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VISION DE FORMATION VISION DE FORMATION URBSFA URBSFA SEPTEMBRE 2006 SEPTEMBRE 2006

La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

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La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

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VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

SEPTEMBRE 2006SEPTEMBRE 2006

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VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

INTRODUCTIONINTRODUCTION

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VISION DE FORMATION URBSFA

• LA VISION DE FORMATION de l'Ecole Fédérale des Entraîneurs (EFE) élaborée en 2000 constitue le point de départ– Depuis 5 ans elle est enseignée, évaluée et corrigée– Elle est mise en pratique durant les entraînements du projet

foot élites études et des équipes nationales de jeunes• Adaptation des formes du jeu en 2003-2004

– 5-5, 8-8 et 11-11 au lieu de 5-5, 7-7, 9-9 et 11-11– Basée sur une étude scientifique (KUL)

• Elargissement de la vision vers tous les projets de l'URBSFA et vers tous les clubs Belges

• La checklist actuelle de Dexia-footpass comprend des éléments de la VISION DE FORMATION de l'EFE

• Le produit final dispose d'un soutien très large : concertation et feedback des clubs, des entraîneurs, des professeurs, etc

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JEUNE

FOOTBALLEUR

FOOTBALLEUR

ADULTE

4. Acteur = JOUEUR4. Acteur = JOUEUR

3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES

1. Philosophie = ZONE1. Philosophie = ZONE

2. Programme = PLAN D’APPRENTISSAGE 2. Programme = PLAN D’APPRENTISSAGE

FFUUNN

FFOORRMMAATTIIOONN

VISION DE FORMATION URBSFA

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1. 1.

L'aspect FUNL'aspect FUN

VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

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A la fin ...si JE le décide ...

et si vous avez bienréalisé les exercices !

FUN = apprendre en jouant !

Coach,

Quand jouerons-nous un petit match ?

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Retour vers le plaisir du football de rue

Beaucoup de moments “amusants” dans la

formation

Du plaisir du jeu via le plaisir de l'entraînement

vers le plaisir de compétition

FUN = apprendre en jouant !

Le plaisir de jouer et le plaisir d'apprendre= jouer au football !

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Plaisir pour tous, du débutant au professionnel Les adultes vont aussi à l’entraînement pour jouer “un match” Fun pour chaque joueur, aussi les “moins forts”

FUN = apprendre en jouant !

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joue pratiquement tout le tempsjoue pratiquement tout le temps

reçoit souvent le ballon reçoit souvent le ballon

a l’occasion de tirer souvent au buta l’occasion de tirer souvent au but

peut jouer de manière librepeut jouer de manière libre

est continuellement encouragé par le coachest continuellement encouragé par le coach

est soutenu par les parentsest soutenu par les parents

FUN = apprendre en jouant !

CHAQUE JOUEUR

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“Ne vous laissez pas abattre par le résultat d’un match !!!”

MAKE SOCCER FUN

THE POWER OF FUN

“La sensation du plaisir dans le football est essentielle pour “LA CONFIANCE EN SOI” et pour

“LA REALISATION D’UNE BONNE PRESTATION”

FUN = apprendre en jouant !

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We lost, we won, either we have fun !

FUN = apprendre en jouant !

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VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

2.2.

L'aspectL'aspect FORMATION FORMATION

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FORMATION = orientation vers le processus d'apprentissage

Point de départ d'un processus de formation ciblé

● Dirigé vers l'objectif final– que doit "savoir faire" le jeune joueur à la fin de la formation ( 17 ans ) ?

– détermination d'objectifs finaux au niveau technique, tactique, mental et physique

● Dirigé vers le match– après sa formation, le joueur doit être prêt pour prester en match

– loi de transfert : forme de match quand on peut, forme intermédiaire quand on doit

● Progression méthodologique– principe de continuité et de répétition

– planification et évaluation des objectifs

● Caractéristiques liées à l'âge et au niveau d'aptitudes– caractéristiques typiques d'âge au niveau motorique et psychologique déterminent la croissance et la maturité

– détermination des objectifs par phase de développement

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EXPLORATIONAccoutumance au ballon (5 – 7 ans)

Formation individuelle spécifique (7 – 17 ans) :

Techniques et tactiques de base = BASICS= BASICS

Le fonctionnementen équipe= TEAMTACTICS= TEAMTACTICS

PERFECTIONNEMENT = PERFECTIONNEMENT = Intégration dans le football des adultes (dès 17 ans)

FORMATION = orientation vers le processus d'apprentissage

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FORMATION = éducation

● Acquérir les valeurs humaines fondamentales– respect pour les autres : entraîneurs, partenaires, adversaires, arbitres, accompagnateurs, spectateurs...

– respect pour soi-même : repos, alimentation, à l'écoute de son corps...

– respect pour le matériel, les infrastructures

● Apprendre à dire non à la corruption, aux drogues, au racisme et à la violence dans le football

● Jouer pour gagner mais apprendre à perdre

● Apprendre à respecter les lois du jeu ( = fair-play )

● Apprendre à respecter les principes élémentaires de vie ( = discipline ) et favoriser l'autodiscipline

● Apprendre à vivre et à travailler ensemble ( = acquérir des compétences sociales )

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VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

3. 3.

PHILOSOPHIE DE LA ZONEPHILOSOPHIE DE LA ZONE

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LA ZONE COMME PHILOSOPHIE DE FORMATION

Zone Marquage individuelZone Marquage individuel ! !

Une conception de jeu et non un système de jeuUne conception de jeu et non un système de jeu ! !

Principes en perte de ballePrincipes en perte de balle (B- ) (B- ) mais aussimais aussi en possession de balleen possession de balle (B+ ) ! (B+ ) !

Les principes de zones sont les principes de jeu appliqués dans le 11 contre 11. Principes desquels seront extraits ultérieurement les teamtactics.

Le plan d'apprentissage contient les teamtactics enseignés dans le 5-5, 8-8 et 11-11.(voir chapitre suivant : le plan d'apprentissage )

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JEU DE POSITION COLLECTIFJEU DE POSITION COLLECTIF DANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉ DANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉ

DANS LA DANS LA ZONEZONE, NOTAMMENT LA ZONE COMPRISE , NOTAMMENT LA ZONE COMPRISE ENTRE LE BALLON ET LE BUT AINSI QUE TOUTE LA ENTRE LE BALLON ET LE BUT AINSI QUE TOUTE LA

ZONE DE VZONE DE VÉRITÉÉRITÉ

ZONE : DEFINITION

1 collectif de 11 joueurs > somme des 11 individualités Répartition et limitation des efforts physiques Responsabilisation collective et partagée Reconversions possession de balle vers perte de balle et

inversément plus rapides. Ex : après récupération du ballon, possibilité de jeu aveugle car le possesseur du ballon sait où se trouvent ses partenaires.

ET

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1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF

Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon

Zone : principes en

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Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon

Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés

Zone : principes en

1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF

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Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon

Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés

Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible

Zone : principes en

1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF

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Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon

Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés

Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible

Le gardien couvre le bloc

Zone : principes en

1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF

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Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon

Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés

Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible

Le gardien couvre le bloc

Zone : principes en

1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF

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30-35m

30-35m

BLOC COMPACTBLOC COMPACT

- joueurs 10-15 m

- courses croisées

- ligne de hors-jeu INTENTIONNEL SYSTÉMATIQUE

- couvert par le GARDIEN DE BUTGARDIEN DE BUT

Zone : principes en

1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF

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Zone : principes en

2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT

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Zone : principes en

2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT

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Zone : principes en

2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT

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-High pressure

1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE

3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE

Zone : principes en

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Zone : principes en

3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE

1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE

-Medium pressure-High pressure

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Zone : principes en

3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE

1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE

-Low pressure-Medium pressure-High pressure

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-Assez de joueurs dans l'axe-Au plus près du but, au plus strict le marquage individuel

- verticaliser- diagonaliser- centrer

3. FERMER LES ANGLES DE JEU DIRECT

2. MAÎTRISER L'ESPACE DE DANGER DEVANT LE BUT

Zone : principes en

3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE

-Low pressure-Medium pressure-High pressure

1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE

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QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF

Zone : principes en

- Ballon entre le bloc et la ligne de touche

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- Supériorité numérique- Ballon difficile ou adversaire faible

Zone : principes en

QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF- Ballon entre le bloc et la ligne de touche

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- Ballon entre le bloc et la ligne de touche

QUAND ?QUAND ?

- Supériorité numérique- Ballon difficile ou adversaire faible

OOÙÙ ? ?- Hauteur ligne médiane

Zone : principes en

4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF

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- Ballon entre le bloc et la ligne de touche

QUAND ?QUAND ?

- Supériorité numérique- Ballon difficile ou adversaire faible

OOÙÙ ? ?- Hauteur ligne médiane

COMMENT ?COMMENT ?

- Signal START par MCDMCD

MCD

- Pression collective instantanée : + fermer les angles de jeu direct + pas d'espace pour l'adversaire + ne pas se faire éliminer

Zone : principes en

4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF

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1. Agrandir son propre espace de jeu

Zone : principes en

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1. Agrandir son propre espace de jeu

2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité

Zone : principes en

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1. Agrandir son propre espace de jeu

2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité

3. Mouvements sans ballon :- démarquages- permutations, switches- montées (sup. num.)

Zone : principes en

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1. Agrandir son propre espace de jeu

2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité

3. Mouvements sans ballon :- démarquages- permutations, switches- montées (sup. num.)

4. Verticaliserou diagonaliser le + précisement et le + vite possible

Zone : principes en

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1. Agrandir son propre espace de jeu

2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité

3. Mouvements sans ballon :- démarquages- permutations, switches- montées (sup. num.)

4. Verticaliserou diagonaliser le + précisement et le + vite possible

5. SINON, chercher la zone faible (dans, à côté ou derrière le bloc)par une bonne circulation de balle

Zone : principes en

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6. TOUJOURS TENTERen cas d’opportunité devant le but(Tir, tête, etc.)

Zone : principes en

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6. TOUJOURS TENTERen cas d’opportunité devant le but(Tir, tête, etc.)

7. TOUJOURS ANTICIPERLA PERTE DE BALLE3/4/5 DTP

Defensively Thinking Players

Zone : principes en

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6. TOUJOURS TENTERen cas d’opportunité devant le but(Tir, tête, etc.)

7. TOUJOURS ANTICIPERLA PERTE DE BALLE3/4/5 DTP

Defensively Thinking Players

Garder un « T »défensif

Zone : principes en

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11

55 44 3322

66

99

1010

88

1111 77

1. Gardien de but

2. Défenseur latéral droit

3. Défenseur central droit

4. Défenseur central gauche

5. Défenseur latéral gauche

6. Médian défensif droit (contrôleur)

8. Médian défensif gauche (contrôleur)

10. Médian central offensif

7. Attaquant latéral droit

9. Attaquant central (centre-avant)

11. Attaquant latéral gauche

NUMÉROTATION FIXE : identification à une fonctionNUMÉROTATION FIXE : identification à une fonction

Chez les jeunes : 1-4-3-3 en zone

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Un maximum de possibilités pour le jeu en triangle

Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?

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• Répartition équitable des espaces à exploiter(B+) ou à défendre (B-)

• Reconversions B-/B+ et B+/B- rapides : éducation à la flexibilité des tâches offensive et défensive

• 4 arrières au lieu de 3 :– plus facile pour couvrir la largeur du terrain

– contre 3 attaquants, on a 1 joueur en plus : le risque du marquage individuel dans la zone est moindre; on va développer le jeu de position ( zone ) en fonction du danger potentiel de but

– favoriser la montée d’un arrière et la construction du gardien vers les défenseurs (améliorer les qualités de construction)

– favoriser le coaching mutuel si confrontation aux permutations des attaquants. En opposition avec le marquage individuel de 3 défenseurs contre 3 attaquants

Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?

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• 3 médians en triangle :– favoriser l’éclosion de meneurs de jeu (10)

– éduquer à oser s’infiltrer et assurer la reprise de tâches(6 et 8)

• 3 attaquants :– plus de possibilités de passes dans les pieds (charge physique )

– stimuler l'audace des dribbles (7 et 11)

– former le 9 comme “target-man” (appui, remiseur), comme attaquant plongeant en profondeur (dans le dos des défenseurs) et comme finisseur devant le but

– encourager à trouver les solutions footballistiques (= créativité) car chaque attaquant dispose de moins d'espace

Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?

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La lecture des situations de jeu

La prise de décision (“decision making process”)

L'audace de prendre des initiatives

La capacité de communication et de concentration

Le jeu collectif (offensif et défensif)

Le niveau technique individuel

ZONE WITH YOUTH FOOTBALL PLAYERS ZONE WITH YOUTH FOOTBALL PLAYERS = Putting brains in the muscles != Putting brains in the muscles !

AMAMÉLIORERÉLIORER : :

Football en zone

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VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

4. LE PLAN 4. LE PLAN D'APPRENTISSAGED'APPRENTISSAGE

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• Apprendre c'est :– un processus continu : objectifs de développement

de.... via.... vers ( = lignes de développement )

– cumuler : les acquis antérieurs constituent toujours la base des nouvelles

matières à apprendre

• Le modèle de développement en football– basé sur le modèle de développement des "sports de ballon"

– 4 phases de développement : passage fluide d'une phase à l'autre

– l'âge constitue la ligne directrice : de grandes différences individuelles sont

possibles dans les différents domaines de développement ( ex : retard physique

par rapport au développement mental plus avancé, tenir compte de l'âge bio. )

– le formateur de jeunes choisit des objectifs et leur contenu d'apprentissage au

niveau technique, tactique, physique et mental en rapport avec la phase de

développement où se situe le groupe

– 5-5, 8-8, 11-11 déduites du modèle de développement football

MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL

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développement de l'accoutumance au ballon (< 5 ans) passage du jeu individuel les uns à côté des autres

vers le jeu individuel l'un contre l'autre(= jeux d'opposition) (5-7 ans)

faire disparaître l’égocentrisme : apprendre à jouer ensemble avec un ou quelques coéquipiers sans rôle différencié(7-11 ans)

évoluer progressivement vers le jeu en équipe avec des tâches différenciées (dès 11 ans)

Evolution de l'apprentissage de la maîtrise générale du ballon vers la prestation en groupe

MODÈLE D'APPRENTISSAGESPORTS DE BALLE

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5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A

Moi et la balle (phase 1 : 2-2)

Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5)

Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8)

Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)

Objectifs de développement technique et tactique dans le plan d'apprentissage

TEAMTACTICS

BASICS

Perfectionnement

expl

orat

ion

MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL

Dimensions du jeu / Phases de développement

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Objectifs de développement mental dans le plan d'apprentissage

Vervolmaking

explo

rati

on

Apprentissagedes compétencesmentales debase

1. Motivation2. Contrôle de soi-même et discipline personnelle3. Concentration4. Confiance en soi et force mentale5. Relations interpersonnelles et relations d'équipe6. Gestion du style de vie

Application des compétences mentales dansl'entraînement

Application des compétences mentales dans la compétition

MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL

Dimensions du jeu / Phases de développement

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A

Moi et la balle (phase 1 : 2-2)

Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5)

Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8)

Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)

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Objectifs de développement physique dans le plan d'apprentissage(en tenant compte de l'âge biologique)

Endurance

Souplesse

Vitesse

Coordination généraleCoordination spécifique

Force généraleForce spécifique

Dimensions du jeu / Phases de développement

MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A

Moi et la balle (phase 1 : 2-2)

Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5)

Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8)

Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)

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MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL

occupation du terrain en 2 contre 2 : duel occupation du terrain en 2 contre 2 : duel (20m sur 12m)(20m sur 12m)

DUEL

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MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL

occupation du terrain en 5 contre 5 : losange occupation du terrain en 5 contre 5 : losange (35m sur 25m)(35m sur 25m)

LOSANGE

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MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL

occupation du terrain en 8/8 : double losange occupation du terrain en 8/8 : double losange (60m sur 40m)(60m sur 40m)

DOUBLE LOSANGE

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MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL

occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3 occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3 (100m sur 60m)(100m sur 60m)

Page 59: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

l'enfant doit s'habituer au comportement du ballon l'enfant doit connaître la réaction du ballon lorsqu'il le frappe l'enfant doit sentir la proportion de force, de douceur avec

laquelle il doit toucher le ballon l'enfant doit sentir ce qu'il y a lieu de faire pour garder le

ballon près du pied lorsque ce dernier roule l'enfant n'est pas encore prêt pour jouer en équipe

fun = apprendre en jouantfun = apprendre en jouant

moi et la balle = 1 contre 1moi et la balle = 1 contre 1

découvrir par soi même = “laisser faire”découvrir par soi même = “laisser faire”

apprentissage spontané apprentissage spontané

PHASE D'EXPLORATION : 5-7 ans

La coordination oeil-pied est plus difficile que la coordination oeil-main

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Les Basics sont les aptitudes élémentaires techniques et tactiques (compétences de base) que le joueur doit maîtriser en fin de formation pour bien fonctionner dans le 11-

11, indépendamment du concept et du système de jeu

7-13 ans = L'ÂGE D'OR

Période idéale pour le développement des capacités psycho-motoriques

BASICS : définition

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B+: joueur avec le ballon B-: en fonction du ballon et du joueur au ballon

• CONTRÔLER LE BALLON

• CONDUIRE ET DRIBBLER• FINIR• PASSER

• INTERCEPTER (après la contrôle de balle)• 1-1:presser/tackler/freiner• CONTRER ( tir au but )• INTERCEPTER (avant la contrôle de balle)

B+: joueur sans ballon B-: situations sans ballon

• SE DEMARQUER - SOUTENIR • COUPER LES ANGLES DE JEU• MARQUAGE STRICT • COUVERTURE

Reconversion B+ B - : situations de jeu après perte du ballon

Reconversion B- B+ : situations de jeu après récupération du ballon

BASICS : classification

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B+ Se démarquer - Soutenir

1. Le joueur peut se démarquer pour recevoir la balle dans des conditions de jeu optimales, au moment où le porteur du ballon peut effectuer la passe

2. Le joueur est capable de se déplacer de manière à ce qu’un coéquipier puisse recevoir la balle dans des bonnes conditions de jeu au moment où le porteur du ballon peut effectuer la passe

3. Le joueur est capable de se démarquer de manière à fonctionner en tant que joueur en position intermédiaire ( = comme relais) pour pouvoir impliquer avantageusement un 3ème joueur dans l’action

4. Le joueur peut soutenir son coéquipier en possession de balle par un démarquage rapide et précis vers le ballon au moment où ce partenaire est mis sous pression, afin de lui offrir une possibilité de passe.

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B+ Passer

5. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe courte sur le bon pied, avec la bonne vitesse de balle et au moment adéquat vers un coéquipier qui se trouve assez près et dans de bonnes conditions de jeu

6. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe courte de manière (pied ou tête) à ce que le destinataire  puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (balle au sol, balle dans sa course)

7. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi longue avec la bonne vitesse de balle vers un coéquipier qui se trouve dans de bonnes conditions de jeu et qui ne peut être atteint par une passe courte

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B+ Passer8. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi

longue de manière à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (dans la course)

9. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe longue avec la bonne vitesse de balle vers un coéquipier qui se trouve dans de bonnes conditions de jeu et qui ne peut être atteint par une passe courte

10.Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe longue de manière à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (dans la course)

11.Le jouer peut, en pleine course, avec le bon pied, distiller, dans le dos des défenseurs, un centre appuyé par un ballon tournant, fuyant le gardien (donc hors de sa portée)pour servir un coéquipier qui plonge dans cet espace, entre les arrières et le gardien.

Page 65: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B+ Contrôler le ballon

12. Le joueur peut contrôler les balles basses le plus rapidement possible

13. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied sur une passe basse pour poursuivre le jeu dans les meilleures conditions

14. Le joueur peut contrôler les balles mi hauteur le plus rapidement possible

Page 66: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B+ Contrôler le ballon

15. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied (rapide, correct et choix adéquat) sur une balle mi-haut de manière à ce qu’il puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (et si possible ramener la balle au sol)

16. Le joueur peut contrôler les balles hautes le plus rapidement possible

17. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied (rapide, correct et choix adéquat) sur une balle haute de manière à ce qu’il puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (et si possible ramener la balle au sol)

Page 67: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B+ Conduire et dribbler

18. Le joueur évalue bien les moments où il doit conduire la balle ( personne n’est jouable dans des conditions favorables + pas de réelle occasion de but )

19. Le joueur peut gagner du terrain le plus rapidement possible vers le but en conduite de balle

20. Le joueur peut gagner le plus possible de terrain vers le but

21. Le joueur peut garder la balle avec le bon pied le plus près possible de son corps

22. Le joueur peut pivoter avec la balle pour pouvoir continuer le jeu dans des conditions idéales

Page 68: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B+ Conduire et dribbler

23. Le joueur sait à quel moment il doit dribbler (personne n’est jouable dans des conditions propices et il n'y a aucun danger de but immédiat en cas de perte de balle)

24. Le joueur peut éliminer un adversaire par un dribble

25. Le joueur peut dribbler son adversaire du côté adéquat pour pouvoir poursuivre le jeu dans des circonstances favorables

26. Le joueur peut gagner le plus de terrain possible vers le but quand il effectue un dribbling

Page 69: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B+ Finir

27. Le joueur détermine bien le moment où il peut tenter le tir au but ( lors d’une véritable occasion de but)

28. Le joueur peut marquer de près (< 10m)

29. Le joueur détermine bien le moment et à partir de quelle distance il peut tenter le tir de loin ( lors d’une véritable occasion de but, en tenant compte de ses propres capacités, de la position du gardien et lorsqu'il n’y a pas de coéquipier(s) jouable(s) dans des conditions plus favorables )

30. Le joueur peut marquer à une distance de 10 à 20 m

31. Le joueur peut marquer à une distance de plus de 20 m

Page 70: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B- Intercepter et contrer

32. Le joueur sait à quel moment il doit aller au ballon et sait se déplacer de manière adéquate pour l’intercepter

33. Le joueur sait, si nécessaire, garder le ballon après l’interception

34. Le joueur est capable de s’interposer afin de contrer, dévier une passe ou une tentative de tir au but vers une zone désavantageuse pour l’adversaire

35. Le joueur peut s’interposer pour contrer une occasion de but ou éviter un but

Page 71: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B- 1-1 presser/tackler/freiner

36. Le joueur peut chasser le porteur du ballon le plus rapidement possible quand il vient dans sa zone ( si possible avant le contrôle )

37. Le joueur sait qu’il doit attaquer le porteur du ballon adverse jusqu’à une distance de 2 mètres environ

38. Le joueur peut éviter que le ballon soit amené devant le but via un centre

39. Le joueur peut éviter que l’adversaire puisse donner des passes en profondeur

40. Le joueur peut adopter une bonne position défensive du corps qui lui permettra de s’engager au duel dans des conditions optimales

41. Le joueur peut gagner le duel grâce à un bon tackle, un sliding, une charge adéquate ou un jeu de tête

Page 72: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B- 1-1 presser/tackler/freiner

42. Le joueur peut après avoir gagné le duel rester en possession du ballon

43. Le joueur parvient à bien s’engager en duel sur des balles hautes qui passent dans sa zone d’action

44. Le joueur sait quand il doit appliquer le recul- frein (quand il ne sait pas s’emparer du ballon)

45.Le joueur peut diminuer la vitesse d’action de l’adversaire pour permettre aux coéquipiers de revenir et d’aider au pressing

46.Le joueur peut guider, orienter l’adversaire vers les flancs durant le recul-frein

Page 73: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B- Couper les angles de jeu, marquage et couverture

47. Le joueur peut couper le mieux possible les angles de jeu vers son adversaire direct pour que ce dernier ne puisse être jouable dans son dos

48. Le joueur peut par un bon marquage éviter que son adversaire direct touche le ballon ou le réceptionne dans des conditions idéales de jeu

49. Le joueur sait se positionner à distance adéquate de son coéquipier le plus proche pour pouvoir presser rapidement le porteur du ballon lorsque son coéquipier a perdu le duel

Page 74: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B+ B- (après perte du ballon)

50. Le joueur peut immédiatement adopter une position défensive adéquate après une perte de balle de son coéquipier, soit par un pressing direct dans sa zone sur le porteur du ballon, soit par un marquage strict immédiat sur son opposant direct, soit en coupant l’angle de jeu vers des adversaires positionnés dangereusement, soit encore en couvrant un partenaire qui s’est engagé à récupérer la balle perdue

51. Le joueur peut immédiatement attaquer l’adversaire qui s’est emparé du ballon ou peut reprendre la position de son coéquipier qui chasse le porteur du ballon

Page 75: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

B- B+ (après récupération du ballon)

52. Le joueur peut, après la récupération de balle par un coéquipier, se positionner immédiatement de manière à recevoir la balle dans des conditions de jeu propices

53. Dès sa récupération de balle, le joueur peut tirer au but (en cas de véritable occasion de but) ou peut faire gagner le plus vite possible un maximum de terrain vers le but par une action individuelle ou par une passe

Page 76: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Les phase arrêtées

54. Le joueur peut donner un penalty avec précision

55. Le joueur peut donner un coup franc ( direct et indirect ) avec précision

56. Le joueur peut donner un coup de coin avec précision

57. Le joueur peut donner une bonne rentré de touche

58. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un corner pour son équipe

59. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un corner contre son équipe

60. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un coup franc ( direct et indirect ) pour son équipe

61. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un coup franc contre son équipe

Page 77: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Il s’agit de l’ensemble des actes que les joueurs doivent exécuter pour fonctionner au

mieux en équipe, indépendamment du concept et du système de jeu, tout en

utilisant les "basics" ainsi que les aptitudes physiques et mentales

TEAMTACTICS : définition

Page 78: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Possession de balle (B+) Perte de balle (B-)

• Maîtriser la zone de construction

− la disponibilité− la circulation de balle

• Infiltration vers la zone de vérité• Maîtriser la zone de vérité

• Maîtriser la zone de construction

− formation du bloc− éviter la passe profonde dangereuse

• Récupération du ballon• Maîtriser la zone de vérité

Reconversion B- B+ Reconversion B+ B-

• Construire les contre- attaques dangereuses

• Eviter les contre-attaques dangereuses

TEAMTACTICS : classification

Page 79: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

LA DISPONIBILITÉ

1. Créer de l'espace en largeur : écarter (B+1)

2. Créer de l'espace en profondeur (B+2)

3. Position en triangle (B+3)

4. Créer de l'espace pour soi-même et l'exploiter (B+4)

5. Créer de l'espace pour un coéquipier et l'exploiter (B+5)

CIRCULATION DE BALLE

6. Ne pas offrir bêtement une occasion aux adversaires (B+6)

7. Transmettre soigneusement et vite (B+7)

8. Faire circuler rapidement (B+8)

9. Renverser vers la zone faible de l'adversaire (B+9)

10. Surmonter un joueur ou un échelon (B+10)

B+ : Maîtriser la zone de construction

Page 80: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

11. S'infiltrer dans l'espace, au bon moment (B+11)

12. Infiltration sans ballon: donner et y aller (B+12)

13. S'infiltrer s'il n'y pas de danger immédiat de perte de balle (B+13)

14. Infiltration avec ballon : défier et oser éliminer (B+14)

B+ : Infiltration vers la zone de vérité

Page 81: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

15. Oser l'action individuelle (B+15)

16. Délivrer un centre exploitable (B+16)

17. Tenter la passe de but vers l'avant (assist) (B+17)

18. Présence au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m (B+18)

19. Se démarquer par une rupture (B+19)

20. Plonger dans le dos de la défense (B+20)

21. Finir le plus vite possible (B+21)

B+ : Maîtriser la zone de vérité

Page 82: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

22. Les joueurs les plus éloignés décrochent / sortent du bloc (B+22)

23. Aprés récupération de balle: la 1ère action doit viser la profondeur (B+23)

24. Persévérer dans la profondeur (B+24)

25. S'infiltrer collectivement (B+25)

B+ : Construire les contre-attaques dangereuses

Page 83: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Formation du bloc

1. Dresser un bloc serré face au ballon (35m x 35m) (= SERRER) (B-1)

2. Dresser un bloc compact (B-2)

3. Medium bloc: dresser le bloc sur la ligne médiane (B-3)

4. S'aligner sur le défenseur central le plus proche du duel (B-4)

Eviter les passes profondes dangereuses

5. Presser positivement le porteur du ballon (B-5)

6. Presser négativement le porteur du ballon (B-6)

7. Le partenaire le plus proche couvre le joueur au press (B-7)

8. Pas se croiser entre coéquipiers (B-8)

9. Glisser et basculer le bloc (B-9)

10. Le gardien couvre son bloc par une position haute (B-10)

B- : Maîtriser la zone balle - but

Page 84: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

11. Ne jamais perdre le duel (B-11)

12. Au duel si 100% sûr (B-12)

13. Jouer l'interception (B-13)

14. Actionner le pressing collectif (B-14)

B- : Récupération du ballon

Page 85: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

15. Ne pas se faire éliminer en 1 contre 1 (B-15)

16. Empêcher le centre (B-16)

17. Empêcher la passe en profondeur : fermer l'axe (B-17)

18. Présence au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m (B-18)

19. Marquer individuellement sans défaut de vision (balle et adversaire) (B-19)

20. Pas de hors-jeu systématique (B-20)

21. Barrer toute tentative au but (B-21)

B- : Maîtriser la zone de vérité

Page 86: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

22. Une défense permanente d'au moins 4 joueurs et GB en forme de T (B-22)

23. Presser le porteur du ballon et empêcher la passe en profondeur (B-23)

24. Maintenir une défense permanente T en recul-frein (B-24)

25. Les joueurs hors du "T" reviennent le plus vite possible en bloc (B-25)

B- : Eviter les contre-attaques dangereuses

Page 87: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Détermination du contenu en fonction Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football

1+K/1+K 2/2 U6 AccoutumanceFootball as a dribbling and

shooting game(5a - 7a) débutants

U7 Jeu d'oppposition

4+K/4+K 5/5 U8 Application 2/2Football as a short passing game without off-side rule(7a - 9a)

diablotinsU9 Orientation progressive

vers le jeu court proche

7+K/7+K 8/8 U10 Application 2/2 et 5/5

Football as a halflong passing game without off-

side rule

(9a - 11a) préminimes

U11 Orientation progressive vers le jeu mi-long

10+K/10+K(11a - 17a)minimes

11/11 (1)

U12-U13

Application 2/2, 5/5 et 8/8

Football as a long passing game with off-side rulecadets U14-

U15Orientation progressive vers le jeu long

scolaires 11/11 (2)

U16-U17

Perfectionnement

Page 88: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

11-11

Détermination du contenu en fonction Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football

BASICS

TEAMTACTICS

PHYSIQUE

MENTAL

Apprendre c'est cumuler

8-8

5-5

2-2

Page 89: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Détermination du contenu en Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage fonction du modèle d'apprentissage

footballfootball

BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL

2-25-7 ans

5-57-9 ans

8-89-11 ans

11-11(1)11-13 ans

13-15 ans

11-11(2)15-17 ans

•Objectifs finaux par niveau de développement pour basics et teamtactics

•Contenus physiques d'entraînement par niveau de développement

•Caractéristiques mentales par niveau de développement

Page 90: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Détermination du contenu en Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage fonction du modèle d'apprentissage

footballfootball

Il y a lieu de travailler par phases pour atteindre l'objectif final. Ex. : Basics 5 et Basics 6 – B5 : Le joueur peut effectuer une passe courte sur le bon pied, avec la

bonne vitesse de balle et au moment adéquat vers un coéquipier qui se trouve assez près et dans de bonnes conditions de jeu

– B6 : Le joueur peut effectuer une passe courte de manière (pied ou tête) à ce que le destinataire  puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (balle au sol, balle dans sa course)

Page 91: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Détermination du contenu en Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage fonction du modèle d'apprentissage

footballfootball

BASICS : passe courte B5 et B6

2-25-7 ans

Pas d'application

5-57-9 ans

B5 : Passe courte (pied) au joueur qui est libre

B6 : Passe courte (pied) au sol (sans rebond)

8-89-11 ans

B6 : Passe courte (pied) dans les pieds ou dans la course du joueur

11-1111-13 ans

B5 : Passe courte (pied) vers le bon pied

11-1113-15 ans

B5 : Passe courte de la tête au joueur qui est libre

B6: Passe courte de la tête sur le joueur ou dans la course

B5 : Passe courte (pied) avec la bonne vitesse et au bon moment

11-1115-17 ans

B5 : Passe courte (pied + tête) vers le bon joueur

(dans la position la plus favorable)

Page 92: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

2/2

1+K/1+K 2/2 U6 AccoutumanceFootball as a dribbling and shooting

game(5a – 7a) débutants

U7 Les jeux d'opposition

DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU

1ère phase : les enfants jouent l'un à côté de l'autre 2ème phase : les enfants jouent l'un contre l'autre (=jeux d'opposition) 1-1 (le duel) conduire et dribbler avec l'objectif de marquer

Page 93: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

2/2PSYCHOMOTRICITE

1° phase Capacités générales de mouvement du corps avec le ballonCoordination oeil-main, oeil-pied : frapper, jeter et cueillir2° phase B+: se mouvoir avec la balle au pied, conduites, dribbles et frappes au butB-: récupérer la balle et éviter d'encaisser un but

PHYSIQUE MENTAL

FORCE: peu développée SOUPLESSE: très souple, souplesse généraleENDURANCE: course peu économique (beaucoup de perte d'énergie), vite fatigué (MAIS aussi récupération rapidement)

VITESSE: vitesse de réaction en forme de jeuCOORDINATION: peu de maîtrise corporelle, peu de sens de l'équilibre, peu de perception corporelle, du temps et de l'espace, pas de pied de préférence (pas de dominance gauche ou droite)

Grande spontanéité Adore jouer et prendre du plaisirMoi-je au centre de son mondeGrande envie de bouger et vite fatiguéConcentration : la longue période de concentration est impossibleAttaché à son formateur de jeunesN'a d'yeux que pour son formateur de jeunesImite toujours son formateur de jeunes

Page 94: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

5/5

4+K/4+K 5/5 U8 Application 2/2Football as a short passing game without off-side rule(7a - 9a)

diablotinsU9 Orientation

progressive vers le jeu court proche

DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU

5-5 (losange) : forme de match idéale pour la passe jusque 10 mètres environ

Page 95: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

5/5BASICS TEAMTACTICS

B+ B- B+ B-

conduire et dribblerpasse courtecontrôle balle bassetir au but à 10m (proche)tir au but sur centre au sollibre et être jouablese démarquer : être disponible en cherchant l'espace librerentrée de touche

mettre la pression, duel ou recul-freinpositionnement entre l'adversaire et le butmarquage court sur passe courteintercepter ou contrer la passe courte

1. ouvrir en largeur2. ouvrir en profondeur14. infiltration avec ballon = challenge15. se créer une opportunité via l'action individuelle21. finir le plus vite possible

5. presser positivement le porteur du ballon11. ne jamais perdre le duel12. aller au duel si 100% sûr de le gagner15. ne pas se laisser éliminer au 1 contre 121. barrer toute tentative au but

PHYSIQUE MENTAL

FORCE : mouvements naturels, duels (groupes homogènes => équilibre)SOUPLESSE : période avec la plus grande souplesseENDURANCE : la durée de l'entraînement

VITESSE : -de réaction et de départ sous forme de jeu-technique de course, seulement observation et amélioration ludiqueCOORDINATION : coordination corporelle – oeil-main – oeil-pied

Avide d'apprendreLa concentration augmenteEst prêt à faire partie d'une équipe

Page 96: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

8/87+K/7+K 8/8 U10 Application 2/2

et 5/5 Football as a halflong passing game without off-side rule(9a - 11a)

préminimesU11 Orientation

progressive vers le jeu mi-long

DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU

8-8 (double losange) : forme de match idéale pour la passe jusque 20 mètres environ

Page 97: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

8/8BASICS TEAMTACTICS

B+ B- B+ B-

passe mi-longuecontrôle balle mi-hautetir au but 15 à 20m (mi-longueur)tir au but sur centre mi-hautse démarquer, bouger pour être disponible soutenircorner + cf indirect

fermer les angles de jeumarquage court sur passe mi-longueintercepter ou contrer une passe mi-longuecorner + cf indirect

4. créer de l'espace pour soi-même et l'exploiter6. ne pas offrir bêtement une occasion de but à l'adv.10. surmonter un joueur ou un échelon11. s'infiltrer dans l'espace au bon moment12. s'infiltrer sans ballon: donner et y aller13. s'infiltrer avec ballon s'il n'y a pas de danger immédiat de perte de balle

6. presser négativement le porteur du ballon7. le partenaire le plus proche couvre le presseur10. le gardien couvre son bloc par une position haute13. jouer l'interception

Page 98: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

8/8PHYSIQUE MENTAL

FORCE : jouer seulement avec son propre poids, duels entre des groupes homogènes SOUPLESSE : diminue, donc à stimulerENDURANCE : la durée de l'entraînement et autres exercices de mouvement (apprendre à respirer)

VITESSE : -de réaction et de départ et d'accélération sous forme de jeu(récupération)-technique de course, améliorationCOORDINATION : Coordination corporelle – oeil-main – oeil-pied

Veut se mesurer aux autresCherche à atteindre un but en équipeEst critique vis-à-vis de ses propres prestations et de celles des autres

Page 99: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

11/11 (1)

10+K/10+K 11/11 U12-U13

Application 2/2, 5/5 et 8/8

Football as a long passing game with off-side rule

(11a - 15a) minimescadets

U14 – U15

Orientation progressive vers le jeu long

DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU

11-11 : est la forme de match idéale pour la passe d'environ 30 mètres et même plus (avec

l'application de la règle du hors-jeu et en tenant compte de l'espace qui s'est créé entre les

défenseurs et le but)

Page 100: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

11/11 (1)

BASICS TEAMTACTICSB+ B- B+ B-

passe longuecontrôle balle hautetir au but à 20m (loin)tir au but sur centre hautse démarquer pour libérer un espace pour un équipierse démarquer en plongeant dans l'espace en profondeur (éviter le HJ)coup-franc direct

fermer angles de jeumarquage court sur passe longueintercepter ou contrer une passe longuecouverture mutuellecoup-franc direct

3. jeu et position en triangle5. créer de l'espace pour un équipier et l'exploiter7. transmettre le ballon avec soin et rapidement8. faire circuler le ballon rapidement17. tenter la passe de but vers l'avant (assist )20. plonger dans le dos de la défense23. après récup. du ballon, 1ère action en profondeur24. persévérer dans la profondeur

1. fermer (bloc de 35m sur 35m)2. dresser un bloc compact3. bloc medium4. s'aligner sur le défenseur central le plus proche du duel8. pas de course croisée entre équipier9. glissement et basculement du bloc16. empêcher le centre17. empêcher la passe en profondeur : fermer l'axe23. presser le porteur du ballon et empêcher la passe profonde

Page 101: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

11/11 (1)

PHYSIQUE MENTALFORCE : pas d'entraînement spécifique de force, mouvements naturels, polyvalence, duels dans un groupe homogèneSOUPLESSE : grande raideur naturelle, à travaillerENDURANCE : la durée de l'entraînement + efforts de courte durée avec ballon (échauffement) règle des 20 secondes

VITESSE : -capacitéd'explosivité et vitesse maximale sous forme de jeu (bonne répartition travail/repos)-technique de course, améliorationCOORDINATION: répéter les techniques de base surtout à la fin de cette phase, début de la puberté (croissance)

Devient capable de juger A sa propre opinion Besoin de se faire valoir

Page 102: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

11/11 (2)

10+K/10+K 11/11 U16-U17

perfectionnement Football as a long passing game with off-side rule

(15a - 17a)scolaires

DESCRIPTION

Tous les “basics” doivent maintenant être appliqués à la perfection. Le jeune joueur doit réaliser sa tâche dans le système de jeu 1-4-3-3 aussi bien en perte de balle qu'en possession de balle. (=teamtactics).

Page 103: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

11/11 (2)

BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL

Perfectionne-ment via l'entraînement individuel

B + : 9. diagonale in & out - renverser vers la zone faible de l'adversaire16. délivrer un centre exploitable18. présence : 1er, 2ème piquet et 11 mètres19. se démarquer par une rupture,rapidement22. les joueurs les plus éloignés décrochent, sortent du bloc25. s'infilter collectivementB - :14. actionner le pressing collectif18. présence : 1er, 2ème piquet et 11 mètres 19. marquer individuellement sans défaut de vision, balle et adversaire (split-vision)20. pas de hors-jeu systématique22. une défense permanente en forme de T d'au moins 4 joueurs plus le gardien24. maintenir une défense permanente T en recul-frein25. les joueurs hors du T reviennent le plus vite possible dans le bloc

FORCE : puissance dépend de la morphologie du joueur SOUPLESSE : doit être entretenue pour éviter les blessures ENDURANCE : extensive et intensieve durant l'entraînementVITESSE:capacitéd'explosivité et vitesse maximale sous forme de jeu (bonne répartition travail/repos)-technique de course, amélioration COORDINATION : continuer la répétition des techniques de base car la croissance entraîne une diminution du contrôle du mouvement

Moins de confiance en soi

Recherche son "EGO

S'oppose aux valeurs traditionnelles

Les joueurs doivent montrer de plus en plus leur envie de vouloir gagner et doibvent faire des sacrifices

Page 104: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

5. Les formes de 5. Les formes de MATCH et les formes MATCH et les formes

INTERMEDIAIRESINTERMEDIAIRES

Page 105: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Formes de MATCH et formes INTERMEDIAIRES

« Teambuilding : la route vers le succès »« Teambuilding : la route vers le succès »Rinus MICHELS (2000)Rinus MICHELS (2000)

LE FOOTBALL DES RUES a été pendant longtemps une des meilleures formes naturelles de formation au jeu de football. Malheureusement les possibilités de jouer sur la rue sont quasiment disparues.

Les joueurs doivent être confrontés à des unités d'entraînement comprenant les ingrédients et les éléments du véritable jeu de football afin de développer les qualités footballistiques nécessaires dans le 5/5, le 8/8 et le 11/11.

Un bon JEU DE POSITION signifie beaucoup d'exigences. Il faut le commencer dès le plus jeune âge.

Page 106: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

??Le transfert des habiletés individuelles

et collectives apprises pendant les séances d’entraînement vers le

match de compétition qui suit sera d’autant plus efficace

qu’il y aura de points communsentre ces 2 évènements

LOI DU TRANSFERT

Page 107: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Durant l’entraînement proposer des situations de jeu semblables à celles du

match de compétition

Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes de matchformes de match

LOI DU TRANSFERT

L'aptitude entraînée dans des formes isolées risque de ne pas se représenter durant le

match car les joueurs ne reconnaissent pas la situation de jeu

Page 108: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Durant l’entraînement proposer des situations de jeu moins complexes qu'en

match de compétition

Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes de matchformes de match

Dans le match les joueurs ne peuvent pas exécuter les directives données car la

situation de jeu est trop complexe

LOI DE LA PROGRESSIVITE

Page 109: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Proposer des situations encore plus simples dans des conditions isolées

Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes intermédiairesformes intermédiaires

Parfois, la forme de match est trop compliquée pour se concentrer sur l'exécution correcte

(ex. frappe du coup de pied)

LOI DE LA PROGRESSIVITE

Page 110: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Durant les entraînements proposer régulièrement des situations de jeu

identiques

Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes de matchformes de match

Il faut souvent confronter les joueurs avec les mêmes objectifs du plan d'apprentissage

LOI DE LA REPETITION

Page 111: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Proposer plus de situations spécifiques d'apprentissage dans des conditions

isolées

Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes intermédiairesformes intermédiaires

Parfois, l'aptitude à apprendre ne se présente que rarement durant la forme de match

(ex. jeu de tête)

LOI DE LA REPETITION

Page 112: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

1. Terrain délimité avec un(des) goal(s)disposé(s) sur la ligne de but

2. 1 ballon

3. Joueur(s) avec l’équipe en possession de balle

4. Joueur(s) avec l’équipe en perte de balle

5. Au moins 1 gardien de but dans un grand goal

6. Application des lois réelles du jeu de football

LOI DES 6LOI DES 6

FORME DE MATCH

Page 113: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

K

• Au moins 1 grand goal sur la lignede but

- central (symétrie)

- 5-5 et 8-8 = 5m sur 2m 11-11 = 7,32m sur 2,44m

- défendu par un gardien de but

• Les petits buts (cônes) sont admis d’un côté avec de préférence 2 petits buts(1 à gauche et 1 à droite)

FORME DE MATCH

Page 114: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

FORME DE MATCH : égalité numériqueFORME DE MATCH : égalité numérique 8+K / K+8 8+K / K+8

Page 115: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

KX

X

O

O

O

30m

20m

3+2N+K/3+K

N

N

Entraînement avec joueurs neutresEntraînement avec joueurs neutres

FORME DE MATCH

K

Page 116: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

FORME DE MATCH : joueurs neutres FORME DE MATCH : joueurs neutres 7+K+2N / K+77+K+2N / K+7

Page 117: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

KX

X

° XO

O

30m

20m

3/2+K

Entraînement en inégalité numériqueEntraînement en inégalité numérique

FORME DE MATCH

Page 118: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

FORME DE MATCH : inégalité numérique FORME DE MATCH : inégalité numérique 9 / K+79 / K+7

6m 6m

Page 119: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Pas de directive contraire aux lois du jeu !

Toucher au maximum

3 foisla balle !

Seuls les buts suite à un centre

comptent !

FORME DE MATCH

Page 120: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Entraînement : forme avec remiseursEntraînement : forme avec remiseurs

KX

X

X

X° KO

O

O

O

40m

30m

4+K+2/4+K+2

X

XO

O

PAS UNE FORME DE MATCH

Page 121: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

X

X

O

O

O

30m

20m

3/3 sans buts

Football de ligneFootball de ligne

PAS UNE FORME DE MATCH

Page 122: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

K

X

XX

X° KO

O

O O

40m

7+K/7+k

X

X

O

O

OX

Les joueurs restent dans leur zone fixe

PAS UNE FORME DE MATCH

Terrain avec zones délimitées

Page 123: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

1. Jeux de position - Formes de jeux

2. Exercices de finition

3. Exercices techniques

4. Lignes de course collectives

5. Automatismes sans véritable opposition (shadow-game)

6. Exercices de conditionnement physique(aussi sans ballon)

7. Périodes de repos : discussions, exercices de simulation, etc.

EXERCICES INTERMEDIAIRES

Page 124: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

ANALYSE DE LA SITUATION INITIALE ( en fonction de la maîtrise des aptitudes ou des objectifs du plan

d'apprentissage)

THÈME(S) DU (DES) ENTRAÎNEMENT(S)

Objectifs Problème footballistique

RÉSOUDRE LE PROBLÈME DE JEU ET TRADUIRE LA SOLUTION À CE PROBLÈME DE JEU EN DIRECTIVES DE

COACHING

Directives de coaching durant les formes de match et éventuellement durant les exercices intermédiaires

ÉVALUATION DE L’EXÉCUTION DE

LA SOLUTION ou

Préparation de l'entraînement : processus de réflexion

Page 125: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Extraire le thème hors des objectifs Extraire le thème hors des objectifs et le traduire en problème de jeuet le traduire en problème de jeu

Détermination de la solution à ce Détermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu

Choix des formes de match en Choix des formes de match en fonction de la solution à ce fonction de la solution à ce

problème de jeuproblème de jeu

Traduction de la solution en Traduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching

Choix des formes intermédiaires en Choix des formes intermédiaires en fonction ou non de la solution à ce fonction ou non de la solution à ce

problème de jeuproblème de jeu

Préparation de l'entraînement

Page 126: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

1 VÉRITABLE PROBLÈME DE JEU !

À définir CONCRÈTEMENT et PRÉCISÉMENT

Répondre aux 4 questions :

* QUI est concerné par le problème ?

* QUOI quel est le problème ?

* OÙ le problème se pose-t-il ?

* QUAND le problème se pose-t-il ?

Détermination du problème de jeuDétermination du problème de jeu

Préparation de l'entraînement

Page 127: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Thème extrait des objectifs et traduit en Thème extrait des objectifs et traduit en problème de jeu problème de jeu : :

T+18 : T+18 : occupation efficace 1occupation efficace 1erer , 2 , 2èmeème piquet et 11m piquet et 11m

Qui L'avant centre (9) et le joueur de flanc (7)

Quoi Choisissent une position dans la même zone (2ème piquet) de sorte que les opportunités de but ne peuvent être exploitées de manière optimale

Où Dans la zone de vérité adverse, devant le but

Quand Un partenaire s'infiltre sur le flanc, il atteint la ligne de but et

distille un centre exploitable. L'avant centre (9) et le médian

offensif (10) ne participent pas à l'action lors de l'infiltration

sur le flanc.

Préparation de l'entraînement

Page 128: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Plusieurs solutions sont possibles !

Énoncer précisément et concrètement une des solutions

Répondre aux 4 questions :

* QUI est concerné par la solution ?

* QUOI quelle est la solution ?

* OÙ la solution doit-elle être proposée ?

* QUAND la solution doit-elle être proposée ?

Détermination de la solution à ce Détermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu

Préparation de l'entraînement

Page 129: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Détermination de la solution à ce Détermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu

T+18 : T+18 : occupation efficace 1occupation efficace 1erer , 2 , 2èmeème piquet et 11m piquet et 11m

Qui L'avant centre (9), le médian offensif (10) et les joueurs de flanc (7 ou 11)

Quoi Choisissent au bon moment une position déterminée au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m de sorte que les opportunités de but soient exploitées de manière optimale

Où Dans la zone de vérité adverse, devant le but

Quand Un partenaire s'infiltre sur le flanc, il atteint la ligne de but et

distille un centre exploitable. L'avant centre (9) et le médian

offensif (10) ne participent pas à l'action lors de l'infiltration

sur le flanc

Préparation de l'entraînement

Page 130: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

* Expressions de coaching uniques et simples à comprendre

(Mots significatifs)

* Coaching : le formateur aide les joueurs, mais aussi les

joueurs s'aident entre eux pour résoudre le problème

* Évolution du “Coach is coaching” vers “Players are coaching”

* Les directives de coaching deviennent sur le terrain des

MOTS DE COACHING !

Traduction de la solution en Traduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching

Préparation de l'entraînement

Page 131: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur la didactique (contenu et forme) de votre coaching !

* QUI les joueurs que vous coachez* QUOI les mots de coaching que vous utilisez* OÙ l’endroit et le rayon d’action du coach* QUAND les moments où vous allez

coacher (aussi les moments d’arrêt)

Traduction de la solution en Traduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching

Préparation de l'entraînement

Page 132: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

PERTE DE BALLEPERTE DE BALLE

POSITIONPOSITION PRESSE PRESSE

COUVRECOUVRE LAISSE LAISSE

COULISSECOULISSE FERME FERME

TEMPORISE PLUS PRTEMPORISE PLUS PRÈSÈS

POSSESSION DE BALLEPOSSESSION DE BALLE

CHANGECHANGE OUVREOUVRE

DONNEDONNE DANS LE DOSDANS LE DOS

DESCENDDESCEND MONTEMONTE

PROFONDPROFOND DDÉGAGEÉGAGE

SEULSEUL DEMANDEDEMANDE

Exemples de mots de coachingExemples de mots de coaching

Traduction de la solution en Traduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching

Préparation de l'entraînement

A mentionner également dans la préparation : qui coache qui ?

Page 133: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur le choix de la forme de match

* QUI identité et occupation du terrain(= places dans l’équipe)

* QUOI similitude entre le probl. du match etla solution travaillée à l’entraînement

* OÙ endroit et grandeur du terrain

* QUAND similitude du moment entre le match et l’entraînement + fréquence avec

laquelle le problème surgit

Choix des formes de match Choix des formes de match en fonction de la solutionen fonction de la solution

Préparation de l'entraînement

Page 134: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• distances

• nombre de joueurs

total : 2+K/2+K 6+K/6+K

différence numérique entre les 2 équipes :

3+3N+K/3+K 4+K/3

• identité des joueurs

• occupation du terrain (places dans l’équipe)

Symétrique : 2 équipes avec occupation des mêmes positions Asymétrique : 2 équipes avec des positions différentes

CHOIX DES FORMES DE MATCH

• Progression pédagogique Progression pédagogique la résolution du la résolution du problème est soit plus difficile, soit plus facile problème est soit plus difficile, soit plus facile

• 4 variables4 variables utiles lors du choix des formes de matchhoix des formes de match

Page 135: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

DISPOSITIF SYMETRIQUE DISPOSITIF SYMETRIQUE K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3

Page 136: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

DISPOSITIF ASYMETRIQUE DISPOSITIF ASYMETRIQUE 8 / 8+K8 / 8+K

4D4D

3M3M

1A1A

4D4D

3M3M

1A1A

3A3A

3M3M

2D2D

3m 3m

Page 137: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• Nature du problème de jeu (= objectif !)

• Maturité psychomotrice des joueurs

• Possibilités physiques des joueurs

Le choix de la forme de match est fonction de :Le choix de la forme de match est fonction de :

Nb de joueurs complexité

Grandeur terrain nb contacts ballon (finitions et moments de décision/joueur)

BASIC TEAMTACTICS

CHOIX DES FORMES DE MATCH

Page 138: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Apprentissage, amélioration et perfectionnement des

bases techniques et tactiques dans un contexte de

match :

dès l’âge de 7 ans

Le plus grand nombre possible de moments

d’apprentissage

– petites surfaces de jeu

– petits nombres de joueurs

Formes de match : "BASICS"

Page 139: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Exécution de tâches dans un système – en 5-5 : losange– en 8-8 : losange double– en 11-11 : (1)-4-3-3

Moments d’apprentissage dans les circonstances réelles d’un match

– déterminer la nature du problème = qui, quoi, où et quand ?

– l’organisation (grandeur du terrain et nombre de joueurs) est fonction du problème de jeu

Formes de match : "TEAMTACTICS"

aux postes de l’équipe

Page 140: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

- il est possible de choisir une forme intermédiaire qui aidera les joueurs à résoudre le problème de jeu dans la forme de match suivante (progressivité)

- il est possible de choisir une forme intermédiaire qui permettra d'apprendre ou de perfectionner les techniques difficiles (jeu de tête, amortie, frappe coup de pied,...) (répétition)

- il est possible de choisir des éléments fun (ex : shooting-game) ou des éléments physiques (ex : souplesse)

Choix des formes intermédiaires en Choix des formes intermédiaires en fonction ou non de la solution à ce fonction ou non de la solution à ce

problème de jeuproblème de jeu

il n'y a pas obligation de toujours proposer une forme intermédiaire en rapport avec le thème de la séance

Préparation de l'entraînement

Page 141: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

ÉCHAUF.

F

M

1

F

M

3

RET.

AU

CALME

EXERCICES INTERMÉDIAIRES

t

F

M

2

Alternance entre FORMES DE MATCH (FM) et EXERCICES INTERMÉDIAIRES (FI)

1 session peut comprendre différentes unités d'entraînement

Construction de l'entraînement

Page 142: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Méthode PROGRESSIVE

temps

Complexité

3/33/2

4/4

2/1

Méthodologie

Commencer par la forme de match la plus simplifiée, (ici 2/1), évoluer progressivement dans le degré de difficulté pour terminer par la forme de

match la plus complexe (ici 4/4).

Page 143: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

4/4

3/3

Méthode du SABLIER

temps

Complexité

3/33/2

4/4

Méthodologie

Commencer par une forme de match dite de reconnaissance (ici 4/4), diminuer progressivement le degré de difficulté vers la forme de match la plus simplifiée

nécessaire pour résoudre le problème (ici 3/2). Après augmenter progressivement dans le degré de difficulté pour terminer par la forme de

match initiale.

Page 144: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• Début de la forme de matchDébut de la forme de match

- libre

- fixé : position des joueurs et/ou première balle fixe

• Fin de la forme de matchFin de la forme de match- vagues : réversibilité- continu : temps de jeu déterminé ou

laissé à l’appréciation du coach

• Emploi des lignes existantesEmploi des lignes existantes

ORGANISATION

Page 145: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées

16,5m

40,32m = (2x11m) + (2x5,5m) + 7,32m

5,5m

11m

La surface de réparationLa surface de réparation

Distance variable mais estimable grâce au trait de 9 mètres 15

ORGANISATION

Page 146: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

FM 8+K/8+K avec FM 8+K/8+K avec 2 rectangles de 2 rectangles de réparation sur un réparation sur un terrain de L/2 + terrain de L/2 + 16,5m sur l’autre 16,5m sur l’autre

moitiémoitié

But mobile à 7m du point le plus éloigné du rond

central

7m

Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées

ORGANISATION

Page 147: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• La forme intermédiaire est une forme d'exercice à La forme intermédiaire est une forme d'exercice à part entièrepart entière

• Forme de match après l'échauffement et avant le Forme de match après l'échauffement et avant le cooling down = nécessité absolue dans la méthodecooling down = nécessité absolue dans la méthode

• Si réalisable, une troisième, une quatrième ... Si réalisable, une troisième, une quatrième ... forme de match supplémentaire située entre ces 2 forme de match supplémentaire située entre ces 2 formes de matches : dépend de la durée disponible formes de matches : dépend de la durée disponible de l'entraînement et du processus d'apprentissage de l'entraînement et du processus d'apprentissage du joueurdu joueur

• Le choix de la forme de match dépend également : Le choix de la forme de match dépend également : - des conditions atmosphériques

- de la disponibilité des joueurs

- de la disponibilité du terrain

CONCLUSION = FLEXIBILITÉ

Page 148: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

6. Le JOUEUR 6. Le JOUEUR est ACTEURest ACTEUR

Page 150: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Club centré sur le joueur

• Chaque joueur se sent “bien” dans son club

• Chaque joueur reçoit un accompagnement sportif de qualité :

des formateurs de jeunes compétents

des formateurs de jeunes spécialisés, soit dans une catégorie d’âge,

soit dans un type de tâche (ex. gardien de but, technique de course,

…)

un responsable technique de formation des jeunes (=RTFJ) qui

encadre, guide les formateurs et veille au respect de la vision de

formation

• Le club crée une cellule d’accompagnement pour aider et

soutenir le jeune dans son développement (scolaire, mental,

médical, …)

• Chaque joueur s’entraîne dans de bonnes conditions matérielles

(terrains, ballons, vestiaires, buts mobiles)

Page 151: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Club centré sur le joueur

• Les matches et les séances pratiques existent pour les jeunes et

non pour les parents ou les dirigeants !

• Le club communique, de manière claire et précise, la vision de sa

formation des jeunes auprès des différents acteurs de la

formation (formateurs, joueurs, parents, dirigeants, etc...)

• Chaque joueur doit pouvoir s’identifier avec son club

Le club est à la disposition de chaque joueur qui y reçoit un Le club est à la disposition de chaque joueur qui y reçoit un accueil personnaliséaccueil personnalisé

Le club donne à chaque joueur les possibilités maximales pour Le club donne à chaque joueur les possibilités maximales pour s’épanouirs’épanouir

Le club valorise ses jeunes au sein de son équipe premièreLe club valorise ses jeunes au sein de son équipe première

Le club n’est pas concurrent mais Le club n’est pas concurrent mais partenairepartenaire avec d’autres avec d’autres clubs (collaboration efficace entre les Responsables Techniques clubs (collaboration efficace entre les Responsables Techniques de la Formation des Jeunes - RTFJ)de la Formation des Jeunes - RTFJ)

Page 152: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Environnement stimulant

• Climat d’apprentissage stimulant et inspirant

• Interaction entre le formateur et le jeune joueur

• Tâches et situations de jeu en relation

avec le match

• Le jeune joueur a l’occasion de résoudre

des problèmes de jeu par lui-même

• Le cadre de l’enseignement est

responsable des résultats de

l’apprentissage

Définition :

Page 153: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• Apprendre de manière active

• Apprendre par soi-même (= exploration personnelle)

Foot des rues = foot spontané, libre et sans contrainte

• Apprendre de manière constructive

3 manières d'apprendre

Environnement stimulant

Page 154: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• Il « guide » au lieu de « diriger »

• Il accorde toute son attention au développement individuel du joueur pour lui permettre d’atteindre le plus haut niveau

• Il ne met jamais le jeune joueur en péril au profit du résultat, mais il l’encourage à gagner.

• Il crée un environnement stimulant dans lequel le joueur rencontre un maximum d’expériences (= autant de moments d’apprentissage que de défis)

• Il coache chaque joueur d’une manière adéquate et positive

• Il observe les joueurs pendant les moments d’exploration personnelle (pour donner un feedback adéquat)

• Il aide les joueurs en adaptant la matière à leurs possibilités réelles (= remédier)

• Il a un comportement exemplaire (politesse, hygiène de vie, ponctualité,…)

Tâches du formateur de jeunes compétent

Environnement stimulant

Page 155: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• Il sait penser, jouer et travailler collectivement

• Il est communicatif– Être capable d’écouter l’autre et suivre ses

directives

– Oser défendre son point de vue

• Il a confiance aux autres joueurs

• Il développe le sens critique (= il est capable d’évaluer sa propre prestation)

• Il ose prendre des initiatives (avoir droit à l’erreur et donc pouvoir se tromper)

Rôle du joueur

Environnement stimulant

Page 156: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Evaluation qualitative

• Vérifier si chaque joueur se développe bien suivant ses propres

possibilités

• Evaluation des objectifs du plan d'apprentissage

• Donner du feedback au joueur sur

- ce qu’il sait déjà faire

- ce qu’il ne sait pas encore faire

- ce qu’il peut apprendre au travers de ses erreurs

• Une telle évaluation doit être discutée par après avec le joueur;

s’ensuit un moment de réflexion avant l’autoévaluation.

Définition

Page 157: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• Déterminer la situation de départ

• Vérifier si les joueurs ont les capacités requises

• Vérifier si les joueurs maîtrisent déjà certains objectifs du

plan d’apprentissage

• Cerner TRÈS PRÉCISÉMENT la situation de départ est UNE

NÉCESSITÉ ABSOLUE pour définir le bon thème de

l’entraînement

Avant la série d'entraînements

Evaluation qualitative

Page 158: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• Vérifier si tous les joueurs sont capables d’exécuter les tâches proposées

• Vérifier dans quelle mesure les objectifs définis au préalable sont réalisés

• Nécessaire pour réajuster leprocessus d’apprentissage :- Rendre la suite de la matière plus ou moins difficile

- Remédier et différencier

• Coaching après exécution = apport de feedback positif

Pendant la série d'entraînements

Evaluation qualitative

Page 159: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

• Sur base de l’information recueillie, décider

- si de nouveaux objectifs prédéfinis peuvent être proposés lors de la

prochaine série de séances

- s’il est nécessaire de remédier ou de différencier

• Cette évaluation peut être mensuelle, bimensuelle ou

avoir lieu durant la trève hivernale ou/et à la fin de la

saison

• Une discussion avec les joueurs est évidemment la

bienvenue

Après la série d'entraînements

Evaluation qualitative

Page 160: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Give a man a fish, you feed him for a day …Teach a man to fish, you feed him for a

lifetime !

Laissez-le, par lui-même- prendre ses décisions- découvrir (expérience

personnelle)

Soutenez-le, soyez patient et donnez lui confiance à court et à long terme

Aidez-le - à prendre la bonne décision- à trouver une solution- avec un coaching positif

À FAIRE PAR LE FORMATEUR

Page 161: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Entraîner comme des adultes, avec un esprit de “championnite” démesuré

Ne pas accorder à tous le même temps de jeu

Etre directif, sans échange avec les joueurs, du début à la fin de la séance

Faire des reproches réguliers aux jeunes joueurs moins doués

Remplacer un enfant pour une erreur commise

Empêcher un jeune de décider en lui criant sans cesse à l'avance ce qu’il doit faire

À NE PAS FAIRE PAR LE FORMATEUR

Page 162: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION

URBSFAURBSFA

ConclusionConclusion

Page 163: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

VISION DE FORMATION URBSFA

• L'engagement de toutes les personnes concernées par le football des jeunes est souhaité

• La vision reste un modèle théorique qui demande une adaptation permanente

• L'application pratique de la vision reste le but final – Mesurer et améliorer la qualité de la formation via le label

Dexia-Foot Pass

– Augmenter au tant que possible le nombre d'entraîneurs de jeunes diplômés : stimulation à suivre les différents cours de l'Ecole Fédérale des Entraîneurs (www.foot-education.be)

– Via les projets URBSFA informer et persuader les formateurs à adopter et appliquer en pratique la vision de formation

Page 164: La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

Plus de foot Plus de plaisir

Et plus d’intelligence !

LA VISION DE L'URBSFA EN UN SLOGAN