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La gestion pédagogique de l'information numérique Veille informationnelle et médias sociaux Académie de Nantes - - Claire Chignard - Professeur documentaliste – Octobre 2015

Veille et medias sociaux

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Page 1: Veille et medias sociaux

La gestion peacutedagogique de linformation numeacuterique

Veille informationnelleet meacutedias sociaux

Acadeacutemie de Nantes - - Claire Chignard - Professeur documentaliste ndash Octobre 2015

Preacutesentation

Qui suis-je

httpprofdocalouestwordpresscom

Vous pouvez me retrouver sur

httpfrslidesharenetClaireDelune2 httpstwittercomcdelune httpwwwpearltreescomclairedelune httpwwwscoopittportail-e-sidoc

hellip

Professeur documentaliste 20 Acteur et veilleur du web social

Objectifs de la formation

Plan de la formation

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

III- Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Brainstorming

Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille

httpfrpadletcom

httpgroupzapcom

httpenlinoitcom

Pour vous quest-ce que

la veille documentaire informationnelle

Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille

Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

Quest-ce que la veille (1)

Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte

lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous

tous ses aspects raquo

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Preacutesentation

Qui suis-je

httpprofdocalouestwordpresscom

Vous pouvez me retrouver sur

httpfrslidesharenetClaireDelune2 httpstwittercomcdelune httpwwwpearltreescomclairedelune httpwwwscoopittportail-e-sidoc

hellip

Professeur documentaliste 20 Acteur et veilleur du web social

Objectifs de la formation

Plan de la formation

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

III- Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Brainstorming

Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille

httpfrpadletcom

httpgroupzapcom

httpenlinoitcom

Pour vous quest-ce que

la veille documentaire informationnelle

Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille

Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

Quest-ce que la veille (1)

Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte

lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous

tous ses aspects raquo

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 3: Veille et medias sociaux

Objectifs de la formation

Plan de la formation

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

III- Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Brainstorming

Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille

httpfrpadletcom

httpgroupzapcom

httpenlinoitcom

Pour vous quest-ce que

la veille documentaire informationnelle

Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille

Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

Quest-ce que la veille (1)

Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte

lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous

tous ses aspects raquo

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 4: Veille et medias sociaux

Plan de la formation

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

III- Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Brainstorming

Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille

httpfrpadletcom

httpgroupzapcom

httpenlinoitcom

Pour vous quest-ce que

la veille documentaire informationnelle

Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille

Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

Quest-ce que la veille (1)

Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte

lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous

tous ses aspects raquo

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
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Page 5: Veille et medias sociaux

Brainstorming

Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille

httpfrpadletcom

httpgroupzapcom

httpenlinoitcom

Pour vous quest-ce que

la veille documentaire informationnelle

Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille

Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

Quest-ce que la veille (1)

Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte

lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous

tous ses aspects raquo

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 6: Veille et medias sociaux

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et concept

2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

Quest-ce que la veille (1)

Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte

lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous

tous ses aspects raquo

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 7: Veille et medias sociaux

Quest-ce que la veille (1)

Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte

lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous

tous ses aspects raquo

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 8: Veille et medias sociaux

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 9: Veille et medias sociaux

Donner du sens agrave linformation

Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Donner du sens agrave linformation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 11: Veille et medias sociaux

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 12: Veille et medias sociaux

Contexte du web 20 au web seacutemantique

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation

Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel

Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 13: Veille et medias sociaux

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Qualiteacutes du veilleur

Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi

Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel

Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
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Page 14: Veille et medias sociaux

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
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Page 15: Veille et medias sociaux

Les compeacutetences du veilleur

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 16: Veille et medias sociaux

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 17: Veille et medias sociaux

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 18: Veille et medias sociaux

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites

acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins

rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 19: Veille et medias sociaux

Surveiller ses sources - Exercice pratique

Liste collaborative de ressources agrave surveiller

httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller

Organiser ses sourcesses prescripteurs

Nom de la ressource

Nom du site Adresse URL

Date de consultation

Type dinformation

Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)

Educationnelle Juridique

Technologique

Degreacute de fiabiliteacute

Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -

Chercheur

Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

NewsletterFlux Rss

AgreacutegateurBookmark

Meacutedias sociaux

Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Infographie reacutecapitulative

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 21: Veille et medias sociaux

II ndash Veille et meacutedias sociaux

1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux

2 ndash Information et meacutedias sociaux

3 ndash Mettre en place une veille collaborative

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 22: Veille et medias sociaux

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheMessageries

Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux

Social bookmarkingOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte

Analyse

Diffusion

Outils de Veille

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 23: Veille et medias sociaux

A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux

Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus

Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats

Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 24: Veille et medias sociaux

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)

Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens

Creacuteation collaborative de contenus (wikis)

Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)

Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)

Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015

Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Typologie des meacutedias sociaux

Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les

wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de

proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute

Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels

Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles

Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 26: Veille et medias sociaux

Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)

Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux

Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports

La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip

La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
  • Diapo 3
  • Diapo 4
  • Diapo 5
  • Diapo 6
  • Diapo 7
  • Diapo 8
  • Diapo 9
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  • Diapo 12
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  • Diapo 20
  • Diapo 21
  • Diapo 22
  • Diapo 23
  • Diapo 24
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  • Diapo 27
  • Diapo 28
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  • Diapo 35
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  • Diapo 37
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  • Diapo 39
  • Diapo 40
  • Diapo 41
  • Diapo 42
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  • Diapo 45
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  • Diapo 47
  • Diapo 48
  • Diapo 49
  • Diapo 50
  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 27: Veille et medias sociaux

Les meacutedias sociaux en une infographie

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 28: Veille et medias sociaux

Information et meacutedias sociaux (1)

Leacuteconomie de lattention

Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon

laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo

Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978

Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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  • Diapo 51
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Page 29: Veille et medias sociaux

Information et meacutedias sociaux (2)

La viraliteacute de linformation

La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager

La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille

Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9

Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 30: Veille et medias sociaux

Information et meacutedias sociaux (3)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)

Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux

Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte

Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage

Faux comptes identiteacute falsifieacutee

Absence de sourceshellip

Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 31: Veille et medias sociaux

Information et meacutedias sociaux (4)

Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)

Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information

Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont

Respecter la veacuteriteacute

Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue

Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte

Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement

Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 32: Veille et medias sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)

Les meacutedias sociaux

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 33: Veille et medias sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)

Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept

Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches

Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes

Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication

Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective

Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
  • Diapo 3
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Page 34: Veille et medias sociaux

Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)

Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe

Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc

A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20

Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)

Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
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  • Diapo 50
  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 35: Veille et medias sociaux

III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes

Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux

1 ndash Facebook le geacuteant

2 ndash Twitter le rapide

3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
  • Diapo 3
  • Diapo 4
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Page 36: Veille et medias sociaux

Sinscrire sur des meacutedias sociaux

Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
  • Diapo 3
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  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 37: Veille et medias sociaux

Preacutecautions agrave prendre

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
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Page 38: Veille et medias sociaux

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Page 39: Veille et medias sociaux

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
  • Diapo 3
  • Diapo 4
  • Diapo 5
  • Diapo 6
  • Diapo 7
  • Diapo 8
  • Diapo 9
  • Diapo 10
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  • Diapo 12
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  • Diapo 18
  • Diapo 19
  • Diapo 20
  • Diapo 21
  • Diapo 22
  • Diapo 23
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  • Diapo 32
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  • Diapo 38
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  • Diapo 40
  • Diapo 41
  • Diapo 42
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  • Diapo 44
  • Diapo 45
  • Diapo 46
  • Diapo 47
  • Diapo 48
  • Diapo 49
  • Diapo 50
  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 40: Veille et medias sociaux

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute

peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur

documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
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  • Diapo 48
  • Diapo 49
  • Diapo 50
  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 41: Veille et medias sociaux

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere linformation je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
  • Diapo 3
  • Diapo 4
  • Diapo 5
  • Diapo 6
  • Diapo 7
  • Diapo 8
  • Diapo 9
  • Diapo 10
  • Diapo 11
  • Diapo 12
  • Diapo 13
  • Diapo 14
  • Diapo 15
  • Diapo 16
  • Diapo 17
  • Diapo 18
  • Diapo 19
  • Diapo 20
  • Diapo 21
  • Diapo 22
  • Diapo 23
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  • Diapo 25
  • Diapo 26
  • Diapo 27
  • Diapo 28
  • Diapo 29
  • Diapo 30
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  • Diapo 32
  • Diapo 33
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  • Diapo 35
  • Diapo 36
  • Diapo 37
  • Diapo 38
  • Diapo 39
  • Diapo 40
  • Diapo 41
  • Diapo 42
  • Diapo 43
  • Diapo 44
  • Diapo 45
  • Diapo 46
  • Diapo 47
  • Diapo 48
  • Diapo 49
  • Diapo 50
  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 42: Veille et medias sociaux

Twitter ndash Le hashtag

Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
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  • Diapo 6
  • Diapo 7
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  • Diapo 10
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  • Diapo 39
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  • Diapo 41
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  • Diapo 45
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  • Diapo 47
  • Diapo 48
  • Diapo 49
  • Diapo 50
  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 43: Veille et medias sociaux

Twitter

Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

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httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
  • Diapo 3
  • Diapo 4
  • Diapo 5
  • Diapo 6
  • Diapo 7
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  • Diapo 48
  • Diapo 49
  • Diapo 50
  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 44: Veille et medias sociaux

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131

39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter

httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b

esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc

httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
  • Diapo 3
  • Diapo 4
  • Diapo 5
  • Diapo 6
  • Diapo 7
  • Diapo 8
  • Diapo 9
  • Diapo 10
  • Diapo 11
  • Diapo 12
  • Diapo 13
  • Diapo 14
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  • Diapo 30
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  • Diapo 32
  • Diapo 33
  • Diapo 34
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  • Diapo 36
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  • Diapo 38
  • Diapo 39
  • Diapo 40
  • Diapo 41
  • Diapo 42
  • Diapo 43
  • Diapo 44
  • Diapo 45
  • Diapo 46
  • Diapo 47
  • Diapo 48
  • Diapo 49
  • Diapo 50
  • Diapo 51
  • Diapo 52
Page 45: Veille et medias sociaux

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

  • Diapo 1
  • Diapo 2
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Page 46: Veille et medias sociaux

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio

Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml

Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation

Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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  • Diapo 51
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Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes

httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation

httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles

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Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation

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Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle

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Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66

Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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Bibliographie (3)Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011

Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014

Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo

httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo

httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014

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