La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?

LA LITTÉRATIE MÉDIATIQUE NUMÉRIQUE : UN CURRICULUM CACHÉ ?

Nicolas ROLAND, Université libre de Bruxelles

Colloque étudiant PeDTICE 2017, Sherbrooke, 6 avril 2017.

Département de support à l’enseignement et aux apprentissages

Chercheur en sciences de l’éducationResponsable d’ULB Podcast

Professeur invité en Haute Ecole et à l’Université de Strasbourg

Doctorant en Sciences de l’éducation

NICOLAS ROLAND

COLLOQUE ÉTUDIANT PEDTICE 2017 | ROLAND, 2017 | 02


Développementd’outils numériques

pour l’enseignement et l’apprentissage

Accompagnementde projets

digital learning

Recherchesur les pratiques d’enseignement

et d’apprentissage





01 / Introduction

02 / Cadre théorique

03 / Objectifs

04 / Méthodologie

05 / Résultats et discussion

06 / Conclusion


01 / Introduction


03 / Objectifs

04 / Méthodologie


06 / Conclusion


01Introduction

Environnementpersonnel

d’apprentissage

Roland & Talbot, 2014


01Introduction

DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS

DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF

> Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004) > Influence sociale : informationnelle et normative > Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)


7COLLOQUE ÉTUDIANT PEDTICE 2017 | ROLAND, 2017 | 15

01Introduction

Différences en fonction du genre, le statut socio-économique, la culture et le diplôme

Manque de connaissances des outils à utiliser

(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ;

Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013)

Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques

(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation

de leurs pratiques(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)


01 / Introduction


03 / Objectifs

04 / Méthodologie


06 / Conclusion


02Cadre théorique

Facteurs environnementaux

Facteurs comportementaux

Facteurs personnels

APPROCHE SOCIOCOGNITIVE

(Bandura, 2003)

Causalité réciproquetriadique


02Cadre théorique

Facteurs personnels

Pratiques enseignantes

Pratiques d’apprentissage

Facteurs personnels

Facteurs personnels

Facteurs comp.

Facteurs comp.

Facteurs envi.

Facteurs envi.

Double causalité réciproque

triadique (Roland, 2017)


02Cadre théorique

Facteurs personnels



Facteurs personnels

Facteurs personnels

Facteurs comp.

Facteurs envi.

Facteurs envi.

Facteurs comp.



02Cadre théorique

Facteurs personnels



Facteurs personnels

Facteurs personnels

Facteurs comp.

Facteurs envi.

Facteurs envi.

Facteurs comp.

PERCEPTION DU DISPOSITIF HYBRIDE


02Cadre théorique

Facteurs personnels


02Cadre théorique

Facteurs personnels



Facteurs personnels

Facteurs personnels

Facteurs comp.

Facteurs envi.

Facteurs envi.

Facteurs comp.

DONNÉES SOCIODÉMOGRAPHIQUES

COMPÉTENCES NUMÉRIQUES

LITTÉRATIE MÉDIATIQUE


02Cadre théorique

> Sexe > Âge

> Participation aux cours en présentiel > Préparation des cours en présentiel

DONNÉES SOCIODÉMOGRAPHIQUES


02Cadre théorique

Adaptation du questionnaire : From Digital Skills to Tangible Outcomes project report, Alexander J.A.M. van Deursen, Ellen J. Helsper and Rebecca Cynon

Adaptation en cours par Simon Collin (UQAM) et Nicolas Roland (ULB)

COMPÉTENCES NUMÉRIQUES


02Cadre théorique

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Fastrez etDe Smedt, 2012

LITTÉRATIE MÉDIATIQUE


02Cadre théorique



Facteurs personnels

Facteurs personnels

Facteurs comp.

Facteurs envi.

Facteurs envi.

Facteurs comp.

GENÈSE INSTRUMENTALE

STRATÉGIESD’APPRENTISSAGE


02Cadre théorique

ARTEFACT INSTRUMENTGenèse instrumentale

> Instrumentation > Instrumentalisation

> Artefact > Schème

Rabardel, 1995


02Cadre théorique

Facteurs personnels

Stratégies métacognitivesAnticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de traitement

SélectionnerRépéter

DécomposerComparerElaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser)

Bégin, 2008


02Cadre théorique

Système d’instruments Z

Système d’instruments Y

Instrument A

Instrument C Instrument B

Instrument D

Instrument E

Instrument F


02Cadre théorique

> Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources

> Lié aux objectifs de l’action

> Complémentarité & redondance

> Différent d’un individu à l’autre

> Instrument pivot


01 / Introduction


03 / Objectifs

04 / Méthodologie


06 / Conclusion


03Objectifs

Genèse instrumentale Stratégies d’appr.

Données sociodémo. Compétences num.

Littératie médiatique

Perception du dispositif hybride


03Objectifs

Comprendre, analyser et expliquer l’influence des facteurs personnels dans l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage au sein de dispositifs de classe inversée.


01 / Introduction


03 / Objectifs

04 / Méthodologie


06 / Conclusion


04Méthodologie

Questionnaires(N= 227)

Carnets de bord(N= 13)

Entretiens(N= 30)

PortraitsCartographie

des EPAAnalyse descriptive des questionnaires et analyse de contenu des entretiens


01 / Introduction


03 / Objectifs

04 / Méthodologie


06 / Conclusion


05Résultats et discussion

59 %18 %

12 %

12 %

0 à 25% 25 à 50% 50 à 75% 75 à 100%

50 %

21 %

17 %

13 %

0 à 25% 25 à 50% 50 à 75% 75 à 100%

Participation aux cours en présentiel Préparation des cours en présentiel



Perception du dispositif



Compétences numériques



Littératie médiatique


Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser


Outils utilisés



Stratégies d’apprentissage


Anticiper

S’autoréguler

Sélectionner

RépéterDécomposer

Comparer

ElaborerOrganiser

EvaluerVérifier

ProduireTraduire


Influence de la perception du dispositif sur

les comportements d’apprentissage

> Outils utilisés changent entre A1 et A2 > Peu d’influence sur la temporalité de la mise en oeuvre des stratégies

d’apprentissage





Influence des facteurs personnels sur les comportements

d’apprentissage

> Peu de différences individuelles en termes perception des compétences numériques

> Différences individuelles en termes de littératie médiatique





Influence des facteurs personnels sur les comportements

d’apprentissage

Genèse instrumentale du numérique vers l’analogique



Perception du dispositif


01 / Introduction


03 / Objectifs

04 / Méthodologie


06 / Conclusion


Une génération aux compétences

hétérogènes

06Conclusion

Différence entre les compétences numériques et les compétences en

littératie médiatique

Analyse quantitative & qualitativede l’influence des compétences

numériques & des compétences en littératie médiatique


06Conclusion

Construction d’un objet de recherche

OBJETCONCRET

OBJET DE RECHERCHE

OBJETSCIENTIFIQUE

Davallon, 2004


Revue de la littérature

Elaborationd’une problématique

Rigueurdes travaux

06Conclusion

Méthodes derecherche

Approche centréesur les acteurs


Cours en ligneouverts et massifs

Usages du numériquenon institutionnel

Lien avec les pratiquesnon numériques

06Conclusion

Méthodologie

Une opportunitéen terme de terrain

Mieux comprendre les environnements d’apprentissage

Mieux comprendre les pratiques d’apprentissage hybride


Outils de discussion à distance

Outils d’enregistrementdes activités

Outils de traçagedes activités

06Conclusion

Méthodologie


Analyse desréseaux sociaux

Ethnographienumérique

Assurer le lienentre les instruments

06Conclusion

Méthodologie


Contact

Nicolas Roland T : 02 650 44 64

M : [email protected]

A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles

@nicolasroland

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La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?