Les 5 clés d'un apprentissage réussi

LES CINQ CLES D’UN APPRENTISSAGE REUSSIE

LEBON Maryse Consultante et Accompagnatrice au projet professionnel 15/03/15

Connaissance de soi

1

Choix de filières

3

Apprentissage& évaluation

4

Marché du travail. De la théorie à la

pratique

5

Mes préférences

métiers

2



1.1.1.1. Connaissance de soiConnaissance de soiConnaissance de soiConnaissance de soi ::::

Qui je suis ? Qu’est ce je vaux ? Quelle évaluation je fais de mes qualités, défauts,

limites ? Est-ce que dans la vie je me dirige dans la bonne direction par rapport à mes

objectifs ?

Il est important de prendre conscience de cette vision que l’on porte sur soi pour

avancer plus vite et ainsi gagner du temps. En effet, cette prise de conscience permet de

connaître exactement nos désirs et nos souhaits. C’est pourquoi cette vision doit être

stable dans le temps. C’est notre cadre de référence. Personne ne doit venir l’influencer :

parents, proches, enseignant ou quiconque. Il est fondamental qu’une personne se

réalise non pas dans le projet qu’on lui attribue mais bien dans la continuité de sa

vision. « Cyrulnik » qualifie cette orientation par le terme : « l’enfant chargé de

mission ».

Une orientation imposée = échec assuré.Une orientation imposée = échec assuré.Une orientation imposée = échec assuré.Une orientation imposée = échec assuré.

RecommandationRecommandationRecommandationRecommandation

Aussi, la confiance en soi se développe dans un parcours scolaire par un programme

adapté aux capacités de l’apprenant.

Si la difficulté est trop au dessus des moyens de celui qui apprend, l’apprentissage

restera inaccessible, quelles que soient les aides éventuelles apportées.

Une évaluation doit-être faite au préalable dans certains cas.

Il est important de valoriser les élèves dans leur réussite et aussi dans les échecs.

Ce dernier doit être évalué non pas comme une fin en soi, mais uniquement comme un

apprentissage à renforcer. C’est ce qui permet à l’apprenant de mieux se confronter aux

difficultés de la vie et de la dépasser.



2.2.2.2. Mes préférences métiersMes préférences métiersMes préférences métiersMes préférences métiers

Il est important de choisir une filière en fonction du métier qu’on désire exercer.

La personnalité, les valeurs, les intérêts, les croyances, les besoins et motivations sont des

composantes de ce choix.

Egalement, l’histoire de vie et le milieu dans lequel vous évoluez viendront influencés ce

désir. Considérer que votre futur métier vous permettra aussi de vous réaliser dans la

société. Vous continuez votre façonnage.


• Se documenter sur des sites spécialisés (Métiers.net, fiches Onisep et Pôle Emploi).

• Réaliser des enquêtes professionnelles

• Faire du bénévolat

• Observer un professionnel en poste

• Tenir compte du marché du travail et l’évolution des métiers

• S’interroger sur les savoirs être et savoir faire du futur métier

• Mise en œuvre d’un parcours réaliste et réalisable

Ne pas s’arrêter au premier obstacle. La route que nous prenons n’est toujours pas lisse

et droite. Quelques fois, il y des virages, des petites et grosses bosses. Il faut toujours

réagir en termes de solution. Aussi, identifier des personnes ressources qui pourront

vous aider à atteindre votre projet et modifier vos représentations erronées.



3.3.3.3. Choix de filièreChoix de filièreChoix de filièreChoix de filière

Vous allez acquérir des connaissances théoriques, appelés également connaissance

déclarative qui vous permettront d’être opérationnel en situation professionnelle. Ces

connaissances se nomment les connaissances procédurales où savoir faire.


Comprendre les notions compétences, capacité, qualités et aptitude avant votre arrivée

sur le marché de l’emploi et les liens avec les fiches ROME. C’est votre cadre de

référence pour toute recherche d’emploi.

A l’entretien d’embauche, ses notions vous seront utiles. Vous serez en totale confiance

pour expliquer votre motivation et les liens entre votre parcours et le poste ciblé.

• Compétence : ensemble de ressources que l’individu va mobiliser dans un

contexte. Ces ressources comprennent :

- les ressources personnelles (intérêts, valeurs, qualités, connaissances théoriques

et savoir faire, traits de personnalité)

- les ressources environnementales (ressources matérielles, financières, soutien

social, etc…)

-le savoir agir (comment je passe à l’action avec ses ressources)

• Qualité : sur le marché du travail, les traits de personnalité sont plus

communément identifiés comme des qualités. Selon le dictionnaire ROBERT, les

qualités sont une manière d’être plus ou moins caractéristique de la personne.

• Capacité : ensemble de savoir-être.

• Aptitude : Potentialité à faire, réaliser des activités.



4.4.4.4. Apprentissage & Evaluation (Mon positionnement)Apprentissage & Evaluation (Mon positionnement)Apprentissage & Evaluation (Mon positionnement)Apprentissage & Evaluation (Mon positionnement)

Les notes obtenues permettent d’analyser si le programme est à la portée de l’élève. Les

évaluations permettent un meilleur positionnement de l’apprenant.

Elles peuvent être formatives, normatives ou sommatives.

- Evaluation formative « analyser le processus d’apprentissage »

C’est l’évaluation intervenant, en principe au terme de chaque tâche d’apprentissage

et ayant pour objet d’informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et

éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés

d’apprentissage, en vue de lui proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui

permettent de progresser.

- Evaluation normative « par rapport à un modèle de référence »

Evaluation dont les résultats sont confrontés à une norme, à une référence (par

exemple, la moyenne d’un groupe, un niveau de performance, un minimum ou un

maximum, etc.) La notion d’évaluation critériée est fort proche de celle de

l’évaluation normative. Il ne faut pas confondre l’évaluation normative ou critériée

avec l’activité d’évaluation elle-même. L’activité d’évaluation, d’une manière

générale, exige d’abord de recueillir des observations, ensuite de porter un jugement

sur celles-ci, enfin de prendre une décision. L’évaluation normative ou critériée se

limite, quant à elle, à exploiter les observations recueillies en les confrontant à des

« standards externes » et en les présentant dans un « classement ». Ce classement ne

permet pas en lui-même de prendre des décisions, ni dans une perspective de

régulation, ni dans une perspective de certification.

- Evaluation sommative « faire le point sur les acquis »

Elle revêt le caractère d’un bilan, après un ensemble de tâches d’apprentissage

constituant un tout, correspondant, par exemple , à un chapitre de cours, à

l’ensemble du cours d’’un trimestre, etc.


Ne pas rester dans une difficulté d’apprentissage. L’équipe pédagogique est à l’écoute et

trouve toujours une solution par rapport au problème identifié.

Dans bien des cas il peut s’agir d’un mauvais choix d’orientation, de difficultés à

comprendre les consignes données où des problèmes personnelles.



5.5.5.5. De la théorie à la pratiqueDe la théorie à la pratiqueDe la théorie à la pratiqueDe la théorie à la pratique

Vous développer un nouvel apprentissage le savoir-agir : apprendre à rédiger votre cv

et cibler les entreprises qui vous intéressent. Je vous propose ce descriptif qui vous

servira comme cadre de référence pour construire et préparer votre cv avec ces cinq

rubriques : Expérience professionnelle, formation, informatique, langue, centre

d’intérêt.

CCCCadre de référence adre de référence adre de référence adre de référence

• Fiche ROME (Répertoire Opérationnel des Métiers et de l’Emploi).

Permet une bonne représentation du métier visé avec les rubriques suivantes : la

définition du métier, les conditions d’accès, Les lieux où s’exercent le métier

choisi, les tâches à effectuer, les autres métiers que vous pouvez accéder appeler

aussi mobilité professionnelle et la certification associée à la fiche métier.

• Expérience professionnelle : stages pratiques accomplis dans le cadre scolaires,

vos réalisations (bricoler, peindre, aider la grande sœur à faire les devoirs.ect…),

le bénévolat. Pour cette rubrique développer toutes les tâches effectuées et les

résultats obtenus. A la lecture de votre CV, le recruteur identifiera votre

personnalité et les habiletés que vous avez développées.

• Formation : Année, niveau où diplôme obtenu, nom de l’établissement et la ville.

• Informatique : Cette rubrique peut-être dans la même rubrique « Formation ».

Préciser les logiciels que vous maîtrisez.

• Langue : Préciser le niveau de langue que vous pratiquez : usage scolaire « lu,

écrit, parler », Exemple : Anglais : lu, écrit, parlé. Voyage de huit mois dans le Sud-Est des Etats-Unis

en 2007-2008

• Les centres d’intérêts : ce qui m’attire comme activités sportives, manuelles,

intellectuelles, lectures, voyages, documentaire….

L’objectif pour cette rubrique c’est de donner du contenu en lien avec le poste

choisi. Comprendre les notions de cohérence et dissonance. Mettre les centres

d’intérêt s’il y a une vraie plus value.

EXP : j’aime faire le sport, oui, si vous postulez pour un poste de professeur de

sport. Pour cet exemple, précisez de quel sport il s’agit, votre niveau de

qualification et le nombre d’année de pratique. Dans le cas contraire abstenez

vous de faire du remplissage qui n’a pas de sens.



EN CONCLUSION EN CONCLUSION EN CONCLUSION EN CONCLUSION

ANTICIPER SUR SON ORIENTATION C’EST PRENDRE SA VIE EN MAIN AFIN D’UN BON

EPANOUISSEMENT DANS LE MONDE DU TRAVAIL ET DANS TOUS LES SPHERES DE SA

VIE.

PLUS VOUS IREZ VERS LA CONNAISSANCE DE VOUS-MEME, PLUS VOUS SEREZ

COHERENT DANS VOS CHOIX. VOUS CONSTRUIREZ UN CONTENU DE VIE QUI VOUS

RESSEMBLE. C’EST CELA L’APPRENTISSAGE.

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