Diaporama conf cultures numriques Lyon 2013

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    18-May-2015

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Support d'intervention lors du regroupement des professeurs documentalistes de l'acadmie de Corse - 28 janvier 2014

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  • 1. Faire le point sur les questions dducation aux mdias et linformation (EMI) dans notre monde numrique clairer la notion dEMI voquer des pistes de contenus et de dmarches dans un contexte de refondation de lEcole o il est question de renouvellement de la formation des enseignants et de dveloppement dune culture numrique chez les lves

2. Personnels de direction Inspecteurs gnraux Chercheurs 580 personnes Enseignants (dont beaucoup de prof-doc) Inspecteurs dacadmie 3. Acteurs de terrain et experts Chercheurs Personnels dencadrement (IGEN, DGESCO) Enseignants CLEMI CNDP 4. Adapter l'cole la civilisation du numrique qui oblige repenser l'appropriation et la nature mme de la connaissance Jean-Michel Le Baut (Le Caf Pdagogique) http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/24052013Article635049783025844338.aspx 5. Le monde numrique double tous les 18 mois Serge Abiteboul, chercheur INRIA - Notation par linternaute (le PageRankqui mesure la popularit dune page web, eBay, Allocin) - Recommandation pour linternaute (Amazon, Meetic) - Collaboration des internautes (Wikipdia) - Evaluation de lexpertise des internautes (savoir valuer une source, ex. Le Monde > Closer) - Crowdsourcing des internautes (ex. Foldit : on demande au rseau de laider pour rsoudre un problme) On dcouvre collectivement des connaissances : 6. Lconomie du monde physique et lconomie du monde numrique sont diffrentes : pourquoi nest-on pas prt payer un bien numrique ? Alain Rallet, universit Paris-Sud - parce que si je donne un bien numrique, je ne le perds pas, la diffrence dun bien matriel - parce que le cot de reproduction est quasiment nul Quels revenus directs pour une conomie du monde numrique ? - les donnes personnelles sont le carburant de l'conomie numrique 7. Pour rduire la rupture entre les activits scolaires et la vie des lves, cration dun 3e lieu Luisa Marquardt, universit de Rome - une bibliothque non plus seulement lieu dinformation mais lieu dapprentissage - des apprentissages qui supposent la coopration entre enseignants et professionnels de la documentation, qui doivent devenir partenaires - une architecture qui doit permettre de pouvoir faire cours dans la bibliothque, d'y rendre possibles des collaborations entre les classes et entre les enseignants Mme Marquardt prconise donc la cration de CDI 8. La lecture et l'criture numriques sont apprendre (rendre les lves autonomes et responsables dans l'usage de ces nouveaux outils) Jean-Franois Rouet, CNRS - Lire, c'est dcoder des signes et comprendre le sens (postulat : un lecteur, un texte, donn a priori par lenseignant) Les enjeux cognitifs et pdagogiques de la lecture sur supports numriques - Lire sur le web = textes chercher et trouver (un lecteur mais plusieurs textes, non donns a priori) lire, naviguer, slectionner, valuer Ce n'est pas parce qu'on pratique Facebook qu'on est comptent en recherche informationnelle. 9. La lecture et l'criture numriques sont apprendre (rendre les lves autonomes et responsables dans l'usage de ces nouveaux outils) Jean-Franois Rouet, CNRS Niveau 1 : naviguer par lien Niveau 2 : slection dans un menu Niveau 3 : naviguer sur plusieurs pages, comparer les infos, valuer leur pertinence Niveau 4 : valuer autorit et pertinence Niveau 5 : navigation autonome dans plusieurs sites, valuation critique selon ses propres critres Les enjeux cognitifs et pdagogiques de la lecture sur supports numriques Comptences lecture numrique : 10. Les outils numriques transforment lcriture Serge Bouchardon, Universit de Compigne -Ecriture numrique = sur supports numriques / avec outils numriques - Ecriture polyforme : multimdia (texte, image, son) interactive (avec un logiciel, sur une plateforme : on interagit avec un programme) collaborative (crire plusieurs en mme temps) Lcriture numrique 11. Pourquoi enseigner lcriture numrique ? Serge Bouchardon, Universit de Compigne - Permet le retour sur les notions de texte, rcit, auteur, uvre - Besoin questionnement sur la trace numrique, sur le capitalisme smantique qui se dveloppe avec Google Lcriture numrique Les lves sont des alphabtiss du numrique, mais pas forcement des lettrs du numrique. Formation lcriture numrique inclure dans une formation aux supports dcriture 12. Exemples de mise en uvre dans les tablissements http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters Activits possibles pour favoriser l'ducation aux cultures numriques, la production et au traitement de l'information des pistes de travail 13. Des pistes de travail http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters Lire et crire sur tablettes tactiles Mettre en place une classe mdias duquer au photojournalisme Raliser une anthologie potique sonore et numrique Mener dans 10 collges une criture collaborative avec un auteur via un ENT Btir un mur dexpression collaboratif via les TIC Animer un blog de liaison CM2-6me autour de lectures communes Lancer une tl de lycens pour les lycens Mener un travail dcriture collaborative et crative via Twitter Relier culture antique et culture numrique 14. Implication du professeur documentaliste http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters Une 50aine de posters, dont 27 concernent le prof-documentaliste 24 prof-doc responsable du projet ou appartenant lquipe responsable 3 prof-doc mentionn dans le projet 5 le prof-doc travaille seul 22 le prof-doc travaille en partenariat avec : Lettres (6), Physique (3), Arts plastiques, HG, SVT, Techno, Math (2), CPE, Education musicale, infirmire (1) 15. Hors du champ des disciplines http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters 3classes projet ducation aux mdias (1 en lyce, 2 en collge) 5ateliers (accompagnement ducatif ou personnalis) 2partenariats avec CLEMI (Semaine de la presse) 1 option en collge Projet tablissement, programme acadmique 16. RFRENTIEL DES COMPTENCES PROFESSIONNELLES DES MTIERS DU PROFESSORAT ET DE L'DUCATION Arrt du 1er juillet 2013 9. Intgrer les lments de la culture numrique ncessaires l'exercice de son mtier -Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numriques, en particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et dvelopper les apprentissages collaboratifs -Aider les lves s'approprier les outils et les usages numriques de manire critique et crative -Participer l'ducation des lves un usage responsable dInternet - Utiliser efficacement les technologies pour changer et se former 17. Comptences spcifiques des professeurs documentalistes Arrt du 1er juillet 2013 D1. Matriser les connaissances et les comptences propres l'ducation aux mdias et l'information - Connatre les principaux lments des thories de l'information et de la communication - Connatre la rglementation en matire d'usage des outils et des ressources numriques ; connatre le droit de l'information ainsi que les principes et les modalits de la protection des donnes personnelles et de la vie prive - Connatre les principaux concepts et analyses en sociologie des mdias et de la culture - Savoir dfinir une stratgie pdagogique permettant la mise en place des objectifs et des apprentissages de l'ducation aux mdias et l'information, en concertation avec les autres professeurs - Faciliter et mettre en uvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel la recherche et la matrise de l'information 18. et merci de votre attention ! Le compte rendu de Jean-Michel Le Baut (Le Caf Pdagogique) http://emiconf-2013.ens-lyon.fr http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/24052013Article635049783025844338.aspx Le site de la confrence