Intérêt et limites d’un dispositif FOAD pour accompagner les étudiants à la construction et publication de leur portfolio numérique

Interactions tuteurs/apprenants

Portefeuille de compétences :Intérêt et limites d’un dispositif FOAD

semi-présentiel pour l’accompagnement d’étudiants

Philippe - Didier GAUTHIERCourriel : [email protected]

Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net

Toulouse, 23,24,25 octobre 2008. Séminaire « La Foad en enseignement supérieur : défis et enjeux pour les universités catholiques»

mailto:[email protected]

http://www.phd-gauthier.net/

Plan• Hypothèses• Le dispositif pédagogique « portfolio »• Le développement de compétences réflexives

et visant l’autonomie• Le dispositif technico - pédagogique FOAD• L’accompagnement• Les constats et les limites• Les futures évolutions recherchées

Hypothèses• Un dispositif de FOAD, supportant le processus de

construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue : – à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir

« acteur de sa vie professionnelle » ?– à diminuer le besoin d’accompagnement de

l’étudiant ?– à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand

nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ?

Le résultat visé par le dispositif

Liens vers : - Viadéo- LinkedIn

https://nte.gemtech.fr/campus/course/view.php?id=211

http://bonnaudgisela.efoliomn.com/

Le dispositif pédagogique

• Public de Master SH ou Ingénieurs ou doctorants (500p.)

• 5 phases :

Processus Portfolio Numérique :

Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation

Le développement de compétences réflexives


Analyse des enjeuxEngagementResponsabilité personnelleEthiqueAutorisation à l’introspection

Contrat pédagogique



EngagementResponsabilité personnelleEthiqueAutorisation à l’introspection

Mise en historique de soi (Mémoire + sens + traces)Analyse de ses expériences / compétencesAuto-évaluation intersubjective de ses compétencesFormalisation rigoureuse de ses compétencesConscientisation de ses compétences (transférables)Elévation du Sentiment de compétences

Bioscopie, CV Europass, Analyse d’expérience, recueil de preuves




Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces)Analyse de ses expériences / compétencesAuto-évaluation intersubjective de ses compétencesFormalisation rigoureuse de ses compétencesConscientisation de ses compétences (transférables)Elévation du Sentiment de compétences

Mise en projet de soiAnalyse de ses valeursAnalyse du marché du travail, des utilités socialesFormalisation du projet prof. RéalisteCompétence à l’auto-orientationRenforcement du projet professionnel

Diagnostic personnel / diagnostic marché





Mise en projet de soiAnalyse de ses valeursAnalyse du marché du travail, des utilités socialesFormalisation du projet prof. RéalisteCompétence à l’auto-orientation professionnelleRenforcement du projet professionnel

Mise en communication de soiRéflexion sur ses compétences clésElaboration d’une stratégie de com°Médiatisation basée sur ses compétencesCompétence à la présentation de soiAutorisation à la promotion de soi

Diagnostic de mise en scène de soi





Mise en projet de soiAnalyse de ses valeursAnalyse du marché du travail, des utilités socialesFormalisation du projet prof. RéalisteCompétence à l’auto-orientation professionnelleRenforcement du projet professionnel

Mise en communication de soiRéflexion sur ses compétences clésElaboration d’une stratégie de com°Médiatisation basée sur ses compétencesCompétence à la présentation de soiAutorisation à la promotion de soi

Mise en reliance de soiInscription dans les réseaux socio-proStratégie d’auto-socialisation (Web 2.0)Compétence à l’auto-socialisationRenforcement de l’identité professionnelle

Diagnostic réseaux sociaux

Recherche d’une posture d’autonomie• Compétence à piloter (par soi-

même) sa trajectoire professionnelle (fondée sur son « portefeuille de compétences »)


Autorisation à l’introspection

Elévation du Sentiment de compétences

Renforcement du projet professionnel

Autorisation à la promotion de soi

Renforcement de l’identité professionnelle

Le dispositif FOAD semi-présentiel

Le dispositif FOAD semi-présentielhttp://dokeos.uco.fr/dokeos/index.php



L’accompagnement recherché


Tut

eur

App

rena

nt Bin

ôme

/ gr

oupe

Par

rain

/ r

ésea

ux

ContratContrat

parrainageparrainage

BinômeBinôme

bilanbilan projetprojet Portfolio numérique

Portfolio numérique SocialisationSocialisation

Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel


Réseaux sociauxRéseaux sociaux

Ressources Groupe /DispositifRessources Groupe /Dispositif

L’accompagnement, dans les faits


Tut

eur

App

rena

nt Bin

ôme

/ gr

oupe

Par

rain

/ r

ésea

ux

ContratContrat


BinômeBinôme






Ressources Groupe /DispositifRessources Groupe /Dispositif

Rappel des hypothèses• Un dispositif de FOAD, supportant le processus de

construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue : – à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir

« acteur de sa vie professionnelle » ?– à diminuer le besoin d’accompagnement de

l’étudiant ?– à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand

nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ?

Constats positifs

• Une progression pas à pas qui sécurise et rend autonome

• Des repères collectifs nécessaires• Une externalisation de l’accompagnement

partiellement possible• Une demande de sécurité et un besoin

d’intimité• Une appropriation technologique progressive

et limitée

Limites / dispositif univeristaire• Un accompagnement chronophage• Un conflit d’usage présentiel / distanciel • Une structuration difficile du scénario

pédagogique sur la plate-forme• Une difficulté à s’approprier deux espaces

technologiques nouveaux• Une systématisation du binôme ingérable• Un contrôle du parrainage inconcevable• Recherche d’interaction humaine plutôt que de

l’interaction technologique ou médiatisée

Evolutions futures recherchées

• Base de ressources enrichie en ressources en accès libre

• Scénarisations pédagogiques sur mesure, selon la culture des accompagnateurs et des apprenants

• Dispositifs plus médiatisés et distanciels pour les technophiles, plus présentiels et moins médiatisés pour les technophobes

Accompagnement futur


Tut

eur

App

rena

ntgr

oupe

Par

rain

/ r

ésea

ux

ContratContrat


Atelier en

groupe

Atelier en

groupe






Ressources techniques /Dispositif FOAD intégrant des RELRessources techniques /Dispositif FOAD intégrant des REL

Atelier en

groupe

Atelier en

groupe

Atelier en

groupe

Atelier en

groupe

Atelier en

groupe

Atelier en

groupe

SuiviSuivi

Atelier en

groupe

Atelier en

groupe

Interactions tuteurs/apprenants

Portefeuille de compétences :Intérêt et limites d’un dispositif FOAD

semi-présentiel pour l’accompagnement d’étudiants

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