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Aurélien Fiévez, Ph.D. Journée internationale de la Francophonie, Montréal, 2016 : Le pouvoir des mots Agence universitaire de la Francophonie (AUF), Observatoire démographique et statistique de l'espace francophone (ODSEF) et la Délégation Wallonie-Bruxelles Écrire en français à l'ère du numérique : les enjeux de l'enseignement du français VIVRE LE FRANÇAIS NUMÉRIQUE AU MOYEN DU TABLEAU BLANC INTERACTIF (TBI) ET DE LA TABLETTE TACTILE

Vivre le français numérique au moyen du tableau blanc interactif (TBI) et de la tablette tactile

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Aurélien Fiévez, Ph.D.

Journée internationale de la Francophonie, Montréal, 2016 : Le pouvoir des mots

Agence universitaire de la Francophonie (AUF), Observatoire démographique et statistique de l'espace francophone (ODSEF) et la Délégation Wallonie-Bruxelles

Écrire en français à l'ère du numérique : les enjeux de l'enseignement du français

VIVRE LE FRANÇAIS NUMÉRIQUE AU MOYEN DU TABLEAU BLANC INTERACTIF (TBI) ET DE

LA TABLETTE TACTILE

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IntroductionL’intégration des TIC dans une société en continuelle mouvance

La réflexivité et l’adaptation

Nouvelles modalités d’expression

Les outilsDes outils technologiques de plus en plus présents dans les salles de classe

La société connectée L’accès à l’information, à l’ubiquité et aux outils à

travers le temps et l’espace

L’enseignement etl’apprentissage

Modification des stratégies d’enseignement et d’apprentissage

L’intégration des TICAnalyse, réflexion et

planification de l’intégration des

technologies

Attitude positiveenvers l’écriture

Utiliser efficacement des outils pour répondre aux besoins de la société numérique

Technologieséducatives

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LA TABLETTE TACTILE ET LE TBI, POUR QUELS USAGES ?

I. Usages de la tablette tactile et du TBI en salle de classe

I. Outil de

production

I. Outil de

collaboratio

n

I. Outil de

consultation

Boéchat-Heer, 2014 ; Bruce et al., 2012; Churchill et Wang, 2014; Fiévez, 2015; Karsenti et Fiévez, 2013

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UTILISATION DES INTERFACES TACTILES POUR DES TÂCHES D’ÉCRITURE

Utilisés que dans l’une des étapes de la production d’écrit en complément d’autres supports (Nogry et Séjourné, 2014).

La tablette favorise une révision continue du texte orientée vers des révisions de surface (Nogry et Séjourné, 2014).

Les fonctions méta-textuelles (correcteur orthographique, suggestions) invitent a réviser le texte, mais peuvent être source de difficultés ou d’erreurs (Penloup, 2014).

Usages pour les élèves a besoins particuliers : dysgraphie et dyslexie (Berninger, 2015)

Baisse importante des activités scripturales (Penloup, 2014) mais… l’écriture manuscrite se maintient dans des proportions non négligeables (Penloup, 2014).

Approche multisensorielle différentes modalités sensorielles, visuelles, auditives, mais aussi kinesthésiques sollicitent simultanément les fonctions motrice et perceptive (Labat & al, 2010).

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Le TBI en français

Outil magistral Support de l’enseignant, pour des activités de démonstration et de présentation

Problèmes techniques

Installation et compatibilité du matériel, calibrage et utilisation parfois complexe de l’outil -> gestion de classe complexifiée

Taille de l’écranUtilisation collaborative et aspects visuels parfois complexes

Exerciseurs Apprentissage des

fonctions syntaxiques, la formation des

paragraphes et le vocabulaire

Outil de rédaction collaboratif

Pour l’enseignant et les élèves (annoter des textes ou créer des

cartes conceptuelles)

Outil de rappelConservation des

interactions (élèves et enseignants)

Avantages Inconvénients

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La tablette en français

Gestion de classeDistraction et gestion de classe parfois complexe (réseaux sociaux et jeux)

Réalisation et correction d’un texteRéalisation du texte, correction orthographique parfois complexe, organisation du texte, mise en page

ChronophageRédaction plus longue d’un texte, préparation des cours plus importante

Favorise la différenciation

Synthèse de la voix, relecture audio,

psychomotricité fine

L’écriturePréparation du texte,

prise de notes, écriture collaborative (élèves et

enseignants), annotation et correction

des documents

La lectureLecture bonifiée par d’autres ressources

interactives (appli-livres)

Avantages Inconvénients

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Les types d’usages des technologies en contexte éducatif (Fiévez, Dumouchel et Duroisin, 2015)

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Amélioration pédagogique globaleCollaboration, transfert

des documents, exerciseurs, etc.

Combinaison des outilsFavoriser l’utilisation et la combinaison de l’outil en fonction de l’activité visée

La conception du coursEn fonction des réalités

curriculaires et contextuelles (conception TIC du cours)

Les facteurs internes et externes

Moyens techniques et pédagogiques +

ressources disponibles

Conclusion

Processus réflexif et itératif

Utilisation efficiente de l’outil, perspectives réflexives et

innovantes

En françaisRecherche de

l’information, préparation du contenu, modification et amélioration du texte

Des contraintes à considérer

Révision de surface des textes (tablette) et

utilisation magistrale de l’outil (TBI)

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MERCI !