Une école pour demain, aujourd’hui:

Rupture ou Continuité ?Dynamiser ou Dynamiter ?

CLAIR 2014Nancy Brousseau, FEEP

Ça va vite…

Trop vite?

LA TECHNOLOGIE EN 2020

L’ÉCOLE VS LE MONDE

1. ÉCOLE ACTUELLE

« Un prof qui sait tout, pour un groupe donné dans un lieu donné à un moment donné, c’est un modèle hérité du Moyen‐Âge. »  – François Muller

1892: comité des 10 (Américains!)L’école pour tous, basée sur le modèle industriel :

• Linéaire – Unique – Standardisée

LE MODÈLE PÉDAGOGIQUE o Isolement (enseignement et apprentissage)o Presque one size fits all o Peu de variantes dans les stratégies

LE CURRICULUMo Standardiséo Compétences vs connaissances disciplinaireso Trop de connaissances…mises à jour ?

L’ÉVALUATIONPrend trop de place      Relativement peu variéeTeach to the test Savoirs essentiels?

Et son rôle ?

L’ESPACEo Aménagement fixe et peu variéo Centré sur l’enseignanto Cloisonné à la classe

LE TEMPS (horaire, calendrier, rythme)

o Aménagement fixe et peu variéo Cloisonnéo Centré sur la pédagogie ? L’élève ?

LA TECHNOLOGIEDeux perspectives

Formation I + C           Outil            Infrastructure

2. CONSTATS

« Je suis très curieux, j’adore apprendre, mais l’école n’est pas un environnement pour moi. » ‐ Shawn, décrocheur

On rit mais…

OBTENTION DU DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRE EN 5 ANS

Cohorte 2004‐2009: 61,2%  F: 67,5%  G: 54,9%

Cohorte 2005‐2010: 62,9%  F: 69,5%  G: 56,5%

Cohorte 2006‐2011: 63,8%  F: 70,7%   G: 57,2%

Cohorte 2007‐2012: 63,3%  F: 70,5%   G: 56,4%

Réf. : Statist iques du MELS

ENQUÊTE DE LA FEEP AUPRÈS DES ÉLÈVES DU SECONDAIRE

Je suis motivé à l’égard de mes études2001: 77,1% 2010: 44,6%

Je fournis le maximum d’effort dans mes études2001: 74,9% 2010: 37,1%

Je possède une bonne méthode de travail2001: 70,6% 2010: 38,6%

Je suis confiant de réussir mes études2001: 87,0% 2010: 53,5%

SEMAINE D’ACTIVITÉ CÉRÉBRALE CHEZ UN ÉLÈVE

•

Adaptation à des changements rapides

Enjeu 1

Développement d'une culture de l'innovation

Enjeu 2

3. TECHNOLOGIE

« If education is meant to prepare these children for their world, use of technology must become the norm in our classrooms and schools. » – Ron Canuel

« Tout ce que je dis, c’est qu’on peut mettre ça dans Excel, le laisser faire son affaire et comme

ça on peut aller jouer jusqu’à midi, non ?»

MULTITÂCHE ?

Substitution

Augmentation

Modification

Redéfinition

Modèle SAMR

Utilisation efficace                des technologies

Changement pédagogique

Impact sur l’apprentissage

SOLOWAY & NORRIS ET LE MODÈLE 1:1

« Donnez quelque chose à faire aux élèves, pas quelque chose à apprendre; l’apprentissage viendra avec la tâche. »

CONTRÔLE

Applications disciplinaires

Techno pour techno

« The role of the computer is to give children a greater sense of empowerment, of being able to do more than they could do before. But too often I see the computer being used to lead the child step by step through the learning process. » 

‐Seymour PapertA Critique of Technocentrism in Thinking Aboutthe School of the Future (1990)

4. ÉCOLE DU « 21E SIÈCLE »

« If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow. »‐ John Dewey

MODÈLE PÉDAGOGIQUE• « Faire apprendre »  • Élève  • Collaboration • Interaction • Connectivité  • PBL, CBL…• Personnalisé 

“The education that we have all experienced is no longer appropriate for preparing today’s learner for a global market.We can no longer seek to reform education; we must transform it into something entirely different.” ‐ Berry & Team, 2011; Schlechty, 2011; Jacobs, 2010

CURRICULUM• Souple• Diversifié• Compétence du 21e

• Mis à jour• Personnalisé

« Pour faire place aux compétences du 21e siècle, les curricula doivent être modifiés en profondeur. La résolution de problèmes et la collaboration comptent parmi les meilleures techniques pédagogiques pour supporter leur intégration. » ‐ S. A. Hart et D. Ouellettte

La vie

L’école

ÉVALUATION• « Évaluer pour évoluer »• Aide à l’apprentissage• Place à l’erreur• Mesurer ce qui importe• Variété• Moins de place• Personnalisée 

“Paradoxically, if you want to be more competitive economically, you have to be more collaborative educationally .”

‐ Dr. Hargreaves 

ESPACE• Modulaire, adaptable, souple

• Optimisé pour la technologie 

• Extérieur de la classe• Numérique

“If we want young people to innovate, we need to model our schools after how innovation actually happens: active participation, social interaction and reflection. Teaching and learning are conceptualized as linear; innovation is organic.” ‐ Dr. Sahlberg

TEMPS• Éclaté• Ouvert• Souple • Personnalisé 

– Grille‐horaire– Calendrier– Rythme

"Web-based information is always on. Learning can now occur 24/7/365 rather than be limited to the school calendar of 5/5/180” ‐ collectif

LA TECHNOLOGIEPeu importe l’outil… • Élève en contrôle

• BYOD• Infrastructures 

performantes‐ Bande passante +++‐ Stockage +++

• Les responsables TI dans le coup !

• Formation + support des enseignants

5. EXEMPLES

« Don’t tell me it’s not possible; if it exists, it’spossible. »  ‐ Pat Clifford

Carpe Diem, USA (4 écoles, 11-18 ans)

• Apprentissage mixte– Apprentissage en ligne en laboratoire 

– Ateliers en classe

USC Hybrid HS, USA (14-18 ans)

• Apprentissage mixte– En classe avec enseignant

– Libre à l’élève• + Technologie• Tuteur pour 4 ans

Essa Academy, UK (900 élèves de 11-16 ans)

• Pas de livres• Tablettes• Apprentissage et curriculum personnalisé

High Tech High, USA (3500 élèves de 5-18 ans)

• Apprentissage par projets (PBL)

• Multidisciplinaire• École de formation continue pour les enseignants

‐Visitor : “Do you have homework?” ‐Student: “No.” ‐Visitor: “Then what do you do at night when you are at home?” ‐Student: “I finish my projects.” 

Lumiar Institute, Brésil (170 élèves de 4-15 ans)

• Moitié du personnel: tuteur qui suit les élèves dans leurs projets

• Moitié du personnel : expert de compétences qui planifie les projets et soutien les élèves

• Pas de cours, pas de classe, pas d’horaire, pas d’examen

• Apprentissage par projets

• Centré sur l’acquisition de compétences

• Évaluation par observation, interaction, dialogue

Big Picture Learning, USA, CAN, AUS, Israël &Pays‐Bas (131 ÉCOLES, 11-18 ans)

• Curriculum ancré dansla “vraie vie”

• Stages• Élève en charge de son plan individueld’apprentissages avec ses parents, enseignants et mentor de stage

Kunskapsskolan, Suède & UK(10 000 élèves de 12-19 ans)

• Apprentissage personnalisé

• En ligne: à la maison ou dans les espaces d’apprentissage

• Élève en charge de son plan d’apprentissage

• Maths et langues; le reste est multidisciplinaire et thématique

Steve Jobs Schools, Pays‐Bas (11 ÉCOLES)

• Pas de tableau, pas d’horaire, pas de livres

• Tablette numérique• Par modules facultatifs sauf: arithmétique, lecture et compréhension de texte

• Parents et élèves déterminent programme, planification et vacances scolaires

• Enseignant intervient lorsque l’élève est en difficulté

Colegio Cardenal de Cracovia, Chili (925 élèves de 4-11 ans)

• Déclaré “républiqueindépendante” démocratiquementmenée par un gouvernement d’élèves

• Département de santé, de l’éducation, ministère de la justice, force policière…

• Les élèves sontimpliqués dans la gestion de école

Quest to Learn, USA (150 élèves de 11-14 ans)

• Projet de gamification• Créativité et Résolutionde problème à travers 10 missions

• Progression calquée surle jeu vidéo

• Mission finale : collaborative de toutel’école

Discovery 1, Nouvelle‐Zélande (200 élèves de 5-13 ans)

• Suit le curriculum national, mais l’élèvefait son plan

• Élève en charge de son apprentissage, enseignant en support

• Tâches obligatoires et ateliers facultatifsofferts par parents oucommunauté

School of One, NYC, USA (1500 élèves de 11-14 ans)

• Programme pour les mathématiques

• Plan personnaliséd’apprentissage(préférence et habileté) généré par algorythme

• Élève fonctionne à son rythme en suivant son plan

Qu’est‐ce que ces écoles ont en commun ?

• Grande difficulté• Clientèle très difficile• Indépendante

Les innovations radicales et en rupture sont la plupart du temps vues dans les écoles en grand danger, là où un changement modeste est insuffisant…

6. OBSTACLES

« The biggest obstacle to school change is ourmemories » – Allen Glenn

DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS

• Formation initiale déjà dépassée • Peu de formation continue• Peu de supervision pédagogique• Manque de temps et $• Peu d’utilisation des données de la recherche• Résistance au changement• Roulement de personnel

Supervision pédagogique

Temps 

LEADERSHIP PÉDAGOGIQUE

• Manque de courage, de constance, de communication

• Roulement de personnel• Manque de synergie pédagogique ‐ technologie• Objectifs à courte vue• Lenteur du milieu universitaire• Peu d’utilisation des données de la recherche

STRUCTURE

• Lois, règlements, programmes…• Sous financement• Commandes politiques• Lourdeur administrative• Rigidité des conventions collectives• Évaluations nationales• Manque de concertation, de vision, de courage

SOCIÉTÉ

• Résistance des parents• Difficile d’imaginer un modèle d’école différent 

• Tous des « experts » de l’éducation• Manque de soutien et de collaboration• Pas grand intérêt politique

7. LEVIERS

« Good leaders make every decision based on their best people.»   ‐ Todd Whitaker

SIMILITUDES CHEZ LES ÉCOLES INNOVANTES

• Autonomie• Ressources suffisantes et stables• Développement professionnel et temps• Support et encouragement de la prise de risque• Reconnaissance de la prise de risque, pas de punition à l’erreur

• Communauté d’apprentissage ouverte sur le monde• Culture d’innovation, pas des expériences successives• Objectifs locaux

LEVIER #1

« La qualité des enseignants est le premier levier d’amélioration de l’efficacité des systèmes d’éducation. »  ‐ OCDE

Développement professionnel des enseignantsPrise en charge personnelle d’un développement  professionnel continu (et supervisé)

À bas l’isolation ! Oui à l’erreur !

Non, je ne sais pas tout !

Je suis un apprenant modèle!

Je suis prêt à essayer !

Je suis le maître de mon développement professionnel !

J’aime mes élèves !

Non à la nostalgique à temps plein !

Je suis ouvert et positif !

Yes, une formation !

Vive le travail d’équipe !

Je ne suis pas un délivreur !

Le gars IT, c’est  mon ami !

Oui à l’avis des élèves !

J’ai un réseau !

Je partage !

Oui à la recherche !

J’ai un réseau !

Oui à l’avis des élèves !

Oui à l’erreur !

Je supporte !

Go Go Go ! J’encourage !

Bravo à la prise de risque !

Je modélise !

Je me tiens à jour !J’ai de la vision ! (et pas à court terme)

J’ai du courage !

Oui au temps !

Oui à la confiance !

Oui à l’innovation !

Oui, aux ressources !

Je communique !

Je partage !

LEVIER #2Leadership pédagogique transformatif et éclairé

Oui à la recherche!

AUTRES LEVIERS

Prise de conscience des enjeux locaux, nationaux et internationaux par TOUS les acteursBriser l’isolement, se réseauter, partagerDiminuer la standardisationAutonomie et imputabilité à chaque palierImpliquer les familles et les communautésImpliquer les élèves

8. CONCLUSION

« We can’t accept what’s been done in the past as the only way to do things in the future.»   ‐ Justin Tarte

DYNAMIQUE DE CLASSE

Moderniser les pratiques

Engagement

Motivation EMPOWERMENT

Nouveau paradigme de l’école

Ce que les gens pensent

Ce que les gens qui ont du succès savent

« Dans l’évolution de l’école tout est touché: système de notation, rapport entre élèves, façon de travailler des enseignants... Le numérique participa à cette évolution mais il n’est pas l’ensemble. Il sera un vecteur de transformation s’il est accompagné de variables dans une équation plus complexe. »

‐ François Muller

Conclusion de Sir Ken Robinson

Les points communs des meilleurs systèmes d’éducation

1. La personnalisation de l’apprentissage2. La professionnalisation des enseignants3. La responsabilité et l’autonomie des écoles

« Aucune école n’est meilleure que ses enseignants. »

Rupture ou Continuité ? Dynamiser ou Dynamiter ?

Vision – Leadership – Courage Ça viendra de la base : classe, école Fin du modèle unique Éducation de + en + personnalisée Au cœur: relation enseignant‐élève

Invitation à l’interprétation…

Merci beaucoup      de votre écoute !

@nancybrousseauwww.nancybrousseau.com©feep