Un peu de Web2.0 en formation d’ingénieurs

Jean-Marie Gilliot

Institut Télécom – Télécom Bretagne

jm.gilliot@telecom-bretagne.eu

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Télécom Bretagne

Institut Télécom 4 campus

• Brest• Rennes• Toulouse• Second Life

École d’ingénieurs en Télécom• Enseignement présentiel + ENT• Visio amphis• Projets et pédagogie active

Une Grande École généraliste et un

centre de recherche internationaldans les sciences et technologies de l’information

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Plan

Cadre opératoire • Objectifs pédagogiques – littératie numérique• Méthodologie • Outils

Exemples d’usages• Forums bibliographiques• Wiki support de cours • Cours basé sur des problèmes • Contribuer à Wikipédia

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Objectifs pédagogiques Dépend du cours

• Taxonomie de Bloom

Et des objectifs transverses aux cours • Littératie numérique

- Accéder, gérer, intégrer, évaluer, analyser, synthétiser des ressources numériques

- Construire des connaissances nouvelles, au travers des medias, communiquer

- En situation réelle, ou professionnelle- Pour permettre une construction sociale, et développer une

attitude réflexive sur le processus- 3 niveaux :

Martin A., “DigEuLit: Concepts and Tools for Digital Literacy Development“, ITALICS Dec 2006 – Volume 5 Issue 4. eLIT 2006 Special Issue: http://www.ics.heacademy.ac.uk/italics/vol5iss4/martin-grudziecki.pdf

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Littératie numérique

Un pré-requis …

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Pour :

Créativité, Innovation,

…

dans la société du XXIème siècle

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Et encore

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Usages du Web 2.0 : Une bonne approche pour apprendre

Actif Social Entre Pairs

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Digital Natives ≠> Digital Literacy

La litératie numérique aussi, ça s’apprend

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Littératie numérique

Usage ( Collaboration, Social,

User Generated Content )

Capacités(Littératie Numérique)

Outils(Blogs, Wikis,

Social Networks …)

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Méthodologie : APP et APPr

Apprentissage par problèmes

Apprentissage par projets

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Apprendre en traitant des situations-problèmes

Bloc 1 : comprendre la tâche

Bloc 3 : organiser la mise en commun du travail individuel

Bloc 4 : construire une (plusieurs) solution(s)

argumentée(s)

Bloc 2 : faire le point sur les connaissances

Bloc final : faire un bilan et le confronter (groupe, tuteur)

Des activités Des indices de production

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Apprentissage par projets

CDCF* de la mission

mise en

commun

constructionsolution

approfondissementsdisciplinaires

kickoff

bilan

énoncé situation

rédaction CDCF

comprendre sujet et méthode bilan

*Cahier des Charges Fonctionnel

éval

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Niveaux d’interaction

3 niveaux dans le cours • Individuel• Groupe• Classe ou inter-groupes

Ouverture au monde • Dans ENT• Sur le Web• Dans une communauté préexistante

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Wiki ?

Édition collaborative Création de pages par MotCles Navigation entre concepts par hyperlien

En vidéo : Wikis in Plain English • (à regarder en anglais)

Emblématique Un couteau suisse

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Quelques exemples d’usage d’écriture collaborative

Bibliographie partagée sur forum Wiki - support de cours Etherpad et publication sur blog Wikipédia ou l’ambition

Une grille de lecture • Objectifs pédagogiques• Activités• Niveaux d’interactions

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Construire une bibliographie dans un projet

Un APP dans un APPr Objectif :

• Collecter et sélectionner l’information de manière pertinente

Activités :• Forum inter groupes dans ENT Moodle

- Consigne : chaque groupe doit proposer des refs différentes, les valider, les justifier

• Synthèse par groupe pour exploitation dans le projet

Interaction au niveau promotion inter-groupe

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Wiki comme support de cours

Objectifs pédagogiques :• Ceux d’un cours d’informatique

Activité :• Rédaction, amélioration d’un support de révision

pour le cours, dans la langue de votre entourage• Joué 2 sessions de suite

Niveau d’interaction• Cours, ouvert sur le web

Liens• http://oer.enstb.org/wiki/index.php/Concurrence_et_Distribution • http://oer.enstb.org/wiki/index.php/Wiki_Support_de_Cours

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1 séance – 1 problème de groupe

Exemple de couplage de 3 outils • Etherpad pour la construction dans le groupe • Blog de cours pour publication • Évaluation avec Diigo (annotation de page web)

Objectifs : du cours et travail en groupe

Activités• Résolution de problèmes par groupes

Liens • http://molene.enstb.org/fip304/• http://piratepad.net/ad1CbsD0WE • http://molene.enstb.org/fip304/?p=437 • http://tipes.wordpress.com/2010/09/10/tous-sur-leurs-claviers/

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Wikipédia comme glossaire

Objectif envisagé• Travail sur la notion de Glossaire• Interagir une communauté existante

Activité• Contribuer à des termes sur WP dans un groupe

Niveaux d’interaction • Entre groupes • Communauté existante

http://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:Enst-bretagne:IGS

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Wikipédia comme glossaire

Un bilan mitigé• Une première expérience trop ambitieuse• Une communauté déjà très structurée

- Peu compatible avec la procrastination étudiante• Difficile pour des L3 de voir :

- Comment contribuer de manière utile- Où positionner sa contribution

• Une vraie compréhension des droits d’usage• Savoir interagir avec une communauté

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Web 2.0 : l’essayer, c’est l’adopter ?

Avantages Collaboratif

• À plusieurs niveaux Simplicité

• Prise en main• Fonctions limitées

Imaginatif Visibilité externe

Nouveauté permet le questionnement

Inconvénients ? Unité de l’espace à reconstruire Un outil – un compte ? Données externalisées (droits ?)

Mouvant – version β généralisée Visibilité externe

• Peut être contrôlée Acceptabilité par les élèves

! Adopter une approche pragmatique

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Utiliser des outils Web2.0 dans un cadre pédagogique

Permet de développer des compétences de type littératie numérique

Doit aider l’activité principale, pas la surcharger

Les consignes doivent être claires• L’accompagnement, l’animation sont indispensables

Expérimentation et pragmatisme sont les 2 chevilles ouvrières de tels cours

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Crédits

http://www.flickr.com/photos/huladancer22/530743543/ http://www.flickr.com/photos/ellasdad/373339245/ http://www.flickr.com/photos/eleaf/2536358399/ http://www.flickr.com/photos/lapideo/198046070/ http://www.flickr.com/photos/nivrae/4618019797/

http://www.flickr.com/photos/nivrae/4618597450/ http://www.flickr.com/photos/chasingfun/501627695/

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