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Des ressources ducatives libres aux MOOC : Dfis et orientations

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    30-Nov-2014

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Ce cours fait partie d'un MOOC diffus par l'Universit de Moncton en mars 2014. Les ressources ducatives (ou objets d'apprentissage) libres constituent un mouvement international de fond. Une dcade de dveloppement, du MIT "Open Consortium" jusqu'au MOOC (Massive Online Open Course ou CLOM - Cours en ligne ouvert et massif), rvle un potentiel important et des difficults qui perdurent, notamment quant aux standards de rfrencement et sur le plan technologique. L'auteur prsente quelques solutions ces difficults notamment sur le plan des standards et des outils de gestion des rfrentiels de ressources ducatives libres.

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1. Des REL aux CLOM Dfis et orientations Gilbert Paquette, Chaire de recherche CICE, Centre de recherche LICEF, TLUQ, 15 janvier 2014 www.licef.ca/gp www.licef.ca/cice 2. 1 Les Ressources ducative Libres: Une dcade dvolution Rutiliser Adapter/ diter Redistribuer Combiner Des matriels d'enseignement, d'apprentissage et de recherche sur tout support, numrique ou autre, existant dans le domaine public ou publis sous une licence ouverte permettant l'accs, l'utilisation, ladaptation et la redistribution gratuite par d'autres, sans restrictions ou avec des restrictions limites. (UNESCO 2012) 3. Cas de r-utilisation Des tudiants utilisent des REL dans leurs activits et/ou en produisent partager ou faire valuer. Des formateurs recommandent des REL leurs tudiants ou adaptent des units dapprentissage en affichant des REL . Des concepteurs construisent, slectionnent, rfrencent ou assemblent des REL dans des cours en ligne. Des experts construisent des rfrentiels de REL et les utilisent pour donner des conseils, prsenter un contenu ou rpondre des questions. Des gestionnaires consultent et rendent disponibles des rfrentiels de REL aux autres acteurs. 4. Dpts, rfrentiels, banques de ressources Un dpt de ressources est tout simplement un dispositif qui permet d'emmagasiner un ensemble de ressources. Pour des ressources imprimes, ce peut tre une bibliothque. Pour des ressources numriques, il s'agit d'un ou plusieurs serveurs informatiques (ordinateurs) contenant les fichiers numriques ncessaires au fonctionnement de la ressource numrise. Un rfrentiel de ressources est une base de donnes regroupant les mtadonnes dcrivant chacune des ressources; peut rsider sur un ou plusieurs serveurs; les serveurs peuvent tre diffrents de ceux o logent les dpts. Une banque de ressources dsigne plus largement un rfrentiel de ressources et les ressources dcrites dans le rfrentiel, quel que soit le type de dploiement des serveurs portant le rfrentiel et les dpts. 5. Rseaux de banques de ressources Serveurs informatiques en rseau via l'Internet. Indexation et partage des ressources grce des gestionnaires de ressources (ORIOAI, Eurka, Paloma et COMTE). Mcanisme de moissonnage ou de recherche fdre facilitant l'interoprabilit entre normes et plateformes et profils dapplication (Cancore, Normtic, SupLOMfr, ) 6. Un exemple: 840 000 ressources 7. Un mouvement qui se rpand http://ocwconsortium.org 8. Une dcade de projets Projets internationaux MIT, Open Courseware, MERLOT, EdNa (Australie) Consortium GLOBE (Ariadne, MERLOT, LORNET, . ) Universits numriques (France) ISO/CEI SC36 19788, norme MLR IMS Global : IMS-LD, IMS-LODE (ILOX) IEEE-LTSC : comptences et portfolios Projets canadiens et qubcois eduSource (2002-2004), CANCORE, PALOMA GTN-Qubec, Normetic 1.2, Eurka Projet LORNET (2004-2009) Q4R, BRER, REFRER 9. Quality for Reuse (Q4R) www.q4r.org 10. Le projet BRER www.brer.licef.ca 11. Le projet REFRER www.refrer.licef.ca Rseau francophone de ressources ducatives rutilisables 12. Bilan Avantages des rfrentiels REL 1. Niveau lev de crdibilit - institutions reconnues alimentes par des productions denseignants qualifis. 2. Commentaires et recommandations de la part des utilisateurs : usages novateurs, applications non prvues lorigine. 3. Critres levs de slection des ressources 4. Description selon les normes et les profils dapplication : nom et localisation des auteurs, type de matriel dapprentissage, connaissances traites, usages ducatifs recommands , langue de diffusion, conditions techniques 5. Recherches cibles en fonction de ces proprits standardises des ressources. 6. Information sur les droits de rutilisation dune ressource favorisant le respect des droits dauteur. 13. Bilan Difficults des rfrentiels REL Conservation de la proprit Peur de la critique Partage peu valoris Dispositifs institutionnels ferms, rigides, cloisonns Multiplicit des dtenteurs de la PI Multiplicit des normes et profils dapplication Processus lourd dindexation 14. 2 Utilisation des REL dans les CLOM CLOM: Cours en Ligne Ouverts, diffuss Massivement CLOM: Formation ouverte en ligne + REL 15. Modles: xCLOM / cCLOM 16. Potentiel vs largir la population tudiante en ligne dans les universits campus Visibilit, image de marque institutionnelle Renouveler la pdagogie ? Stimuler linnovation en formation; Ex: valuation par les pairs Analytique de lapprentissage : vers une valuation qualit. Difficults Internationalisation; diversit des tudiants Cadencement pdagogique Faible planification pdagogique Peu dencadrement Rtention des tudiants inscrits valuation et accrditation Cot - Bnfice Instrumenter les acteurs de la formation 17. Un recul face aux MOOC ? Les Small Private Online Courses (SPOC) Small: le cours est en ligne mais nest plus offert massivement - petits groupes comme en classe, avec cadencement pdagogique serr rduction des possibilits de collaboration et dinteraction Private: le cours nest plus offert publiquement ce nest plus une ressource libre Online Courses: ce modle de diffusion implique toutefois un changement radical dans les pratiques universitaires les institutions et les professeurs ny sont pas prpars. SPOC = MOOC M O = OC- 18. Plateformes: des ENA pour la diffusion massive COURSERA / UDACITY edX FutureLearn FUN EDUlib 19. Les REL et les CLOM Les CLOM impliquent lagrgation de REL Trois types de REL: documents, outils, scnarios (LD) Les CLOM sont une extension des REL de granularit + ou tendue pour que les cours en ligne soient vraiment ouverts, les ressources du cours doivent galement ltre. Un CLOM ncessite une gestion des REL par les apprenants et les facilitateurs, quel quen soit le modle Lapprenant peut tre son propre concepteur (du moins en partie) Les plateformes CLOM (Coursera, edX,), tout comme la plupart des ENA (LCMS), ne sont pas conues pour ce faire. 20. 3 Les REL: Dfis et orientations Banques de ressources ducatives libres Interoprabilit: normes, standards, profils dapplication Proprit intellectuelle Outils et plateforme: indexation, EPAO et EPA Assistance et ingnierie pdagogique 21. Banques de ressources ducatives libres Conserver les valeurs de partage, crdibilit, qu alit des ressources Valoriser le partage par les auteurs Rendre obligatoire le recours aux licences libres Simplifier lindexation: automatisation et Web de donnes lies 22. Normes, standards et profils d'application pour lindexation Dublin Core LOM (Normtic, LOMFR, SupLOMfr, etc) iLOX MLR 23. Comte Architecture RDF 24. ISO-MLR et linfrastructure RDF viter la prolifration de profils dapplication non interoprables. Assurer cohrence et non-duplication des concepts. Possibilits dextension des vocabulaire conservant linteroprabilit. Pendre en charge de la diversit linguistique et culturelle. Moissonnage intgr MLR, LOM, DC; Diffusion RSS. Requtes sur le Web de donnes lies. 25. Proprit intellectuelle Dsignation complte Terme abrg Paternit CC-BY Paternit Partage des conditions initiales l'identique CC-BY-SA Paternit Pas de modification CC-BY-ND Paternit Pas d'utilisation commerciale CC-BY-NC Paternit Pas d'utilisation commerciale Partage des conditions initiales l'identique Paternit Pas d'utilisation commerciale Pas de modification CC-BY-NC-SA CC-BY-NC-ND BY NC ND SA 26. Faire adopter des politiques institutionnelles Type de REA Ensemble des REA dun cours (sur Internet ou autre mdia) Questionnaires dvaluation des travaux Guide dtude dun cours(sur Internet, CD, DVD ou imprim) Licence libre retenue (Ex: TLUQ) Commentaires Ce cas ne respecte pas la prservation de la capacit concurrentielle de la Tl- universit en regard de sa mission de formation distance Aucune Les tudiants ne doivent pas avoir accs ces questionnaires lavance Les guides dtudes tant pour lessentiel disponibles sur le site Internet de la Tl- universit, on demande mention de la source et on dfend une utilisation commerciale, mais on laisse libre la modification, sans demander de partage du guide modifi. Manuel dun cours (Imprims ou numrique) Textes dappui (PDF, imprims ou pages Web) Audio-visuelssur CD, DVD ou Internet Animations et didacticiels Dans tous ces cas de figure o ses services ont t impliqus, la Tluniversit est titulaire ou co-titulaire des droits sur les REA auxquelles ses employs (autres que professeurs) ou contractuels ont contribu de manire substantielle. La rutilisation non commerciale et sans modification est laisse libre car elle ne compromet pas la capacit concurrentielle de la Tl- universit, contribue sa mission de diffusion des connaissances et accrot sa notorit. Applications gnriques tels que Wiki, Blog, Questionnaires, Comptences+, MOT+, etc Dans ce cas, il peut tre avantageux de bnficier du travail de tiers qui amlioreraient loutil. On permet donc les modifications, en autant que loutil modifi nous soit accessible. 27. Les EAPO et les EPA Des environnements participatifs ouverts pour les CLOM et lutilisation des REL Des EIAH dont la conception se continue aprs leur premier dploiement. Environnements combinant un assemblage de REL propres au cours (documents, outils, scnario) et un EPA (environnement personnel dapprentissage) compos de ressources propres ltudiant. Crs et faonns travers la collaboration des utilisateurs utilisant largement les outils du Web 2.0 Favorisant un apprentissage mergent plutt que entirement dtermin par un concepteur. Ncessitant une ingnierie pdagogique partage entre professeurs-concepteurs et apprenants. 28. Composants Web 2.0 dun EPA Agrgation Annotation Diffusion Partage Production collaborative Rseautage Saadatmand and Kumpulainen 2012 29. Un modle dEAPO Regroupant les documents, outils de recherche, liens aux experts de contenu Information Assistance Autogestion Regroupant les conseils, les liens aux facilitateurs, les agents conseillers Regroupant les outils de ralisation de travaux Production Contenant le scnario: prescrit ou volutif et les moyens de le grer Collaboration Regroupant les outils de communication et dinteraction sociale 30. Assistance et ingnierie pdagogique Adapter lingnierie pdagogique aux EAPO: simplifier et instrumenter une mthode comme MISA pour la rendre accessible tous les acteurs. Assurer une sparation nette des ressources contenu, outils et scnarios pour favoriser lautogestion et ladaptabilit. Fournir un environnement dassemblage des EPA selon cinq espaces: autogestion, information, production, collaboration, assistance; intgrer des outils de gestion de lenvironnement pour son volution continue. Fournir de lassistance la personnalisation des EAPO ; prvoir des scnarios ouverts et adaptables. 31. Des REL aux CLOM Dfis et orientations Gilbert Paquette, Chaire de recherche CICE, Centre de recherche LICEF, TLUQ, 15 janvier 2014 www.licef.ca/gp www.licef.ca/cice

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