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NUMÉRIQUE ET EDUCATION ÉTAT DES LIEUX, ENJEUX ET PERSPECTIVES INTRODUCTION : CONTEXTE, VOCABULAIRE ET PROBLÉMATIQUES A) GÉNÉRALITÉS B) LES MUTATIONS MATÉRIELLES C) LES RESSOURCES D) LA FORMATION À DISTANCE E) LES ENT F) DU WEB COLLABORATIF AU SOCIAL LEARNING CONCLUSION : VERS UN CHANGEMENT DE PARADIGME SCOLAIRE ? Elie Allouche Décembre 2014

Numérique et éducation (décembre 2014)

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Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques A) Généralités B) Les mutations matérielles C) Les ressources D) La formation à distance E) Les ENT F) Du web collaboratif au social learning Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ? Mise à jour : octobre 2014

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  • 1.NUMRIQUE ET EDUCATION TAT DES LIEUX, ENJEUX ET PERSPECTIVES INTRODUCTION : CONTEXTE, VOCABULAIRE ET PROBLMATIQUES A) GNRALITS B) LES MUTATIONS MATRIELLES C) LES RESSOURCES D) LA FORMATION DISTANCE E) LES ENT F) DU WEB COLLABORATIF AU SOCIAL LEARNING CONCLUSION : VERS UN CHANGEMENT DE PARADIGME SCOLAIRE ? Elie Allouche Dcembre 2014

2. Introduction : Contexte Le numrique : une urgence pour lEcole ? Plan du Ministre de lEducation nationale : Faire entrer lEcole dans lre du numrique http://cache.media.education.gouv.fr/file/12_decembre/94/5/diaporama_strategie_numerique_ecole_DP_236945.pdf 3. Introduction : Contexte Le numrique : une urgence pour lEcole ? Le numrique dans la refondation de lEcole Source : site du gouvernement http://www.gouvernement.fr/action/l-ecole-numerique 4. Introduction : Contexte Le numrique : une urgence pour lEcole ? Des lves qui vivent dj au quotidien dans un monde numrique Source : Kit du rfrent numrique (Mdiafiches, 2014) https://www.youtube.com/watch?v=b2eZwb_cBNw 5. Introduction : Contexte Le numrique : une urgence pour lEcole ? Mdias sociaux / rseaux sociaux : une nouvelle place publique 6. Introduction : Contexte Un nouvel enjeu dalphabtisation ? Ncessit dintgrer une ducation critique aux mdias et lutilisation des TIC dans les apprentissages, nouvelles comptences dvelopper chez les lves (comptence 4 dans lactuel socle commun). Concept de littratie (numrique/mdiatique) 7. Introduction : Vocabulaire Concept de littratie : laptitude comprendre et utiliser linformation crite dans la vie courante, la maison, au travail et dans la collectivit en vue datteindre des buts personnels et d'tendre ses connaissances et ses capacits. Rapport de lOCDE du 14 juin 2000 : La littratie lre de linformation http://www.oecd.org/fr/education/innovation-education/39438013.pdf Concept de translittratie : ensemble des comptences d'interaction, mises en uvre par les usagers sur tous les moyens d'information et de communication disponibles : oral, textuel, iconique, communicationnel, numrique, etc. Pojet Translit (ANR) : http://www.agence-nationale-recherche.fr/projet-anr/?tx_lwmsuivibilan_pi2[CODE]=ANR-12-CULT-0004 Voir aussi : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/fondements-litteratie-mediatique http://www.educavox.fr/formation/ressources/article/litteratie-numerique-definition http://fr.slideshare.net/pfastrez/littratie-mdiatique-pour-diffusion 8. Introduction : Vocabulaire Pour une nouvelle littratie Les mtiers de demain nous sont parfaitement inconnus. On sait simplement que, pour sy prparer, les jeunes, nos lves, devront avoir acquis lcole une trs grande culture gnrale et, notamment, une culture numrique fondamentale et humaniste. Cest dans les disciplines existantes que vont se construire peu peu les comptences transversales propres cette culture numrique. En ouvrant ainsi les portes des possibles, en donnant lopportunit de rencontres entre elles, le numrique contribue enrichir, augmenter, clairer les disciplines traditionnelles. Le numrique, cest dabord de la culture et de lhumain. Il ne faut jamais loublier ! Source : Michel Guillou, Pour une littratie numrique qui traverse et claire les disciplines scolaires (01/06/14), http://www.culture-numerique.fr/?p=869 9. Introduction : Vocabulaire TIC Technologies de linformation et de la communication. Ou technologies numriques . TICE Technologies de linformation et de la communication pour lducation (ou pour lenseignement). Ou technologies numriques ducatives . Littratie numrique et mdiatique Capacit voluer de faon active et critique dans lenvironnement numrique et mdiatique contemporain. Numrique ducatif / Numrique pour lducation Ensemble des activits qui concourent au dveloppement des ressources, des contenus et des services numriques pour la communaut ducative. 10. Introduction : Vocabulaire Lectures complmentaires : La structuration de la filire du numrique ducatif : un enjeu pdagogique et industriel (Rapport conjoint IGEN / IGAENR - 24/09/2013) http://www.education.gouv.fr/cid73971/la-structuration-de-la- filiere-du-numerique-educatif-un-enjeu-pedagogique-et- industriel.html Cration dune Direction du Numrique pour lducation (avril 2014) http://www.education.gouv.fr/cid77084/direction-du-numerique- pour-l-education-dne.html#Missions 11. Introduction : Vocabulaire Quentend-on par numrique ? Acteurs/Utilisateurs Machines Rseaux Ressources (contenus et services) 12. Introduction : Vocabulaire Quentend-on par numrique ? Le numrique Un socle technique Avant tout des individus, des communauts, des contenus 13. Introduction : Vocabulaire Quentend-on par culture numrique dans lducation ? Non une discipline spcifique mais un impact global : Impact de linformatique, comme science du traitement de linformation et technologie de lcrit Ncessit dune ducation aux mdias et linformation Impact du numrique sur la construction des savoirs et la didactique 14. Ex. de dbat : faire de linformatique une nouvelle discipline ? Action militante de lEPI (Association Enseignement Public & Informatique) ou de certaines autorits scientifiques comme Grard Berry, professeur au Collge de France. Dbat sur lintroduction de lenseignement du code informatique lcole : Ex. Article du Monde (23/05/14) http://www.lemonde.fr/education/article/2014/05/23/faut-il-enseigner-le-code-informatique-a-l-ecole_4424397_1473685.html Introduction : Problmatiques 15. Introduction : Problmatiques Comment lducation est-elle transforme (ou pas) par les volutions technologiques, en particulier par le dveloppement des sciences du numrique ? Comment les technologies sont-elles sollicites pour rpondre des problmes ducatifs ? 16. Introduction : Problmatiques Paradoxe 1 : la question de lintgration des technologies numriques au sein du systme ducatif est trs prsente dans le dbat public, dans les textes officiels, mais sa ralit nest encore que trs partielle et fragmentaire. 17. Introduction : Problmatiques Paradoxe 2 : Malgr les changements technologies considrables intervenus depuis les dbuts de lre industrielle, les mthodes pdagogiques nont connu que des changements marginaux. 18. Paradoxe 3 : Avec le numrique, la mdiation pdagogique na jamais t aussi centralemais elle sexerce diffremment. Lexplosion des donnes ( big data ) ne produit pas directement lexplosion des connaissances. Publication Discours Exerciceset travail collaboratif Introduction : Problmatiques 19. Introduction : Problmatiques Impact des TIC dans lEducation : Quelle grille de lecture ? 20. Introduction : Problmatiques Approche 1 : Les trois lments de lacte pdagogique (P.Meirieu) Mobiliser les lves Structurer les savoirs, travail de formalisation Accompagner les parcours 21. Introduction : Problmatiques Approche 2 : Le triangle pdagogique (J.Houssaye) Source : http://www.ethikos.ch/1847/le-triangle-pedagogique-selon-jean-houssaye 22. Introduction : Problmatiques Impact dans le triangle pdagogique : Potentialits ou (dj) ralits ? Communication au-del de lespace-temps traditionnel de lcole. Accs universel aux contenus, linformation. Enrichissement de la mdiation pdagogique et repositionnement de lenseignant. 23. Introduction : Problmatiques Un impact plus large Pas seulement de nouveaux supports de lecture/criture, de monstration ou dactivits, mais aussi un changement profond de pratiques (dans lensemble des sphres professionnelles). Rvolution numrique Comparaison avec la rvolution Gutenberg 24. A) Gnralits 1) Quelques donnes chiffres 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation 3) Exemples territoriaux 25. 1) Quelques donnes chiffres Position de la France (1/5) 29e rang pour ce qui est de la prparation des enfants lutilisation des TIC Aprs la Sude, Singapour, la Finlande Source : Rapport Fourgous (2010) http://missionfourgous-tice.fr/Pour-une-education-numerique A consulter aussi : Le numrique lcole : lments de comparaison internationale (document pour la refondation de lEcole), Ministre de lEducation nationale, 2012 http://www.education.gouv.fr/archives/2012/refondonslecole/wp-content/uploads/2012/09/consulter_la_comparaison_internationale_sur_le_numerique1.pdf Le numrique ducatif : un portrait europen, DEPP (DIRECTION DE LVALUATION, DE LA PROSPECTIVE ET DE LA PERFORMANCE), avril 2014 http://cache.media.education.gouv.fr/file/2014/41/6/DEPP_NI_2014_14_numerique_educatif_portrait_europeen_317416.pdf 26. 1) Quelques donnes chiffres Position de la France (2/5) Source : Le numrique ducatif : un portrait europen Note d'information - DEPP - N 14 - avril 2014 http://www.education.gouv.fr/cid79032/le-numerique-educatif-un-portrait-europeen.html 27. 1) Quelques donnes chiffres Position de la France (3/5) Source : Le numrique ducatif : un portrait europen Note d'information - DEPP - N 14 - avril 2014 http://www.education.gouv.fr/cid79032/le-numerique-educatif-un-portrait-europeen.html 28. 1) Quelques donnes chiffres Position de la France (4/5) Source : Le numrique ducatif : un portrait europen Note d'information - DEPP - N 14 - avril 2014 http://www.education.gouv.fr/cid79032/le-numerique-educatif-un-portrait-europeen.html Ecole collge (statistiques europennes - 2013) 29. 1) Quelques donnes chiffres Position de la France (5/5) Source : Le numrique ducatif : un portrait europen Note d'information - DEPP - N 14 - avril 2014 http://www.education.gouv.fr/cid79032/le-numerique-educatif-un-portrait-europeen.html Lyce gnral et professionnel (statistiques europennes - 2013) 30. 1) Quelques donnes chiffres Enqute PROFETIC Lusage des TICE reste encore trs majoritairement un usage hors de la classe par lenseignant : prparation des cours, saisie des notes et absences, remplissage du cahier de texte Source : Enqute PROFETIC (2012) http://cache.media.eduscol.education.fr/file/ETIC_et_PROFETIC/87/8/profetic-2012-synthese_221878.pdf 31. 1) Quelques donnes chiffres Statistiques ministrielles : nombre dlves par ordinateur de moins de 5 ans Ecoles maternelles : 58 Ecoles lmentaires : 16,8 Collges : 8,2 Lyces denseignement gnral et technologique (LGT) : 4,1 Lyces professionnels (LP) : 3,1 Source : Repres et rfrences statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche (2013) http://www.education.gouv.fr/cid57096/reperes-et-references-statistiques.html 32. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Acteurs publics nationaux Ministre de lEducation nationale DGESCO Sous-direction des programmes d'enseignement, de la formation des enseignants et du dveloppement du numrique http://eduscol.education.fr/ 33. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Acteurs publics nationaux Ministre de lEducation nationale DNE (Direction du numrique pour lducation) La direction du numrique pour lducation assure la mise en place et le dploiement du service public du numrique ducatif. Elle dispose dune comptence gnrale en matire de pilotage et de mise en uvre des systmes dinformation. http://www.education.gouv.fr/cid77084/direction-du-numerique-pour-l-education-dne.html#Missions 34. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Acteurs publics nationaux Compte Twitter de la DNE 35. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Acteurs publics nationaux Inspection gnrale Contrle des enseignements Recrutement (concours) Evaluation du systme ducatif Missions ponctuelles Rapports Ex. : Rapport sur les manuels numriques (2010) 36. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Acteurs publics nationaux Ministre de lEducation nationale Administration centrale Services dconcentrs : - Rectorats - Directions acadmiques dpartementales 37. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Acteurs acadmiques Rectorat de chaque acadmie (30 acadmies) Un Dlgu Acadmique au Numrique (DAN) auprs de chaque Recteur la tte dune dlgation acadmique au numrique ducatif (DANE) Dans chaque direction acadmique dpartementale (DSDEN) : un IEN TICE Le rseau CANOP (centres ressources) Le CLEMI (Centre de liaison de lenseignement et des mdias dinformation) 38. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Acteurs acadmiques Rectorat de chaque acadmie (30 acadmies) Une nouvelle gouvernance du numrique partir de 2013 (Etat/Collectivits), sappuyant sur une feuille de route acadmique fixant la stratgie et les priorits. 39. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Acteurs acadmiques Exemple daccompagnement acadmique pour le numrique : paliers de maturit et jalons de mise en uvre (acadmie de Crteil) Source : Kit du rfrent numrique (Mdiafiches, 2014) https://www.youtube.com/watch?v=b2eZwb_cBNw 40. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Ecoles et tablissements Premier degr Second degr Niveau de rfrence Commune circonscription Acadmie bassin/district Encadrement pdagogique Inspecteurs de lEducation nationale Inspecteurs pdagogiques rgionaux (IA-IPR) Accompagnement - formation TICE Animateurs/Matres formateurs TICE Conseillers TICE Interlocuteur TICE direct (sur site) Animateurs/Matres formateurs TICE et/ou rfrents numriques Rfrents TICE/numriques 41. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Enseignement suprieur Universits - Formation/Dlivrance des diplmes - Prparation aux concours - Formation des enseignants (coles Suprieures du Professorat et de l'ducation - ESPE) Laboratoires de recherche - Approche thorique - Etudes de cas - Suivi dexprimentation ou de dploiement - Evaluation 42. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Enseignement suprieur Ex. de laboratoires de recherche 43. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Enseignement suprieur Thses en e-education (blog dIsabelle Quentin) Source : http://isabellequentin.wordpress.com/les-theses-en-e-education/ 44. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Institutionnels Collectivits (contexte : dcentralisation depuis 1982) Premier degr Second degr Collectivit responsable de lquipement TICE Commune Dpartement (collges) Rgion (lyces) Organisation Adjoint charg de lducation Direction de laction scolaire 45. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Acteurs privs Industriels Fournisseurs de matriel informatique (hardware) Fournisseurs de logiciels (software) propritaires ou libres Socits de services en ingnierie informatique (SSII)/Intgrateurs FAI (fournisseurs daccs Internet) Assistance technique/Maintenance 46. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Acteurs privs Editeurs Principaux diteurs scolaires : Groupe Hachette Groupe Editis (Nathan-Bordas) Indpendants (ex. Belin) Individus et/ou associations qui publient des ressources numriques 47. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Individus et communauts Enseignants : professeurs des coles, professeurs du second degr Elves Parents Communauts et associations : Web pdagogique, Clionautes, le Caf pdagogique, Ssamath, rseaux sociaux, etc. 48. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Organisation Le cadrage national Ministre de lEducation nationale : Priorits, impulsions, exprimentations Circulaires de rentre Rfrentiels dquipement TICE Certifications : B2i / C2i Plan Faire entrer lEcole dans lre du numrique (2013) 49. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Exemple : Rfrentiels dquipement TICE - http://eduscol.education.fr/cid57393/referentiels-equipement-ecole-college.html#lien3 50. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Exemple : Le plan du Ministre de lE.N. (2012-2013) 51. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Exemple : Lopration collges connects (2014) 52. 2) Acteurs, interlocuteurs, organisation Organisation Le rseau des TICE/numrique ducatif Rencontres, salons Educatice (salon national) LOrme (Canop Aix-Marseille) Ludovia (Universit dt Midi-Pyrnes) Intertice (Canop de Versailles) Ecritech (Acadmie de Nice) 53. 3) Exemples territoriaux Val-de-Marne : Outil numrique collgien Ordival http://www.cndp.fr/crdp-creteil/clubs-des-usagers/club-usagers-ordival Opration Oppidum (Saint-Maur des Fosss) http://oppidum.crdp-creteil.fr/ Hauts-de-Seine : ENC92 (environnement numrique des collges) http://blog-enc92.ac-versailles.fr/ Corrze : Tablettes numriques dans les collges (volution dOrdicollge) http://ipad.crdp-limousin.fr/ Collge numrique 56 (Morbihan) Un collgien, un portable (Landes) http://www.landesinteractives.net/ Un collgien, un ordinateur portable (Bouches-du-Rhne) Ordina 13 Dploiement de la tablette TED (Sane-et-Loire) http://www.idboox.com/tablette/education-ted-la-tablette-pour-les-ecoliers- decouverte-en-video/ 54. B) Les mutations matrielles 1) Typologie du matriel TICE 2) Les problmatiques dintgration des TICE 3) Exemples dusages 55. 1) Typologie du matriel TICE Impact du matriel informatique sur le travail scolaire ? A trois niveaux Production (de documents) Traitement (visualisation, lecture, cration, modification) Communication (synchrone, asynchrone, change dinformations et de ressources) 56. 1) Typologie du matriel TICE Dmatrialisation / Rematrialisation On parle volontiers de dmatrialisation des ressources Mais en ralit rematrialisation de lenvironnement de travail scolaire Nouveaux repres Nouvelles comptences Nouvelle culture professionnelle Nouveaux enjeux ducatifs Nouveaux enjeux industriels 57. 1) Typologie du matriel TICE Matriels prsents dans les coles ? Postes de travail fixes : ordinateurs/stations de travail Imprimantes et autres priphriques Systme de visualisation collective : vidoprojecteurs, vidoprojecteurs interactifs, tableaux numriques Outils nomades : lecteurs MP3, tablettes 58. 1) Typologie du matriel TICE Ordinateurs Cf. Domaine 1 du C2i sur lenvironnement numrique de travail Ordinateur fixe/portable Processeur/mmoire vive/mmoire de stockage Systme dexploitation (Windows, Mac OS, Linux) Connectique 59. 1) Typologie du matriel TICE 60. 1) Typologie du matriel TICE Vidoprojecteur 61. 1) Typologie du matriel TICE Vidoprojecteur Projette au mur l'cran de l'ordinateur. Il existe deux grands types de vidoprojecteurs : les vidoprojecteurs nomades qui peuvent tre dplacs dune salle une autre, les vidoprojecteurs fixes qui sont installs dans une salle par un montage sur une potence. Equipement optionnel : haut-parleurs intgrs, entre micro, lecteurs intgrs de CD/DVD. 62. 1) Typologie du matriel TICE Vidoprojecteur interactif Equip d'une camra infrarouge qui leur permet de localiser la position du stylet fourni avec l'appareil. Cette technologie ne ncessite donc plus l'utilisation d'une surface ractive qui permettait de localiser le stylet. Cette solution peut donc tre utilise avec un tableau blanc traditionnel. Les vidoprojecteurs interactifs offrent aussi la possibilit de crer facilement un atelier numrique en projetant sur une table l'image du vidoprojecteur. 63. 1) Typologie du matriel TICE Tableau numrique/blanc interactif (TNI/TBI) 64. 1) Typologie du matriel TICE Tableau numrique/blanc interactif (TNI, TBI) Systme de vidoprojection coupl un priphrique qui permet de piloter l'ordinateur. Permet de dplacer le curseur en fonction de la localisation d'un stylet sur une surface. Raccord lordinateur via un cble USB ou par une liaison sans fil. Des logiciels permettent d'ajouter des fonctionnalits supplmentaires au TNI comme annoter le bureau, crire sur des pages blanches, crer des prsentations et des exercices interactifs. 65. 1) Typologie du matriel TICE 66. 1) Typologie du matriel TICE 67. 1) Typologie du matriel TICE Exemple de priphrique : le visualiseur Priphrique de capture audio et vido. Ils sont composs d'un systme de camra mont sur un bras flexible et d'un bloc qui contient la mmoire interne et les diffrentes connectiques. Ces connectiques permettent de relier directement le visualiseur un vidoprojecteur ou un ordinateur. Il est ainsi possible de projeter l'image de l'chantillon plac sous la camra, mais aussi de photographier ou de filmer cet chantillon. 68. 1) Typologie du matriel TICE Exemple de priphrique : le botier de rponse Priphrique qui permet aux lves de rpondre individuellement aux questions poses par le professeur via le logiciel de TNI. Chaque marque de TNI propose des botiers de vote compatibles avec leur logiciel de TNI. Certains botiers de rponse permettent uniquement de rpondre des QCM, d'autres permettent aussi de rpondre des questions ouvertes. Outil aujourdhui dpass avec larrive des tablettes. 69. 1) Typologie du matriel TICE Outil nomade : le baladeur numrique Appareil portable de petite taille permettant de restituer de la musique ou des sons voire des vidos ou des images, stocks sous forme de fichiers informatiques. (Wikipdia) Format le plus rpandu : MP3 Baladodiffusion : diffusion de contenu par internet grce des flux RSS (contenu multimdia), ralisation de productions par les lves remises lenseignant la fin de la sance. 70. 1) Typologie du matriel TICE Outil nomade : La tablette tactile A la croise entre ordinateurs, liseuses et ordiphones (smartphones). Outils nomades qui permettent de consulter des ressources numriques mais aussi de produire et de publier des documents. Rapide, dot d'une assez longue autonomie et d'une interface suppose plus intuitive que celle dun ordinateur. Systmes d'exploitation : iOs (Apple), Android (Google), Windows 8 (Microsoft). 71. 2) Les problmatiques dintgration Des technologies scolarises ? Est-ce lcole de sadapter aux TIC ou aux TIC de sadapter lcole ? Quels sont leurs effets ? Nouvelles comptences professionnelles (souvent non encore reconnues) : comptences technico- pdagogiques Modifications dans la production des savoirs et les contenus enseigns 72. 2) Les problmatiques dintgration Quels dispositifs dquipement ? Rpartition entre lEtat (impulsion, plans nationaux, scurit des systmes dinformation, ressources, formation, appels projet, certification/labellisation) et les collectivits territoriales (quipement, infrastructures et maintenance) pour lquipement des coles et tablissements. Accompagnement : DANE, DSDEN, rseau Canop. Rflexion en cours sur la prise en compte de lquipement individuel des lves et des familles : modle du BYOD (bring your own device), qui suppose un amnagement de la charte dutilisation. Ex. dans une cole au Canada http://www.netpublic.fr/2014/04/byod-une-ecole-integre-les-objets-connectes-dans-sa-charte-d-utilisation/ 73. 2) Les problmatiques dintgration Quels modles dintgration ? SAMR 74. 2) Les problmatiques dintgration Quels modles dintgration ? TPACK Technology, Pedagogy and Content Knowledge 75. 3) Exemples dusages Vidos 1 et 2 : le tableau numrique Second degr : en gestion/administration http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/utilisation-du-tbi-en- gestion-administration-1201.htm Premier degr : atelier dchecs en CM2 http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/atelier-d-echecs- avec-le-tni-en-cm2-1179.htm 76. 3) Exemples dusages Vido 3 : la baladodiffusion Apprentissage de lallemand au collge http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/un-baladeur-pour- apprendre-l%E2%80%99allemand-au-college-1183.htm 77. 3) Exemples dusages Vido 4 et 5 : les tablettes tactiles Usages en lyce professionnel http://video.crdp.ac-versailles.fr/webtv/800/840_creatice_lycee_pro.mp4 Premier degr (Essonne) http://video.crdp.ac-versailles.fr/webtv/800/811_ipadcm1_.mp4 78. 3) Exemples dusages Vido 6 : lcriture collaborative https://www.youtube.com/watch?v=77SkndgjgmI&spfreload=10 79. 3) Exemples dusages Vido 7 : utilisation pdagogique de Twitter https://www.youtube.com/watch?v=u1-gAPm11pM 80. 3) Exemples dusages Vido 8 : exemple de pdagogie inverse http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/la-pedagogie-inversee-1217.htm 81. C) Les ressources 1) Dfinition, typologie et utilisation des ressources numriques 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT 3) Un exemple de mdiation acadmique 82. 1) Dfinition, typologie et utilisation des ressources numriques Quappelle-t-on ressource dans un contexte pdagogique ? Un ensemble de moyens pour enseigner : livres, documents, images, vidos, etc. Au sens large, le terme peut aussi englober des lieux, des moyens matriels et des personnes. Dans lenvironnement numrique, le terme dsigne avant tout des contenus pdagogiques accessibles sur des supports informatiques. 83. 1) Dfinition, typologie et utilisation des ressources numriques Dfinition officielle (MEN-DGESCO) Productions numriques interactives ayant t ralises spcifiquement pour l'enseignement et qui sont intgralement conformes aux programmes scolaires en vigueur. DGESCO : Direction gnrale de lenseignement scolaire Source : Eduscol http://eduscol.education.fr/cid57906/le-catalogue-cheque-ressources.html Voir aussi les rflexions de Grard Puimatto (2012) http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/IMG/pdf/RNEL_-_alphaomega.pdf 84. 1) Dfinition, typologie et utilisation des ressources numriques Dfinitions complmentaires Schma directeur des ENT Glossaire SDET 4 http://cache.media.eduscol.education.fr/file/sdet/60/5/SDET-Glossaire-v4.0_226605.pdf Ressources documentaires : Contenus (internes ou externes ltablissement), crs, fournis et dimensionns selon les besoins de la communaut ducative et la politique documentaire de ltablissement. Ressources pdagogiques ditoriales : Ressources documentaires issues dun processus ditorial impliquant une personne morale (socit, institution ou association). Elles correspondent des contenus numriques et services interactifs associs spcifiquement, conus et ditorialiss pour une utilisation pdagogique ; distinguer des documents raliss par llve, lenseignant ou les autres membres de la communaut ducative. 85. 1) Dfinition, typologie et utilisation des ressources numriques Des apports technologiques propres au numrique Duplication (sans limite dans un cadre libre ) Rptition sans limite/droit lerreur Intgration aux rseaux sociaux (socialisation) Multimdia (mdiatisation) Jeux vidos, jeux srieux (ludification) 3D et ralit augmente (immersion) 86. 1) Dfinition, typologie et utilisation des ressources numriques Lintgration pdagogique des ressources : un enrichissement des potentialits Modle transmissif (traditionnel) : la ressource comme vecteur/appui de la parole du matre Modle actif (constructiviste, constructionniste) : la ressource manipule directement par llve sous le guidage du matre Intgration des ressources dans les mthodes dapprentissage : http://tecfa.unige.ch/guides/tie/html/tie-talk05/tie-talk05-10.html 87. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Vido : lutilisation du manuel numrique (Anglais, 6e) http://eduscol.education.fr/cid57168/premieres-sequences-filmees-au-college-en-sixieme.html 88. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Lancement au printemps 2009 12 acadmies, 21 dpartements Rentre 2009 : 64 collges, 320 classes de 6me 8000 lves Aujourdhui : 69 collges Exprimentation de grande ampleur. 89. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Objectifs de lexprimentation : Dvelopper les usages pdagogiques des TIC. Allger le poids des cartables. Utiliser des ressources numriques innovantes dans les Espaces numriques de travail (ENT). 90. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Ministre Impulsion, financement Rectorat Coordination, accompagnement Collges Usages Convention : - Rectorat (financement des licences) - Etablissement (usages) - Conseil gnral (quipement) 91. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Accs aux manuels numriques : Chaque diteur met disposition des manuels de 6e full web (en ligne sans tlchargement) via KNE ou CNS, ou directement pour les manuels gratuits. Le type de licence numrique propose est dune dure de 4 ans, soit pour 4 cohortes de 6e. Continuit pour les 5e, 4e, 3e. 92. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Les manuels numriques : de quoi parle-t-on ? Contenu dun manuel scolaire : connaissances acqurir dans une discipline d'enseignement pour un niveau donn. [Le manuel] propose un cours complt par des documents (photographies, schmas, cartes, textes, rfrences bibliographiques...) produits spcifiquement ou issus d'une reproduction. Des exercices permettant d'valuer les acquis. Il adopte une dmarche didactique spcifique. Pascale GOSSIN, La lecture numrique : ralits, enjeux et perspectives. Lyon : Presses de l'Enssib (Rfrence), avril 2004 [chapitre 7, p. 225] http://www.enssib.fr/npds/sections.php?op=viewarticle&artid=143 93. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Les manuels numriques : de quoi parle-t-on ? Fondements pdagogiques Fondements numriques P1. Guidage (livre compagnon pour enseigner et apprendre) P2. Conformit aux programmes P3. Exhaustivit du traitement des thmes aux programmes P4. Validation (scientifique, pdagogique) du contenu P5. Cohrence ditoriale P6. Documentation du contenu P7. Didactisation des ressources N1. Simplicit daccs N2. Multimdia et interactivit N3. Ouverture et volutivit N4. E-learning (intgr un environnement numrique de travail ou dapprentissage, permettant un suivi pdagogique) N5. Interoprabilit et adaptation des interfaces en fonction de lutilisateur, du systme utilis et des usages Daprs E.Allouche http://www.educavox.fr/Quels-sont-les-fondements-du 94. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Manuel numris simple Manuel numris enrichi Manuel numrique (interactif) Trois types de manuels numriques / Trois tapes dvolution 95. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Quelle offre ditoriale ? 96. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Deux plateformes de distribution Canal numrique des savoirs (groupe Editis : Nathan- Bordas) Kiosque numrique de lducation (groupe Hachette) Plateforme fdre 97. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Les types daccs au manuel numrique En ligne Par tlchargement Sur CD/DVD, cl USB Les types dacquisition du manuel numrique Licence professeur (pour vidoprojection) Licence lve Licence de 1 4/5 ans Les types de tarifs du manuel numrique Adoptant/Prescripteur (tablissement ayant dj acquis la version papier) Non adoptant 98. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Des facteurs de complexit propres au systme ducatif Diversit des sources de financement pour lacquisition des manuels : - Ecoles : financement par les communes - Collges : financement par lEtat - Lyces : financement par la rgion Parfois achats ponctuels et complmentaires par le Conseil gnral (double-jeu de manuels, dotations de rentre,) 99. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Quels usages observs dans les classes ? - Surtout en vidoprojection et/ou sur tableau numrique. - Peu dusages individuels par les lves. - Une garantie de service encore imparfaite du manuel numrique dans lENT (modle conomique hsitant, problmes de connexion et autres difficults techniques). 100. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Deux exemples de manuels alternatifs 1. Ssamath : Manuel et ressources de mathmatiques Fond sur un travail associatif Gratuit au format numrique A gnr une offre complmentaire en manuels et cahiers dexercices payants http://www.sesamath.net/ 101. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Deux exemples de manuels alternatifs 2. lelivrescolaire.fr : Manuels fonds sur un travail collaboratif Gratuit au format numrique Payants au format papier http://lelivrescolaire.fr/ 102. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Quel bilan provisoire ? - Une rflexion en profondeur (encore en cours) sur la nouvelle place du manuel et plus globalement du livre lEcole. - Une offre ditoriale et des modalits dacquisition trop complexes pour les usagers. - Une problmatique non encore rsolue : les services rendus par un manuel scolaire, dans le cadre dun environnement numrique, se justifient-ils encore sous la forme dun livre ? 103. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT La rematrialisation du livre scolaire Eric Bruillard : Le livre est la technologie qui a fond notre cole. Bruno Devauchelle : Linstitution scolaire a bti son organisation autour du pouvoir du livre. Mais crise de lgitimit du manuel scolaire (Pierre Moeglin, confrence la BNF, 2011) 104. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT La rematrialisation du livre scolaire Livre - fonctions trs diffrentes : annuaires, encyclopdies, rcit,... Lunit du livre, provisoire, tait due la structure de lobjet papier. prsent chaque fonction vit sa vie sparment. Effets de la numrisation sur un objet comme le livre daprs Bruno Latour Colloque Edit 2009 Bordeaux http://www.dailymotion.com/video/xctbw0_bruno-latour-fr_creation 105. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Diversit du livre numrique - Natures Livre homothtique : transposition du livre papier. Livre homothtique enrichi : avec audio, vido ex. France libre sur iPad, maison ddition Vook. Livre application : proche du logiciel - ex le Taoki sur l'iPad. Livre augment ou "offre bi-mdia" : numrique conu comme complment au livre papier (ou la revue). Cration littraire numrique : cration littraire originale sur supports numriques, ex. smart novel - nouvelle forme de feuilleton. (Ex. Traques Traces Ccile Portier http://petiteracine.net/traquetraces/node/137 ) 106. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Diversit du livre numrique - Formats Deux standards - PDF : facile crer, stocker, changer, lire trs utilis comme format de transition pour limpression. - ePub : qui devient le standard de ldition numrique. 107. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Diversit du livre numrique - Supports Ecran rtro-clair - Ordinateur : lecture des ePub avec Adobe digital Editions, des PDF avec Adobe Reader, des logiciels libres tels que Calibre (gestion de bibliothque numrique). - Ordiphone : nouvelles pratiques de lecture par pisode plutt que lecture continue, lecture audio, podcast (iTunes, iTunes U). - Tablettes tactiles : standard de liPad, Android, Windows 8 ; supports pour livres numriques simples, enrichis, applications. - Solutions hybrides comme Dell ou Asus. - http://www.lesnumeriques.com/tablette-tactile/comparatif-choisir-sa-tablette-tactile-connectee-a1048.html 108. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Diversit du livre numrique - Supports Ecran encre lectronique Liseuse (encre lectronique) : autonomie importante, mono tche ; ex le Kindle Amazon, reader Sony, Bookeen, Kindle, lecteur Fnac... 109. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Diversit du livre numrique - Supports Un nouvel environnement matriel pour le livre et la lecture 110. 2) Etude de cas : lexprimentation manuels numriques et ENT Lectures complmentaires : Bilan de lexprimentation manuels numriques et ENT (juillet 2014) http://eduscol.education.fr/cid80954/manuels-numeriques-via-l-ent-bilan.html Canop de lacadmie de Crteil, Utiliser un manuel numrique : les solutions gratuites disponibles (nov. 2013) http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/894-utiliser-un-manuel-numerique-les- solutions-gratuites-disponibles Elie Allouche, Manuels scolaires et culture numrique : quelles perspectives ? (nov. 2013) http://fr.slideshare.net/elieallouche/manuel-num-cultnumeallouchenov13 111. 3) Un exemple de mdiation acadmique Le portail Crteil@Edumarket/MaMdiathque dans lacadmie de Crteil Portail de rfrencement (ressources en ligne, applications) et outil daccs aux ressources 112. D) La formation distance 1) La formation distance : dfinitions 2) Repres historiques 3) Etat des lieux - exemples 113. 1) La formation distance : dfinitions Une grande varit de termes et de ralits Formation distance : formation ou enseignement dispens par des institutions ducatives, des services spcialiss dentreprises ou des administrations des lves et tudiants qui ne sont pas sur place. On parle aussi de formation ouverte distance (FOAD) Daprs P. Moeglin (2010) 114. 1) La formation distance : dfinitions Formation ouverte distance (FOAD) : Une plateforme de FOAD doit permettre : - de crer, de grer des parcours de formation, des ressources - des cours distance en visioconfrence (direct ou diffr) - de mettre en place des parcours diffrencis - de faciliter la gestion des apprenants par le formateur - lusage doutils de communication synchrones et asynchrones (chat, forum, messagerie...) - des valuations, des tests - le suivi de la formation des apprenants. 115. 1) La formation distance : dfinitions E-Learning Combinaison entre linformatique pdagogique et la formation distance. Utilisation des technologies numriques pour lapprentissage. Dimensions : - accs des ressources et des services - changes entre tuteur/professeur et apprenants - travail collaboratif 116. 1) La formation distance : dfinitions LMS Learning management system Exemples : Centra Moodle Dokos Claroline 117. 1) La formation distance : dfinitions LMS Learning management system Moodle Paris Descartes 118. 2) La formation distance : Repres historiques 1939-1944 : naissance du CNED 1959 : naissance du Centre national de tl- enseignement 2002 : LEncyclopdie sonore, un legs du Centre de tlenseignement 119. 2) La formation distance : Repres historiques 1996-2007 : les amphis de France 5 120. 2) La formation distance : Repres historiques 2000 : naissance de Canal U Ex. : les amphis de France 5 121. 3) La formation distance : Etat des lieux Constat 1 : Un dveloppement notable de la formation distance Causes : - Potentialits des TIC : communication, accs aux ressources, travail collaboratif - Besoins conomiques : rduire les dplacements, rationnaliser les offres de formation - Besoins professionnels : former les individus, mettre jour leurs comptences en fonction des progrs technologiques 122. 3) La formation distance : Etat des lieux Constat 2 : Une explosion des offres de formation formelle et informelle Causes : - Les ressources : facilit de leur diffusion et de leur accs. - La communication : enseigner et apprendre en communicant. - Lexplosion des rseaux sociaux et du micro blogging : Twitter est devenu mon universit (Franois Guit, professeur au Qubec) 123. 3) La formation distance : Etat des lieux Constat 3 : La formation distance seule est rarement suffisante formation hybride (distante et prsentielle) Causes : - Malgr les progrs technologiques, la prsence humaine reste irremplaable. - Lapprentissage relve la fois de lacte cognitif et du lien social. Dans les deux cas : du lien et de linteraction (facilits et enrichis par le numrique). - Certaines comptences sont difficilement valuables distance. 124. 3) La formation distance : Etat des lieux Concept de formation hybride Mode d'apprentissage mixte Utilisation conjointe du e-learning et du mode classique d'apprentissage appel souvent prsentiel . En gnral, l'apprenant va ainsi alterner entre des sessions distance en ligne et des sessions en face-- face avec le ou les formateurs. Source : Wikipdia 125. 3) La formation distance : Etat des lieux La plateforme Pairformance devenue M@gistre (2013) Formation des professeurs des Ecoles ( partir de 2013) Formation des professeurs du second degr ( partir de 2014) 126. 3) La formation distance : Etat des lieux Autres tendances (1) : LEnvironnement personnel d'apprentissage (EPA ou Personal Learning Environment en anglais) Avec les outils numriques, chaque individu est appel construire le sien. Briques dun EPA : rseau social, communauts, abonnements des flux (RSS), ressources, portfolio Source : Construire son rseau personnel d'apprentissage (Thot Cursus, janvier 2011) http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/4702/construire-son-reseau-personnel-apprentissage/ 127. 3) La formation distance : Etat des lieux Autres tendances (2) : Les MOOC : Massive Online Open Course Mise disposition ouverte et gratuite des cours des plus grandes universits. Traduction franaise : CLOM (cours en ligne ouvert et massif). Sources : 2013, anne des MOOC franais ? (Thot Cursus, fvrier 2013) http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/19487/2013-annee-des-moocs-francais/ Les MOOC, une rvolution ducative ? (Projet ENT, fvrier 2013) http://projets-ent.com/tag/mooc/ Le portail FUN (France Universit Numrique) http://www.france-universite-numerique.fr/ 128. E) Les Espaces numriques de travail (ENT) 1) Quest-ce quun ENT ? 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat 3) Exemples de dploiement et dusages 129. 1) Quest-ce quun ENT ? P. Moeglin place lENT dans le secteur des systmes numriques dinformation et de gestion . Un ENT est la fois : - une infrastructure de services ; - un ensemble doutils techno-pdagogiques. 130. 1) Quest-ce quun ENT ? Source : http://lilie.iledefrance.fr/fr/ailleurs_... 131. 1) Quest-ce quun ENT ? Une infrastructure de services, relevant de linformatisation de linstitution ducative et de sa mise en rseau, relevant la fois dune dynamique de modernisation et dune dynamique de conservation (migration numrique de la structure administrative et de la place des acteurs : chefs dtablissement, enseignants, familles, lves) ; 132. 1) Quest-ce quun ENT ? Un ensemble doutils techno-pdagogiques, appels tre utiliss avant tout par les lves et les enseignants. Accder des ressources Travailler en groupe Produire et partager des ressources 133. 1) Quest-ce quun ENT ? Dfinition officielle sur Eduscol : Espace (ou environnement) numrique de travail : ensemble intgr de services numriques, choisi, organis et mis disposition de la communaut ducative par l'tablissement scolaire. Source : http://eduscol.education.fr/cid55726/qu-est-ent.html 134. 1) Quest-ce quun ENT ? Socle de lENT : solution logicielle, libre ou propritaire, gre par un prestataire prive, ou directement par ltablissement ou par la collectivit. Briques de lENT : services numriques intgrs. SOCLE solution BRIQUES services 135. 1) Quest-ce quun ENT ? Services numriques : 1. Administration de l'ENT 2. Gestion scolaire 3. Communication et collaboration 4. Ressources numriques 136. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Historique des ENT - 2003 : appel projet dit "ENT" lanc par lEN pour les bureaux virtuels - au dpart : sont retenus huit projets du secondaire et deux projets du primaire - processus de conventionnement entre l'tat, la CDC (Caisse des Dpts et Consignations) et les collectivits territoriales 137. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Un schma directeur : le SDET Schma Directeur des Espaces numriques de Travail Respect du SDET : label ENT 138. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Un schma directeur : le SDET Document de rfrence sur lequel sappuie le ministre dans le cadre dun plan (le S3it : Schma Stratgique des Systmes d'Information et des Tlcommunications). Son rle : dfinir les services attendus dans les espaces numriques de travail, formaliser les prconisations organisationnelles, fonctionnelles et techniques. 139. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Un schma directeur : le SDET V1 : janvier 2004. V4.1 : dcembre 2012 http://eduscol.education.fr/cid56994/sdet-version-4.html Annexe AAS (Authentification, Autorisation, SSO) Recommandations ncessaires sur articulation entre les ENT et les autres portails de l'ducation nationale, et entre les ENT et les autres services applicatifs distants. 140. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Un schma directeur : le SDET Exemple de prconisation Le principe du SSO Single Sign On Authentification unique, et une seule fois Accs (en principe) lensemble des services 141. Exemple : ENT Lilie (lyces Ile-de-France) https://ent.iledefrance.fr Exemple dun SSO 142. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Le dploiement des ENT : contexte de la dcentralisation Suivi des projets ENT et impulsion par lEtat, qui en souhaite la gnralisation sur le territoire dans le cadre de sa politique de dcentralisation. Les ENT doivent donc tre mis en uvre par les collectivits territoriales. 143. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Etat du dploiement la rentre scolaire 2013 : Source : http://eduscol.education.fr/cid55728/l-etat-du-deploiement.html Second degr : Toutes les acadmies sont engages dans au moins un projet d'ENT, des stades diffrents (gnralisation, exprimentation ou encore tude pralable). 29 acadmies sont concernes par un au moins un projet en phase de gnralisation (81% des dpartements et 96% des rgions). 100% des lyces sont pourvus d'un ENT dans 12 rgions. 100% des collges sont pourvus d'un ENT dans 44 dpartements. Premier degr : Projets ENT dans 61% des dpartements ( une chelle trs variable : de la commune l'acadmie et majorit en phase exprimentale). 162 projets ENT diffrents concernant 1644 coles. Cas des Landes : 88% des coles du dpartement pourvues d'un ENT. 144. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Etat du dploiement la rentre scolaire 2014 : Source : http://eduscol.education.fr/cid55728/l-etat-du-deploiement.html 145. 2) Limpulsion et le cadrage de lEtat Etat du dploiement la rentre scolaire 2014 : Source : http://eduscol.education.fr/cid55728/l-etat-du-deploiement.html 146. 3) Exemples de dploiements et dusages Un ENT en primaire Source : Agence des usages TICE 147. 3) Exemples de dploiements et dusages Un ENT en collge Source : Agence des usages TICE 148. 3) Exemples de dploiements et dusages La courbe des usages dun ENT Source : http://www.web-education.net/la-courbe-des-usages-d-un-ent-par-webservices-pour-l-education 149. F) Du web collaboratif au social learning 1) Web 2.0 et ducation 2) Social learning 3) Exemples 150. 1) Web 2.0 et ducation Quest-ce que le Web 2.0 ? Trois phases de dveloppement du web : 1. Web 1.0 2. Web 2.0 3. Web 3.0 Perspective actuelle : vers un Web 4.0 (web des objets connects : montres, lunettes, matriel lectromnager, etc.). 151. 1) Web 2.0 et ducation Quest-ce que le Web 2.0 ? Source : http://buhalis.blogspot.fr/2012/03/semantic-web-in-tourism-new-era.html 152. 1) Web 2.0 et ducation 1. Web 1.0 : dveloppement du html de base avec lhypertexte Annes 1990-2004 Perfectionnement par les bases de donnes (type mysql) 153. 1) Web 2.0 et ducation 2. Web 2.0 : Nat ce moment-l le Web dit 2.0 Interfaces dchanges entre individus Depuis 2003/2005 Ex. : http://delicious.com/ Social bookmarking (partage communautaire de signets) Ex. http://www.youtube.com/ Partage communautaire de vidos Principe : Programme utilisable de faon modulaire 154. 1) Web 2.0 et ducation Principe ensuite utilis sur les rseaux sociaux qui permettent d'importer des morceaux d'application. Ce n'est pas forcment du code compltement ouvert, seul circule une api (ce que font galement Google, Amazon,...). Fondements technologiques : Syndication de contenu (fil RSS) Interoprabilit (donc normes et standards) Cloud computing 155. 1) Web 2.0 et ducation 3. Web 3.0 ou Web smantique Nouvelle re : On tient compte de ce que fait l'usager avec les donnes, sachant que l'usager produit lui- mme des mtadonnes, qu'il tague les donnes, ces tags pouvant tre leur tour rutiliss pour enrichir le systme. Tendance actuelle : Web 2.0/Web 3.0 156. 1) Web 2.0 et ducation 3. Web 3.0 ou Web smantique Les donnes sont de plus en plus entrelaces avec le web social : l'homme devient un document . Olivier Ertzscheid, L'homme est un document comme les autres : du World Wide Web au World Life Web , Hermes, 53 (2009) p. 33-40 http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00377457/fr/ 157. 1) Web 2.0 et ducation Les principes de base du Web 2.0 Conceptualisation du Web 2.0 : 2004-2005 Tim OReilly dans son texte What is web 2.0 ? Web 2.0 - interface enrichie - contenus voluant avec les interactions des usagers 158. 1) Web 2.0 et ducation Les principes de base du Web 2.0 Autres noms : Web collaboratif Web participatif Web social Lien avec lducation : socialisation/ducation Pas seulement accs ou transmission dun savoir. Echanges, communication, collaboration 159. 1) Web 2.0 et ducation Les principes de base du Web 2.0 Exemple de travail collaboratif : Ecrire un document plusieurs mains. Construction collective de bases de donnes. 160. 1) Web 2.0 et ducation Les principes de base du Web 2.0 (visuel) Publication Partage Discussion Rseaux sociaux Micro-publication Livecast Univers virtuels MMO (jeux multijoueurs) 161. 1) Web 2.0 et ducation Les principes de base du Web 2.0 (visuel) Web 2.0 : Chacun est la fois cible et diffuseur, metteur et rcepteur. 162. 1) Web 2.0 et ducation Les icnes du Web 2.0 Exemples de fonctions Web 2.0 sur Scoop it 163. 1) Web 2.0 et ducation Les icnes du Web 2.0 Commenter Partager Jaime Rutiliser 164. 1) Web 2.0 et ducation Web 2.0 et intelligence collective Sources : http://www.novius.com/novius-agency/realisation-ingenierie/reseau-social-entreprise.html Rseaux sociaux et intelligence collective http://vimeo.com/album/1920830/video/41338931 165. 1) Web 2.0 et ducation Web 2.0 et intelligence collective Les trois niveaux dinformation : 1. Connaissance individuelle : Je sais 2. Connaissance collective : Un groupe sait 3. Connaissance globale : Je sais que quelquun sait Ex. communaut denseignants en ligne http://www.lab-lettres.fr/ 166. 1) Web 2.0 et ducation Mdias sociaux / Rseaux sociaux Media social : service de cration et de partage. Rseau social : communaut d'interactions entre individus utilisant des medias sociaux. 167. 1) Web 2.0 et ducation 168. 1) Web 2.0 et ducation 169. 1) Web 2.0 et ducation Les rseaux sociaux : fonctionnalits Fonctionnalits de base : 1. Dfinir un profil 2. Grer une liste de contacts 3. Voir et naviguer 170. 1) Web 2.0 et ducation Les rseaux sociaux : fonctionnalits 171. 1) Web 2.0 et ducation Les rseaux sociaux : utilisation pdagogique Sources : http://www.pearltrees.com/#/N-f=1_4677017&N-fa=4677017&N-p=38829957&N-play=0&N-s=1_4677017&N-u=1_405775 http://www.twiducate.com/ 172. 1) Web 2.0 et ducation Les rseaux sociaux : utilisation pdagogique Dfinition : - Slection - Organisation - Editorialisation - Publication - Partage/collaboration Communication, partage et travail collaboratif via les rseaux sociaux La curation Scoop.it Pearltrees 173. 2) Le social learning Dfinition Enseignement ou apprentissage social. Thorie qui postule que lapprentissage dun individu rsulte de sa socialisation, lindividu tant producteur et produit de son environnement. 174. 2) Le social learning Dfinition Trois types facteurs interviennent : - Les facteurs cognitifs, - Les facteurs comportementaux, - Les facteurs contextuels. Notion dauto-efficacit : la base de sa motivation est sa croyance en lui-mme. 175. 2) Le social learning Le modle triadique de Bandura Cf. Thorie dAlbert Bandura (psychologue canadien, n en 1925) 176. 2) Le social learning Parent avec le socio-constructivisme Source : http://pairsanciens-pairsnouveaux.blogspot.fr/2012/03/le-modele-socio-constructiviste.html 177. 2) Le social learning Les leviers Web 2.0 du social learning Communication Echange de donnes Publication Implication de lapprenant Mise en confiance Motivation Valorisation 178. 2) Le social learning La prise en compte dune nouvelle ralit sociale : La gnration Y Gnration Y : tre connect http://vimeo.com/33023016 Notion de Digital native (natif du numrique) : en grande partie critique aujourdhui (1. lutilisation courante du numrique ne signifie pas automatiquement lacquisition de comptences 2. sans mdiation scolaire, cette utilisation peut en rester au stade de la consommation et non dun usage citoyen clair, critique et responsable). 179. 2) Le social learning Le networked teacher (1) Source : http://recit.org/index.php/mst/2007/02/ 180. 2) Le social learning Le networked teacher (2) Source : http://recit.org/index.php/mst/2007/02/ http://educationinnovation.typepad.com/my_weblog/2009/06/leveraging-the-networked-teacher-the-professional-networked-learning-collaborative.html 181. 2) Le social learning Le networked teacher (3) Source : http://recit.org/index.php/mst/2007/02/ http://educationinnovation.typepad.com/my_weblog/2009/06/leveraging-the-networked-teacher-the-professional-networked-learning-collaborative.html 182. 2) Le social learning Le networked teacher : A quelles conditions ? Nouvelle approche systmique de lEducation Nouvelles comptences pour lenseignant : disciplinaires, technologiques Nouvelle professionnalit Circulation des donnes et des ressources 183. 2) Le social learning Le networked teacher : A quelles conditions ? Nouveaux savoirs et nouvelles comptences Source : http://cursus.edu/mot-cle/12629/tpack/ 184. 3) Exemples Twitter en classe http://www.youtube.com/watch?v=uTdhKxXRBCM http://www.youtube.com/watch?v=mIK7S50nTEc&feature=related 185. 3) Exemples : Extrait de la circulaire de rentre 2012 Parmi les outils la disposition de l'enseignant sur son bureau numrique figurera l'ENT et en particulier le cahier de texte numrique, qui remplace dsormais le cahier de texte papier et qui est un outil privilgi dans la relation des professeurs avec leurs lves. La cration d'un rseau social destin spcifiquement aux enseignants reprsente un autre outil qui favorisera le travail collaboratif ainsi que l'volution des pratiques professionnelles. Source : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=59726#7._Encourager%20la%20dynamique%20p%C3%A9dagogique%20et%20l%27innovation 186. Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ? 1) Les rflexions de Michel Serres 2) Un changement de paradigme ? 3) Enjeux et perspectives 187. 1) Les rflexions de Michel Serres La prise en compte dune nouvelle ralit sociale : La gnration mutante Mchel Serres : Petite Poucette (1) http://www.liberation.fr/culture/01012357658-petite-poucette-la-generation-mutante 188. 1) Les rflexions de Michel Serres La prise en compte dune nouvelle ralit sociale : La gnration mutante Mchel Serres : Petite Poucette (1) http://www.liberation.fr/culture/01012357658-petite-poucette-la-generation-mutante [Le nouvel humain] je le baptise Petite Poucette, pour sa capacit envoyer des SMS avec son pouce. Cest lcolier, ltudiante daujourdhui, qui vivent un tsunami tant le monde change autour deux. Nous connaissons actuellement une priode dimmense basculement, comparable la fin de lEmpire romain ou de la Renaissance. 189. 1) Les rflexions de Michel Serres La prise en compte dune nouvelle ralit sociale : La gnration mutante Mchel Serres : Petite Poucette (2) http://www.liberation.fr/culture/01012357658-petite-poucette-la-generation-mutante Nos socits occidentales ont dj vcu deux grandes rvolutions : le passage de loral lcrit, puis de lcrit limprim. La troisime est le passage de limprim aux nouvelles technologies, tout aussi majeur. Chacune de ces rvolutions sest accompagne de mutations politiques et sociales : lors du passage de loral lcrit sest invente la pdagogie, par exemple. 190. 1) Les rflexions de Michel Serres La prise en compte dune nouvelle ralit sociale : La gnration mutante Mchel Serres : Petite Poucette (3) http://www.liberation.fr/culture/01012357658-petite-poucette-la-generation-mutante Luniversit vit une crise terrible, car le savoir, accessible partout et immdiatement, na plus le mme statut. Et donc les relations entre lves et enseignants ont chang. Mais personnellement, cela ne minquite pas. Car jai compris avec le temps, en quarante ans denseignement, quon ne transmet pas quelque chose, mais soi. 191. 1) Les rflexions de Michel Serres La prise en compte dune nouvelle ralit sociale : La gnration mutante Mchel Serres : Petite Poucette (4) http://www.liberation.fr/culture/01012357658-petite-poucette-la-generation-mutante http://www.academie-francaise.fr/immortels/discours_divers/serres_2011.html Avec laccs aux personnes, par le tlphone cellulaire, avec laccs en tous lieux, par le GPS, laccs au savoir est dsormais ouvert. Dune certaine manire, il est toujours et partout dj transmis. 192. 1) Les rflexions de Michel Serres La prise en compte dune nouvelle ralit sociale : La gnration mutante Voir aussi une conversation rcente entre Michel Serres et Bernard Stiegler Pourquoi nous n'apprendrons plus comme avant (Philosophie magazine) http://www.philosophies.tv/evenements.php?id=686 ou http://graphism.fr/quand-bernard-stiegler-rencontre- michel-serres-pourquoi-nous-napprendrons-comme-avant 193. 1) Les rflexions de Michel Serres Conclusion : - Un basculement de civilisation - Un accs aux savoirs (aux informations ?) en voie de gnralisation - Une mdiation pdagogique repenser totalement ? - Une mdiation pdagogique fonde sur de nouvelles exigences professionnelles ? 194. 2) Un changement de paradigme ? Paradigme denseignement/Paradigme dapprentissage Un paradigme est une reprsentation du monde, une manire de voir les choses, un modle cohrent de vision du monde qui repose sur une base dfinie (matrice disciplinaire, modle thorique ou courant de pense). C'est en quelque sorte un rail de la pense dont les lois ne doivent pas tre confondues avec un autre paradigme . (Wikipdia) Source : http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Paradigme_d%27enseignement#La_n.C3.A9cessit.C3.A9_d.27un_changement_de_paradigme 195. 3) Enjeux et perspectives Apparence du changement et inertie ? [Flagrante] est la distorsion, en France notamment, entre les initiatives de quelques dcideurs, militants des outils et des mdias ducatifs au sein des administrations centrales et rectorales et auprs des collectivits, et la relative inertie dun systme qui, par ses programmes, ses concours et ses recrutements, maintient des conditions incompatibles avec la gnralisation de ces outils et de ces mdias, et dont les responsabilits sont clates entre Etat, conseils rgionaux, conseils gnraux et communes. P.Moeglin, Les industries ducatives, Paris, p. 111 196. 3) Enjeux et perspectives Un livre important sur les enjeux du numrique lEcole (1) D. Kambouchner, P. Meirieu, B. Stiegler, J. Gautier et G. Vergne, L'cole, le numrique et la socit qui vient, Paris, Mille et une nuits, 2011 Ide centrale : Le dveloppement des TIC oblige une vritable refondation du projet scolaire sur des bases scientifiques et humanistes. 197. 3) Enjeux et perspectives Un livre important sur les enjeux du numrique lEcole (2) D. Kambouchner, P. Meirieu, B. Stiegler, J. Gautier et G. Vergne, L'cole, le numrique et la socit qui vient, Paris, Mille et une nuits, 2011 Autres ides : LEcole doit rester un lieu conservateur, voire archaque qui ne transmet les savoirs quaprs un filtrage scientifique et mthodologique. Elle doit rester un lieu daccueil et de communication, donc conserver dans une certaine mesure, ses fondements sociaux. Lintgration du numrique doit donc seffectuer, non de manire sauvage et incontrle, mais de faon raisonne et matrise. 198. 3) Enjeux et perspectives Un livre important sur les enjeux du numrique lEcole (3) D. Kambouchner, P. Meirieu, B. Stiegler, J. Gautier et G. Vergne, L'cole, le numrique et la socit qui vient, Paris, Mille et une nuits, 2011 Ce quil faut faire : Renforcer la formation et la culture lettre des enseignants. Citation p. 67 : lenseignant porte, tout niveau et dans pratiquement toutes les matires, une responsabilit intellectuelle plus importante que ce ntait le cas dans situations antrieures plus normes . A lire aussi sur le site du CRDP de Crteil : http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/890-pourquoi-faut-il-relire-qlecole-le-numerique-et-la-societe-qui-vientq- 199. 3) Enjeux et perspectives Interview de Franois Taddei (2013) (1) http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1JvoleZmfyQ#t=1038 Exemples dides proposes par Franois Taddei (Directeur du Centre de Recherche Interdisciplinaire - CRI) : Thse centrale : Innover avec les technologies numriques cest accepter la remise en cause de certaines pratiques ducatives dans un monde qui change. - Dvelopper les technologies socratiques (dialogue et maeutique) pour dvelopper laccs aux savoirs. - Evaluer autrement en intgrant les technologies numriques : ne plus valuer la simple restitution mais la rsolution de problmes et le partage des connaissances. - Utiliser les rseaux sociaux pour dvelopper le got de la recherche, du dbat et de la confrontation dhypothses. 200. 3) Enjeux et perspectives Interview de Franois Taddei (2013) (2) http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1JvoleZmfyQ#t=1038 - Construire avec les lves un "ecosystme d'apprentissage coopratif". - Former des lves acteurs/auteurs/producteurs pour en faire des citoyens actifs. - Connecter la communaut ducative aux communauts open science/open data/open technology/open publishing (Humanits numriques/Digital studies). - Favoriser le partager du savoir cest lui permettre dtre actualis et dtre adapt au contexte local. - Lesprit de coopration et le travail collaboratif deviennent des comptences cls dans le monde actuel. 201. 3) Enjeux et perspectives Le modle de la classe inverse La classe inverse (ou pdagogie inverse ) est une pratique consistant inverser les temps scolaires cours (souvent sous forme de capsule vido) consult et travaill au domicile (ou dans un autre espace quip) par llve et exercices/travaux pratiques/travail en groupe en classe - en sappuyant sur lutilisation des instruments numriques. Exemples Educavox http://www.educavox.fr/actualite/reportage/article/no5-la-classe-inversee-en-9 Rseau Canop http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/949-pratiquer-la-pedagogie-inversee-avec-ordival http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=1881 202. Pour aller plus loin Bibliothque Zotero TICE Crteil : https://www.zotero.org/groups/ticecreteil/items/collectionKey/S9RD7BPW