42
Enseigner et apprendre ensemble Un jeu de rôles pour l’acquisition simultanée de compétences transversales et techniques Denis Gillet Journée pédagogique du jeudi 20 novembre 2014 Grenoble INP

Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Enseigner et apprendre ensemble Un jeu de rôles pour l’acquisition

simultanée de compétences transversales et techniques

Denis Gillet

Journée pédagogique du jeudi 20 novembre 2014Grenoble INP

Page 2: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Etude de cas

Cours Médias SociauxSecond année de Master

en anglais

Cours Enjeux MondiauxPremière année propédeutique

en français

Page 3: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Points communs

Compétences techniquesCommunication et

Systèmes d’information

Compétences transversalesInterdisciplinarité

Collaboration • Esprit critiqueEntreprenariat

Page 4: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Points communs

Compétences techniquesCommunication et

Systèmes d’information

Compétences transversalesInterdisciplinarité

Collaboration • Esprit critiqueEntreprenariat

Commencer le plus tôt possible

Page 5: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Genèse

Cours Médias SociauxFilière en interaction homme machine

proposée par la base

Cours Enjeux MondiauxCréation d’un lien entre les problèmes

de la société et les étudesDémarche pratique et scientifique précoce

Page 6: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Opportunité

Bac à sableMon cours • Ma passion

Hors contraintes administrativesC-P-E

Exploration Combinaison d’outils et de démarches

Apporter de la variété

Page 7: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Opportunité

Bac à sableMon cours • Ma passion

Hors contraintes administrativesC-P-E

Exploration Combinaison d’outils et de démarches

Apporter de la variété

Se faire plaisir et

faire plaisir aux étudiants

Page 8: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Denis GilletAdrian Holzer

1er homme dans l’espace

1er News Groups

Co-génération

Page 9: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Cours Médias Sociaux

Informatique et Systèmes de

communication

Page 10: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Principes de base

Enseignement collaboratif

Deux enseignants présents4 intervenants invités durant le semestre

Rythme à la CLOM (YouTube)

Changement toutes les 15 minutes

Page 11: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Principes de base

Page 12: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Principes de base

Classe “inversée”

1 heure d’enseignement3 heures d’apprentissage

Evaluation

PairsExperts

2 EC

TS

Page 13: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Principes de base

Classe “inversée”

1 heure d’enseignement3 heures d’apprentissage

Evaluation

PairsExperts

Qui est actif ? Qui écoute ?

2 EC

TS

Page 14: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Principes de base

Interdisciplinarité

Thème: Technique, Social, ArtistiqueDémarche: Conception participative

Entrepreneuriat

Concours d’idées • Présentation • Formation des groupes • Réalisation • Valorisation

Page 15: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

StructureIntroduction Projet individuel

App SocialeFiche descriptive de 2 pages

Evaluation par les pairs

Selection des 10 meilleures

Formation de 10 groupes

Projet collaboratifRôles: Sociologue, Manager, Utilisateur

Designer, DévelopeurRapport de 8 pages

Présentation flash (6 slides 6 min)

Sélection des 2 meilleures projets

40%

30%

30%

3 bonus

1 bonus

Modèle de valeur

Adoption

Protection

Conception participative

Veille Médiatique

Comportement

Communautés

Métriques

Graphisme

Ad hoc • Objects

gagnants= leaders

Page 16: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

StructureIntroduction Projet individuel

App SocialeFiche descriptive de 2 pages

Evaluation par les pairs

Selection des 10 meilleures

Formation de 10 groupes

Projet collaboratifRôles: Sociologue, Manager, Utilisateur

Designer, DévelopeurRapport de 8 pages

Présentation flash (6 slides 6 min)

Sélection des 2 meilleures projets

40%

30%

30%

3 bonus

1 bonus

Modèle de valeur

Adoption

Protection

Conception participative

Veille Médiatique

Comportement

Communautés

Métriques

Graphisme

Ad hoc • Objects

venture Competition

Page 17: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Page 18: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Page 19: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

2.00$

2.50$

3.00$

3.50$

4.00$

4.50$

2.00$ 2.50$ 3.00$ 3.50$ 4.00$ 4.50$

Grades'

Grades$

Linear$(Grades)$

Individual Work3.51/5

3.39/5

Grade = [2*(Peer score)/3 + (expert score)/3]6/5 + 0.5

Page 20: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Les étudiants

participents’appliquent pour les pairsjouent le jeu de l’évaluation

aiment travailler par groupes de 5résistent à être évalués sur

le côté innovant plutôt que performants’entretuent pour les bonus

souhaitent une vraie interdisciplinarité

Page 21: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Cours Enjeux Mondiaux

Tous les programmesd’études de l’EPFL

Page 22: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

1800Etudiant(e)s de première année

Page 23: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

6 Enjeux Mondiaux

Page 24: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

6 Enjeux Mondiaux

Appel à volontaires

Page 25: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

12 modules

Page 26: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

150étudiants par module

Page 27: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

2-3enseignants

domaines sociaux et techniques

Page 28: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

2-3enseignants

domaines sociaux et techniques

Modalité et contenu

complètement libre

Page 29: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Introduction commune

1er cours en binôme

2ème cours en binôme

Grand Témoin

4 cours en binôme

Examen QCM

4 séancesTravail en groupes

Création des posters

Evaluation des posters

Ges

tion

docu

men

taire

Cho

ix d

es s

ujet

s 3 enseignants4 assistants-étudiants

1 thésard1 super bibliothécaire

pour 150 étudiants

Cadre commun

Page 30: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Posters en

Communication

Page 31: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Page 32: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Page 33: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

VISION DU PASSÉ SUR LE FUTURAperçu de l’évolution du temps de communication quotidien de personne à personne

DÉFIS HUMAINS & TECHNOLOGIQUESCes impacts posent de nombreux défi s auxquels méde-cins, patrons, avocats et policitiens doivent essayer de répondre. Il est en eff et diffi cile de concilier l’omnipré-sence de la communication avec la vie privée. Comment éviter et gérer les addictions et leurs eff ets ? Que faire face aux guerres numériques ? Des études et de nou-velles lois seraient un bon début, mais il faudra surtout attendre que la mentalité humaine s’habitue à cette évolution. Un défi majeur, auquel le projet « Loon » de Google essaie de répondre, est de réussir à démocra-tiser internet et assurer son accès partout. Maintenir des ballons dans la stratosphère pour assurer un accès internet serait une bonne solution, mais à quels prix (écologique, ondes en permance, etc.) ?

ET APRÈS ?Que va-t-il advenir par la suite ? Il est diffi cle de ré-pondre précisément à cette question. D’une part, il est certain que cette évolution, ou plutôt cette révolution, continue à bousculer la façon dont le monde commu-nique, notamment avec les prochains deux milliards d’internautes des pays émergents. D’autre part, cer-taines tendances commencent d’ores et déjà à montrer la faiblesse de certains moyens de communication et canalisent le progès vers les vecteurs gratuits, ouverts, multi-plateformes et multi-destinataires avec un large rayon de diff usion.

Nicolas Eklavya Kévin Thibaut TeoSHS HUM-122(a)

BIBLIOGRAPHIEPAGES WEB

× ADAMS, Paul, 2010. The Real Life Social Network, SlideShare [en ligne]. 01 Juillet 2010. Disponible à l’adresse : http://www.slideshare.net/padday/the-real-life-social-network-v2 [Consulté le 11 Mai 2014]

× ISKOLD, Alex, 2007. Evolution of Communication : From Email to Twitter and Beyond, ReadWrite [en ligne]. 30 Mai 2007.Disponible à l’adresse : http://readwrite.com/2007/05/30/evolution_of_communication.html [Consulté le 11 Mai 2014]

× NICHOLAS, Paul, 2013. Linking Cybersecurity Policy and Performance : Microsoft Releases Special Edition Security Intelligence Report, Microsoft Trustworthy Computing [en ligne]. 06 Février 2013. Disponible à l’adresse : http://blogs.technet.com/b/trustworthycomputing/archive/2013/02/06/linking-cybersecurity-poli-cy-and-performance-microsoft-releases-special-edition-security-intelligence-report.aspx [Consulté le 13 Mai 2014]

IMAGES OU INFOGRAPHIES × AUBERT, Pierrick, 2014. Le mobile, toujours plus addictif, iGeneration.

Disponible à l’adresse : http://www.igen.fr/igeneration/le-mobile-toujours-plus-addictif-111172 × DONNELLY, Andrew, 2013. Smoke Signals to Smartphones : The Evolution of Communication, Mikogo.

Disponible à l’adresse : https://www.mikogo.com/wp-content/uploads/2013/03/evolution-of-communication-infographic-full-size.jpg

× WILLINGHAM, Tim, 2011. The Hectic Life of a Social Media Manager, DailyInfographic.Disponible à l’adresse : http://dailyinfographic.com/wp-content/uploads/2011/03/Socialcast_Hectic_Final.png

× WILLINGHAM, Tim, 2010. The Rise of Social Media Spending, DailyInfographic.Disponible à l’adresse : http://dailyinfographic.com/wp-content/uploads/2010/09/riceofsocialmedia.png

× How Technology Aff ects Sleep. 2014. BigBrandBeds.Disponible à l’adresse : http://www.bigbrandbeds.co.uk/blog/268/how-technology-aff ects-sleep/

× World Internet Users and Population Stats. 2012. Internet World Stats.Disponible à l’adresse : http://www.internetworldstats.com/stats.htm

ARTICLES SCIENTIFIQUES OU THÈSES × CANNARELLA, J., A. Spechler, J., 2014. Epidemiological modeling of online social network dynamics [en ligne]. Princeton,

USA : Princeton University. Disponible à l’adresse : http://arxiv.org/pdf/1401.4208v1.pdf [Consulté le 13 Mai 2014] te

o.sto

cco@

epfl .

ch

IMPACTS DE L’ÉVOLUTIONSOCIAUX : ambiguïté de la frontière entre le réel et le virtuel, super-connectivité.SANTÉ : stress, sédentarité, addiction, baisse de som-meil (mélatonine).PRODUCTIVITÉ : démocratisation des connaissances,

rapidité de communication.ÉCONOMIQUE : agrandissement du marché, visibilité, réseau de partenariat.POLITIQUE : contrôle, liberté, neutralité de l’informa-tion, cybercriminalité.

DE NOUVEAUX MOYENSEn une décennie, le nombre de personnes ayant ac-cès à internet a bondi d’environ 350 millions en 2000 pour atteindre plus de 2,4 milliards en 2014. Selon Mi-crosoft, ce nombre devrait dépasser les 4 milliards en 2020. Comment cette évolution se traduit-elle dans notre quotidien ? Comment la répartition du temps de communication a-t-elle évolué et va-t-elle encore évoluer ?Augmentation du temps de communication journalier

QUEL ÉTAIT LE MONDE EN 2000 ?Ce n’est pas toujours facile de se rappeler un monde sans réseaux sociaux tels que nous les connaissons au-jourd’hui. Le monde découvrait à peine les premiers sites de e-commerce et l’iPod s’élaborait dans la tête de Steve Jobs. Les téléphones portables commençaient à se répandre tandis que MSN Messenger monopolisait la communication d’ordinateur à ordinateur.

ET MAINTENANT ?Les avancées technologiques se sont succédées et ont transformé notre quotidien. Cependant tous ces pro-grès laissent des impacts positifs et négatifs ne permet-tant plus un retour en arrière. Au diable le téléphone et les SMS onéreux et peu ergonomiques, bonjour les chats multi-plateformes et les appels visuels avec les Google Glass.

MODES SOCIALESLes réseaux sociaux ne seraient guère qu’une mode. En eff et, une fois le « boum » de lancement passé, ils se-raient considérés comme trop généraux et ne convien-draient ainsi pas aux utilisateurs actuels. À l’instar des groupes d’amis réunis par intérêts, les réseaux sociaux mettent tous nos « amis » sur le même niveau. Les utili-sateurs se tourneraient alors vers des moyens de com-munication ciblés par thème, l’illustration en étant par exemple le délaissement de Facebook pour Instagram.

PETIT RAYON DE DIFFUSION

LARGE RAYON DE DIFFUSION

OUVERT AUX RENCONTRES

FERMÉ AUX RENCONTRES

OUVERT A

CONTRES

M

ONO-DESTINATAIRE · MONO-PLATEFORME · COÛT UNITAIRE

CIBLÉ · PAR SUJET

GÉNÉRAL · PAR AM

IS

MULTI-DESTINATAIRES · MULTI-PLATEFORMES · « GRATUIT »

FERMÉ AUX RENCO

MONO-DESTINATATA ATAT IRE ·MO

C

T AUX RENCONTRES

IBLÉ · P

PAPAP RAM

IS

LATATA EFORMES · «GRATATA

UIT »

FORUM / BLO

G

EMAI

L

CHAT TEXTUEL CHAT ORAL / VIDÉO

RÉSEAUX SOCIAUX

COUR

RIER

POST

AL

TÉLÉPHONESMS / MMS70

60

50

40

30

20

10

10

20

30

40

50

60

70

2000-2004Répartition du temps(minutes par jour) selon les moyens de communication, sur la base des habitudes de 150 personnes sondées.

2010-20142020-2024

2000-2004 2010-2014 ?

0 heures par jour 1 2 3 4 5

0 minutes par jour 50 100 150 200 300250

Page 34: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

LA CENSURE D'INTERNET ET SON IMPACT

T. de CazenoveL. Bastos Vieira

L. BaligandF. Revaz

C. Richoz

Aujourd’hui plus qu’avant, différents moyens de censurer Internet touchent tous ses utili-sateurs, vous y compris. Les impacts sont importants et varient selon le peuple.

Par quels moyens techniques l’information est-elle censurée? Qu’est-ce qui est censuré? Quel est l’impact de la censure d’Internet? Comment les différentes sociétés réagissent-elles face à ce viol de leurs droits?

Censurer

Filtrage et redirection DNSFiltrage par URLGestion de fluxCoupure d’internetAttaques des éditeursBlocage adresse IP...

ProxyCanal VPNHttpsTraducteursFiltre à bande passanteArchives Web ...

Contourner

Chine ■2 millions d’agents sur-veillant le net chinois■30 journalistes et 69 net-citoyens détenus

■Augmentation de ré-seaux sociaux alternatifs■Manifestations

Turquie ■2014: «Twitter» et «YouTube» bloqués suite à une affaire de corruption

■Hausse de 138% des «tweets» ■Utilisation de proxys ■Manifestations vi- olamment réprimées

Réactions: Réactions:

Qu’est-ce qui est censuré sur Internet?

Access controlled : the shaping of power, rights, and rule in cyberspace, Ronald DEIBERT, Politologue Cam-bridge : MIT Press, 2010La mondialisation des médias contre la censure: Tiers Monde et audiovisuel sans frontière/ sous la dit. de Tristan Mattelarthttp://contournerlacensure.net/wp-content/uploads/livre/ContournerLaCensure.pdf (1) ; (2) http://surveillance.rsf.org/chine/ http://www.slate.fr/monde/82241/turquie-erdogan-controle-internet cen-sure: Tiers Monde et audiovisuel sans frontière/ sous la dit. de Tristan Mattelart

Impacts

Proxy : Contournement à travers un serveur intermédiaire qui se trouve là où il n’y a pas de censure. (2)DNS : système renvoyant l’adresse IP du site recherché (1)

GET

Witness.org ?

DNS

WWW

216.92.171.152216.92.171.152

http://www.witness.org/index.html

WWWPROXY

ConclusionOrganisations

InternationalesGouvernementales

0.01%

Académique2%

ONGsInternationales

2%

Gouvernement3%

Forums5%

MédiaIndépendant

6%

ONGsLocales

9%

PartisPolitiques

19%

GroupesMilitants

1%

MédiasGouvernementaux

2%

GroupesReligieux

2%

ONGsRégionales

4%

Groupes Ouvriers

5%

EntreprisesPrivés

6%

Individuels9%

Blogs20%

La pluspart des contenus censurés sont : Pornographie, Réseaux sociaux, Wikipédia, Wikileaks, Blogs politiques, Sites web religieux et vidéos en streaming.

Sources

Certains gouvernements mettent en place des moy-ens drastiques de censure sur la population, les indi-vidus se lient entre eux afin de contourner cette pro-hibition pour défendre leur liberté. Ainsi l’interdiction n’a plus l’effet escompté à partir d’un point. Mais quel est-il ? Entre trop et trop peu il faut trouver le juste milieu...

Soulévement en Turquie, 15 mai 2011. Photo : Murad Sezer

Page 35: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

SpeakUp

www.seance.ch

Page 36: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

SpeakUp

www.seance.chOutils et thème d’études

Page 37: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Evaluations

Page 38: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Page 39: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Page 40: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Page 41: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

Réflexion

La première itération futun exercice d’improvisation mémorableLe travail en groupe ne s’enseigne pas,

il se pratiqueLa nage synchronisée est appréciée

(la règle des 15 minutes)Il y a énormément à faire sur

la recherche et la gestion documentaireProfs: interlocuteurs privilégiés et bouées

Page 42: Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL

S. Govaerts, A. Holzer, and D. Gillet, “Enriching face-to-face and digital interaction with SpeakUp: Challenges & Lessons Learned”, Personal or Social Workshop, NordiCHI, Helsinki, October 26-30, 2014.

A.Holzer, S. Bendahan and D. Gillet, “Early Awareness of Global Issues and Development of Soft Skills in Engineering Education: An Interdisciplinary Approach to Communications”, ITHET’14, September 11-13, 201, York, UK.

A. Vozniuk, A. Holzer, and D. Gillet, “Peer Assessment Based on Ratings in a Social Media Course”, Learning Analytics and Knowledge conference (LAK’14), March 24-28, 2014, Indianapolis, Indiana, USA.