La comptence :de l'information l'expertise dans le cadre du SCC.

Dispositifs et questions poses

Temps 1.

Ministre de l'ducation nationale - 26 mai 2010 La loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole du 23 avril 2005 fixe la Nation, dans son article 9, un objectif ambitieux : la scolarit obligatoire doit au moins garantir chaque lve les moyens ncessaires lacquisition dun socle commun constitu dun ensemble de connaissances et de comptences quil est indispensable de matriser pour accomplir avec succs sa scolarit, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et russir sa vie en socit .

La mise en place

A la suite du dcret du 11 juillet 2006 dclinant le contenu du socle commun, le travail sur sa mise en oeuvre effective a t entrepris. Cest ainsi quaprs des phases dexprimentation, lvaluation et la validation des acquis des lves par les quipes pdagogiques ont t gnralises dans lensemble des tablissements la rentre scolaire 2009. En juin 2011, pour la premire fois, la matrise du socle commun sera exige pour lobtention dun diplme national.

Ainsi, au collge mais galement au del, jusqu ce que llve ait atteint lge de 16 ans, cet objectif, vritable fil dAriane de la scolarit, suppose et induit la valorisation des acquis dun lve tout au long de son parcours, quelle que soit la forme prise par celui-ci.

Temps 2.

Repre livret de comptences Eventuellement lecture de la prsentation aux famille fichier pdfPour aller plus loin http://ww2.ac-poitiers.fr/competences/spip.php?article96La comptence 5, attendu au pallier 3 : les enseignements sont au service du SCChttp://media.eduscol.education.fr/file/socle_commun/74/7/socle-C5-Contribution-des-disciplines_161747.pdf le pallier 3 http://media.eduscol.education.fr/file/socle_commun/74/1/socle-Grilles-de-reference-palier3_161741.pdf Une premire valuation du soclehttp://www.inrp.fr/inrp/recherche/ocep/resultats-et-ressources-1/synthese-resultats-ocep-2009-2010

Dispositifs

Comptences et connaissances

Temps 3.

Difficult dfinir le termeChangement smantique. Ce qui auparavant tait comptence est dsormais ranger dans le domaine des capacits, des connaissances ou des attitudes.Confusion entre comptences et objectifs / deux pdagogies antagonistesDifficult dfinir des critres d'valuation Difficult trouver les curseurs (souvent binaire : acquis / non acquis)Difficult innover en matire d'valuationUne approche disciplinaire de la comptence Si elle doit tre inscrit dans les discipline comme nous l'avons vu, elle doit aussi les dpasser en proposant des situations complexes : faire un conte est une activit complexe car elle n'est pas rductible des processus simples Difficult intgrer les comptences non directement inscriptible dans les disciplinesDifficult monter des situations complexes

Premires difficults rencontres (INRP)

Temps 4.

Crer des situations d'apprentissage robustes permettant de diffrencier les apprentissages selon les besoins de chacunL'inclusion comme symblole de l'accompagnementChanger la posture de l'enseignant Dpasser le rle de gardien du tempsBesoin d'inscrire les enseignants en rseauInterrogationsVoeux pieux ?Les moyens ?

Dpasser ces difficults

Comptence : dfinition

Temps 5.

"mise en oeuvre en situation professionnelle de capacits qui permettent d'exercer convenablement une fonction ou une activit."AFNOR

La comptence consiste mobiliser de faon intgre des ressources internes et externes sur un type de tche dtermin complexe et nouvelle

Michel Tozzi

Temps 6.

Un savoir chercher ou un savoir apprendre ?

Que pensez-vous de cette affirmation ?

Un savoir...

Les tches spcifiques : propositionRpondre une question pose,problmatiser, produire un nouveau document.Les tches complexe : propositionRechercherVeillerGrer son environement informationnel

Les tches

Tches chaque fois analoguesDfinir des mots clsUtiliser un script de recherche,Prendre des notes,Organiser les informations... Produire CommuniquerMais chaque fois nouvellesLe sujet de recherche change chaque fois et les conditions de dpart ne sont alors pas identiques, ne serait-ce que par les connaissances de dpart du chercheur.

Les tches

Famille de situation (ou genre scolaire)Dossier documentaire, Expos...

Une situation complexe

Les ressources internes

SavoirsSavoirs info-documentaires Internet, fonctionnement d'un moteur, d'une plateforme web, modles conomiques, fonctionnalits...Cours du prof-docQuelle lgitimit, quel sens donn par l'lve ?Culture de l'information de l'lve ?Savoir-faireDmarche raisonne de recherche...

Les ressources internes

Processus structurantsMettre en questionMettre en projetEvaluer...AttitudesCuriositFainantiseImagination...

Les ressources externes

Rseau

Moteur

Environnement personnel d'apprentissage

Complexit

Temps 7.

Vers la socit complexe :

Modle explicatifs pour dcrire des problmes, des situations et des systmes. Il propose 4 contextes qui permettent d'expliquer les solutions appliquer.

Dave Snowdenhttp://www.cognitive-edge.com

Simple (ou connu) : Systme dans lequel, les causes et les effets sont rptitifs et prvisibles.

Sence : on connait, on comprend, on a dj vuCategorise : c'est enfermableRespond : appelle les meilleures pratiques, c'est dire des pratiques existantes, normes et rfrences.

Vers la socit complexe :

Faire une recherche sur la rforme du lyce

- je vais la sourceEducnet, educ...- j'utilise les catgories, voire le moteur interne- Je trouve et je lis

Best practice

Vers la socit complexe :

Compliqu (connaissable) domaine du probable Systme dans lequel les effets et les causes se rptent mais de manire trop loigns dans le temps et l'espace.Sence : on peut trouver du sens en puisant dans son exprienceAnalyse / Expertise : il faut distinguer en tches simplesRespond : appelle les bonnes pratiques

Vers la socit complexe :

Faire une recherche sur l'approche par comptence

- Il y a 15 ans, j'ai travaill sur le transfert de comptences- J'ai fait un bilan de comptences, il y a 10 ans- Je m'intresse au KM...- je vais la source...- je fais une recherche par mots cls- Je suis les liens...- Je trouve et je lis...

Good practice

Vers la socit complexe :

Complexe On ne peut pas simplifier le contexte. Les causes et effets prendront du sens rtrospectivement.

Probe : approche par essai et erreur approche itrative Sence : Trouver du sens dans le feedbackRespond : appelle les pratiques mergentes consistant avoir une vision globale de la situation et la modliser.

Vers la socit complexe :

Faire une recherche sur la physique quantique

- J'en ai entendu parle- J'ai d'abord besoin d'avoir une vue d'ensemble : schma, dfinition, modlisation etc.- Avant de dfinir la recherche, j'ai besoin d'en avoir une vision.

Emergent practice

Vers la socit complexe :

Chaotique Domaine de l'inconcevable

Aucune ligne directrice, aucun modle n'apparat. Il faut agir et voir ce que l'on va trouver.Acte : Il faut agir pour comprendre Sence : Le sens ne pourrait merger qu'avec la rptition de la situation Respond : Seul le rcit peut permettre de laisser merger terme une ligne directrice

Vers la socit complexe :

La couleur tombe du ciel de Lovecraft

Novel practice

Vers la socit complexe :

Il explore les relations entre les individus, les contextes dans lesquels ils voluent et leurs expriences.

Vers la socit complexe :

Les interactions humaines sont fortement influences et frquemment dtermines par nos expriences part gale entre exprience personnelle et exprience collective (comme la musique).

Vers la socit complexe :

Thorie des systmes adaptatifs complexes, sciences cognitives, anthropologie, modles narratifs, Management des connaissances, communication, prise de dcision en environnement complexe...

Vers la socit complexe :

Des data aux comptences

Temps 8.

Temps 9.

Niveaux de comptences

Temps 10.

Les niveaux de comptencesBoudreault 2009 (vu chez technigogie 2,1)

- Le survivant imite les actions d'un tuteur- L'apprenant / apprenti applique avec aide des savoirs- Le fonctionnel applique les pratiques de faon autonome- Le matre rsout des problmes selon la situation de travail- L'expert exerce son jugement critique et gre des situations de travail incertaines- L'excellent apprhende et maitrise le changement.

Transfert de comptences

Temps 11.

Le postulat

Comptences transversales = comptences mthodologique ? (prendre des notes, lire un schma...)= forme gnrale de l'activit humaine (savoir comparer, savoir analyser etc.) en oeuvre dans toutes les disciplines ?Justification Convergence entre les disciplines ? Auprs des parents de savoirs scolaires qui deviennent alors utiles dans le cadre social.

Que dit la recherche scientifique

Recherche cognitive Un enfant ne sait pas transfrer une opration identique d'une situation vers une autre si on en lui indique pas la parent de la situation.D'o conceptualiser en math, ce n'est pas conceptualiser en philo! De mme argumenter en littrature, ce n'est pas argumenter en philo.Car les mots employs qui apparaissent comme synonyme sont smantiquement diffrents selon les disciplines.

Que dit la recherche scientifique

Recherche en pistmologieSynchrtisme des disciplines scolaires, Mais un minimum organisateur qui rfre aux sciences de rfrence autonomie spcifique de chaque science dans la construction de ses concepts !

Bernard Rey, diotime, n13, mars 2002. Belgique, enseignement philosophique et transversalit.

Complments sur les comptences

Temps 12.

Comptences professionnellesOiry, 2003 (vu chez technigogie 2,1)

La comptence est- en rupture du poste de travail- individuelle- prend en compte le savoir-tre- contextualise- dynamique

Comptences professionnellesOiry, 2003 (vu chez technigogie 2,1)

- Les comptences acquises (activit de formation)- Les comptences requises (Normes pour l'exercice d'une activit)- Les comptences reconnues (qualification de la personne)- Les comptences dclares (perception subjective)- Les comptences mobilises (usage effectif dans une situation donne)- Les comptences rmunres (cot)

Les comptences professionnelles du travailleur du savoirDeschamps, 2009 le nouveau management de l'information

- Gestion de l'information- Gestion de son identit numrique- Gestion de ses comptences- Gestion de son capital social- Gestion de son temps