Intégrer le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S

Le podcastingà l’université :Pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

Communication présentée dans le cadre de la «Journée de réflexion de la section belge de l’AIPU» | 16 mai 2013

jeudi 16 mai 13

Bon jour

02jeudi 16 mai 13

@nico las ro land

ht tp : / /podcast .u lb .ac .be

ro land .n ico las@ulb .ac .be

03jeudi 16 mai 13

http://podcast.ulb.ac.be


mailto:[email protected]


01 CLAR I F ICAT ION CONCEPTUEL LE

02 CADRE THÉOR IQUE

03 IMPL ICAT IONS T ECHNO-PÉDAGOGIQUES

04 IMPL ICAT IONS SC I ENT I F IQUES

05 QUELQUES RÉSULTATS

06 CONCLUS ION

04jeudi 16 mai 13

Clar i f icat ion conceptue l le

01

jeudi 16 mai 13

Moyen de diffusion ...par abonnement

jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

Cadre théor ique

02

jeudi 16 mai 13

études concluent à de meilleurs résultatsdes étudiants

C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E

11

6 études concluent à une absence de différence

(Kay, 2012)

16jeudi 16 mai 13

études concluent à une attitude positivedes étudiants


15

4 études concluent à une attitude négativedes étudiants

(Kay, 2012)

17jeudi 16 mai 13

études concluent à une absence d’effetsur la présence des étudiants


4

6 études concluent à des effets négatifssur la présence des étudiants

(Kay, 2012)

18jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

pharmakon

hypomnemata { Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes {

remède et poison

(Stiegler, 2011)

(Platon, Derrida, Stiegler)

C A D R E T H É O R I Q U E / / P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?

20jeudi 16 mai 13

vision technocentriste

Approche systémique centrée sur les acteurs{{≠ Médiateurs

pharmacologiques

C A D R E T H É O R I Q U E / / P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?

remède et poison21

jeudi 16 mai 13

Imp l icat ions techno-pédagogiques

03

jeudi 16 mai 13

I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / A C C O M P A G N E M E N T D E S U T I L I S A T E U R S

ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants

sur les aspectsTECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES

23jeudi 16 mai 13

I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E

24jeudi 16 mai 13

I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E

25jeudi 16 mai 13

43

C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E

jeudi 16 mai 13

43


jeudi 16 mai 13

43


jeudi 16 mai 13

43


jeudi 16 mai 13

43


jeudi 16 mai 13

43


jeudi 16 mai 13

43


jeudi 16 mai 13

43


jeudi 16 mai 13

Imp l icat ions sc ient i f iques

04

jeudi 16 mai 13

Quels sont les impacts du podcasting sur l’apprentissage ?‘‘‘‘

I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R T R A N S F O R M E R U N E « V I E I L L E Q U E S T I O N »

35jeudi 16 mai 13

‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiants intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs stratégies d’apprentissage ?

«APPROCHE SYSTÉMIQUE»

INDIVIDU = ACTEUR PRIORITÉ AU SENS

ETUDE DE L’INFLUENCE RÉCIPROQUE

I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R T R A N S F O R M E R U N E « V I E I L L E Q U E S T I O N »

36jeudi 16 mai 13

Quelques résu l tats

05

jeudi 16 mai 13

14 2681 23(x3)

Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / M É T H O D O L O G I E

38jeudi 16 mai 13

Utilisent-ils les podcasts ?

Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N G

61,9 %

38,1 %OUI

NON

«Pas le besoin»

«Pas le temps»

39jeudi 16 mai 13

Utilisent-ils les podcasts ?


C1C2C3C4C5C6C7C8C9

C10

76,5 %

44,6 %

66,3 %

44,9 %

45,3 %

76,2 %

46,7 %

59,4 %

98,1 %

62 %40

jeudi 16 mai 13

Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?


Rattraper un cours manqué

Compléter et/ou structurer notes

Revoir un passage mal compris

Révisions en vue des examens

63,6 %

61,9 %

61,3 %

34 %

41jeudi 16 mai 13

Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?


Rattraper un cours manqué

Compléter et/ou structurer notes

Revoir un passage mal compris

Révisions en vue des examens

63,6 %

61,9 %

61,3 %

34 %

76,1% 44,3% 52,4% 49,3%

42jeudi 16 mai 13

Comment utilisent-ils les podcasts ?


J’assiste différement au cours

Je n’assiste plus au cours

NOUS RECONSTRUISONS

LE COURS

43jeudi 16 mai 13

Capsules en anglais


NON69 %

OUI31 %

«Pas le besoin»

«Je ne savais pas où les trouver»

44jeudi 16 mai 13

Capsules en anglais


durant les semaines de cours

durant les révisions

durant ces deux périodes60,2 %

30 %

45jeudi 16 mai 13

Supports utilisés


Cours 100%

Conférence 98,8%

Capsules 97%

3%

2%

10%

2%

0%

6%

2%

0%

1%

46jeudi 16 mai 13

Impact sur la présence aux cours


36,5%des étudiants affirment quele podcast les a entrainés àmanquer un ou plusieurs cours.

47jeudi 16 mai 13



48

Variables // V de Cramer

«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»

«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»

«Taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»

«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»

«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»

0,091

0,112

0,271

0,143

0,368

jeudi 16 mai 13



48







0,091

0,112

0,271

0,143

0,368

jeudi 16 mai 13



48







0,091

0,112

0,271

0,143

0,368

jeudi 16 mai 13

Conc lus ion

06

jeudi 16 mai 13

C O N C L U S I O N

Nécessité d’une approche systémique centrée sur les utilisateurs

Notes

50jeudi 16 mai 13

C O N C L U S I O N

Perspectives :modélisation de l’environnement personnel d’apprentissage

51jeudi 16 mai 13

Merci pour votre attention

@nico las ro land

ht tp : / /podcast .u lb .ac .be

ro land .n ico las@u lb .ac .be

ht tp : / /www.n i ro land .be

ht tp : / /www. soundc loud .com/n i ro land

jeudi 16 mai 13









Education

Intégrer le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?