15
Accompagner les jeunes dans leur utilisation des médias numériques Deuxième partie: Les stratégies d'accompagnement

Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

  • Upload
    preboul

  • View
    344

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

Accompagner les jeunes dans leur utilisation des médias numériques Deuxième partie: Les stratégies d'accompagnement

Page 2: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

Mémo

→ Le temps consacré aux écrans est relatif au temps et aux moyens dont dispose chaque famille → Un enfant peut difficilement se fixer ses propres limites → Les contenus impactent différemment chaque enfant → On ne peut pas échapper aux médias mais on peut créer de la distance

Page 3: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

Enquête Fréquence-Ecoles

Encadrement parental des 8-18 ans

3 lycéens sur 10,

7 collégiens sur 10,

9 enfants 10,

Ont des règles à suivre...

Page 4: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

Les parents accordent beaucoup d'importance aux médias

Quel que soit leur milieu social, ils redoutent : - la violence médiatique à un niveau très élevé (90%) et son imprégnation sur les comportements des enfants - la vulgarité des contenus (73%), qui déteint dans leur langage, - et la représentation crue de la sexualité (58%).

Certes leurs inquiétudes ne semblent pas toujours rationnelles : alors qu’ils redoutent que les médias n’incitent les enfants à leur demander des achats inutiles, peu se plaignent d’une pression commerciale excessive (20%). Alors qu’ils sont inquiets de l’influence des médias sur leurs enfants, ceux-ci déclarent être équipés de téléviseurs dans la chambre (45% en sixième), de téléphone portable (49% en sixième), voire disposent d’un ordinateur personnel

relié à Internet (28%).

Sophie Jehel dans http://www.telos-eu.com/fr/article/medias_les_parents_sont_ils_demissionnaires Les statistiques données dans cet article sont issues d’une thèse intitulée « Enfants, parents, médias et société du

risque. Les classifications de contenu permettent-elles une régulation des médias ? ».

Page 5: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

Les médiations parentales des 9-16 ans

● Médiation active sur l’usage d’Internet : 89 %

● Médiation active sur la sécurité d’Internet : 90% ● Médiation restrictive : 91 %

● Monitoring : 50 %

● Médiation technique : 38 %

L'encadrement parental observé dans l'enquête EUKIDS Online - 2011

Page 6: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

Le dialogue est un mode d'encadrement moins présent.

- 1 enfant sur 4 dit éviter de parler à ses parents de ses mauvaises expériences en ligne. Source - Trend Micro – Août 2011

- Seule la moitié (55%) des 8-17 ans discutent avec leurs parents des réseaux sociaux, principalement du temps d’utilisation plus que des usages. TNS-SOFRES Juillet 2011

Page 7: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

Les différentes stratégies d'accompagnement

Page 8: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

8

Une approche éducative ancienne, complexe et transversaleÉDUQUER AUX MÉDIAS = Une dé�nition épineuse

Page 9: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

93

Un problème d’éducation bien souvent traité dans le cadre de programme de prévention

Page 10: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

10

Page 11: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

11

Page 12: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

12

L'ÉDUCATION PAR LES MÉDIAS

→ Radio scolaire, TICE, quand le système éducatif se saisit des médias pour

transmettre des connaissances, des compétences ...

> Attractivité des supports

> Pédagogie différenciée

> Sensibilisation technique

> Faible transfert des compétences en termes d'usage

Éduquer aux médias

VS

Éduquer par les médias

Page 13: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

13

Développer l'esprit critique

VS

Critiquer les médias

Page 14: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

144

!!!Des compétences de bases non maîtrisées… !Et des adultes en difficulté.

Page 15: Support de la formation "accompagner les pratiques médiatiques des jeunes" Module 2

15

Référentiel de Compétences proposé par l’association Fréquence écoles

Accéder à Internet

Explorer - Naviguer sur le web Construire son identité numérique

Chercher de l’information Analyser une information Paramétrer Produire Collaborer

Analyser : Compétences

Critiques

Comprendre la structure du Web - la notion de local et de distant

Comprendre les différents

modes d’accès aux réseaux

Comprendre le modèle

économique de google

Identifier et analyser une

source

Comprendre le modèle

économique des médias

sociaux

Comprendre les lois

régissant la publication

Comprendre les différents

modèles collaboratifs du

web et leur mode de

fonctionnement

Connaître les différents FAI

et comprendre leur modèle

économique

Comprendre les stratégies

marketing des FAI

Comprendre le principe du

référencement

Identifier les procédés de

fabrication de l’information

(traitement journalistique,

retouche image, mise en

forme, datavisualisation…)

Comprendre le principe du

référencement

Comprendre les notions

de formats et leurs

différents avantages et

inconvénients

Connaître les licences

Creative commons, leurs

avantage et leurs

inconvénients

Comprendre les différents

termes des offres d’accès

Comprendre la notion de représentations, de stéréotypes, de normes

Utiliser : Compétences

techniques

Savoir installer et

paramétrer sa connexion et

son réseau

Utiliser Google et maîtriser

ses possibilités

Utiliser les outils de veille Utiliser les outils de

paramétrage

Utiliser les différents MS

et leur langage spécifique

Connaître et savoir

utiliser les services de

publication et de

production de contenus

Connaître et savoir utiliser

les services de production

collaborative

Bénéficier : Compétences

stratégiques

Être capable de résoudre

un problème technique en

l’identifiant et au besoin en

cherchant des solutions sur

internet

Analyser les résultats de sa

recherche et l’ajuster si

nécessaire en fonction de

son besoin

Savoir choisir et

argumenter ses choix de

sources en fonction de son

besoin

Construire une stratégie

de gestion de ses

identifiants et mots de

passe

Construire un contenu

en adaptant sa forme à

son public et aux

objectifs de

communication identifiés

Savoir organiser un travail

collaboratif, attribuer des

droits de partage et de

modification pertinent en

fonction des besoins de la

communauté concernée

Être capable de choisir

l’équipement et l’accès qui

nous convient le mieux

dans la mesure des moyens

financiers disponibles

Accéder à la sérendipité Choisir les données que

l’on veut partager

Choisir les MS qui nous

conviennent le mieux