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Le Projet intégrateur et sa communauté de pratique Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2010
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Projet intégrateur
Le projet intégrateur et sa communauté de pratique
« Ensemble des actions et des activités dans lesquelles les enseignantes et les enseignants en exercice s’engagent de façon individuelle et collective en vue de mettre à jour et d’enrichir leur pratique professionnelle (MELS, 1990) »
Le PI et sa CoP
Émergence d’une nouvelle culture en matière de
développement professionnel/formation continue :
Perspective individuelle – Perspective collective
Approche descendante – Approche ascendante
Processus d’acquisition – Processus de
participation
Co-manifestions observées
Le PI et sa CoP
Leur nécessaire coexistence
Les connaissances antérieures vues comme la première condition de l’apprentissage en sciences de l’apprentissage (Bransford, Brown & Cocking, 1999); Sawyer, 2005; Khine & Saleb, 2010)
Le PI et sa CoP
Deux métaphores de l’apprentissage
Acquisition – Participation (Sfard, 1998)
La perspective sociale (et située) de l’apprentissage (Lave et Wenger, 1991; Wenger(1998), traduit par Gervais (2005)
Le PI et sa CoP
Apprendre en participant à une CoP (localement ou
en réseau)
Notion de participation périphérique légitime (PPL)
Apprendre en réseau
www.Jarche.com
Espace collaboratifAccessible aux membres seulement
Espace jeunesAccessible à tous
Enseignants-élèves
Classe virtuelleEnseignant-élèves
Le projet intégrateur et sa communauté de pratique
Le projet intégrateur et sa communauté – Espace collaboratif
Le projet intégrateur et sa communauté – Espace collaboratif
Le projet intégrateur et sa communauté
Rôle des membres dans le système éducatif québécois
Enseignants
Conseillers
Gestionnaires
Autres
Le projet intégrateur et sa communauté
Rôles que se sont donnés les membres dans l’Espace collaboratif
Observateurs
Membres actifs
Collaborateurs
Partenaires
Membre actif dans la communauté de pratique
Membre actif dans la communauté de pratique
Collaborateur dans la communauté de pratique
Par tenaire avec la communauté
Activités possibles dans l’Espace Collaboratif
Fréquentation de l’Espace Collaboratif
Le projet intégrateur et sa communauté de pratique
Le projet intégrateur et sa communauté – Espace jeunes
Le projet intégrateur et sa communauté – Espace jeunes
Exemples d’animation dans l’Espace jeunes
Exemples de par ticipation dans l’Espace jeunes
Exemples de par ticipation dans l’Espace jeunes
Le projet intégrateur et sa communauté
Fréquentation de l’Espace jeunes
Communauté-classe
Communauté-classe
Communauté-classe exemples de par ticipation
Communauté-classe École de l’érablière
Le projet intégrateur et sa communauté de pratique
Le projet intégrateur et sa communauté
Le projet intégrateur et sa communauté
Le projet intégrateur et sa communauté
Le projet intégrateur et sa communauté de pratique
La quête comme la manifestation de compétence propulse hors de la PPL
Le PI et sa CoPAcquis
√ Pratique commune : Participation et réification
√ Ancrage réel : Un réseau qui correspond aux besoins
et qui est collé sur la réalité de la pratique
√ Flexibilité d’accès et d’investissement personnel (engagement),
√ PPL (passage au mode asynchrone interactif)
√ Fluidité et Convergence (pensées exprimées et actions colligées dans le répertoire partagé)
Le PI et sa CoP
Je m’approprie
Je partage
Je transfère en initiant ma propre communauté PI
L’animation de la CoP procède, entre autres, en incitant à
l’écriture de billets, à la réflexion sur un thème par mois; à la
préparation de grands dossiers; à la production de capsules
coup d’oeil sur la pratique, de capsules mon histoire PI, de
capsules outils, et autres.
Par devant, un répertoire partagé
D’autres CoPQuébechttp://www.uquebec.ca/ptc/rqis/sites/www.uquebec.ca.ptc.rqis/files/Sophie
%20Duchaine/Guide_danimation_Couleur.pdf
http://recit.csp.qc.ca/capsule/pharts_info.html
http://recit.csp.qc.ca/dramatique/index.html
France et États-Unis http://revue.sesamath.net/spip.php?mot52
http://mathforum.org
http://www.ibe.unesco.org/fr.html
http://tappedin.org
Pour aller plus loin ...
Le PI et sa CoP
Témoignages instructifs suite à de la PPL :
Le fait d’être inscrite à cette CoP me donne accès à des articles et à des références de conférences ou de films, ce qui est intéressant, mais il n’y a pas assez d’action à mon goût.
Malgré une tentative pour participer, il n’y a pas eu de résultat, car les gens ne répondent pas à ce que je poste. Avec le peu de gens qui participent, on a le temps d’oublier la communauté avant d’avoir envie d’y retourner.
Je considère qu’une communauté de pratique doit susciter un engagement personnel et une envie d’aider. Elle doit également faire émerger des besoins à la lecture de ce que les autres apportent. C’est là que ça devient intéressant, car il y a des échanges, des liens qui se créent, une envie d’aider, un besoin de comprendre, d’aller plus loin et de pousser son développement professionnel.
Pour aller plus loin ...
Le PI et sa CoP
Témoignages instructifs suite à de la PPL :
Je peux comprendre qu’on veuille arrêter de participer à une communauté de pratique si on a trouvé ce qu’on cherchait, si on n’a plus l’impression d’être utile ou si on sent qu’on a arrêté d’évoluer. À ce moment il est temps de trouver une nouvelle communauté dans laquelle on se sentira comme un élément actif.
Il n’y a pas de répertoire partagé!
Il ne semble pas y avoir de négociation de sens, ce qui ne permet pas aux participants de se sentir pleinement impliqués dans le processus de développement de la connaissance collective.
La quête de l’identité professionnelle propulse hors de la PPL
Le PI et sa CoP
Apprendre, c’est participer à la pratique d’une communauté, d’abord en périphérie puis, progressivement, en y exerçant de plus en plus d’influence.
Le régime de compétence d’une CoP : une pratique qui se définit et qui évolue par la négociation de sens : « un processus dynamique et historique de production de sens, inclusif, fondé sur la réciprocité, incomplet et contextuel»
Le réper toire par tagé de la CoP du PI
Un langage Des artefacts qui témoignent de son activitéUn savoir collectif Un régime de compétence en évolution
Participants interdépendants de par leurs connaissances et compétences
L’amélioration d’une pratique collective de l’apprentissage en découle au plan individuel
Le PI et sa CoP
Avancement de l’activité
Traitement de problèmes complexes
Discussion de questions authentiques
Amélioration collective des idées
Par devant, une communauté en réseau et ses CoP
Le PI et ses CoP
CoP_ évolution McDermott
Une CoP peut naître, évoluer et disparaître au gré des besoins
w.projetintegrateur.qc.ca