Les MOOC: conception, usages et modèles économiques

Les MOOC : Conception, usage et modèles économiques

Yves Epelboin Professeur honoraire à l’UPMC-Sorbonne Universités [email protected]

Plan

¥  Les MOOC, définition

¥  La réalité des MOOC

¥  Les modèles

¥ Modèles économiques ¥ Pourquoi faire ? ¥ Conclusion

Les MOOC : définition

Les MOOC, une technique ou une approche pédagogique ?

15/03/2015 Y.Epelboin

Massive Open Online Course

!  Massif : nombre important de participants

!  Définition de massif ?

!  Dépend du sujet

!  Définition du nombre : visiteurs, participants et passant l’examen final ?



!  Open

!  Inscription ouverte à tous

!  Sans contrôle de niveau ?

!  Prérequis linguistiques ?

!  Accès libre aux documents ?



!  Cours en ligne

!  Définition d’un cours ?

!  Pédagogie sous-jacente

!  En ligne et/ou à distance ?


PNOM !

Pédagogie

Numérique

Ordinateur

MOOC

Les MOOC sont un bouquet de services numériques qui emploient des technologies. Ils permettent d’envisager de nouvelles manières pour apprendre et enseigner


MOOC ?

!  Les MOOC :

!  emploient un bouquet de technologies déjà établies

!  sont un moyen pour acquérir des connaissances

!  ne sont pas une technologie mais un mouvement irréversible vers de nouvelles formes de la pédagogie assistées par le numérique


La vague des MOOC

Gartner hype curve

¥ Educause 2012 : sujet # 1 ¥  Educause 2013 : secondaire ¥ Educause 2013 : disparu !


MO O C =

Un besoin urgent de formation

1.  Les Etats-Unis sont le seul grand pays où le nombre de diplômés a diminué depuis 30 ans. Il en faudrait 8 millions de plus d’ici 2020 !

2.  Il manque 8 millions de personnes qualifiées à l’horizon 2020

3.  « L’amélioration de l’efficacité » de l’université passe par une massification de l’enseignement


Rich DeMillo Georgia Tech 2014

La croissance des MOOCs

https://www.edsurge.com/n/2014-12-26-moocs-in-2014-breaking-down-the-numbers


La réalité des MOOC Les MOOC n’ont pas atteint l’objectif attendu par les néo libéraux : apprenants déjà éduqués, taux d’échec élevé, modèle économique pas défini… Les universités continuent à exister !


MOOC et réussite

Le succès n’a pas la même signification dans un MOOC et dans une classe : • Motivation ? • Buts recherchés ? • Diversité des niveaux • Contraintes socio-économiques

P. Hill e-Literate, March 2013 http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/


Age des apprenants

Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/

Les apprenants sont : • Insérés dans leur vie professionnelle • 25-35 ans

Il y a très peu d’étudiants


Niveau des apprenants

Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/

La majorité des apprenants est au niveau licence Très peu de primo-apprenants


La diplomation

!  Faut-il valider l’apprentissage

!  Non : acquisition de connaissances

!  Ex. : MOOC sur l’impressionnisme

!  Recherche d’information : « lurker »

!  Oui : formation initiale ou tout au long de la vie

!  Ex. : Coursera specializations

Encore que … ! 15/03/2015 Y.Epelboin

Diplomation et certification

!  Diplomation

!  Attestation de l’acquisition d’un ensemble cohérent de connaissances et de compétences

!  Certification

!  Attestation de l’acquisition de connaissances spécifiques


Certificats

!  Plusieurs niveaux :

!  Basique :

!  pas de vérification de l’identité ni des conditions du contrôle

!  Simple attestation PDF

!  Vérifié : PDF certifié (Coursera verified certificate)


Certificats

!  Avancé

!  Identité et conditions du contrôle vérifiés (Coursera Signature Track)

!  Contrôle visuel en début d’épreuve et pendant

!  Classique

!  Examen classique en salle avec surveillant: GdP, EPFL…


Certificats et diplômes

!  Rarement pris en compte dans un cursus universitaire sauf :

!  Coursera specializations, Certificats d’études avancées EPFL

!  Cours en ligne internes aux universités (SPOC)

!  Ex : master d’informatique de Georgia Tech

!  En France la délivrance d’ECTS n’est pas un diplôme (GDP)


Les modèles

Quoi de neuf ?

Les plateformes d’enseignement existent depuis 2000 environ !


c-MOOC : le Web social

!  Modèle connectiviste : « tous apprenants, tous sachants »

!  Pas de chemin, pas de parcours pédagogique

!  Amener ses propres ressources

partager ses recherches


c-MOOC : le Web social

!  Buts

!  Echanges et apprentissage social

!  Construire son réseau de relations

!  Co-construction de connaissances

!  Voir ITYPA : http://itypa.net


x-MOOC : la continuité

!  Vidéos + documents amphi + livre

!  Forums + outils sociaux face à face

!  Evaluations/pairs + QCM Contrôle

!  Certification


MOOC et pédagogie

!  Un MOOC est beaucoup plus qu’un dépôt de documents.

!  C’est d’abord un parcours pédagogique semaine par semaine

!  Modèle rigide aujourd’hui

!  Modèle semi-adaptatif éventuellement (Moodle, Sakai…)


MOOC et pédagogie

!  Classe inversée

!  Enseignement à distance avec peu d’interactions avec les enseignants

!  Contrôle des connaissances à distance

!  Importance des échanges entre apprenants au travers de réseaux sociaux

!  Community managers


MOOC et classe inversée

!  Participation active à la classe :

!  Forums, échanges…

!  Correction des devoirs par les pairs

!  …


Mais pas encore de possibilité de construire ses propres cercles d’échange et de collaboration

MOOC et classe inversée

!  Position des enseignants

!  En retrait pour guider les étudiants

!  Animation de la classe et des groupes

!  Mise en avant des étudiants Mazur, Eric, Peer Instruction, A User's Manual, Prentice Hall Series in Educational Innovation Upper Saddle River, 1997


MOOC et activités

!  Un MOOC comprend une variété d’activités :

!  Exercices et devoirs

!  Autocorrection ou correction par les pairs

!  Demain correction semi-automatique ?

!  Correction automatique dans des cas adaptés

!  QCM


MOOC et activités

!  Jeux sérieux

!  Mise en condition

!  Travaux pratiques virtuels

!  Participation à des forums

!  Encore très basique

!  Loin du Web 2.0 !


La pédagogie demain

!  Modèle adaptatif demain

!  Parcours dynamique en fonction

!  des connaissances antérieures des apprenants

!  Des réussites aux exercices et devoirs

!  Du parcours antérieur Ecosystème éducatif « Personalized Open Education for the Mass » http://cnsc.unistra.fr/poem/


MOOC et ressources

!  Un MOOC comprend une variété de documents

!  A lire dans le MOOC (PDF, HTML…)

!  Documents ouverts (OER) ou non

!  ou externes

!  Publics

!  Privés (livres…)


MOOC et ressources

!  Un MOOC comprend des vidéos

!  Mais pas uniquement !

!  Vidéos courtes (5 – 15 mn)

!  Vitesse de défilement réglable ?

!  Texte au fil de l’eau ?

!  Haute qualité


SPOC

!  Cours en ligne intégré dans un enseignement présentiel

!  Fondamentaux et enseignements théoriques en ligne

!  Classe inversée :

!  Applications en face à face

!  Discussions en face à face


SPOC

!  Intégration du cours en ligne dans le module

!  Journées réservées

!  Coordination en ligne et en présentiel

!  Exemple : ETZH

!  Sur le campus lundi – jeudi

!  En ligne vendredi et week-end


SPOC et x-MOOC

!  Un xMOOC est un SPOC où les enseignants en face à face sont remplacés par des tuteurs

!  La réalisation est similaire

!  Ex. : MIT : multiplication des modules pour pouvoir basculer de l’enseignement présentiel à l’enseignement mixte


MOOC et SPOC

•  Automatiser le changement de plateforme et d’usage ?

•  Intégrer OCW ?

•  Archiver ?

MITx

Open EdX EdX

OCW

?

D’après C. d’Oliveira


Quoi de neuf ?

!  Les plateformes d’enseignement (Moodle, Sakai, Blackboard…) existent depuis longtemps

!  Elles sont employées essentiellement pour stockage de ressources et échanges, pas pour la pédagogie

!  Elles permettent cette approche pédagogique

!  Même la dimension sociale est présente (chat, forums…)


Quoi de neuf ?

!  Les MOOC sont l’opportunité de promouvoir un vrai enseignement en ligne

!  Acceptation du rôle pédagogique de l’outil par les enseignants

!  Acceptation des aspects sociaux d’une plateforme par les étudiants

!  Un « petit » MOOC ou un SPOC peuvent être organisé avec un LMS classique


Modèles économiques Un MOOC est un projet complexe qui coûte cher et qui mobilise beaucoup d’énergies !


Un investissement important

!  Reconstruction du scénario du cours

!  Nouveaux documents publics

!  Usage massif de vidéos (5-7 mn, max 15 mn)

!  Nécessité d’une logistique de soutien du MOOC

Un MOOC est un projet d’équipe complexe


Ressources humaines

Equipe pédagogique

!  Contenu du MOOC :

!  Enseignants

!  Community managers

!  Beta testeurs

Un MOOC est un projet d’équipe


Ressources humaines

Equipe technique

!  Construction du MOOC :

!  Spécialistes vidéo

!  Intégrateur Web et graphiste

!  Ingénieur pédagogique

!  Chef de projet

Un MOOC est un projet d’équipe qui nécessite un chef de projet

Du professeur, seul acteur, à un projet collectif !


MOOC : en avez vous les moyens ?

!  Exemple d’un MOOC de 8 semaines

!  Base: Sciences avec des équations et des illustrations

!  MOOC employé en interne trois fois

!  Ressources humaines

!  Enseignants

!  Support académique

!  Support technique


Budget: enseignants Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3

Préparation 40 8 8

Ecriture docs 90 20 20

Exercices 40 10 10 Optionnel selon domaine

Vidéo 32 8 8 ½ jour pour une heure

Préparation QCM 32 6 6

Organisation 30 5 5

Animation 48 48 48

Total 520 heures


Budget : support pédagogique

Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3

Ingénieur pédagogique 40 8 8

Chef de projet 60 12 12

Tests 60 12 12

Total 225 heures


Budget : support technique Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3

Video 32 6 6 Enregistrement

Video 180-240 36-50 36-50 Montage

Textes 10 2 2 Mise en forme

Iconographie 35 7 7 Variable

Integration 15 3 3 Plateforme MOOC

Réunions 10 2 2

Total 480 heures


Budget : matériel

!  Studio vidéo : de 10 000 € jusqu’à 60 000 € et plus

!  Montage : 4 000 € par banc

!  Ordinateurs pour tous

!  Coût personnel (toutes catégories): 30 000 € - 50 000 €

!  UC San Diego: 300 000 $ pour 16 semaines


Modèles financiers

!  Modèles financiers possibles (en évolution) :

!  Coursera: gratuit mais 80% si cours vendu à d’autres, certification

!  edX: 50% mais minimum 50 000 $

!  FUN, Futurelearn: payé par consortium (?)


Un MOOC : pourquoi faire ?

Un MOOC est un projet complexe qui coûte cher et qui mobilise beaucoup d’énergies !

S’y lancer est une décision stratégique


MOOC et SPOC : pourquoi faire ?

Objectifs MOOC SPOC Niveau Remarque

1 Transformer la pédagogie

option oui Licence Mineures

Priorité aux grands effectifs

2 Remédiation option oui Licence Modules en échec

3 Entrée à l’université oui non Lycée Auto évaluation et initiation

4 Apprentissage tout au long de la vie

oui oui Tout niveau


MOOCs et SPOCs : pourquoi ?

Objectifs MOOC SPOC Niveau Remarque

5 Etudiants étrangers oui option Tout niveau

6 Partage des connaissances

oui option Tout niveau Excellence

7 Recrutement d’étudiants

oui option Tout niveau

8 Enseignement de masse

oui oui Tout niveau Asie – Afrique …


Conclusion : et demain ?

Les MOOC vont se développer dans et hors de l’université

Les SPOC vont envahir l’université : elles en seront bouleversées !


MOOC

!  SPOC versus amphithéâtre ?

!  Enrichir l’offre de formation : exemple de la « Virtuelle Hochschule Bayern »

!  UNIT, UNISCIEL ?


Un investissement rentable

Journée des MOOCs Tunis 26/02/2015 Y.Epelboin

MOOC et SPOC se découplent du nombre d’étudiants. A partir de 400 – 500 étudiants le modèle SPOC est plus économique.

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

160000

180000

100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

Coût

Nombre d'étudiants

Comparaison des coûts

classique

MOOC

SPOC

Une organisation à revoir

!  Restructuration des cursus en modules courts (6 à 8 semaines maximum)

!  Des cours joués en SPOC puis en MOOC pour le rattrapage

!  Une année scolaire repensée : la fin du découpage en semestre et année


Un campus repensé

!  Moins d’amphithéâtres

!  Plus de lieux d’échange et de rencontre : le rôle des bibliothèques repensé !

!  Learning labs, learning spaces


Une architecture transformée

!  Les campus deviendront des lieux de rencontre et d’échange tout autant que des lieux d’apprentissage. Ceci bouleversera leur architecture et nos planificateurs feraient bien d’y penser dès à présent. Les temps universitaires seront transformés.

!  Les bibliothèques : un endroit pour étudier ensemble !


Et les documentalistes ?

15/03/2015 Y.Epelboin http://pdf.101com.com/CampusTech/2015/701920754/CAM_1502DG.pdf

Les MOOC sont en devenir.

Les usages restent à inventer et leur pédagogie est encore mal définie

Un processus de transformation lent est en cours. La vague poursuit sa route


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