Embed Size (px)
Citation preview
Amiens 17-4-2015
Des pratiques numériques des jeunes
aux enjeux pour l’école
Michel Guillou culture-numerique.fr
Amiens 17-4-2015
Comment faire cesser le
« c’était mieux avant » ?
Michel Guillou culture-numerique.fr
L’école numérique, un état des lieux
Les pratiques numériques
médiatiques des jeunes
Les défis majeurs à relever
enjeux, perspectives et prospectives
Les pratiques numériques médiatiques des jeunes
Les défis majeurs à relever
enjeux, perspectives et prospectives
L’école numérique, un état des lieux
Deux enquêtes récentes PROFETIC 4 et 5/14
• http://eduscol.education.fr/cid79799/profetic-2014.html
• 5 000 enseignants du second degré
• 58 % de réponses
CONSULTATION NAT. 1 et 2/15
• http://ecolenumerique.education.gouv.fr/concertation
• 51 000 personnes (élèves, parents, profs, professionnels du secteur) volontaires
Profetic : les grandes leçons • 49 % des enseignants qui ont
répondu sont convaincus des atouts du numérique
• 10 % des enseignants organisent des séquences pédagogiques s’appuyant sur la manipulation d’outils numériques par les élèves
Profetic : les grandes leçons • Les professeurs sont rarement
dotés et utilisent généralement leur propre matériel
• Ils préfèrent les outils (TNI, VP) qui renforcent leur posture frontale et magistrale
• Les liseuses numériques sont généralement absentes des espaces documentaires
Profetic : les grandes leçons • Plus d’une moitié des enseignants
disent ne jamais ou presque « utiliser » le numérique pour personnaliser les apprentissages
• Les professeurs détestent communiquer ou rechignent à le faire et détestent encore plus animer des communautés d’échanges…
Profetic : les grandes leçons • Seuls 2 % des professeurs interrogés
font appel à leurs corps d’inspection pour des problèmes pédagogiques !
• Les professeurs ne s’engagent pas à cause de : – l’étroitesse et de l’insuffisance des
tuyaux ; – l’inadaptation des contenus et des
programmes disciplinaires ; – la réalité des pratiques numériques des
jeunes
Profetic : les grandes leçons • 29 % des professeurs disent
avoir été formés avant d’entrer dans le métier, en formation initiale
• Le numérique ne change pas grand-chose aux apprentissages
• Le B2i est un monumental échec
Consultation : les grandes leçons
• 20 % des professeurs disent que l’école numérique ne permet pas de concevoir, de réaliser, de penser « design »
• 35 % des professeurs disent que l’école n’a pas à se préoccuper de comprendre la logique informatique et de programmer
Consultation : les grandes leçons
• 30 % des élèves et des professeurs, près de 40 % des parents disent qu’ils ne souhaitent pas que l’école inscrive l’expression et la publication au rang des nouvelles compétences permises par le numérique
Consultation : les grandes leçons
• 18 % des élèves, 56 % des professeurs, 58 % des parents s’opposent à ce qu’on utilise les équipements numériques personnels des élèves pour mener des activités d’apprentissage
Consultation : les grandes leçons
• 40 % des élèves, 54 % des professeurs, 30 % des parents s’opposent à ce que tous les manuels soient numériques
Équipement, maintenance, connectivité
• Rappel : c’est la responsabilité des collectivités territoriales • Le problème récurrent de la responsabilité de la
maintenance a été résolu par la loi de refondation • Un retard d’équipement très important, surtout pour le 1er
degré • Un retard de connectivité considérable
– 12 % des écoles non connectées – moins de 30 % des collèges ou lycées derrière une connexion
égale ou supérieure à 10 Mb
Un état des lieux au MEN
• Une stratégie pour faire entrer l’école dans l’ère du numérique
• Une DNE (direction du numérique pour l’éducation) confiée à Catherine Becchetti-Bizot
• Dans chaque académie, sous l’autorité des recteurs, des DAN (délégation au numérique)
Quelques phrases clés • Vincent Peillon :
« Il s’agit d’accompagner réellement une transformation majeure, que certains qualifient d’historique et qui est une transformation de civilisation » « De toutes façons, ceux qui ne veulent pas s’en saisir le subiront »
Quelques phrases clés
• Alain Boissinot : « Il devient à la fois possible et nécessaire, grâce au numérique, d’enseigner autrement »
Quelques phrases clés • Catherine Becchetti-Bizot :
« Le numérique, c’est un levier de transformation du système éducatif, un levier d’innovation pour la pédagogie et l’organisation de l’école » « Il s’agit de répondre aux besoins nouveaux d’une école transformée par un écosystème culturel et technique qui est celui du numérique »
Quelques phrases clés • Najat Vallaud-Belkacem:
« C’est une nouvelle responsabilité pour l’École : faire acquérir aux élèves les savoirs et les compétences qui leur permettront de vivre demain en citoyens libres et responsables, autonomes et créatifs, capables de collaborer, de participer et d’échanger, ayant acquis une maîtrise suffisante des nouveaux langages et modes d’expression et de production induits par les outils numériques »
L’école numérique, un état des lieux
Les défis majeurs à relever
enjeux, perspectives et prospectives
Les pratiques numériques
médiatiques des jeunes
100 %
des 12-17 ans
se disent internautes… Credoc 14
5 h/jour passent en moyenne les 13-17 ans en ligne…
McAfee 5-12
10 %
des 13-17 ans
passent plus de 10 h par jour en ligne…
McAfee 5-12
98 %
des 12-17 ans
disposent d’une connexion Internet à la maison…
Credoc 14
68 %
des 12-17 ans
disposent d’une connexion Internet à la maison avec au moins 2 ordinateurs…
Credoc 14
41 %
des 12-17 ans
disposent d’une tablette numérique…
Credoc 14
76 %
des 12-17 ans
disposent d’un équipement nomade (tablette numérique ou smartphone)…
Credoc 14 Pew Research 15
43 %
des 12-17 ans
se connectent à Internet à domicile de 3 manières différentes, au moins…
Credoc 14
24 %
des 13-17 ans
se disent presque constamment connectés…
Pew Research 15
80 %
des moins de 5 ans
utilisent Internet 1 fois par semaine…
Sesame Workshop 3-11
48 %
des 3-5 ans
savent faire fonctionner au moins une application sur tablette ou smartphone…
AVG-14
38 %
des moins de 2 ans
ont déjà utilisé une tablette tactile…
Common Sense Media 14
32 %
des 11-12 ans
utilisent Internet plusieurs fois par jour…
Ifop 13
5 %
des 3 à 4 ans
utilisent Internet chaque jour…
Aegis Les Kids Teens 3-12
42 %
des 11-12 ans
ont une pratique solitaire de l’Internet, sans connaissance ou contrôle des parents…
Ifop 14
20 %
des 3 à 6 ans
ont une pratique solitaire de l’Internet, sans connaissance ou contrôle des parents…
Aegis Les Kids Teens 3-12
25 %
des moins de 11 ans
disent n’avoir jamais reçu aucune consigne parentale pour aller sur Internet…
Fréquence École 3-10
25 %
des 10-16 ans
disent que les parents leur demandent ce qu’ils font sur Internet…
LSE Research Online 7-09
93 %
des parents
disent savoir précisément ce que leurs enfants font sur Internet…
LSE Research Online 7-09 Trend Micro 8-11
70 %
des 13-17 ans
disent savoir déjouer sans peine le contrôle parental…
McAfee 5-12
70 %
des 13-17 ans
disent mentir à leurs parents sur ce qu’ils font en ligne…
McAfee 5-12
54 %
des 6-15 ans
disent préférer demander à Google plutôt qu’à leurs parents quand ils ne savent pas…
Birmingham Science City 3-12
77 %
des 12-17 ans
participent activement à des réseaux sociaux…
Credoc 14
98 %
des lycéens
ont un compte… STID Niort 3-12
26 %
des 12-17 ans
ont un compte… Pew 14
32 %
des 9-12 ans
ont un compte… Kelkoo-LH2 7-11 Trend Micro 8-11 Ipsos 11-11 Aegis Les Kids Teens 3-12
16 %
des 6-9 ans
ont un compte… AVG 14
26 %
des 10-16 ans
ont configuré leur compte de telle manière à dissimuler des infos à leurs parents…
Trend Micro 8-11
94 %
des 14-17 ans
publient des photos d’eux-mêmes sur les réseaux sociaux…
Pew 14
66 %
des lycéens
disent pouvoir se passer sans problème des réseaux sociaux…
STID Niort 3-12
89 %
des 11-17 ans
affirment qu’il leur serait difficile de se passer d’Internet au quotidien…
RSA Ifop 1-13
55 %
des 8-17 ans
discutent avec leurs parents des réseaux sociaux, du temps passé plus que des usages…
TNS-Sofres 7-11
88 %
des 11-17 ans
disent adopter un comportement prudent sur Internet…
LSE Kids Online 9-11
RSA Ifop 1-13
76 %
des moins de 16 ans
pensent que les infos de l’Internet ne sont pas toutes fiables…
Letudiant.fr 11-10
92 %
des 8-16 ans
utilisent Internet pour regarder des vidéos…
Fréquence École 3-10
91 %
des 8-16 ans
utilisent Internet pour écouter de la musique…
Fréquence École 3-10
75 %
des 8-16 ans
utilisent Internet pour échanger, discuter…
Fréquence École 3-10
74 %
des 8-16 ans
utilisent Internet pour faire des recherches pour l’école…
Fréquence École 3-10
65 %
des 12-17 ans
disent ne jamais utiliser Internet sur le lieu de leur scolarité…
Credoc 12-11
75 %
des 13-17 ans
se connectent à Internet via leur smartphone personnel…
Credoc 14 Pew Research 15
31 %
des jeunes de 11 ans
possèdent un téléphone mobile…
Credoc 12-11 Simm TGI 3-12
10 %
des moins de 10 ans
possèdent un téléphone mobile…
Credoc 12-11 Simm TGI 3-12
6 %
des 9-12 ans
se connectent à Internet via leur smartphone personnel…
ViaVoice-Trend 12-12
75 %
des 11-17 ans
sont connectés sur Internet tout en regardant la télévision…
Orange-TNS Sofres 12-12
50 %
des 8-17 ans
disent avoir déjà utilisé leur téléphone mobile en classe…
Source TNS-Sofres 7-11
48 %
des 13-17 ans
disent avoir déjà « triché » lors d’un contrôle ou d’un examen avec leur téléphone mobile…
McAfee 5-12
7 %
des 8-17 ans
disent avoir déjà filmé leur professeur en classe…
Source TNS-Sofres 7-11
75 %
des 14-20 ans
dorment avec leur téléphone allumé sous l’oreiller ou sur la table de chevet…
ASEF 1-13
83/jour à 15 ans, le nombre de textos envoyés… soit près de 6 000 envoyés ou reçus par mois pour une jeune fille…
Nielsen 6-11
Arcep 10-12
Comment vous informez-vous ?
http://meta-media.fr/2015/01/19/tv-fini-de-rigoler.html
L’école numérique, un état des lieux
Les pratiques numériques médiatiques des jeunes
Les défis majeurs à relever
enjeux, perspectives et prospectives
• Comment engager l’école dans le numérique en évitant le double écueil de la fascination ou de la répulsion pour la technique, l’outillage ou le code ?
• Comment faire comprendre que le numérique, c’est d’abord de la culture, du lien et de l’humain ?
•Comment exercer sa raison en toutes circonstances ?
• Comment faire comprendre que le numérique n’est ni un outil ni une fin en soi ?
• Comment faire comprendre que c’est, pour la société donc pour l’école, un changement de modèle, d’approche, un nouveau paradigme culturel et sociétal ?
• Peut-on dissocier la question des rythmes de celle des contenus, de celle des espaces, de celle des temps scolaires ?
• Peut-on continuer à enseigner de manière frontale, dans des salles rectangulaires, fermées et non modulables ?
• Quand les sollicitations sociales sont permanentes, comment faire tenir les élèves assis 6 h par jour à écouter leurs professeurs ?
• Comment mobiliser l’attention des élèves et restaurer la confiance quand il s’agit de denrées rares de l’enseignement ?
• Comment sauvegarder la légitimité du professeur et la considération qu’on a pour lui quand sa parole peut sans cesse être vérifiée, contestée, remise en question ?
• Comment le maître peut-il n’être qu’une source d’information parmi d’autres ?
• Comment faire évoluer les missions et les services des professeurs pour les mettre en conformité avec les pratiques pédagogiques et éducatives, spatiales et temporelles, de l’école numérique ?
• Comment faire évoluer les missions et les postures de l’encadrement ?
• Peut-on continuer à interdire les outils numériques personnels des élèves, par la loi ou les règlements intérieurs, quand chacun d’eux est un terminal ouvert sur le monde, outil de socialisation et d’accès aux connaissances ?
• Comment faire évoluer les programmes des disciplines et les référentiels de compétences dont beaucoup sont transversales ?
• Comment faire évoluer, parallèlement mais de manière plus radicale, les modalités d’enseignement et donc les postures des professeurs ?
• Comment changer la formation, initiale et continue et l’imprégner d’une culture numérique ?
• Comment concilier le travail collaboratif et coopératif que le numérique promeut avec l’évaluation traditionnellement individuelle ?
• Comment faire évoluer les examens pour permettre l’évaluation des capacités à se saisir des connaissances disponibles en ligne et à se les approprier ?
• Comment former les élèves, jeunes citoyens dans l’école d’hier, avec les outils d’aujourd’hui, pour les métiers de demain, dont on ne sait strictement rien ?
• Comment mettre du « co » et du « trans » dans les enseignements ?
• Comment faire évoluer les missions mêmes de l’école
– qui n’est plus seule à apporter des connaissances, loin de là
– qui prépare en vain à des métiers qui disparaissent
– qui doit se recentrer sur la formation du jeune citoyen ?
• Comment intégrer dans les enseignements l’acquisition par les élèves d’une culture numérique, scientifique et technique, certes, mais aussi et surtout humaniste, sociale et citoyenne ?
• Comment faire pour que les marchands et les éditeurs nous proposent des outils ouverts, accompagnés de ressources soigneusement choisies pour leur richesse, leur granularité et leur interopérabilité ?
• Comment passer, pour les contenus pédagogiques, d’une logique de stock centralisé de ressources validées à une logique de flux distribué de ressources de confiance ?
• Comment stimuler, organiser et promouvoir la création et la publication par les élèves de contenus numériques en ligne ?
• Quels savoirs et quelles compétences seront nécessaires pour confronter son opinion à celle d’un auditoire illimité ?
• Comment construire avec les élèves les conventions nécessaires à la démocratie scolaire et à ses modes d’expression ?
• Quand l’institution va-t-elle cesser de répondre à des problèmes éducatifs par des solutions techniques répressives ? – plagiat, copier-coller – pratiques sociales – publication en ligne – filtrage et censure de l’Internet
• Comment l’école va-t-elle résoudre le paradoxe qui consiste à développer une éducation aux médias et à l’information alors que l’Internet qu’elle propose est massivement censuré ?
• Comment travailler au déchiffrement de l’information et à la déconstruction des croyances nées sur les réseaux sociaux ?
• Comment investir et comprendre ces espaces par nature souterrains ?
• Pendant combien de temps encore va-t-on continuer à enseigner l’apprentissage de l’écriture cursive (de manière quasi exclusive) alors que, à l’Université puis dans l’entreprise, personne n’écrit plus jamais à la main ?
• Comment manager, piloter, organiser, impulser des actions quand l’innovation part des classes et diffuse de manière horizontale ?
• Comment animer les communautés d’enseignants, susciter la réflexion pédagogique et la partager ?
• Comment éviter les temps de relâche pour improviser, expérimenter, évaluer alors qu’il est nécessaire d’avancer ?
• Comment cesser de s’user à des usages pour s’engager vraiment ?
• Comment faire comprendre à la société, aux parents, aux cadres, aux professeurs qu’on ne peut aujourd’hui enseigner de la même manière que celle dont a soi-même été enseigné, il y a plusieurs décennies ?
•Comment faire cesser le « c’était mieux avant » ?
Michel Guillou
@michelguillou
www.culture-numerique.fr
Merci,
