de s’épanouir au sein de communautés riches sur le plan culturel, informées, démocratiques, connectées et diversifiées. Nous ne pouvons pas nous immerger dans une culture de l’individualisme où la technologie contribue à déstructurer nos étudiant(e)s, en raison de l’encadrement systématiquement partiel qui leur est proposé » Phillip Mc Rae

Bibliographie• Strauss, Valerie . "Three fears about blended learning". The Washington Post.

• Lothridge, Karen; et al. (2013). "Blended learning: efficient, timely, and cost effective.". Journal for Forensic Sciences.

• Oliver M, Trigwell K (2005). "Can 'Blended Learning' Be Redeemed?" (PDF). E-Learning.

• Bonk, C.J. & Graham, C.R. (2006). The handbook of blended learning environments: Global perspectives, local designs. San Francisco: Jossey‐Bass/Pfeiffer. p. 5.

• Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and HigherEducation, 7, 95–105.

• WEBOGRAPHIEhttp://www.edu.gov.on.ca/elearning/blend.html

• http://www.myrhline.com/actualite-rh/le-blended-learning-ou-comment-mixer-intelligemment-le-presentiel-et-la-formation-a-distance.html

• https://worldsofeducation.org/new/fr/magazines/articles/323

• McRae, P. (21 juin 2015). Blended learning: The great new thing or the great new hype? Extrait de The Washington Post: http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/wp/2015/06/21/blended-learning-the-great-new-thing-or-the-great-new-hype/

• http://www.iforpro.com/formation-2-0-quest-ce-que-le-blended-learning/

• http://www.amplitude-formation.com/formation-blended learning

• https://www.mindflash.com/elearning/what-is-blended-learning/